2019年(春)三年級語文下冊《春的消息》教案 滬教版.doc

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2019年(春)三年級語文下冊《春的消息》教案 滬教版 教學(xué)內(nèi)容：第1課 《春的消息》 教學(xué)目標(biāo)： 知識、技能目標(biāo)： 1．認(rèn)識本課6個生字，會正確書寫12個生字。理解“消息、漂白、牽引、愛憐、雛菊、禁不住”等詞語的意思。能正確拼讀 “漂、禁”兩個多音字。 2．能正確、流利、有感情的朗讀全詩，背誦詩歌。 過程、方法目標(biāo)： 1．繼續(xù)進(jìn)行自主識字，提高學(xué)生隨文理解詞意的能力，同時提高學(xué)生的閱讀能力。 2．通過朗讀詩歌，指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象，增強(qiáng)對詩歌的理解，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。 情感態(tài)度、價值觀目標(biāo)： 通過讀、誦、背感受春天的勃勃生機(jī)。展開想象，激發(fā)學(xué)生感受和表達(dá)對春天的喜愛之情。 教學(xué)重點：有感情朗讀、背誦課文 教學(xué)難點：展開想象，激發(fā)學(xué)生感受和表達(dá)對春天的喜愛之情。 教學(xué)準(zhǔn)備： 學(xué)生準(zhǔn)備：觀察身邊的事物，感受春的氣息。 教師準(zhǔn)備：多媒體課件。 教學(xué)過程： 教學(xué)預(yù)設(shè)隨堂反饋（學(xué)生學(xué)習(xí)效果） 教學(xué)過程： 一、導(dǎo)入 1．課前，我想請大家欣賞一首歌，《春天在哪里》，讓我們隨著歌聲一起去尋找春天。 2．百花齊放、百鳥爭鳴，這就是美麗的春天。剛才我們從歌聲里欣賞了春天，你能說一些關(guān)于春天的詞語或詩句嗎？ (指名說) 3．大家真棒，當(dāng)春姑娘來到我們身邊的時候，周圍會發(fā)生很多變化。今天，我們就一起來看看春姑娘來到的時候，會給我們帶來哪些《春的消息》。 二、初讀課文 1．指名按小節(jié)讀課文，并相互評價，隨讀正音并解決字詞問題。 三、再讀課文，品悟詩情。 1．師：春姑娘給我們帶來了這么多春的消息，讓我們看到了春天就是一副最美麗的畫，一首最美麗的詩，請同學(xué)們從詩中找一找自己最喜歡的部分，有感情地讀一讀，并思考，從中你讀懂了什么？體會到了什么？ 2．學(xué)生自讀 3．全班交流 理解詩意并指導(dǎo)朗讀 4．師：同學(xué)們讀得多好啊!看來，大家都是用心在讀，用心在體會，才能有這么多收獲，真是太好了。從你們的朗讀中，我發(fā)現(xiàn)大家都愛上了這美麗的春天，大家想不想配上音樂來讀一讀呢？那就來點音樂吧！ （學(xué)生配樂齊讀） 四、拓展積累 1．師：你們精彩的朗讀仿佛把我?guī)нM(jìn)了春天絢麗多彩的畫卷中了。當(dāng)然，也要謝謝春姑娘給我們帶來了這么多春的消息。關(guān)于春的消息還有很多，只要你做一個細(xì)心觀察的孩子，一定會發(fā)現(xiàn)的更多?，F(xiàn)在，就請把你知道的春的消息寫在你的采密集中，可以畫一畫，也可以寫一寫，開始吧！ 2．展示 《燕子》教學(xué)設(shè)計（二） 教學(xué)目標(biāo) 1．知識目標(biāo) 鞏固生字，理解本課生詞：俊俏、陽春、盛會、生趣、掠、偶爾、蕩漾、光彩奪目、百花爭艷；體會比喻、擬人在課文中的作用。 2．能力目標(biāo) 讓學(xué)生懂得本課有層次地描寫畫面的特點；并通過有順序地看圖和描述，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和思象力。 3．情感目標(biāo) 通過燕子在春天里飛翔的美景，對學(xué)生進(jìn)行美的教育。培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，激起他們對大自然的熱愛。 教學(xué)重點難點 能有表情地朗讀課文，并能背誦。 課前準(zhǔn)備　　一張剪紙。一張燕子的剪影。一張掛圖。 課時安排　　2課時 第一課時：導(dǎo)入。范讀課文。自學(xué)課文。講讀課文一、二兩節(jié)。 第二課時：復(fù)習(xí)生字。講讀課文三、四節(jié)。總結(jié)全文。 教學(xué)過程 第一課時 一、 導(dǎo)語，激起學(xué)生學(xué)習(xí)新課的興趣。 小朋友，春天來了，有一種美麗小鳥從南方飛來了。你們知道那是什么鳥兒？(學(xué)生回答后，板書課題，并提示學(xué)生寫“燕”的一短橫不能丟。) 你們看見過燕子嗎？燕子是一種非?？蓯鄣镍B，它在春天里飛翔的情景，可美啦!《燕子》這篇課文，就把這種美的情景寫出來了。 怎么美呢？聽老師讀課文。 二、 范讀課文。 三、 讀后學(xué)生主動談感受。 四、 自學(xué)課文。 老師看得出，小朋友很喜歡讀這篇課文，現(xiàn)在就請你們自讀課文，看你們能讀懂多少。 這是一篇“看圖學(xué)文”，課文中看不懂的地方，可以先看看插圖，看了插圖還不懂就做上記號。(復(fù)習(xí)自學(xué)符號之一，表示疑問的：“_____？” 五、 指導(dǎo)看圖。 小燕子在空中飛著，一會兒飛到東，一會兒飛到西，我們不大容易看清楚，現(xiàn)在就請小朋友先看一看燕子的模樣。(出示燕子的剪紙，學(xué)生觀察。深藍(lán)的底色，黑色的燕子，猶如燕子在藍(lán)天飛翔。如右圖)教師提示：注意一下，你是按照什么順序觀察的。 觀察后口述。 (結(jié)合學(xué)生回答，教學(xué)“剪尾”“雙翼”“兩翼”“翼尖”，并根據(jù)學(xué)生回答，點明觀察順序。) 六、 講讀課文。 第一節(jié)． 1．現(xiàn)在我們來看課文上是怎么來寫燕子的模樣的。請一個小朋友讀一讀。 2．指名朗讀第一節(jié)。 3．課文上寫燕子的模樣是從什么寫到什么？也就是敘述的順序是怎樣的？ (根據(jù)學(xué)生回答，板書：羽毛 翅膀 尾巴) 4．教師指點：也就是從全身寫到局部。 5．那么小燕子的全身以及各個部分長得怎么樣呢？我們大家一齊輕輕地讀課文。 6．你們覺得燕子長得怎么樣？從哪些詞語里可以看出為，把有關(guān)詞語畫下來。(復(fù)習(xí)自學(xué)符號之二，表示重點詞句的???????) 7．“俊俏”是什么意思？“俊俏”即“樣子好看”。 8．指導(dǎo)朗讀：同學(xué)們已經(jīng)看出來了，從“光滑漂亮”“俊俏”“剪刀似的”寫出了小燕子外形的美，所以語調(diào)柔和一些，聲音輕些。(示范) 學(xué)生各自練習(xí)，然后再指名讀。 9．現(xiàn)在我們來體會體會，這一小節(jié)最后一句話在小節(jié)中起了什么作用？為什么說“湊”成了？ 教師指點：羽毛是美的，翅膀是美的，尾巴又是美的，合起來就組成了小燕子完整的美的形象。這一句在小節(jié)中起了一個概括的作用，朗讀時，音調(diào)可提高些，不過那“小燕子”的“小”要輕些，突出“小”，以突出它的可愛。 10． 另外，這一節(jié)三個量詞用得很準(zhǔn)，哪三個？(“一身”“一對”“一個”) 11． 現(xiàn)在我們輕聲齊讀這一小節(jié)，注意這些量詞的用法。 第二節(jié) 1．這么活潑可愛的燕子，在春天里從南方飛來了，那是一種怎樣的情景呢？請同學(xué)們看圖。(出示放大插圖) 2．指導(dǎo)看圖。 提示觀察順序：觀察圖畫，我們可以按照什么順序觀察。(由近 遠(yuǎn)；由上 下) 3．現(xiàn)在請同學(xué)們當(dāng)小燕子，這時候，你們從南方飛來了。啊，春天是這樣的美，你們得仔細(xì)地欣賞一下。(讓學(xué)生擔(dān)任角色，把學(xué)生帶入課文描寫的情境，這樣，學(xué)生的觀察伴隨著情感，同時對教材產(chǎn)生親切感。) 4．誰能把你們觀察的美景說出來。(教師提供導(dǎo)語：“春天來了，我們從南方飛來了，_________?！边M(jìn)行語言訓(xùn)練。) 5．學(xué)生口述。 6．現(xiàn)在我們再來看課文上是怎么寫的。你們看課文，再對照圖，看課文上寫春天的美景，寫了哪些景物。把主要的詞語畫下來。 7．根據(jù)學(xué)生回答，板書：雨 風(fēng) 柳 草 葉 花 8．請小朋友再讀課文，這些景物，我們用最簡單的說法，怎么把它們聯(lián)成句子。 (學(xué)生回答后出示小黑板：三月，下過雨。風(fēng)吹拂著柳、草、葉、花，都聚攏來，形成了春天。) 我請一位同學(xué)念念是，并說說感覺。 9．你們覺得這樣寫很干巴，沒有美感，那么課文上怎么寫的呢，請同學(xué)們自學(xué)，讀一讀，再比一比。課文上寫的和黑板上的這一段意思相同，但又有怎樣的不同呢？ △“三月”，“陽春三月”，“陽春”即明亮的充滿陽光的春天。這是春天最好的一段時間。 △“下過雨”下過什么樣的雨呢？(“細(xì)雨”“蒙蒙的細(xì)雨”)加上一個“細(xì)”，一個“蒙蒙的”我們就覺得怎么樣呢？ (這就寫出了春雨的特點，學(xué)生可能聯(lián)系到學(xué)過的古詩和散文來回答：如煙如霧；春雨潤物細(xì)無聲；沾衣欲濕杏花雨；像牛毛、像細(xì)針) △“風(fēng)吹拂著柳”，(通過逐步遞加附加成分，引導(dǎo)學(xué)生了解這一長句的含義。) ①怎樣的風(fēng)，怎樣的柳，在前面加上一個字?！拔L(fēng)吹拂著柔柳”加上一個字，就覺得柳枝兒在微風(fēng)中飄動起來了。課文上它寫出柔柳的色彩、姿態(tài)、數(shù)量，非常生動形象，誰能說說。 ②微風(fēng)吹拂著什么樣兒的柔柳？(“微風(fēng)吹拂著才舒展開眉眼的柔柳”，什么顏色的眉眼？“黃綠”的色彩，使我們感到柔柳是那樣青嫩。)這里運用了什么的法，這樣寫給我們什么感覺？(這里運用了擬人的手法，柔柳也有眉有眼，這樣一定就把柔柳寫活了，而且好像是才睡醒了一般，舒展開眉眼。) ③不是一條、兩條，而是千萬條，真是美極了。(板畫：春風(fēng)楊柳) ④朗讀全句，指導(dǎo)節(jié)奏：“微風(fēng)/吹拂著/千萬條/才舒展開/黃綠眉眼的/柔柳” ⑤這一句描寫的情景和學(xué)過的哪首古詩意境是很相似的？(碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。不知細(xì)葉誰裁出，二月春風(fēng)似剪刀。) △陽春三月，細(xì)雨蒙蒙，微風(fēng)輕輕，柳枝飄蕩。課文接著寫了草、葉、花，你能在這些景物的前面加上適當(dāng)?shù)脑~語嗎？可以是表示色彩的，也可以是表示姿態(tài)的，也可以是既表示色彩又表示姿態(tài)的，甚至數(shù)量的，課文上說“各種鮮艷的花”，你也可以具體說說什么花怎么樣： ( )草______________ ( )葉______________ ( )花______________ ( ) ______________ ( ) ______________ △現(xiàn)在你們想，我可以用一個什么詞兒來形容這春天的花兒草兒色彩？(“光彩奪目”，明亮的色彩非常耀眼。) △這么多美麗的花兒一起開了，好像在比誰最美，我們又可以用一個什么詞兒來形容？(“百花爭艷”“艷”：色彩鮮明而好看；“爭”：比。) △小草兒，綠葉兒，各種美的花兒，都一起趕到春天里來了，課文上用了一個什么比喻？(_____ ______ ______都像趕集似的聚攏來。) 釋：“趕集”，本來是指農(nóng)民們帶著各種農(nóng)副產(chǎn)品，從四面八方集中到一個小鎮(zhèn)上來賣，這叫“趕集”。這里的“集”主是指“集市”。是“趕集”，注意這個“趕”字，有一種唯恐落后的意思。 你們看這一句運用了幾種修辭手法？說“像趕集似的聚攏來”，我們覺得怎樣？教師小結(jié)：這樣一比喻、一擬人，好像我們也看到了花兒、草兒，一下子都趕到春天里來了。這就寫了春天樹木的茂盛，花草的繁多，充滿了生氣，一下子趕到春天里來了。 △指導(dǎo)朗讀這幾個句子。通過剛才的討論，我們知道了這些詞語和修辭手法在句子中的作用，讀時要突出些。不過突出并不是等于用重音，要根據(jù)描寫的事物狀態(tài)的不同，決定輕讀還是重讀。如“蒙蒙的”“細(xì)雨”“微風(fēng)”“柔柳”是輕柔的狀態(tài)，應(yīng)該怎么讀呢？而“像趕集似的”“百花爭艷”，又應(yīng)該怎么讀呢？(結(jié)合示范) △學(xué)生練習(xí) 10． 你們這些小燕子看到這樣的美景，心里想說什么？(“趕”) △“趕來做什么”？趕來加入這百花爭艷的盛會，注意是“盛會”，盛大的集會：什么的盛會？百花爭艷的盛會。從“百花爭艷的盛會”這一組詞里，你仿佛看到了什么情景？(啟發(fā)學(xué)生回憶在春天里觀察的景象，進(jìn)行想象，然后加以表達(dá)。教師提供導(dǎo)語：我仿佛看到___________。) △這百花爭艷的盛會，小燕子也趕來參加了，為什么說“為春天增添了生趣”呢？ 釋：生趣，很有生氣，很有情趣。 指點：注意這兒是“增添生趣”。因為春天本身已經(jīng)很有生趣了，所以說是“增添生趣”。 11． 指導(dǎo)朗讀。這一段描寫了一幅美麗的春天的圖畫，我們怎么來朗讀呢？欣賞讀，把好詞佳句畫下來(復(fù)習(xí)自學(xué)符號之三，表示好詞佳句的：~~~~~~~~~~) 12． 現(xiàn)在我們大家再看看圖，再體會燕子在春天里飛翔的美景，請一個小朋友朗讀。 13． 指導(dǎo)背誦。 △理清層次，一共四句，第一句，寫季節(jié)、細(xì)雨；第二句，寫微風(fēng)吹拂著柔柳；第三句，寫了草、葉、花；第四句，寫燕子。 練習(xí)背誦。 七、 練習(xí)。 扮演角色口述。(通過表演，在情境中對話，以鞏固新課。) 同座二人，一人扮燕子媽媽；一人扮小燕子。 要求從春天來到說起，說到小燕子在春天里所看到美景。注意學(xué)習(xí)運用比喻和擬人的手法，最后說到春天這么美，我們也趕著去參加這盛會。 第二課時 一、 復(fù)習(xí)生字：俏(俊俏)、伶、俐(伶俐)、唧(唧的一聲)、偶(偶爾) 復(fù)習(xí)朗讀；輪讀一、二兩節(jié)，讀一遍。 二、 講讀課文。 第三節(jié)． 1．導(dǎo)入：課文第一節(jié)寫了小燕子的形狀；第二節(jié)寫了燕子在春天里飛來了，為春光增添了許多生趣。那么小燕子為春光增添了什么樣的生趣呢？這一課我們就來學(xué)習(xí)三、四兩節(jié)。我們再來看看這幅美麗的圖畫。 2．指導(dǎo)看圖 我們先看正在飛行的燕子。圖上畫了有在高處飛的，也有低處飛的，我們可以按照什么順序觀察呢？(由上 下) 高處的燕子在怎么飛；低處的燕子又在怎么飛呢？ 3．看課文上是怎么寫的，誰能用最少的字，概括出燕子飛行的特點。(快，美) 4．課文中哪些詞語告訴我們，燕子飛得快？(板書：掠、唧------的一聲、已經(jīng)???????) 如果說燕子“斜著身子在天空里飛過“和”掠過“有什么不同？ 5．過去我們學(xué)的《翠鳥》一課，寫翠鳥飛得快，怎么定的，記得嗎!(疾飛、一剎那、一瞬間、像箭一樣飛過去)。 6．誰能根據(jù)書上描寫的內(nèi)容、畫面，聯(lián)系平時你所觀察到的想象一下，說說小燕子飛行怎么快、怎么美？上面這些詞語注意運用。 提示：這一節(jié)開頭，簡單的兩筆“在微風(fēng)中”“在陽光下”描寫了春風(fēng)輕輕，春光明媚的畫面。這是燕子飛行的背景，小朋友描述的時候，也要把這情景描繪出來。 7．學(xué)生口述。 8．“掠”“唧------的一聲”等詞語注意用上。我們看這些詞語還可以在哪兒用上？如果象聲詞“唧------的一聲，用不上，可以換上“砰----------的一聲”“嗤-------的一聲”“嗖--------的一下”等等。反正用來形容某動物或其他事物運動速度的快。(引導(dǎo)運用) 9．我們再來看課文，你覺得這一節(jié)中哪一句寫得更美些？“還有幾只橫驚過波光粼粼的湖面，剪尾或翼尖偶爾沾了一下水面，那小圓暈就一圈圈地蕩漾開去?！? 這個長句子，誰能學(xué)習(xí)上一節(jié)老師和你們一起討論的“微風(fēng)吹拂著???????”那個長句子的方法，說說這個長句子，主要意思是什么？加上什么，使我們感到什么？加上什么你覺得怎樣？ 學(xué)生學(xué)習(xí)自己講書。 釋：蕩漾，水波起伏。(板書：蕩漾) 聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗結(jié)合理解。 燕子飛行這么快、這么美，我們可以用什么詞來形容它？ ( )的燕子(伶俐可愛，非常靈巧，聰明。) 10． 看圖作接近原文的復(fù)述。(課文第三節(jié)) 照應(yīng)：這就是寫小燕子以它飛行的靈巧、輕快、優(yōu)美，給春天帶來的生趣。 第四節(jié)． 1．上節(jié)寫燕子飛行的美，其實燕子停在那兒又有另一種美。 2．看圖，你們覺得停在電線上的燕子，這情景象什么？ 3．課文上打了一個很美的比喻。 “這多么像正待演奏的曲譜啊”你們想怎么像曲譜？-------- △為什么說是“幾痕電線”不說“幾根電線？(板書：幾痕) △幾對燕子飛倦了，“落”在這電線上，這“落”字你覺得怎么樣？(板書：落) 從高處到底處；由動到靜，把燕子伶俐輕巧的動作寫出來了。這一個“落“字用得真好。)這燕子像小黑點，正像那一個一個音符。 △課文最后不只說“這多么像曲譜啊”還加上“正待演奏的”，你覺得好在哪兒？這使你產(chǎn)生怎樣的聯(lián)想？(板書：像正待演奏的曲譜) 4．齊讀第四節(jié)。 5．指導(dǎo)朗讀：你們說第三節(jié)是寫燕子的什么美？第四節(jié)又寫燕子的什么美？(飛行的美，即動態(tài)的美；停息的美，即靜態(tài)的美。板書：動態(tài) 靜態(tài))這兩節(jié)就具體寫出了燕子給春天帶來的生趣。寫動態(tài)的美，朗讀的速度應(yīng)該怎么樣？語調(diào)也可以怎么樣？第四節(jié)，寫靜態(tài)的美，速度和語調(diào)又應(yīng)該有什么變化呢？語氣適當(dāng)加強(qiáng)些。 朗讀全文 三、 總結(jié)全文 這篇課文，從燕子的外形，寫到燕子在春天里飛來了，接著從燕子飛行的美，又寫到它信息的美。 春天是美的，燕子也是美的。春天因為有了燕子，更有生趣；而燕子因為有了春天的襯托，又顯得更矯健。 四、 練習(xí)：《燕子的自述》 1．模樣 2．趕來了 3．飛行 4．停息 學(xué)生口述 [板書設(shè)計] 第一課時： 燕子 春天 一身 羽毛 細(xì) 雨 一對 翅膀 湊 微 風(fēng) 一個 尾巴 柔 柳 ( )草______ ( )葉_________ ( )花________ 第二課時： 飛行的美(動) 停息的美(靜) 掠 倦了 落 唧---------的一聲 幾痕 細(xì)線 已經(jīng) 幾個 小黑點 沾 像正待演奏的曲譜 蕩漾 《柳笛和榆錢》 教學(xué)設(shè)計 教學(xué)目標(biāo)： 1．指導(dǎo)學(xué)生運用精讀課上學(xué)習(xí)的閱讀方法自主學(xué)習(xí)課文，了解文章“通過對童年趣事的描寫，熱愛家鄉(xiāng)生活的美好的情感，”培養(yǎng)對美好生活的熱愛，對家鄉(xiāng)無比眷戀的真摯感情。 2．引導(dǎo)學(xué)生默讀課文，品味重點詞語、句子、積累語言，增強(qiáng)語感。 3．本課要求會認(rèn)的字有：“榆、沐、浴、呈、奉、混、弊”9個生字，理解“沐浴、呈現(xiàn)、奉獻(xiàn)、浸潤、披散、齊整、渾厚、晶瑩、混合”等詞語。 教學(xué)難點：學(xué)習(xí)默讀、理解文章內(nèi)容是本課教學(xué)的重點。 教學(xué)準(zhǔn)備：生字卡片、多媒體課件 教學(xué)過程設(shè)計意圖 一、激情導(dǎo)入： 在同學(xué)預(yù)先準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上，讓大家圍繞“溫馨家園的美麗童年”的話題交流一下自己感受最深的事，教師簡單小結(jié)，導(dǎo)入新課，請同學(xué)們看看在北方農(nóng)村作者的童年生活和他的家鄉(xiāng)是怎樣的，走進(jìn)文本，和作者一起去分享他的童年生活的快樂。 二、朗讀課文，整體感知 1．“我”的故鄉(xiāng)有怎樣的風(fēng)光？ “我”的童年有哪些趣事？ 2．課文表達(dá)了“我”什么樣的感情？ 三、默讀課文，質(zhì)疑互動 教師引導(dǎo)學(xué)生針對文章中的字、詞、句和文章提出問題，在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)活動中嘗試自己解決問題并交流學(xué)習(xí)的方法。文章的事件和情感學(xué)生一般都能把握，但深入的體味還要教師巧妙的引導(dǎo)。注意學(xué)生對語言的感悟?qū)W習(xí)。如文章中很多動詞用得傳神，要讓學(xué)生學(xué)習(xí)體會，“探”“綠”“找”等，在語言環(huán)境中品味，提高語言感悟能力。 四、朗讀課文，以情會文 理解文章思想感情的前提下再朗讀課文，讀出作者對春天的熱愛、故鄉(xiāng)的熱愛、童年的熱愛、因文感情，因情見意，因意生情，使學(xué)生受到到美好情感的感染。反復(fù)朗讀或默讀課文。 五、多元評價 1．認(rèn)讀生字、詞語卡片。 2．積累詞語，填寫詞語花籃，互相交流。 3．讀讀自己喜歡的句子或段落，說說原因。 通過交流鍛煉學(xué)生的口語表達(dá)能力。 帶著問題讀課文，在讀中感悟。 通過交流自讀感悟，同學(xué)間互相補充、親身體驗的方法，深入理解文本，感受柳笛和榆錢給孩子們帶來的樂趣。 附送： 2019年(春)三年級語文下冊《普羅米修斯》教學(xué)設(shè)計 魯教版 教學(xué)目標(biāo) 　 　1.會認(rèn)7個生字，會寫14個生字。能正確讀寫“火種、噴射、火焰、驅(qū)寒取暖、驅(qū)趕、領(lǐng)袖、氣急敗壞、懲罰、敬佩、造福、違抗、狠心、雙膝、啄食、肝臟”等詞語。 　 　2.正確、流利、有感情地朗讀課文。 　 　3.學(xué)習(xí)概括課文主要內(nèi)容的方法，抓住有關(guān)語句，揣摩人物的心情。 　　 4.體會普羅米修斯的不屈不撓和獻(xiàn)身精神。 　　 教學(xué)重點： 概括課文主要內(nèi)容的方法，抓住有關(guān)語句，揣摩人物的心情。 教學(xué)難點 　感悟普羅米修斯不屈不撓的斗爭精神，從有關(guān)語段的描寫中體會人物的心情。 課前準(zhǔn)備：多媒體課件 課時安排：兩課時 教學(xué)過程： 第一課時 一、激趣導(dǎo)入，走近神話。 　　我們都知道，在中國古代神話傳說中，人是女媧捏土造出來的，為了人類的幸福，她歷盡艱辛，煉石補天。在古希臘神話故事中，也有一位給人類帶來光明和智慧的天神，你們知道他是誰嗎？（板書課題，齊讀課題） 　　過渡：普羅米修斯與眾神之間發(fā)生了什么故事呢？ 二、自讀自悟，完成自學(xué)要求。（出示） 　　1．讓我們采用自己喜歡的方式閱讀課文，把課文讀通順、讀正確，讀準(zhǔn)生字新詞。 　　2．邊讀邊思考：課文講了一件什么事情？ 三、檢查自讀，感知神話。 　　1．指名讀課文，認(rèn)讀生字新詞，理解詞義。（出示） 　　2．交流：課文講了一件什么事情？ 3．你能用一個詞語說說普羅米修斯是個什么樣的天神嗎？（板書：正義、善良、勇敢無畏、不屈不撓） 四、學(xué)習(xí)一、二自然段（出示） 　　1、普羅米修為人類帶來了哪些幸福呢？默讀課文，找出有關(guān)的句子讀一讀。（出示） 　　2、指名交流句子。 　　3、從沒有見過火的你，此時得到了火，你最想用它來干什么？（指名說） 　　4、看著人們艷如桃花的燦爛笑臉，看著人間富有生氣的裊裊炊煙，你想對普羅米修斯說點什么呢？ 　　5、沒有火，人們又是怎樣生活的呢？普羅米修斯又會想些什么呢？ 　　6、學(xué)習(xí)“決心”句子。 　?。ǔ鍪尽皼Q心”句）就在這時候，有一位名叫普羅米修斯的天神來到了人間，看到人類沒有火的悲慘情景，決心冒著生命危險，到太陽神阿波羅那里去拿取火種。 　?。?）普羅米修斯的偉大在于造福人類，讓我們帶著感激之情來讀一讀： 　?。?）“決心”是什么意思？能換成“決定”嗎？ 　　（3）感受普羅米修斯給人類帶來的幸福：有一天，當(dāng)阿波羅駕著太陽車從天空中弛過的時候，他跑到太陽車那里，從噴射著火焰的車輪上，拿取了一顆火星，帶到人間。普羅米修斯帶來的火種使人類 　　從黑暗走向（光明），從寒冷走向（溫暖），從疾病走向（健康）， 　　從痛苦走向（幸福），從野蠻走向（文明）。（引導(dǎo)學(xué)生接讀） 　　小結(jié)：在漫漫的長夜，火給人帶來光明；在寒冷的冬日，火給人送去溫暖。有了火，人類才領(lǐng)略了熟食的美味，脫離了茹毛飲血的時代；有了火，人們才能燒制陶器，冶煉金屬，制作更精細(xì)的工具和武器。普羅米修斯為人間做出了多大的貢獻(xiàn)??！讓我們帶著對普羅米修斯的感激之情，讀讀這兩段。 五、學(xué)習(xí)三、四自然段。（出示） 　 1．宙斯得到這個消息，是怎么樣做的？ 　　2．理解“氣急敗壞”。 　　3．想像一下氣急敗壞的宙斯是什么樣子？你能描繪一下嗎？ 　　4．火神為什么敬佩普羅米修斯？你從什么地方體會到他對普羅米修斯的敬佩？ 　　5．感情朗讀三、四自然段。 第二課時 一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 　　1．上節(jié)課，我們一起學(xué)習(xí)了普羅米修斯看到人類沒有火的悲慘情景，決心冒著生命危險盜取天火，給人類帶來了幸福的生活。 　　2．宙斯得到這個消息，氣急敗壞，決定給普羅米修斯最嚴(yán)厲的懲罰。生齊讀課文第三自然段。 二、學(xué)習(xí)6——8自然段 　　1．宙斯決定給普羅米修斯的究竟是怎樣的懲罰？生快速讀6——8自然段，初步感知。（嚴(yán)厲、殘酷、慘無人道、可怕、無休止的懲罰） 　　2．宙斯決定給普羅米修斯最嚴(yán)厲的懲罰是什么呢？再讀課文6——8自然段，找出自己感受最深的句子，反復(fù)讀一讀這些句子，你從中感受到了什么，是從哪些詞語中感受到的？（出示） 　　3．默讀課文6——8自然段。 　　4．隨學(xué)生交流引導(dǎo)學(xué)習(xí)句子，感受普羅米修斯的不屈不撓。 （一）交流第6自然段： 　　普羅米修斯的雙手和雙腳戴著鐵環(huán)，被死死地鎖在高高的懸崖上。他既不能動彈，也不能睡覺，日夜遭受著風(fēng)吹雨淋的痛苦。（出示） 　?。?）讀完這段話，你的心情怎么樣？你體會到了什么？（覺得心痛、普羅米修斯遭受巨大的痛苦） 　　（2）哪些詞語讓你覺得心痛？（戴著鐵環(huán)、死死地鎖、高高的；既不能……也不能；日夜遭受……風(fēng)吹雨淋）結(jié)合理解感情朗讀。 　　（3）出示圖，一起感受普羅米修斯所受的痛苦。 　?。?）他所受的痛苦只是這些嗎？他還會遭受什么痛苦呢？（同桌討論）只是不能動彈，不能睡覺？請大想想象一下：（烈日如火時，狂風(fēng)大作、暴雨如注時，大雪紛飛） 　?。?）引讀，學(xué)生接讀。 　　 炎炎夏日，烈日如火，他既不能……也不能…… 　　 狂風(fēng)大作、暴雨如注，他既不能……也不能…… 　　 寒冬臘月，大雪紛飛，他既不能……也不能……… 　　過渡：這么嚴(yán)厲、這么殘忍的懲罰，為什么我們的英雄普羅米修斯甘愿承受呢？ （二）交流第7自然段： 　　 為人類造福，有什么錯?我可以忍受各種痛苦,但決不會承認(rèn)錯誤,更不會歸還火種!（出示） 　　 （1）從哪里感受到了普羅米修斯的堅定?。Q不會，更不會，反問句，嘆號） 　　 （2）誰能像普羅米修斯那樣堅定地讀一讀?。ㄉ氉x） 　　 （3）指名讀，評價。 　　 老師聽出來了，為了人類，你決不會承認(rèn)錯誤?。ㄒ簧x） 　　 老師感受到了，為了人類，你決不會請求饒?。。ǘx） 　　 （4）生齊讀。 　　 （5）同學(xué)們，你們聽懂了嗎？為了人類，他甘愿受罰，已經(jīng)做好了忍受各種痛苦的準(zhǔn)備！ 　　過渡：英雄的堅強(qiáng)不屈使得宙斯更加氣急敗壞，于是更加難以忍受的痛苦又降臨到他的身上。 　　狠心的宙斯又派一只兇惡的鷲鷹，每天站在普羅米修斯的雙膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝臟。白天，他的肝臟被吃光了，可是一到晚上，肝臟又重新長了起來。這樣，普羅米修斯所承受的痛苦，永遠(yuǎn)沒有盡頭了。（出示） 　?。?）讀完這段話，你想說什么？說說你的感受？（抓住“每天、兇惡、尖利、啄食、永遠(yuǎn)沒有盡頭”體會普羅米修斯遭受的痛苦無法想象、生不如死、慘無人道、沒有盡頭與他的不屈不撓）生結(jié)合理解感情朗讀。 　?。?）小結(jié)：這是多么巨大的痛苦啊，這樣的痛苦一直沒個盡頭。 　?。?）齊讀：看著承受著無限痛苦的英雄，讓我們用自己的朗讀來為他分擔(dān)一點傷痛吧。 　　過渡：盡管普羅米修斯遭受著慘無人道的嚴(yán)厲懲罰，可他的回答依然堅定如故： 　　引讀“堅定”句： 　　面對沉重的鐵鏈，他說：（ ）； 　　面對懸崖絕壁，他喊道：（ ）； 　　面對烈日暴雨，他吶喊道：（ ）； 　　面對鷲鷹的啄食，他憤怒地吶喊道：（ ）?！? 　　小結(jié)：我們從普羅米修斯的語言中，讀懂了一個選擇，他放棄了自己的幸福，選擇了（造福人類） ，他放棄了自己的自由，選擇了 （犧牲自己）。 　　引讀：這樣的選擇是多么偉大，讓我們一起堅定地說： （三）理解第八自然段。 　　過渡：盡管受到非人的折磨，永無盡頭，可普羅米修斯卻一直不屈服： 　　 一年了，普羅米修斯沒有向宙斯屈服。 　　 兩年了，普羅米修斯還是沒有向宙斯屈服。 　　 五年了，……. 　　 十年了，…….. 　　 二十年了，…….（引導(dǎo)學(xué)生回答） 　　出示句子： 　　 許多年來，普羅米修斯一直被鎖在那個可怕的懸崖上。 　?。?）這是多么讓人難以想象的痛苦啊，這是多么漫長的痛苦啊，即使這樣，他也沒向宙斯屈服，真是不屈不撓！找出寫他不屈不撓的重點詞，感情朗讀。 　?。?）再次引讀“堅定”句：為了人類，普羅米修斯忍受了多大的痛苦！為了人類，普羅米修斯作出了多大的犧牲！為了人類，普羅米修斯是那樣不屈不撓?。ǔ鍪荆┳屛覀冊俅务雎犓@天動地的回答： 　　過渡：多么堅定有力的話語，那樣地震撼人心！終于普羅米修斯的行為感動了天上人間，著名的大力神赫拉克勒斯救了他，我們一起來看…… 四、學(xué)習(xí)第9自然段。 　　 普羅米修斯——這位敢于從天上拿取火種的英雄，終于獲得了自由。（出示） 　　1．齊讀，體會， 　　2．指導(dǎo)讀：誰來把這個好消息高興地告訴大家？（指名讀） 　　3．讓我們一起為普羅米修斯脫離痛苦，重獲自由而歡呼：（齊讀） 　　4．此時此刻，你們心中一定對普羅米修斯又多了一份情感，你想對普羅米修斯說點什么呢？面對這樣的一位英雄，你想把哪些詞送給他？把想說的話、想送的詞寫下來。（出示） 五、走出神話，拓展升情。 　　1.人們采用多種方式紀(jì)念著這位取火英雄，人們在燃起“圣火”之前，必須向他祭祀，于是古代奧運會規(guī)定在開幕前必須進(jìn)行隆重的點火儀式。奧運“圣火”的由來和意義就這樣被希臘人浪漫地奠定了下來。 　　2.用“資料袋”來小結(jié)：普羅米修斯是古希臘神話中的一個神。在古希臘神話中，還有眾神之王宙斯，太陽神阿波羅，海神波塞冬，冥王神哈得斯，智慧女神雅典娜等。和他們有關(guān)的神話和傳說很多，希望同學(xué)以后能多讀一讀這些故事。 布置作業(yè)： 1.推薦閱讀：《特洛亞戰(zhàn)爭的故事》、《俄狄蒲斯王的故事》、《金羊毛的故事》 2.完成本課《學(xué)案》中的習(xí)題。 板書設(shè)計： 普羅米修斯 正義 善良 勇敢無畏 不屈不撓