2019-2020年三年級語文 灰雀教案 人教版.doc

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2019-2020年三年級語文 灰雀教案 人教版 教學目標： 　　　1、學會本課的11個生字。能正確讀寫下列詞語：郊外、散步、胸脯、仰望、一定、或者、肯定、面包渣、歡蹦亂跳、惹人喜愛、自言自語等。 　　　2、能了解課文的主要內容，懂得做錯了事就要改正，做一個誠實的孩子。 　　　3、有感情地朗讀課文。誦讀人物對話，體會不同人物的心情和感情，體會列寧對灰雀、對男孩的喜愛之情。 教學重點： 　　　1、認識列寧對男孩的關愛和教育，滲透保護鳥類的教育。 　　　2、從人物的語言及神態(tài)描寫中，體會人物的心理活動。 教具準備：　課件 教學課時：　兩課時 第一課時 一、板書課題，齊讀。說一說自己對灰雀的了解。（也可從文中找有關句子說） 二、初讀課文，了解課文主要講了一件什么事？ 三、引導學生交流對列寧的了解。 四、指名接讀課文，要讀準確下列字詞，并用“——”標出表現列寧喜愛灰雀的句子。 　　　郊外　　散步　　昂望　　胸脯　　一定　　肯定　　惹人喜愛 　　　或者　　堅定　　面包渣　白樺樹　　　自言自語　　歡蹦亂跳 五、引導學生學習課文一、二自然段。 　?。?、指名讀課文，說一說讀懂了什么？ 　?。?、用“～”標出寫灰雀的句子，引導學生從顏色及叫聲體會它的可愛。指導朗讀，體會“惹人喜愛”一詞。 　?。?、找出表現列寧喜愛灰雀的句子讀一讀，討論體會：抓住哪些詞可深入理解。通過朗讀，了解列寧對灰雀的喜愛。 　?。础⒃僮x，引導學生思考、討論：列寧在樹林中找灰雀時，他一邊找一邊會想什么？試著說一說列寧的心里話。 　　５、指導學生有感情朗讀。 六、引導學生學習三——十自然段。 　?。薄⑼婪肿x合作，體會列寧的心情、小男孩矛盾的心理。 　　２、再讀，討論： 　　　　　當列寧發(fā)現一只灰雀不見了的時候，他心情會怎樣？你從哪些句子中體會到的？ 　　　　　那個男孩聽了列寧說的話，他是怎么說的？這是他會想些什么呢？想象一下他的動作、表情。 　?。?、學生分角色朗讀，體會列寧、男孩的不同心情，討論：那只灰雀到哪兒去了？又是怎么回來的？ 七、作業(yè)： 　?。?、熟讀課文。 　?。病⒈痴b課文一、二自然段。 　　　　　　　　　　　　　 　　第二課時 一、檢查背誦一、二自然段。 二、引導學生學習十一、十二自然段。 　?。?、自讀，說一說自己讀懂了什么。 　?。?、思考、討論： 　　　　　灰雀這幾天到哪里去了？列寧為什么不再問那個男孩？ 　　３、分小組討論： 　　　　　為什么說男孩十個誠實的孩子？ 三、自由讀全文，深入體會列寧對灰雀的喜愛和對誠實孩子的喜愛。 四、指導分角色朗讀全文。分角色把課文內容演一演。 五、指導學生自己學習生字詞。 六、處理課后練習題。 七、布置課下擴展聯系： 　?。薄⒄n文中寫了第一天列寧和男孩關于那只失蹤了的灰雀的對話，緊接著直接寫了第二天兩人果然又看到了那只灰雀的情景。這中間發(fā)生了什么事情？男孩想了些什么？做了些什么？請根據你的想象把它寫下來。 　?。病㈤_展愛鳥周活動，舉辦一期鳥的圖片、圖畫展覽。 附送： 2019-2020年三年級語文 爬天都峰教案 人教新課標版 課題 3、爬天都峰 課型 新授 第（1 ）課時 教 學 目的 知識：1、認識“陡、鏈”等6個生字。會寫“爬、峰”等11個生字。能正確讀寫“峰頂、似乎、忽然”等12個詞語。 能力：2、初讀課文，了解課文內容。 重 點法 認讀課文中的生字詞。通過各種形式，如：讓學生在自讀課文中，讀準字音。學生通過認讀卡片上的生字詞，進一步鞏固詞語的字音及初步感知詞義。有采用了有拼音，沒拼音等形式，幫助學生認讀生字，鞏固字音、字形。 資料準備 生字卡片 教 師 活 動 學 生 活 動 意圖 一、談話導入 同學們，你們還記得嗎？我們學過一篇課文《黃山奇石》，誰愿意挑一段自己最喜歡的課文來背給大家聽？ 師：你背的真好，又讓我們欣賞了黃山的雄奇秀美。 今天，老師要帶大家去黃山三大奇峰之一的天都峰，誰愿意來介紹一下你收集的天都峰圖片資料？板書：天都峰 現在就讓我們隨著作者，爬上天都峰去看一看。板書：爬天都峰。 二、初讀課文，認字學詞。 1、自己讀課文，認讀生字。 要求畫出自己不認識的字詞，借助拼音把字音讀準確。 2．用生字卡片檢查識字。 a.出現帶有拼音的詞語：筆陡、石級、發(fā)顫、仰起臉、奮力、攀著、鯽魚、紀念、小辮子、笑呵呵、鼓舞、居然、汲取力量 b.讀準多音字：假日、似乎、白發(fā)蒼蒼、照相、應該 c.去掉拼音讀詞語。 d.去掉詞語讀生字。 3．以小組為單位，輪流認讀生字 4．推選讀得好的同學當小老師，領讀生字詞 師：你這個小老師，讓大家都認識生字。 三、讀通課文，初步感悟。 1．指名小組開火車朗讀，每人讀一個自然段，全班評價、要求讀正確、讀流利。 2．分組朗讀，要求：反復練習，讀準字音，讀通句子。教師巡視，進行指導。再全班齊讀。 3．仔細觀察插圖，用自己的話說說課文主要講了一件什么事。 師：你讀書很認真，對課文的理解也很準確，真棒！ 四、識記字形，指導書寫 1．認讀要求寫的11個字，并分別組詞。 2．與熟字比較，識記字形 峰——蜂：“蜜蜂”是昆蟲，所以“蜂”是“蟲字旁”；“峰”指的是山的尖頂，跟“山”有關，所以是“山字旁”。 辮——辯、辨：三個字的左右兩邊都是“辛”，關鍵要看中間。和言語說話有關的是“辯”；“辨”要用眼睛看，自然要加上“眉毛和眼睛”；“辮”和發(fā)絲有關，中間是條“絲”。 師：你學的非常好，能把它們分析的那樣清楚，我想大家都能把它們記住了。 3．練習書寫。教師巡視，個別指導。 學生背誦自己喜歡的段落。 指名把自己收集的資料，在全班進行交流。 學生字讀課文，認讀生字。 指名認讀生字。 同學之間互相糾正讀音。 學生以小組為單位，輪流認讀生字。 學生當小老師，領讀生字詞。 指名小組開火車朗讀，每人讀一個自然段。 學生分組，進行朗讀課文。 再全班進行朗讀。 生： 我們爬天都峰，欣賞山的美景，在爬天都峰時遇到了許多的困難，但都從別人的身上汲取力量， 最終爬上了山頂。 指名讀生字，并組詞。 學生現在組內進行交流。 然后指名說一說。 同學之間可以互相糾正。 學生書寫生字。 利用學過的舊知識進行引入。 擴展學生的知識面，另外給學生展示自己的機會。 指導學生自學課文中生字詞。 指導學生把詞語的字音讀準確。認識字形。 初讀課文。能讀正確、讀流利。 進一步熟悉課文，讀準字音，讀通句子。 了解課文的大意。 鞏固生字。 幫助學生辨別形進字。能正確掌握字形。了解字意。 能正確的書寫生字。 板 書 設 計 3、爬天都峰 峰——蜂 辮——辯、辨 作業(yè) 1、 正確地、較流利地朗讀課文。 2、 抄寫本課的詞語。 課后小記 課 時 備 課 教 案 課題 3、爬天都峰 課型 新授 第（2）課時 教 學 目的 知識：1．正確、流利、有感情地朗讀課文，重點讀好對話，讀出不同人物的語氣和心情。 能力：2．了解課文的主要內容，體會“我”和老爺爺如何在相互鼓舞下，堅定信心戰(zhàn)勝困難的過程。 思教：3．懂得善于從別人身上汲取力量，培養(yǎng)學生從小不怕困難、奮發(fā)向上的品格。 重 點法 理解“我”爬天都峰的過程。學生通過讀于作者一同感受爬天都峰的過程，在老師的啟發(fā)下，學生說說“我”是怎樣爬天都峰的，從而理解課文。 資料準備 教學掛圖。 收集有關黃山天都峰的圖片、文字介紹等。 教 師 活 動 學 生 活 動 意圖 一導入 ★ 看到題目你想了解哪些？ ★ 二、講授新課 一）講讀課文中描寫天都峰山勢部分。 　　1.默讀課文。 　　思考：這段話有幾句？突出了天都峰的什么特點？ 　　2.指名讀第一句，說說你從哪兒看出天都峰的高。要求抓住詞句來理解。 師：你們讀得很認真，詞語找得很準確。閱讀能力很強。 3.指名讀第二句，理解天都峰的陡。 　　重點理解“從天上掉下來”和“真叫人發(fā)顫”。 　　4.小結。 　　這一段作者對天都峰高和陡的描寫，目的在于突出爬天都峰的困難，同時也暗示了我們爬天都峰非常不容易，沒有足夠的勇氣和力量是不行的。 二）講讀課文3—5自然段。 　　1.指名讀“我”和爺爺的對話。 　　2.從“我”和爺爺的對話中，你知道了些什么？ 　　通過對“也”字的理解，我們不難看出：這一老一小都對對方能爬上天都峰持懷疑態(tài)度；但是我們仔細一想，這個“也”字還含有“羨慕”和“敬佩”的意思。 　　3.從文中的兩個“點點頭”中你又體會到什么？ 　　4.小結。這一老一小在相互精神鼓舞下，約定一起爬天都峰。 三）講讀6—7自然段。 　　1.默讀課文，畫出表明爬山艱難的詞語。 師：你們詞語找的準確，自己體會的也非常深刻，理解了文中所要表達的精神。 2.指導朗讀。 　　3.小結。三代人戰(zhàn)勝各種困難，終于爬上了天都峰。 四）講讀8—9自然段。 　　1.指名讀課文。 　　2.老爺爺說的話里包含幾個意思？ 3.理解“居然”“鼓舞”的意思。 師：說的真好，其他同學都應向他似的，能夠準確的表達自己的意思。 　4.小妹妹說的話里又講了哪些內容？ 5.“我”和老爺爺爬上天都峰以后，為什么要互相道謝？提示：兩個人的對話中為什么都有“勇氣”一詞？兩人的話中都有“勇氣”一詞，從他們的第一次談話中，我們就可以看出，如果沒有勇氣他們怎敢爬天都峰？如果沒有勇氣，他們又怎能爬上天都峰？這個勇氣來自對方的鼓舞，使他們增添了戰(zhàn)勝困難的勇氣，奮力向上勇攀高峰。 　　6.感情朗讀（注意對話部分，要讀好語氣語調。） 　　7.小結?！拔摇焙屠蠣敔斣诜屙敾ハ嗟乐x，感謝對方對自己的鼓勵，給了戰(zhàn)勝困難的勇氣。 五）講讀最后一段。 1.齊讀課文。 2.“真有意思”是什么意思？ 3.理解“汲取”和“力量”。 　4.說說爸爸這番話的意思？你從中明白了什么？　　 三、總結。 　　1.簡要說說這篇文章的主要內容。 　　2.讀了這篇文章后，你受到什么啟發(fā)？ 　　 四、重點指導學生完成課后2、3、4題的練習。 生默讀課文，思考問題。 指名讀一讀，并思考。 生：“抬頭望”：說明“我”還在山腳下，不抬頭看不到峰頂。 聲：“啊”、“哩”表達了“我”的贊嘆，襯托了天都峰的高。 生：“我”爬得上去嗎？”——這是個疑問句，對能不能爬上天都峰，連自己也產生了懷疑。通過這個懷疑進一　步表現出了天都峰的高。 學生讀并說一說 指名讀對話 指名說說，其他同學進行補充。 生：體會到他們都從雙方身上汲取了戰(zhàn)勝困難的勇氣。 學生默讀課文，畫一畫，說一說。 生：“奮力”、“一會兒……一會兒……”、“手腳并用”、“爬呀爬”、“終于” 生：通過這些詞語體會爬山過程的艱難，盡管山勢又高又陡，但他們不怕困難，想方設法克服困難，憑著努力向上攀登的精神，“終于”到達了目的地——天都峰。 生：讀課文 生：讀課文 生：兩個意思：一是表示感謝，二是講感謝的原因。 生：“居然”是出乎意料的意思，文中是講“老爺爺”爬上天都峰出乎人的意料之中。但是也在意料之中。 生：也是兩個意思：先講了“我”為什么能爬上山，再講對老爺爺的感謝。 學生之間進行討論。 學生有感情的朗讀課文。 生：齊讀課文 生：指的是“我”和老爺爺雖然互不相識卻能相互鼓舞，相互學習。 生：“汲取”就是吸取，“力量”這里指勇氣。 生：這句話告訴我們，在人與人相處中，要相互學習，相互鼓舞，才能取得進步。 生：我們在日常的學習和生活中，會遇到各種各樣的困難，但是只要我們有克服困難的勇氣，任何困難都可以克服。同時，我們在與同學的相處中，也要注意相互學習，相互鼓勵，這樣我們的進步會更大一些。 學生做書后的練習。 激情導入，引發(fā)學生的學習興趣。 通過抓重點詞語，理解天都峰的的特點。 總結引發(fā)學生思考，滲透思想教育。 理解重點字，體會情感。 通過學生動筆畫，說理解了他們的精神。 指導學生讀出情感。 鼓勵學生敢于表達自己的想說的。 學生通過討論進一步理解課文內容。 指導學生朗讀 學生體會到了本文所要進行的思想教育。 板 書 設 計 3、爬天都峰 高 手腳并用、奮力 天都峰 不再猶豫-一會兒、 爬呀爬-----互相汲取力量 陡 終于 作業(yè) 1.感情朗讀課文。 2.抄寫詞語。 3.用“比”和“一會兒……一會兒……”各寫一句話。 課后小記