2019年(春)三年級語文下冊《月球之謎》教學設計 魯教版.doc

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2019年(春)三年級語文下冊《月球之謎》教學設計 魯教版 教學目的： （1）認識8個生字，學會14個生字。 （2）理解課文內容，了解月面的基本情況，以及課文提到的和月球有關的未解之謎。 　（3）培養(yǎng)學生就掌握的材料提出問題的能力。 （4）積累一些與月亮有關的詩句。 教學重點： 了解月球是一個什么樣的世界，文中寫了月球的哪些未解之謎； 教學難點： 利用資料交流、古詩句積累和想象等手段，引導學生真正感受月亮的神秘與奧秘，同時引導學生發(fā)現問題，提出問題。 課前準備： 師：《春江花月夜》樂曲、課件。 生：收集有關月亮的資料。 教學過程： 一、創(chuàng)設情境，激趣導入。 1、師：每當夜幕降臨，一輪明月懸掛在高高的夜空，那皎潔的月光曾引起人們多少美好的遐想！它到底藏著多少秘密啊？古往今來，為了探索月球的奧秘，人類付出了巨大的努力，在1969年7月20日，美國兩名宇航員首次登上月球，發(fā)現了很多的——《月球之迷》。此時，相機板書課題。 2、過渡：現在就讓我們跟隨這兩名宇航員乘坐“阿波羅”號宇宙飛船向月球出發(fā)，準備好了嗎？ 二、自主探究,讀文感悟 1、學習第二自然段和資料袋 （1）出示課件演示，說說第一眼看到的是什么樣的景色？ （2）接著請大家找找在課文中的哪個自然段？ （3）學生匯報：哪位宇航員來給我們匯報匯報你第一眼看到的景色？能不能用一個詞概括這是什么樣的景色呢？ （4）緊接著提問：月球上的景色奇異在哪兒呢？請找找文中的句子讀讀，再把這奇異的景色告訴地球上的人們。 （5）小結：我們原本以為月球上有美麗的嫦娥，潔白的玉兔，然而月球上的景色與我們的想象簡直太不一樣了，你們想看看宇航員從月球上拍回的照片嗎？（6）出示課件讓生觀看，順勢點撥：你們看，宇航員在月球上行走，咦，他們是怎么走的呢？怎么會這樣呢？此時結合課文引導學生學習課后資料袋里的內容，豐富學生的知識。 2、學習月球的未解之謎 （1）學生小聲讀讀3、4、5、6段，邊讀邊想科學家做了哪些實驗？（此時，全班交流，相機板書。） （2）討論：在這三個實驗中，你最感興趣的是哪一個實驗呢？在小組內選擇一個你們共同感興趣的實驗，仔細讀一讀。說一說假如你們就是參與實驗的科學家，在做這個實驗過程中，發(fā)現了很多的現象，你們有什么想法和感受呢？ （3）全班匯報交流。 （4）學生觀察：課文出現了一個省略號，它與以前有什么不同？它想告訴我們什么呢？ （5）延伸：除了這些實驗給我們提出的沒有解開的謎，結合你們讀的月球的資料，你還想提出哪些謎呢？ 三、創(chuàng)設情境，感悟月亮的文化內涵 　　1.出示月色皎潔的圖片，用美麗的圖畫再次吸引學生，并感受月亮的神秘色彩，同時播放《春江花月夜》的曲子，教師煽情：夜幕降臨，一輪明月懸掛在高高的夜空，那皎潔的月光曾引起人們多少美好的遐想！古往今來，人們賦予月亮各種各樣的情感，有數不清的關于月亮的神話傳說、詩詞歌賦、音樂繪畫。下面，就讓我們在《春江花月夜》這首名曲中，把自己課前收集到的關于月亮的資料展示在黑板上。（生自由活動） 　　2把自己認為寫得好的詞句反復吟誦幾遍，再抄寫下來 。 四、發(fā)散思維，拓展練習 （1）假如20年后你登上了月球，你準備去做什么？（鼓勵學生踴躍發(fā)言，學生可能有很多創(chuàng)新的想法） 五、總結全文 同學們和科學家們一樣都對月球有很大的興趣，有志氣有決心！我想不用多久月球肯定會被人類開發(fā)和利用。讓我們一起用課文最后一句話來結束我們這節(jié)課：對神秘的月球，人類還將繼續(xù)探索下去。（齊讀） 六、作業(yè)超市 1、實踐活動：人類雖然登上了月球，但并沒全部揭開她神秘的面紗，月球上的無窮奧秘等著我們去探索。感興趣的同學課外可以通過閱讀和登錄網站，去進一步了解月球。 2、在自己的“采蜜本”上摘抄好詞佳句，積累有關描寫月球的語言文字。 3、如果你對宇宙中的其他星球感興趣，你也可以去探索發(fā)現其他星球。 七板書設計 塵土是否能殺菌？ 月球之謎 水藻為何鮮嫩青綠？ （十分奇異） 年齡是否比地球大？ 附送： 2019年(春)三年級語文下冊《杏兒熟了》教案 滬教版 教學目標 1、 能在閱讀的過程中獨立認識7個生字：橙、嗬、偎、饞、揉、屁、掬。理解并積累詞語。 2 、積累表示顏色的詞語，理解課文重點語句的意思。 3 、默讀課文，復述第二件事。 4 、有感情地朗讀課文，感受奶奶的美好心靈和作者家鄉(xiāng)的淳樸民風，初步懂得好東西要與人分享的道理。 重點和難點 1、能在新的語言環(huán)境中正確認讀7個生字，積累有關詞語。 2、學習復述第二件事。 3、在反復讀文、識字的基礎上，理解“果子大家吃才香甜”這句話。學習奶奶寬厚，善良的品格，體驗有快樂與大家分享的樂趣。 教學過程 一 解題引趣 1、板書課題：19 杏兒熟了 2、齊讀課題，回答問題。 （1）課題中“熟”是什么意思？ 理解為：指成熟，植物的果實或種子長成了的意思。 （2）看了這個題目，你想知道什么？會提出什么問題？ 預設：“杏兒熟了”后會發(fā)生什么事呢？“杏兒熟了”是什么樣？這里的杏兒是哪兒的杏兒？ 3、談話導入：請同學們帶著上述問題一起來學習課文。 二 初讀課文，整體感知 1、自己輕聲讀讀課文，可以選擇你最喜歡的一小節(jié)多讀幾遍。 開小火車讀課文 2、師：每當杏兒熟了，路人總會羨慕地說道：“嗬，好杏兒呀！”你能不能根據課文內容想象一下看到杏兒熟了，大家還會說些什么呢？ ?每當杏兒熟了，奶奶（ ）。 ?每當杏兒熟了，“我”（ ）。 ?每當杏兒熟了，鄰居家的小淘氣（ ）。 說明： 以填空的形式整體感知課文內容，不失為一種讓學生盡快讀懂課文內容的好方法。三道填空題雖是想象說話，但將整篇課文的重要內容作為一條線索貫穿起來，既理清了課文思路，又提高了學生的概括能力。 三 再讀課文，深入理解 引入：杏兒熟了的時候引來了那么多人的羨慕，到底是棵怎樣的杏樹，又有何誘人之處呢？ 1、輕聲讀讀課文2—4小節(jié)，圈出寫杏多和杏好的詞句。 1）交流： *從“結滿”、“數不清呵”、“數到后來就糊涂了”可以體會到杏多。 *從“夏天，到了麥收時節(jié)，樹上就結滿了杏兒，一顆一顆，橙黃橙黃的?！币痪渲械?“橙黃橙黃”可知道杏好，而且年年都如此。 師：人們“羨慕地說道……”可以想象人們看到杏樹上的杏之后，十分贊嘆的神情。（指導朗讀） 2）學習生字：橙 照樣子，說幾個表示顏色的詞語。 橙黃橙黃 （雪白雪白 火紅火紅 碧綠碧綠……） 3）齊讀1—4小節(jié) 過渡：你們瞧，我家的杏兒長得多好啊，而當鄰居家的小淘氣偷摘杏兒的時候，“我”是怎么想的？奶奶是怎么做的？ 2、讀讀課文6—8小節(jié)，想想他們各有什么想法和做法？ 1）小淘氣有什么舉動？ 生答，師板書：小淘氣偷杏兒 理解：不知所措 你能理解小淘氣的做法嗎？說說你的見解。 2）而“我”是怎么說的？ 出示句子： 我沒好氣地說：“你們這些小饞貓，摔了活該！” （讓學生試著讀，并問你為什么要這么讀？） 如果是你，當時你會怎么說這句話？ 你覺得“我”說的有沒有道理？說說你的見解 3）奶奶又是怎么說怎么做的？（出示PPT） 4）小組討論：你覺得這是一位_____的奶奶。 a 交流匯報：你從哪兒感受出？劃出表示奶奶動作的句子，細讀體會。 b 教師隨機出示奶奶動作的詞句填空，說說你讀懂了什么？并指導朗讀。 （寬厚、善良的奶奶） 過渡：果子成熟，奶奶開心，看孩子吃杏兒奶奶也開心。多好的奶奶啊，讓我們一起來讀讀這些句子。 5）奶奶還說了一句讓人回味的話，你能找出來嗎？ a 出示：“傻孩子，有酒大家喝才香，有果子大家吃才甜。要記住，杏兒熟了，讓鄉(xiāng)親們嘗個鮮，杏兒就會越結越多！” b 理解：這里的“甜”是不是就指果子的香和甜呢？那你認為還指什么？你能聽懂奶奶話里的意思嗎？ 奶奶的笑跟老師今天的笑一樣嗎？理解笑容可掬。 過渡：多么樸實的一句話啊，讓我們一起再把奶奶的這句話讀一讀。 3、引讀：奶奶親手載下了這棵杏樹，又親手摘下這杏兒，再親手送到孩子們的手里，看著孩子們吃得那樣香甜。奶奶心里覺得（ ），所以她的嘴角上（ ）。 想象說話：奶奶的嘴角又掛上了微笑，當時她心里在想 。 4、過渡：是啊，分享是一種喜悅。可“我”就不高興了，所以當時奶奶說了這么一句話： 出示句子 5、是啊，果子大家吃才甜。分享是一種喜悅，讓我們再次有感情地朗讀句子，感受奶奶的寬容大度。 齊讀第第8小節(jié) 6、與人分享是一種幸福，聽了奶奶的話以后，假如你就是文中的“我”你聽了奶奶的話，你會怎么做呢？ 1）指名學生說，并及時寫下來 2）交流匯報。 3）那么文中的我又是怎么對待的呢？ 齊讀課文第9小節(jié)，理解“吩咐”的內容。 四 創(chuàng)設情境、總結全文 過渡：你們瞧，他也給老師送來了一些（出示杏兒） 1、 看著這些杏兒，此刻你想干什么？ 2、 創(chuàng)設情景： 1）分杏兒 2）嘗杏兒 3） 說說你想說的 （可以說杏兒，說奶奶、說文中的“我”，也可以夸夸剛才在吃杏兒過程中表現出來的愿意分享的同學。） 3、 總結： 奶奶寬厚待人的品格，以及她說的“杏兒熟了，讓鄉(xiāng)親們嘗個鮮”不僅影響了她的孫子，也讓我們懂得了一個做人的道理——有快樂，要與人共享。這樣，你的快樂就會變得更快樂。 五復習鞏固，復述第二件事 學習復述第二件事： *復述提示： 首先：找到事情的起因：小淘氣等人偷杏兒從樹上摔下來。 接著：要注意我和奶奶的不同表現：“我”“沒好氣”認為他們“活該”；奶奶又是“扶”，又是“揉”，還進屋拿竹竿打杏兒給他們。 最后：當“我”怪奶奶偏向他們時，奶奶用“有酒大家喝才想，有果子大家吃才甜”教育“我”。 指名復述，即時評價。 板書設計： 杏兒熟了 小淘氣 奶奶 我 想吃 分杏 沒好氣 偷 笑 不高興 寬容、善良