2019-2020年小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文《小苗與大樹(shù)的對(duì)話》教案.doc

《2019-2020年小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文《小苗與大樹(shù)的對(duì)話》教案.doc》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《2019-2020年小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文《小苗與大樹(shù)的對(duì)話》教案.doc（4頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

2019-2020年小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文《小苗與大樹(shù)的對(duì)話》教案 學(xué)習(xí)目標(biāo) 1、認(rèn)識(shí)三個(gè)生字，能借助字典，能聯(lián)系上下文和生活實(shí)際讀懂詞句的意思。 2、正確、流利、分角色朗讀課文，把我談話的主要內(nèi)容。 3、能從對(duì)話中得到怎樣讀書(shū)和學(xué)習(xí)的啟示，進(jìn)一步開(kāi)展有關(guān)閱讀的綜合性學(xué)習(xí)活 學(xué)習(xí)重難點(diǎn) 把握訪談的主要內(nèi)容，進(jìn)一步感受閱讀的樂(lè)趣，明晰健康成長(zhǎng)的要求。 課時(shí)安排 一課時(shí) 教學(xué)過(guò)程 （一）談話引入，初讀課文。 1．同學(xué)們，你知道哪些著名作家嗎？（葉圣陶、老舍等），那么你們見(jiàn)過(guò)這些作家嗎？有一位苗苗小同學(xué)不但見(jiàn)過(guò)很多著名的作家，還采訪過(guò)他們呢。我們今天要學(xué)習(xí)的課文，就是有關(guān)苗苗同學(xué)采訪著名作家季羨林爺爺?shù)膬?nèi)容。讓我們?nèi)タ纯此麄兌颊劻诵┦裁础? 2．板書(shū)課題。 3．學(xué)生自讀課文，要求讀準(zhǔn)音（尤其注意多音字），讀通句。 4．檢查自讀情況。 （二）精讀課文，把握主要內(nèi)容。 1．自讀課文，指名說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。 2．再讀課文，說(shuō)說(shuō)苗苗同季老交流交流了哪些問(wèn)題？（閱讀、偏科、學(xué)習(xí)外語(yǔ)和積累古詩(shī)文） 3．結(jié)合插圖，體會(huì)文中人物的年齡、身份與情感，并通過(guò)感情朗讀表現(xiàn)出來(lái)。 苗苗：熱愛(ài)讀書(shū)的小學(xué)生，謙虛好問(wèn)，對(duì)季老的尊敬崇拜溢于言表。 季老：平易近人，親切隨和，幽默中善于引導(dǎo)，滿含著對(duì)下一代的關(guān)愛(ài)之情。 （三）達(dá)成共識(shí)，感受閱讀樂(lè)趣。 1．在小組內(nèi)，根據(jù)文中談到的問(wèn)題，選擇一兩個(gè)感興趣的問(wèn)題展開(kāi)討論，交流感受?？梢蕴岢雠c文中人物不同的見(jiàn)解。 2．全班交流，重點(diǎn)交流“閑書(shū)”問(wèn)題： （1）在苗苗對(duì)季老的采訪中，他們用了很長(zhǎng)時(shí)間在討論看閑書(shū)。那么到底閑書(shū)知什么，能結(jié)合課文談?wù)勀銈兊睦斫鈫幔? （2）同學(xué)們能從兩個(gè)人的交流中體會(huì)到閱讀能帶來(lái)歡樂(lè)，幫助寫(xiě)作。老師也特別喜歡閱讀。我想這樣說(shuō)，“閱讀，是一把鑰匙，為我打開(kāi)知識(shí)的大門(mén)”。你能有這樣的句式來(lái)說(shuō)說(shuō)對(duì)閱讀的感受嗎？ （3）教師小結(jié)：看來(lái)，“閑書(shū)”不閑，著名詩(shī)人也曾說(shuō)過(guò)，“汝果欲學(xué)詩(shī)，功夫在詩(shī)外。”今天，老師想說(shuō)的是，如果你想學(xué)好語(yǔ)文，先愛(ài)上閱讀吧！ 五、品味題目寓意。 再讀課題，說(shuō)說(shuō)題目的含義： 1．與二人名字相關(guān)。 2．寓意苗苗在求學(xué)和增長(zhǎng)知識(shí)的路上剛剛起步，猶如破土而出的小苗要汲取營(yíng)養(yǎng)；季老學(xué)識(shí)淵博，學(xué)有建樹(shù)，恰似一株根深葉茂的大樹(shù)。 六、課外拓展：（任選一、兩項(xiàng)） 1．搜集名人讀書(shū)故事或讀書(shū)名言。 2．選一本自己喜歡的書(shū)閱讀，讀書(shū)時(shí)作摘抄或填寫(xiě)閱讀記錄卡。 3．調(diào)查一下本班同學(xué)的閱讀書(shū)目；采訪愛(ài)讀書(shū)的人，列一個(gè)采訪提綱，學(xué)習(xí)課文的寫(xiě)法，做一份訪談紀(jì)錄。 4．寫(xiě)一個(gè)讀書(shū)推薦卡，把自己喜歡的書(shū)推薦給同學(xué)。 附送： 2019-2020年小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文《少年王晃》教學(xué)設(shè)計(jì)教案 教學(xué)目標(biāo)： 1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第五自然段。 2、學(xué)會(huì)本課5個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的4個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。 3、理解課文內(nèi)容。感受王冕勤奮刻苦的好學(xué)精神，以及孝敬母親的美好品德。 教學(xué)重難點(diǎn)： 1、理解王冕人物形象。體會(huì)文本語(yǔ)言準(zhǔn)確、生動(dòng)、形象的特點(diǎn)。 2、學(xué)習(xí)人物刻畫(huà)和景物的描寫(xiě)方法。 教學(xué)設(shè)計(jì)： 第一課時(shí) 一、導(dǎo)入新課 1、《儒林外史》作品作者簡(jiǎn)介，指名檢查預(yù)習(xí)情況。 吳敬梓（1701——1754），字敏軒，清代安徽全椒人，他出身于仕宦名門(mén)，小時(shí)候受到良好教育，對(duì)文學(xué)創(chuàng)作表現(xiàn)出特別的天賦，及至成年，因?yàn)殡S父親到各處做官而有機(jī)會(huì)獲得包括官場(chǎng)內(nèi)幕的大量見(jiàn)識(shí)。吳敬梓22歲時(shí)，父親去逝，家族內(nèi)部因?yàn)樨?cái)產(chǎn)和權(quán)力而展開(kāi)了激烈的爭(zhēng)斗。經(jīng)歷了這場(chǎng)變故，吳敬梓既無(wú)心做官，對(duì)虛偽的人際關(guān)系又深感厭惡，無(wú)意進(jìn)取功名。安徽巡撫推薦他應(yīng)博學(xué)洪詞考試，他竟裝病不去。他不善持家，遇貧即施，家產(chǎn)賣(mài)盡，直至1754年53歲去逝時(shí)，一直過(guò)著清貧的生活。 　　吳敬梓一生創(chuàng)作了大量的詩(shī)歌、散文和史學(xué)研究著作。不過(guò)，確立他在中國(guó)文學(xué)史上的杰出地位的，是他創(chuàng)作的長(zhǎng)篇諷刺小說(shuō)《儒林外史》。這部小說(shuō)大約用了他近20年時(shí)間，直到49歲時(shí)才完成。 　　《儒林外史》全書(shū)56章，由許多個(gè)生動(dòng)的故事聯(lián)起來(lái)，這些故事都是以真人真事為原型塑造的。全書(shū)的中心內(nèi)容，就是抨擊僵化的考試制度和由此帶來(lái)的嚴(yán)重社會(huì)問(wèn)題。 2、大聲自由朗讀課文，把字音讀準(zhǔn)，課文讀通順。 3、正音：耽誤晶瑩貼補(bǔ)孝敬明媚隔壁 二、初讀課文，整體感知。 1、指名說(shuō)說(shuō)王冕小時(shí)侯是個(gè)怎樣的孩子？ 2、學(xué)習(xí)第1-2自然段 ①?gòu)哪男┑胤娇梢钥闯鐾趺峒揖车呢毢? ②“娘，我在學(xué)堂里也悶得慌，不如幫人家放牛，心里倒快活些。這樣可以貼補(bǔ)家用，還能帶幾本書(shū)去讀呢?！睆倪@句話可以看出王冕是個(gè)怎樣的孩子呢？（心里不好受，但仍十分體諒母親的難處，很懂事） 3、分角色指名朗讀1—2人/次。 4、學(xué)習(xí)3-4自然段 文章中還有哪些地方可以感受到王冕很孝敬母親？指名說(shuō)。明確：母親疼愛(ài)、關(guān)懷兒子；王冕孝敬母親。 三、指導(dǎo)生字的書(shū)寫(xiě) 四、小結(jié)及布置作業(yè)。 第二課時(shí) 二、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 1、根據(jù)上節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容說(shuō)說(shuō)王冕是個(gè)怎樣的人？ 2、指名說(shuō) 3、王冕在秦家放牛一放就是三四年，不知不覺(jué)中讀了不少的書(shū)，也懂得了許多道理。有一天他——老師范讀第五自然段。 二、正課 1、師范讀第五自然段。 2、再默讀這一部分，邊讀邊做批注。說(shuō)說(shuō)王冕在湖邊看到了一幅怎樣的情景？ 3、指名說(shuō)。感受 4、讀中品味賞析： 在陽(yáng)光的照耀下，地上的“紅”、“青”、“紫”、“綠”與天上的“黑”、“白”遙相呼應(yīng)，色彩對(duì)比異常的強(qiáng)烈。湖邊山上、樹(shù)上景色鮮明有別，景物錯(cuò)落有致。尤其是湖里花苞“雨水點(diǎn)點(diǎn)”、荷葉上水珠“晶瑩透亮”，宛如藝術(shù)的特寫(xiě)。一連串動(dòng)詞的準(zhǔn)確描寫(xiě)運(yùn)用，把整個(gè)景物描摹得動(dòng)態(tài)十足，讓人仿佛身臨其境。少年王冕面對(duì)如此美景產(chǎn)生了美妙的想象，不禁心里想道—— 4、齊讀“古人說(shuō)‘人在畫(huà)圖中，真是……我何不自己畫(huà)幾筆？” 5、讀六、七自然段。體會(huì)王冕堅(jiān)持學(xué)畫(huà)的毅力，感受他畫(huà)荷花的絕妙之處。 三、朗讀指導(dǎo) 四、小結(jié)及布置作業(yè)。 板書(shū)設(shè)計(jì)：24、少年王冕 孝敬畫(huà)荷花 母親——王冕——畫(huà)家 疼愛(ài)勤學(xué)苦練 教學(xué)反思：《少年王冕》節(jié)選自《儒林外史》第一回“說(shuō)楔子敷陳大義 借名流隱括全文”。這是一篇人物故事。這篇課文講述了少年王冕家境貧寒，從小替人家放牛，但是仍不忘讀書(shū)學(xué)習(xí)。他善于觀察大自然的美好事物，刻苦學(xué)畫(huà)，終于成為“畫(huà)荷花的高手”，家境也逐漸好轉(zhuǎn)。 在教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生圍繞王冕的“勤奮刻苦”和“孝敬母親”這兩個(gè)方面，抓住課文重要語(yǔ)句，或提出問(wèn)題，讓他們聯(lián)系全文解決，這樣既是提高了學(xué)生分析、理解語(yǔ)言文字的能力，也使學(xué)生在潛移默化中受到主人公的優(yōu)良品質(zhì)的熏陶。 人物語(yǔ)言最能體現(xiàn)出人物性格和心理。第二自然段是母親與王冕的一段對(duì)話。我引導(dǎo)學(xué)生緊扣語(yǔ)言文字從讀到議，再到讀，這樣層層深入，幫助學(xué)生體會(huì)母子情深，更深入地理解文章內(nèi)容，把握人物形象。 由語(yǔ)言文字材料構(gòu)建成的文章都是富有感情的，人物是有血有肉的。從古到今，“讀”一直是最基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)方法，因?yàn)檎n文的感情需要朗讀去領(lǐng)悟，課文的感情需要朗讀去表達(dá)。所以在本課教學(xué)中，突出“讀”的訓(xùn)練，把“讀”貫穿全文。采取了齊讀、自由讀、指名讀、分角色讀等多種形式，堅(jiān)持讓學(xué)生在“讀中理解，理解中讀，自讀自悟”，做到與作者心心相撞，情情相融。 最后學(xué)生知道了王冕的“勤奮刻苦”和“孝敬母親”是他成才的重要基礎(chǔ)。王冕和他母親過(guò)著溫馨而幸福的日子，這都是王冕的勤奮好學(xué)的結(jié)果。學(xué)生從而懂得了人要通過(guò)自己的努力才可以改變自己的命運(yùn)。