2019年(秋)四年級語文上冊《魚游到了紙上》教案 魯教版.doc

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2019年(秋)四年級語文上冊《魚游到了紙上》教案 魯教版 教材分析： 這是一篇精讀課文。文章按事情發(fā)展的順序，以青年人“特別”的舉止為線索，介紹了一位勤奮專注、畫技高超的殘疾青年看魚畫魚的情形，讓讀者由衷地產(chǎn)生一種敬佩之情，無不為之精神所感動。 教學目標 知識目標： 有感情地朗讀課文，了解青年的優(yōu)秀品質(zhì)。 技能目標： 1、抓描寫青年看魚、畫魚的句子，感悟青年愛魚到了忘我的境界。從而 理解“魚游到了紙上”與“魚先游到了心里”的關(guān)系。 2、學習作者觀察和描寫人物的方法。 情感目標： 體會文章的思想感情，培養(yǎng)做事勤奮、專注的品質(zhì)。 教學重難點： 1、重點：有感情的朗讀課文，體會文章的思想感情，培養(yǎng)做事勤奮、專注的品質(zhì)。 2、難點：理解“魚游到紙上”和“魚游到心里”的關(guān)系。 教學策略：情景教學法、讀寫結(jié)合法。 課前準備：多媒體課件。 課時安排：二課時。 教學步驟：第一課時（略）。 第二課時 教學過程： 一、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣，導入新課。 1、 俗話說魚兒離不開水，就像鳥兒離不開天空?？晌覀冏蛱煲姷降聂~卻可以在紙上游動，想弄清楚到底是怎么回事嗎？那就和老師一起走進課文（板書課題）讀題。 2、說說課文的主要內(nèi)容：誰來說說這篇課文主要講了一件什么事？ （這篇課文主要講作者在玉泉游玩時，發(fā)現(xiàn)了一位舉止特別的青年，他看魚看得非常專心，畫魚畫得活靈活現(xiàn)。） 板書：看魚 畫魚 二、品“畫魚”感受“魚游到了紙上”。 1、師：看來你把上節(jié)課的知識學到了心里去了，老師為你高興，老師這里還有一個問題，魚是自己游到紙上的嗎？是怎么上去的？青年竟然能把魚畫的像在紙上游動，看來這位青年非常的厲害，那他是怎么把魚畫得像在紙上游動的呢？請你們快速地讀一讀課文，找出青年畫魚的語句，并把你的感受寫在旁邊。（生讀課文，教師巡視指導） 師： 青年是怎樣讓魚游到了紙上呢？ 誰來給大家讀一讀。（生匯報） 課件出示句子 ：他有時工筆細描，把金魚的每個部位一絲不茍地畫下來，像姑娘繡花那樣細致；有時又揮筆速寫，很快地畫出金魚的動態(tài)，仿佛金魚在紙上游動。 （生齊讀。） 師：在談感受之前，我們先來解決兩個詞，工筆和速寫都是畫的一種畫法，工筆是中國畫的一種畫法，特點是用筆工整，細致，速寫是指在較短的時間內(nèi)把對象的主要特征和動態(tài)描寫出來，老師這里有兩張圖片，看看那張是工筆，那張是速寫。 2、下面誰來談談自己對這句話的體會？ 生：我體會到了青年畫畫很認真，我體會到了青年的畫技很高超．） 師：有相同體會的請舉手，你是從哪兒感受到他畫魚認真的？（一絲不茍） 一絲不茍是什么意思？ 誰能用一絲不茍來說一句話．（做事很認真，一點兒也不馬虎。 文中指青年畫魚很認真，一點不馬虎。）很好，從你的句子中，老師知道你掌握了這個詞語的意思． （像姑娘繡花那樣細致，在這里把青年畫魚和姑娘繡花進行了比較，突出了青年畫魚的細致） 除了感受到他的認真，你還有什么不同的感受？（我體會到了青年的畫技很高超．） 你又是從哪里體會到他畫魚技術(shù)高超的？（很快地畫出金魚的動態(tài)，仿佛金魚在紙上游動。） 師：非常好，真是善于思考的好孩子。來，帶上你的感受我們女同學一絲不茍的讀工筆細描部分，男同學動力十足地讀揮筆速寫部分。 3、看你們讀得這么起勁，老師也想讀一讀，可以嗎？但是老師希望你們閉上眼睛，邊聽邊想象青年畫的魚都有哪些動態(tài)。呆會告訴我，準備好了嗎？咱們開始。師配樂范讀句子。 師：睜開眼睛，你看到了魚的哪些動態(tài)？（生發(fā)言） 師：你們的想象力可真豐富。來，帶上你的想象，把每個細節(jié)都一絲不茍地記在心里。再讀。（配樂） 4、 真是一幅栩栩如生的畫?。」植坏眠@位小姑娘叫了起來，出示小女孩的話，你打算用什么樣的語氣來讀這句話。（喲，金魚游到了他的紙上來啦?。┠蔷驼埬惆堰@份驚奇、這份贊嘆讀出來吧?。ㄉx） 5、同學們再來看看這句話，作者是抓住了小女孩的哪些方面來描寫的呢？知道的說出來。出示（語言、動作、神態(tài)）作者在這里抓住了小女孩的動作，神態(tài)和語言描寫，讓我們體會到青年的畫畫得好。這種寫作方法我們今后在習作中也要學會去用。 師：小姑娘的這一叫可謂是一石激起了千層浪，圍觀的人紛紛議論著，贊嘆著，（出示課文插圖）想象他們會分別說些什么了？（看，這位白胡子老爺爺擠了過來，看著畫，說……，這位大伯伯也走了過來，探著身子，看著畫，說……小弟弟聽到叫聲跑過來，看了看畫，又看了看魚缸里的金魚，又看了看畫，說……）這一聲聲贊嘆都匯成這樣了一句話，讀……（指大屏幕）（板書：魚游到了紙上） 6、青年聽到我們的贊嘆聲、議論聲了嗎？為什么？明確他不僅僅因是聾啞人，更是因為他已經(jīng)和魚融為一體了。）用書上的話說就是------- 出示：（唯一沒有任何反應的是他自己。他好像和游魚已經(jīng)融為一體了）。 師：是啊，此時此刻青年和魚已經(jīng)融合在一起了，已經(jīng)到了不知金魚是我，還是我是金魚的境界了） 7、太陽下山了，大家都準備回家了，可他還在那里靜靜地畫，出示：（他似乎忘記了時間，也忘記了自己。）但他沒有忘記（金魚），他手里所畫的，眼中所見的，心中所想的，都是金魚。你們說他愛魚到了什么境界？用書中的一個詞來形容（忘我） 三、悟“看魚”感受“魚游到了心里”。 1、課文中還有哪些地方具體描寫了他愛魚愛到忘我的境界的？請同學們快速地默讀課文，畫出相關(guān)句子．（匯報） 2、誰來把他畫的句子讀一讀．師相機出示： （他老是一個人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚在水里游動，而且從來不說一句話。） 3、誰再來讀讀這句話，說說從這句話中哪個詞可以感受這個青年的忘我呢？（老是　呆呆地　靜靜地　從來） “呆呆地”是不是說他在發(fā)呆呀？是說看魚看得十分入神，可以看出青年達到了忘我的境界。 　　“靜靜地”是什么意思？他不只看魚時靜靜地，他還在什么時候也是靜靜地？對，畫魚。你們看他不管做什么都會靜下心去做，多專心多投入的一位青年?。? “老是” 是什么意思？能給他換一個詞嗎？說明經(jīng)常是這樣的，并非是偶然的。 4、師：同學們把這句話完整地讀一讀，想想作者又是從哪幾個方面來描寫青年的？ 生：（出示神態(tài)、動作）。那么我們在寫人物時，這種方法用不用得上？要學會學以致用哦。 5、師：還可以從哪里可以看出他愛魚到了忘我呢？生說師出示： （他告訴我，他學畫才一年多，為了畫好金魚，每個星期天都到玉泉來，一看就是一整天，常常忘了吃飯，忘了回家。）從中你感受到青年是一個怎樣的人？生匯報。 師：一整天就是指從早上到晚上，而且每個星期天都來，如果按一年365天算，那么他觀察了五十來天！這五十來天不管嚴寒酷暑，無論刮風下雨，他從不間斷，我們來想象一下他看魚時的情景，老師來描述情境，同學們把看到的情景讀出來。好嗎？ 這是一個春光明媚的星期天，如果你來到玉泉邊，會看到（生接讀他老是一個人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚在水里游動，而且從來不說一句話。一看就是一整天，常常忘了吃飯，忘了回家） 這是一個烈日炎炎的星期天，如果你來到玉泉邊，會看到…… 這是一個大雨滂沱的星期天，如果你來到玉泉邊，會看到…… 這是一個寒風凜冽的星期天，如果你來到玉泉邊，會看到…… 師：孩子們，從春天到夏天，從夏天到秋天，從秋天到冬天，那位青年就是這樣堅持不懈地看魚，記住了（魚的特點），記住了（魚的形象），記住了（魚的動態(tài)），所以說魚游到了（心里）（板書：魚游到了心里） 四、理解“游到心里”與“游到紙上”的關(guān)系。 1、由魚游到心里，你能想到一個成語嗎？但老師想起了一位畫家，他是北宋的文與可，他最擅長畫竹子，知道是什么了嗎？（胸有成竹） 2、師總結(jié)：是的，正因為青年堅持不懈地細心地觀察，正因為青年胸有成竹，才會讓魚游到了他的心里，正因為他讓魚先游到心里，所以才會有了在畫魚時有了魚游到了紙上這種令人驚奇的事情的發(fā)生。 3、你能用一個關(guān)聯(lián)詞把“魚先游到了心里”與“魚游到了紙上”的關(guān)系表示出來嗎？ 4、師：讓魚游到紙上來的這位青年，他居然是位聾啞人，而且他竟然做到了由心中有魚到紙上游魚。從這個過程我們可以看出他身上有什么樣的品質(zhì)？ 五、拓展延伸 1、其實在生活中還有一些人具有這些美好的品質(zhì)？你知道誰？同桌交流。 2、老師這里有一段錄像想與大家分享一下，可以嗎？ 知道這個節(jié)目叫什么名字嗎？（千手觀音）但是這群姑娘卻是聾啞人，她們用表演感動了全國觀眾，甚至震撼了世界。 3、從這些人身上，你得到了什么啟發(fā)？ 4、是啊，他們給予我們的震撼是值得我們思考的，他們告訴我們，瞄準目標，然后堅持不懈地去努力，相信成功的大門會向你敞開的。 5、相信大家都記住了聾啞青年勤奮專注的形象，那么作者是怎么把青年寫得如此生動形象的呢？ 1）、通過細心地觀察。2）、抓住了人物的外貌、神態(tài)、動作來描寫的。 六、出示小練筆： 師：作者真是生活中的有心人，下面就讓我們來學以致用吧，完成下面的小練筆。 提示：圍觀的人越來越多，大家贊嘆著，議論著。那么人們是怎樣贊嘆和議論的呢？請同學們想象當時人們的表情、神態(tài)、動作、語言，學習作者的寫法把它寫下來。 七、板書設計： 　　　 魚游到了紙上 　　　 看魚 勤奮 專注 　　　 青年 　　　 畫魚 執(zhí)著 畫技高超 　　　 作者 欣賞——誤解——敬佩　　　 　　　 教后反思： 　　這篇課文是主要講一位聾啞青年是如何觀魚畫魚的，贊美了他做事一絲不茍、全神貫注、持之以恒的精神。教學流程的設計科學清晰，先理解魚游到了青年的紙上，再理解魚游到了青年的心中，最后感悟魚游到了我們的心中。整個教學過程隱含著內(nèi)容和情感的主線，內(nèi)容主線是魚游到了紙上是什么意思，為什么會游到紙上，由此而展開學習小女孩的那句話——“喲，金魚游到了他的紙上來啦！”以及描寫青年畫魚的動作和神態(tài)的段落。情感的主線隨著內(nèi)容的主線而行走，一邊品讀語言文字一邊體會聾啞青年那種一絲不茍、全神貫注、堅持不懈的精神，學生的敬佩和贊嘆之情一步步加深。兩條主線既齊頭并進又相互交融。圍繞著這兩條主線，在指導學生理解課文內(nèi)容的同時品詞析句積累語言，抓住課文中語言的生發(fā)點進行口語交際的訓練。 為了幫助學生理解課文，我采用了多種形式的朗讀，如：“游”和“畫”的對比朗讀；想象魚的動態(tài)的詞語進行擴展讀；將文字還原成真實的畫面來讀；通過音樂感受文字來讀。在教學過程中進行了學習方法和學習習慣的滲透，即抓住關(guān)鍵的詞語理解課文內(nèi)容，養(yǎng)成不動筆墨不讀書的好習慣。學生的聽、說、讀、寫的能力都得到了不同程度發(fā)展。問題的設計體現(xiàn)了學生的主體性和教師的主導性，給了學生充分展示的空間。 　　　但是，這節(jié)課也存在著一些遺憾。這節(jié)課的整體感覺比較“緊”，作為教師，我自己的情緒調(diào)動的不夠，學生的情緒當然更不夠。在情感態(tài)度目標的達成上不是那么的自然，這里還需要好好去設計，去努力。 附送： 2019年(秋)四年級語文上冊《鳥的天堂》教學設計 滬教版 一、教材簡析　　 《鳥的天堂》是著名作家巴金先生的作品。文章記敘了作者和他的朋友兩次經(jīng)過鳥的天堂時所見到的不同景象，表現(xiàn)了大榕樹的龐大、茂盛，以及被稱作“鳥的天堂”的名不虛傳，表達了作者對大自然中這種生命現(xiàn)象的熱愛和贊美。圍繞這一中心，作者先寫了第一次經(jīng)過鳥的天堂時所看到的景象，著重講了大榕樹的長勢。然后寫了第二次經(jīng)過鳥的天堂時看到的景象，著重描寫了眾鳥紛飛的壯觀情景。最后抒發(fā)了作者對鳥的天堂的留戀和贊美。文章在表達上的特點主要表現(xiàn)為兩個方面：一是抓住景物特點，進行靜態(tài)與動態(tài)的描寫；二是借景物描寫表達感情與直接表達感情相結(jié)合。通過這一課的學習，使學生感受南國風光的美，受到熱愛大自然的教育，增強保護生態(tài)環(huán)境的意識。 由于學生沒有親臨過鳥的天堂，對大榕樹的大和美缺乏感性認識，了解不多，所以很難想象作者所描繪的鳥的天堂的美麗與群鳥紛飛的壯觀景象。其次，大多數(shù)學生沒有見過榕樹，對于榕樹枝上又生根的特點非常好奇，因此體會榕樹的特點有一定的難度。正因為學生對鳥的天堂不了解，所以他們的求知欲望很強烈。鑒于以上兩點，我利用多媒體能夠通過聲，光，色，形，把遠的事物拉近，把抽象的事物變實的特點，在教學中利用多媒體超文本的教學軟件，向?qū)W生展示大榕樹的實景，從而拉近學生與鳥的天堂的空間距離。課前為了上好本節(jié)課學生也作了充分的準備，如熟讀課文，搜集查找資料等。 二、教學目標： 1、知識與技能： 理解“伸、堆、顫動、應接不暇”等詞的意思。 通過有感情地朗讀課文，培養(yǎng)學生自讀自悟的能力。 2、過程與方法： 認識大榕樹的奇特與美麗，體會眾鳥紛飛的壯觀景象。 使學生在閱讀過程中能充分發(fā)表自己的見解，提高整體語文素養(yǎng)。 3、情感態(tài)度與價值觀： 感受南國風光的美，受到熱愛大自然的教育，增強保護生態(tài)環(huán)境的意識。 三、教學重難點： 1、重點：從不同角度感受 “鳥的天堂”的奇特與美麗，增強保護生態(tài)環(huán)境的意識。 2、難點：理解課文最后一句中兩個“鳥的天堂”的不同含義。 四、教學過程 教學意圖 教師活動 學生活動 媒體應用 一、導入新課 這節(jié)課我們繼續(xù)學習第7課 齊讀課題 二、回憶課文主要內(nèi)容，引出文章重點。 請同學們打開書，快速瀏覽課文，回憶作者幾次經(jīng)過鳥的天堂？每次是什么時候去的?感受到了什么？ 瀏覽課文 作者（ ）次經(jīng)過鳥的天堂，第一次是在（ ）去的，只看到了（ ）。第二次是在（ ）去的，看到了（ ）。 他感到（ ）。 指名回答問題，相機板書： 大榕樹，鳥 回答問題 “鳥的天堂”的確是鳥的天堂啊! 初步感知作者的寫作情感。 這是個什么句子？應該怎么讀？誰來試試。 作者當時就是要表達這種感嘆與贊美之情，讓我們帶著這種語氣再來讀讀這句話。 感嘆句 讀句子 齊讀 通過質(zhì)疑，激發(fā)學生的好奇心，引出難點。 從這句話中你有什么問題或發(fā)現(xiàn)嗎？ 這正是我們這節(jié)課要深入研究的問題。 鳥的天堂為什么能成為鳥的天堂？一個鳥的天堂帶引號，一個不帶引號，它們有什么不同的含義嗎？ 三、讓學生充分的思考，自讀自悟。養(yǎng)成邊讀書邊批畫的好習慣。 首先讓我們來看看大榕樹哪值得贊美。默讀課文5—8自然段，邊讀邊劃，然后說說你從哪些詞語或句子中讀出了什么？ 默讀課文，邊讀邊劃 現(xiàn)在誰來談談自己的體會？ 在班內(nèi)互相交流 互相交流體會，讓學生再次與文本對話，生生之間形成互動，互相啟發(fā)，提高學習效率。 重點從以下句子體會： 1、“一簇簇的綠葉伸到水面來”。 我覺得這句話中還有一個詞寫得特別好，你們再讀讀。 （當學生體會不到時，讓他們作“伸”和“垂”的動作， “伸”要用力，好像大榕樹渾身都是勁，充滿了生機與活力。而“垂”就是自然的耷拉下來，使人感到?jīng)]勁。） 對比讀句子體會 “一簇簇”可以看出樹葉的茂盛。 “伸”可以感到大樹富有生命力。 讀句子體會 作動作體會 一簇簇的綠葉伸到水面來。 一簇簇的綠葉垂到水面來。 2、這是許多棵茂盛的榕樹，但是我看不出樹干在什么地方。 “許多”“茂盛”體會榕樹的大，枝葉繁茂。 通過不同形式的讀幫助體會 直觀再現(xiàn)榕樹的真實景象，體會榕樹的大、奇。 3、“當我說許多棵榕樹的時候，我的錯誤馬上就被朋友們糾正了。一個朋友說那里只有一棵榕樹，另一個朋友說那里的榕樹是兩棵?！? “一棵”“兩棵”體會榕樹的大。 4、“我見過不少的大榕樹，但是像這樣大的榕樹還是第一次看見”。 讀出自己的體會 “不少的”“第一次”體會榕樹的稀少罕見。 讀書 5、這到底是多少棵大榕樹呢，這次我有機會看清它的真面目了。 接讀課文 什么叫枝上又生根？你從這段中讀出了什么？ 讓我們一起來看看大榕樹的真面目吧 大、奇特、罕見 看圖片、錄像 放圖片、錄像 激發(fā)興趣，與后面的真實情況對比，感受榕樹之大。 現(xiàn)在請你猜想一下這棵榕樹有多大？ 這棵大榕樹的占地面積到底有多大呢？誰查找到了這方面的資料？ 課下老師丈量了一下操場和教室的面積，經(jīng)過計算一萬多平方米相當于6個操場，18間教室那么大。想像一下，你有什么感受？（板書：大） 想像 10000多平方米 想像 誰能用一個恰當?shù)脑~語來形容大榕樹？看到這罕見的大榕樹作者能不驚喜嗎，我們能不驚喜嗎？ 把驚喜之情讀出來 獨木成林 讀文 體會榕樹的茂盛與充滿活力 讓我們繼續(xù)讀課文，你還體會到了什么？ 讀文 幫助學生想象感悟。 重點體會以下句子： 1、“這棵榕樹好像在把它的全部生命力展示給我們看?！? 讀一讀 2、那么多的綠葉，一簇堆在另一簇的上面，不留一點縫隙?！路鹈恳黄瑯淙~上都有一個新的生命在顫動。 “全部生命力”體會榕樹充滿生機和大自然的神奇力量。 “堆”“一點”體會枝葉茂盛 “明亮地”“新的生命”體會榕樹生機勃勃。 那么多的綠葉，一簇堆在另一簇上面，不留一點縫隙。翠綠的顏色在我們的眼前明亮地閃耀著，似乎每一片樹葉上都有一個新的生命在顫動。 范讀 你感到了什么，讀出來。 閉眼想像 讀文 看到這奇特的大榕樹作者不禁在內(nèi)心深處發(fā)出感嘆。（板書：美） 再次齊讀這句話讓老師感受到榕樹的美。 這美麗的南國的樹! 讀句子 四、學習鳥的部分 過渡：大榕樹枝繁葉茂朋友說這里是鳥的天堂，可我卻沒看見一只鳥，這里是鳥的天堂嗎？ 是 通過聲畫情境，讓學生有身臨其境之感，確實感到大榕樹是鳥的天堂。從而解決難點。 增強學生對文章內(nèi)容的感悟。 哪段描寫鳥了，給大家讀一讀。 指名讀文 從他的朗讀中你體會到了一種什么樣的景象？ 鳥多、壯觀、熱鬧 你們想不想去鳥的天堂欣賞這壯觀的場面？（放錄像） 看錄像幫助學生體會 （放錄像） 這種熱鬧的氣氛從哪些描寫中可以體會到？ 重點從兩個“到處”，排比句“有的……有的……有的……”體會鳥的大小不一，顏色多樣，形態(tài)各異。 這么多的鳥我的眼睛都看不過來了，課文中那個詞語說明了這一點？ 應接不暇 誰能通過讀把這種語氣表現(xiàn)出來？ 讀句子，評讀 最后作者還具體描寫了一只畫眉鳥。讀一讀，你有什么體會？ 指名讀句體會鳥的可愛、機靈和富有生氣，以及作者當時愉快的心情 寫作方法的指導，提高學生的寫作能力。 小結(jié)：作者在描寫大榕樹時，抓住了榕樹根、枝、葉的形狀、顏色、數(shù)量來寫，這是靜態(tài)描寫。在描寫鳥時抓住鳥的聲音和活動來寫，這是—— 這一靜一動互相映襯，寫得生動活潑，富有變化，讓我們仿佛身臨其境。希望同學們在今后的寫作中也能運用這種寫法。 動態(tài)描寫 自己回答課前的質(zhì)疑，使學生有成就感。 面對這奇妙的景象，作者不愿離去，不禁從心底發(fā)出贊嘆…… 現(xiàn)在你能說說兩個鳥的天堂有什么不同的含義嗎？ 再讀，讀出贊美的語氣 齊讀 加引號的鳥的天堂指的是大榕樹，第二個鳥的天堂指的是鳥生活最幸福最快樂的地方。 “鳥的天堂”的確是鳥的天堂啊! 擴大學生知識面，激發(fā)學生的寫作熱情。 許多游客來到鳥的天堂都被這里神奇罕見的景象所陶醉，寫下了一篇篇優(yōu)美的詩句。這是1963年著名劇作家田漢來此寫的。（師配樂朗誦） 田漢的詩 五、加深對文章的理解感悟，鍛煉寫作能力。 此時此刻，我想同學們也一定有許多肺腑之言，請把它寫在課文的結(jié)尾。 讓我們來聽聽大家的學后感言。 老師為你們的精彩發(fā)言喝彩。 動手練筆 互相交流 配樂 大榕樹為什么能成為鳥的天堂呢？ 六、總結(jié)全文，進行思想教育。 大榕樹被大自然賦予了旺盛的生命力成為了鳥的天堂，它是人與自然和諧相處的產(chǎn)物，作為我們?nèi)祟愐惨Ｗo動物，保護環(huán)境，保護大自然，用我們的一顆愛心創(chuàng)造出更多更好的人間天堂。 七、作業(yè) 積累詞匯 有感情地讀課文。背誦課文第8、12自然段。 五、教學策略 《語文課程標準》指出：“學生是學習和發(fā)展的主體”。本課的教學將以“學生”為中心，在整個教學過程中教師是組織者、指導者、幫助者和促進者，利用一系列問題要素最終使學生有效地實現(xiàn)對當前所學知識的建構(gòu)。因此，我設計了“抓住重點、提出問題、借助媒體、讀中感悟、升華情感”的學習思路，促使學生積極主動地探究，自主合作地學習。 《 鳥的天堂 》這篇文章有動有靜，動靜結(jié)合；有情有景，情景交融；有聲有色，聲色兼美。對于文字這么優(yōu)美的文章，學生往往是學文，而不進入文章所描寫的意境。為此在設計教學過程時，我采取了理清觀察順序、抓住景物特點、體會寫作方法、領(lǐng)悟作者感情，這一教學方法。利用現(xiàn)代多媒體教學縮短學生的認識與客觀事物之間的距離，在學生心中喚起強烈的真實感。通過錄像的播放喚起學生情感的共鳴，再現(xiàn)語言文字所表現(xiàn)的紛繁世界，使語言內(nèi)容變抽象為具體、生動，使文字教學信息傳遞由靜態(tài)變?yōu)閯討B(tài)，將學生帶入語言文字所描繪的美的情景中去，激發(fā)學生學習興趣和參與教學活動的欲望。讓學生用心去看，用心去聽，用心去感受。 六、自我評價： 我覺得這節(jié)課上得比較成功。（一）教學過程能始終抓住“‘鳥的天堂’的確是鳥的天堂?。　边@個重點句去思考、去體會、去感悟，教學過程很完整。課前就讓學生提出這個重點句并觀察質(zhì)疑，激發(fā)學生求知的欲望。課中能圍繞這個重點句以學生為主體，讓學生去自讀自悟，讀中感悟，體現(xiàn)了學生與文本的對話，更好地理解文章。課后又回到了這句話上，此時學生已能自己回答出課前提出的問題，并對這句話有了更進一步的理解，與課前相比讀起來更有感情。 （二）體現(xiàn)了教師是學習活動的組織者和引導者。例：在體會“一簇簇的綠葉伸到水面來”這句話時，有的學生不能從“伸”這個字體會出榕樹的充滿活力，我就讓學生做“伸”和“垂”的動作幫助體會，學生一下就感覺到了。再如結(jié)尾部分，我利用有感情的配樂朗讀激了學生寫得欲望，使學生寫下了一句句富有情趣、情感和哲理的句子。 （三）電教媒體的運用起到了畫龍點睛的作用。在學習了榕樹的大、美和鳥的多、歡后，適時地播放錄像讓學生有更為直觀更為真實的感受，使學生仿佛身臨其境，既幫助學生理解了課文又激發(fā)了學習知識的興趣，真可謂一舉多得。