2019-2020年小學(xué)五年級(jí)語文《六月二十七日望湖樓醉書》教學(xué)設(shè)計(jì)教案.doc
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2019-2020年小學(xué)五年級(jí)語文《六月二十七日望湖 樓醉書》教學(xué)設(shè)計(jì)教案 教學(xué)目標(biāo): ?。蹦苷_、流利、有感情的朗讀古詩(shī)?! ? ?。材苡谩爸?shī)人,解詩(shī)題,明詞意,悟詩(shī)境”的方法讀懂詩(shī)。 ?。丑w會(huì)夏日西湖驟雨初晴的美,感覺詩(shī)人蘇軾豪邁奔放的作品風(fēng)格。 教學(xué)過程: 一、導(dǎo)入新課: ?。边@首歌的歌名是——《但愿人長(zhǎng)久》。這首歌是由王菲演唱的,歌聲十分優(yōu)美動(dòng)聽,可惜—-。我們知道古詩(shī)古詞原本就可以配合音樂用來歌唱,古詩(shī)詞的韻律十分優(yōu)美,而現(xiàn)代音樂與它完美的結(jié)合起來就更能把古詩(shī)詞的意境以及作者的情感淋漓盡致的表現(xiàn)出來。《但愿人長(zhǎng)久》這首歌的曲調(diào)比較------你知道為什么嗎? ?。渤艘酝饽銓?duì)蘇軾還了解多少? 北宋文學(xué)家、書畫家。字子瞻,號(hào)東坡居士,四川人。蘇洵之子。嘉佑進(jìn)士。與父蘇洵弟蘇轍合稱“三蘇”。為唐宋八大家之一。詩(shī)清新豪健,善用夸張比喻,在藝術(shù)表現(xiàn)方面獨(dú)具風(fēng)格。詞開豪放一派,對(duì)后代很有影響?! ? 3今天我們就穿過時(shí)光隧道,跨越900年的歷史與宋朝這位大文豪蘇老先生相會(huì),我們一起來讀讀他的這一首詩(shī)----《六月二十七日望湖樓醉書》 二、初學(xué)古詩(shī),自己理解 1 誰來把題目讀一讀,注意讀準(zhǔn)節(jié)奏(六月二十七日/望湖樓/醉/書)?! ? 2 對(duì)于題目你是如何理解的? 這個(gè)\醉\該如何解釋(似醉非醉)是不是這樣解釋呢?學(xué)完這首詩(shī)后我們就能知道了,誰來把這首詩(shī)讀一下。(讀)接下去應(yīng)該做什么呀?(理解詩(shī)意) 對(duì)照插圖,自主感悟,可以小組合作學(xué)習(xí),也可以利用好手中的工具書,待會(huì)兒我們來交流.(學(xué)生自學(xué),初步理解詩(shī)意)(方法多多,渠道也多多,相信大家一定能把這首詩(shī)讀懂了。) 三、師生交流,理解詩(shī)意?! ? 學(xué)生交流對(duì)這首詩(shī)的理解,說出大體意思即可。(悟詩(shī)境) 四、咬文嚼字,感悟詩(shī)的意境美,文字美 1 師:這首詩(shī)寫出了西湖夏季一場(chǎng)雨的特點(diǎn),猜猜這場(chǎng)雨下了多長(zhǎng)時(shí)間(來也匆匆,去也匆匆),這個(gè)特點(diǎn)能從詩(shī)中哪些地方看出來(未遮山,忽吹散,水如天等)師:你們一直都是這么聰明,真正的聰明人要能說出它好在哪? 2 師:你認(rèn)為哪些地方寫得美,生動(dòng)形象地寫出了\來也匆匆,去也匆匆\的特點(diǎn)(學(xué)生之間相互討論:比喻恰當(dāng),有聲,有色,有形象,有動(dòng)感,逼真可感) 3 對(duì)仗工整。講究押韻?! ? 五、激發(fā)興趣,吟讀成誦. 1 師:你們能不能把它讀好了呢?自己練讀。(老師出示第一句范例:黑云/翻墨/未/遮山),你能把2,3,4句的節(jié)奏感標(biāo)出來嗎(學(xué)生標(biāo)節(jié)奏) 2 品讀?! ? 3 再回頭看題目,這個(gè)\醉\字又作何解釋(陶醉) 六、引入詩(shī)歌概念,感情得到升華. 1 師:于老師剛才已經(jīng)說過了古人寫詩(shī)寫詞是用來吟唱的,現(xiàn)在我們就來練習(xí)一下,把這首詩(shī)譜上曲子,比如套用《天地之間的歌》的曲子就很妥切.(學(xué)生練習(xí)) 2 師生吟唱. 3 總結(jié)學(xué)習(xí)方法。(讀詩(shī)――解詩(shī)——賞詩(shī)――唱詩(shī)) 七、師生總結(jié),擴(kuò)展延伸. 師:請(qǐng)同學(xué)們用這種方法讀蘇軾寫的另一首詩(shī)《飲湖上初睛后雨》,比較一下這兩首詩(shī)有什么異同點(diǎn)。有什么學(xué)生自讀。教師稍作點(diǎn)撥引導(dǎo)學(xué)生說說這首詩(shī)的大意。 板書:讀詩(shī)――解詩(shī)――賞詩(shī)――唱詩(shī) 附送: 2019-2020年小學(xué)五年級(jí)語文《去打開大自然綠色 的課本》教學(xué)設(shè)計(jì)教案 教學(xué)內(nèi)容:本單元由課文《去打開大自然的課本》、《裝滿昆蟲的衣袋》、《變色龍》、《金蟬脫殼》、習(xí)作2、練習(xí)2組成。 4、去打開大自然綠色的課本 教學(xué)要求: 1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。 2、學(xué)會(huì)本課生字,理解由組成的詞語。 3、在對(duì)課文語言的品味的過程中,感受世界的絢麗多彩,激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情感和探索大自然的興趣。 教學(xué)重點(diǎn): 1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。 2、感受世界的多彩,激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、探索大自然。 教學(xué)時(shí)間:2課時(shí)。 第一課時(shí) 教學(xué)目標(biāo): 1、能正確、流利地朗讀課文。 2、在對(duì)課文語言的品味的過程中,感受世界的絢麗多彩,激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情感和探索大自然的興趣。 教學(xué)過程: 一、分步揭題。 1、先板書“課本”兩個(gè)字,再讓學(xué)生說說課本的用處。 2、補(bǔ)全課題,“為什么把大自然稱作‘綠色的課本’呢?”帶著這個(gè)問題自讀課文。 二、初讀課文。 1、教師范讀課文。 2、檢查自讀情況。 *逐節(jié)指名讀課文。 *糾正讀音。 洋溢 沃野 胸襟 芬芳 蒼勁 耕耘 浩瀚 絢麗 三、細(xì)讀課文。 1、細(xì)讀第一部分。(1) ①指名讀課文。 ②理解詩(shī)句意思。 “祖國(guó)敞開了綠色的大門,給孩子一片清涼的綠陰?!遍_頭這樣寫有什么好處?表明什么意思? “去吧,去呼吸山水間芬芳的空氣,去吧,去打開大自然綠色的課本?!眱蓚€(gè)“去吧”是誰發(fā)出的召喚?“芬芳”什么意思?“打開大自然綠色的課本”什么意思? ③指導(dǎo)朗讀。用向往、贊美的語氣來讀。 2、細(xì)讀第二部分。(2-5) 談話:為什么把大自然說成是“綠色的課本”?這“綠色的課本”里究竟隱藏著多少神奇的秘密? *細(xì)讀第2節(jié)。 ①指名讀第2節(jié)。 ②理解詩(shī)句,邊讀邊想這一節(jié)描繪了大自然哪些動(dòng)人的畫布。 ③指導(dǎo)朗讀。 孩子們?cè)诿利惖拇笞匀恢行那樵鯓??我們?yīng)該以怎樣的語調(diào)來讀?(以歡快的語調(diào),讀出喜悅之情。) *細(xì)讀第3節(jié)。 ①女生齊讀第3節(jié)。 ②圖文對(duì)照,說說自己的感受。 ③使用工具書,理解“溫馨”什么意思。 ④指導(dǎo)朗讀。 (要用輕快的語調(diào),讀出大自然的熱情友好。) *細(xì)讀第4、5節(jié)。 ①男生齊讀第4、5節(jié)。 ②理解詩(shī)句的意思。 ③指導(dǎo)朗讀。 *朗讀第二部分。 3、細(xì)讀第三部分。(6) ①齊讀第6節(jié)。 ②弄清作者將“大自然”比作“綠色的課本”的原因。 ③指導(dǎo)朗讀:語調(diào)要熱烈、高昂些。 四、作業(yè): 有感情地朗讀課文。 第二課時(shí) 教學(xué)目標(biāo): 1、有感情地朗讀課文、背誦課文。 2、學(xué)會(huì)本課生字,理解由組成的詞語。 3、從本文學(xué)習(xí)一些寫作方法。 教學(xué)過程: 一、復(fù)習(xí)檢查 讀生字詞。正音:芬,覽,馨。 二、總結(jié)課文 1、分層并概括每一層的意思。 一(1)寫可愛的祖國(guó)召喚孩子們?nèi)ゴ蜷_大自然綠色的課本。 二(2-5)寫只要我們勇于探索,善于發(fā)現(xiàn),大自然會(huì)給我們以豐富的饋贈(zèng)的。 三(6)進(jìn)一步號(hào)召孩子們?nèi)ゴ蜷_大自然綠色的課本。 2、這是一首清新明快的現(xiàn)代詩(shī)歌,在寫法上有什么特點(diǎn)? ①反復(fù)。 ②押韻。 ③擬人手法。 我們?cè)谧x一些文章時(shí),會(huì)發(fā)現(xiàn)有些文章中的動(dòng)物、花草們會(huì)說話,會(huì)跳舞,或者有些應(yīng)該是用來形容人的動(dòng)作、表情的詞語,卻用在動(dòng)物、花草、山水等身上。這些與我們?cè)趯?shí)際生活中看到的情景不一樣,但我們又不覺得那些詞語、那些句子用錯(cuò)了,反而會(huì)覺得這些句子寫得很有趣。這是為什么呢? 這其實(shí)是一種很常用的表達(dá)方法,它叫擬人。像課文第三、四小節(jié)中的"聯(lián)歡""相聚"以及"青山""綠水"說的話,用的就是擬人的表達(dá)方法。 我們?cè)賮砜催@樣一段話: 紅柳頑強(qiáng)地開出淡紅色的小花,向著太陽微笑。大風(fēng)暴一次又一次地襲擊,她們的根卻越扎越深,花兒也開得一次比一次更鮮艷,美麗!倔強(qiáng)的紅柳,決不讓沙丘向草原移動(dòng)半步! 這里就把紅柳當(dāng)成了人來寫,"頑強(qiáng)地"、"向著太陽微笑"、"越扎越深"、"倔強(qiáng)的"、"決不讓"等詞句,讓我們仿佛看到了一位沙漠的勇士,是怎么和風(fēng)暴搏斗的,是怎么保護(hù)草原的。讀來會(huì)讓我們對(duì)紅柳產(chǎn)生敬佩之情。這就是擬人的表達(dá)方法所產(chǎn)生的效果。如果不這樣寫,那會(huì)怎么樣呢? 紅柳開出了淡紅色的小花,向著太陽。大風(fēng)暴一次又一次地襲來,沙丘被紅柳固定著了,一點(diǎn)都不向前移動(dòng)。 讀了之后,是不是覺得沒有剛才的一段寫得生動(dòng),紅柳的形象也沒有剛才鮮明?,F(xiàn)在知道擬人的好處了嗎? 在習(xí)作時(shí),我們適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用擬人的表達(dá)方法,可以讓我們的習(xí)作更生動(dòng),更形象,更有趣。 3、想想詩(shī)歌描繪的情景,說說詩(shī)歌表達(dá)了怎樣的思想感情。 (熱愛、探索大自然。) 三、有感情地朗讀課文、背誦課文。 1、指導(dǎo)學(xué)生逐段練讀,讀出感情。 2、引導(dǎo)當(dāng)堂背誦。 四、教學(xué)生字字形,指導(dǎo)書寫。 注意:馨、襟、瀚、耘 學(xué)生描紅。 五、課堂練習(xí)。 1、根據(jù)課文內(nèi)容,在括號(hào)里添上合適的詞。 ( ?。┑目諝?( )的綠陰 ( )的眼睛 ( ?。┑拇渲?( )的松柏 ( ?。┑纳? ( ?。┑墓麍@ ( )的風(fēng)光 ( )的大海 2、走進(jìn)大自然,鳴禽、野花要和我們聯(lián)歡,他們會(huì)對(duì)我們說些什么呢?仿照課文的第四節(jié),把下列句子補(bǔ)充完整。 小鳥說:____________________________________ 野花說:____________________________________ (提示:微笑吧,欣賞美妙的樂曲,敞開少年的心扉??靵戆桑饍?yōu)美的舞姿,放飛少年的心靈。) 板書: 1、去打開大自然綠色的課本: 發(fā)現(xiàn) 翠竹、松柏 描繪 果園、沃野 與 鳴禽野花聯(lián)歡 與 青山綠水相聚 啟迪:熱愛、探索大自然 教后反思:這篇課文是一首清新明快的現(xiàn)代詩(shī),作者孫友田是當(dāng)代詩(shī)人。作者以敏銳的目光捕捉了大自然的奇趣妙景,以細(xì)膩的筆觸展現(xiàn)了大自然的絢麗多姿,召喚少年兒童熱愛自然,勇于探索,從大自然這“綠色的課本”中汲取豐富的營(yíng)養(yǎng)。本課圍繞“為什么要打開大自然綠色的課本?”深入學(xué)習(xí)課文,并且由此讓學(xué)生了解自然、親近自然、走進(jìn)自然,從大自然中汲取知識(shí)的營(yíng)養(yǎng),健康成長(zhǎng),并探索大自然的奧妙。學(xué)習(xí)本篇課文,我嘗試讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題,提出問題,解決問題,到課文中領(lǐng)悟道理,使其形成一個(gè)自主學(xué)習(xí)過程。在這一過程中,我沒有以瑣碎的分析來代替學(xué)生與文本的對(duì)話,而是通過感情朗讀、欣賞圖片、到田野觀賞等方式讓學(xué)生喜愛大自然,激發(fā)探索的欲望??傮w來說,本篇課文的教學(xué)是成功的,達(dá)到了讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)的目的,也增強(qiáng)了我對(duì)改變以往陳舊的教學(xué)方式的信心!- 1.請(qǐng)仔細(xì)閱讀文檔,確保文檔完整性,對(duì)于不預(yù)覽、不比對(duì)內(nèi)容而直接下載帶來的問題本站不予受理。
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