2019年(秋)三年級語文上冊 第三課 小蘿卜頭教案 西師大版 .doc

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2019年(秋)三年級語文上冊 第三課 小蘿卜頭教案 西師大版 教學目標 1. 運用自己喜歡的識字方法學會本課生字，并能正確書寫。 2. 正確、流利、有感情地朗讀課文。積累語言，摘抄描寫小蟲子好看的句子。 3. 在朗讀過程中，聯系上下文和借助相關資料理解關鍵詞句，讀懂課文內容，體會小蘿卜頭向往自由、盼望解放的情感。知道今天的幸福生活來之不易。 教學準備 1. 讓學生搜集有關小蘿卜頭和白公館、渣滓洞的資料。 2. 準備本課的生字卡片、放大的插圖以及課文朗讀錄音帶。 教材簡析 小小年紀，只有8個月大，就隨爸爸媽媽關進了監(jiān)獄。這是發(fā)生在新中國成立前（20世紀40年代）重慶白公館渣滓洞一個真實的故事。故事的主人翁就是小蘿卜頭，小蘿卜頭的真實名字叫宋振中。 小蘿卜頭，倒在血泊之中時只有9歲。短短的一生中，只有8個月是最自由最幸福的日子，還在吃奶時就成了終身的囚徒。讓我們一起走進課文去看看小蘿卜頭在獄中的生活吧！ 這篇課文寫了小蘿卜頭獄中的生活。記敘了一天他在走廊上發(fā)現小蟲、捕捉小蟲、放飛小蟲的事，表達了小蘿卜頭向往自由的思想感情，也是作者對國民黨反動派的強烈譴責和血淚控訴。 本課的教學重點是自主學習生字新詞，有感情地朗讀課文，了解小蘿卜頭是怎樣對待小飛蟲的，抓住關鍵詞句，體會他向往自由的情感。借助資料引導學生體會當時獄中處處受禁錮的情形。 教學前，要為學生提供相關的閱讀材料，組織學生閱讀，有條件的地方可以組織學生觀看《紅巖》影片或由教師給學生講《紅巖》的故事。 建議1～2課時完成。 ＊ 從課文開頭到“啊，爸爸說，我們家在北方”點明故事發(fā)生的地點、主要人物以及他們在干什么。能讓我們感覺到小蘿卜頭對“家”的渴望。通過第二段中對小蘿卜頭動作的描寫，體會人物內心的情感。 “白公館”又名“香山別墅”，在重慶歌樂山下，是國民黨反動派關押革命者的地方。 ＊ “新事物”指小蘿卜頭發(fā)現了自己從沒看見過的小蟲。 “追”、“跑”、“揮”、“叫”這些動詞，表現出小蘿卜頭對“新事物”的出現的興奮。想象當時的情景，讀一讀。 ＊ 多漂亮的飛蟲啊！抓住頭上薄殼的特點，小眼睛的特點，運用比喻的手法，寫得生動形象，栩栩如生。讓人一讀，便生喜愛之情。 蟬翼：蟬的翅膀。 ＊ 可以結合課后第2題進行教學。重點寫了小蘿卜頭是怎樣對待那只小蟲子的。抓住了他的動作：（輕輕）捧、（重新）打開、拍手、叫。 神態(tài)：瞥見、若有所思。 語言：“飛吧，你飛呀！”“飛了，飛了，它坐飛機回家去了！”表達了小蘿卜頭對小生命的同情、憐惜、關愛的感情。讓學生能練習朗讀，好好體會小蘿卜頭當時的心情。 瞥見：很快地看見。 ＊ 若有所思：若，好像；思，思考，想。好像在想什么。 ＊ 可以配合動作朗讀好這一段，體會人物的思想感情。 ＊ 緩緩：慢慢。 ＊ “飛了，飛了，它坐飛機回家去了”與“解放了，我們也坐飛機回去”這兩句話，要引導學生聯系上下文理解。 第一，小蘿卜頭身邊隨時有特務跟著，劉思揚被關在監(jiān)牢里，空火柴盒只能通過鐵窗丟給小蘿卜頭。說明他們的生活完全被特務控制，沒有絲毫自由。這方面內容還可以由查閱的資料中得知。 第二，小蘿卜頭對遠方的家非常向往，這里所說的“家”代表著自由、溫暖和幸福。課文的開頭，小蘿卜頭看墻外群山的動作以及他說的話就說明了這一切。 第三，看見小蟲在盒子里不安地爬動時，小蘿卜頭想到了自己，放飛小蟲，實際上是放飛自己的心靈和夢想，他盼望著早點解放，盼望著自己也能和小蟲一樣在天空中飛翔，在大地上自由歌唱。 ＊ 鼓勵學生用自己喜歡的方法認字。 “廊”、“館”、“欄”是形聲字。 注意：“廊”的“廣”字頭要寫長一些，蓋住下面的“郎”。“館”、“劉”、“欄”、“緩”、“吸”都是左右結構的字，要寫得左窄右寬。另外，要注意區(qū)分形近字，避免寫錯。如：“郎”的左邊不是“良”，“館”的右邊和“宮”不一樣，“緩”的右邊也不是“愛”，要引導孩子仔細觀察、區(qū)別。 ＊ 課后第1題：提示了學習本課的重點，要結合課文進行學習。課文中能找到相關語句，教師要引導學生體會人物的內心。 ＊ 課后第2題：訓練學生體會帶點詞語在表情達意上的作用。“抓住”“踮起”“看”表達了小蘿卜頭對自由的渴望；“若有所思”“?！北憩F出小蘿卜頭對失去自由的不解。 ＊ 課后第3題：引導性的積累語言。可以放在課文學習之后，安排時間摘抄，讓學生體會這樣表達的好處。 ＊ “課文鏈接”為幫助學生學習本課，簡略介紹了長篇小說《紅巖》?？梢栽谡n前組織學生到閱覽室借閱，交流閱讀收獲。 教學設計參考 一、介紹人物，引入學習 1. 師介紹故事發(fā)生的背景，引出小蘿卜頭。 2. 說說小蘿卜頭的故事，喚起學生學習的愿望。 二、初讀課文，了解大意 1. 初讀課文，只要求把課文讀正確，讀通順。自由讀課文，借助拼音認識生字。 2. 檢測生字認識情況，讀生字卡片。 3. 多種形式識記生字，鼓勵用自己喜歡的方法記字。 4. 朗讀課文，想想課文講了一件什么事。 三、再讀課文，體會情感 1. 齊讀第二段，說說小蘿卜頭在干什么。抓住寫小蘿卜頭動作的詞語，體會小蘿卜頭心里會想什么。反復練讀，感受小蘿卜頭對自由的向往。 2. 小蘿卜頭看到那只小飛蟲后是怎么想的、怎么做的、怎么說的？（1）找出有關語句好好地讀一讀。（2）在小組里談談自己的體會。如果你是小蘿卜頭，你會怎么對待小蟲？（3）全班交流，討論。老師從中點撥。（4）指導朗讀。在理解的基礎上讀出小蘿卜頭的內心感受。“啊，爸爸說，我們家在北方！” 3. 小蟲飛了，小蘿卜頭為什么會那么高興？聯系上下文和自己查閱的資料，說說“飛了，飛了，它坐飛機回家去了”與“解放了，我們也坐飛機回去”這兩句話的意思。（參見解讀部分）老師要關注每個學生的發(fā)言，從中點撥，逐漸把學生的思路引向深入。讀讀有關的句子?！鞍。チ俗杂?。小蘿卜頭若有所思地停住了手?！边@句話要讀慢一些，顯示出小蘿卜頭若有所思、惆悵的樣子。要讀出對家的向往?！帮w了，飛了，它坐飛機回家去了”與“解放了，我們也坐飛機回去”這兩句話，要讀出十分高興、渴望自由的感覺。 4. 小蘿卜頭的愿望實現了嗎？為什么沒能像小蟲那樣飛出去？結合你搜集的資料談一談自己的感受。 5. 今天，小蘿卜頭的自由之夢已如春天的鮮花，在祖國遍地開放。想想我們今天美好的生活，你又有什么感受呢？ 6. 有感情地朗讀全文。 四、課后閱讀《紅巖》這本書 五、實踐活動：“我與小蘿卜頭比童年”演講展示會 附送： 2019年(秋)三年級語文上冊 第二十七課 父子騎驢教案 西師大版 教學目標 1. 用自己喜歡的方法認識本課生字，并能正確書寫。 2. 有感情地朗讀課文，并用自己的話講講這個故事。 3. 能結合生活實際，理解“我們應該有自己的主見”這句話的意思，初步培養(yǎng)自主意識。 教學準備 1. 有條件的可組織學生課外觀看動畫片《父子騎驢》。 2. 準備有關的掛圖，以及反映故事變化的活動幻燈或多媒體課件。 教材簡析 《抬驢》是一則民間流傳的寓言故事，故事原文是這樣的：“父子出門，子騎驢，人誹之；父騎驢，人誹之；父子同驢，人人誹之；無奈，只好父子抬驢?！?1981年，上海美術電影制片廠將這則寓言拍攝成了紙偶動畫片，在群眾中廣為流傳?！陡缸域T驢》這篇課文在《抬驢》的基礎上作了適當的改編。講述了一對父子牽著一頭驢走在回家的路上，他們先后聽從了三種意見，結果都遭到了路人的非議，最后終于明白“我們應該有自己的主見”的道理。故事的情節(jié)雖然簡單，卻反映了生活中一個深刻的哲理：不要盲目聽從別人的意見，在生活中應當學會自主，做事要有自己的主見。否則不但不能讓大家滿意，還會使自己無所適從。 故事中的老先生、老太太、抱孩子的母親和一群小孩子分別代表不同身份的過路人，故事中他們的語言符合人物的身份，乍一聽，都有道理。但父子倆將所有的方法都嘗試過以后，才發(fā)現，左也不對，右也不對，究竟該怎樣做呢？課文在結尾部分把父子抬驢的情節(jié)改成了“牽著驢子走，誰累了就騎上去休息一下”。這樣的結局意在引導學生學會正確面對別人的意見，選擇適合自己的方法，做事有自己的主見。 課文中的老先生、老太太、母親和小孩子的話既合理，又充滿個性，讀的時候，要注意引導學生在體會人物內心活動的基礎上讀出感情來。 本課的重點一是理解不同的人對父子倆不同做法的評論，二是明白“我們應該有自己的主見”的道理。建議在學文的基礎上請學生用自己的話講一講這個故事，并結合生活實際說說自己對“我們應該有自己的主見”這句話的理解。 建議本課1～2課時完成。 ＊ 課題：“驢”是一種比馬小的動物，耳朵和臉部都比較長，毛多為灰褐色或黑色，尾巴根毛少，尾端像牛尾。家驢性情溫馴，富忍耐力，多用作力畜?！绑H”和“爐”是形近字，讀音卻有較大的差異，要注意引導學生加以區(qū)別?？梢贿叧鍪倔H的圖片，一邊給學生作介紹。 ＊ 第一段：可用形象的圖片將學生引入故事情境中去。 ＊ 第二段：老先生覺得父子倆的做法怎樣？結合“哈哈大笑”、“竟然”等詞語，體會老先生的內心活動，并有感情地讀一讀。適當讓學生討論：你覺得老先生的話對不對？ ＊ 第四段：請學生結合生活實際談談自己對“孝”字的理解。引導學生從老太太的話中去體會：她主張父子倆應該怎么做？帶著這樣的體會讀一讀老太太的話。 ＊ 第六段：“狠”和“狼”字只有一點之差，應當引導學生加以區(qū)別。讀文時關注年輕母親的身份，想一想她為什么要大聲說。帶著這樣的理解讀一讀年輕母親的話。 ＊ 第八段：理解“指指點點”的含義，建議一邊表演一邊讀這句話。文中三次出現“竟然”一詞，可結合課文理解詞語后，請學生試著用“竟然”說句話。 ＊ 第九段：可引導學生討論：為什么今天的事，左也不對，右也不對呢？你覺得應該怎樣做才好。 ＊ 第十段：讀一讀父親的話，聯系自己的生活實際，說說你從這個故事中明白了什么道理。 ＊ 注意生字“享”與“亨”、“狠”與“狼”的區(qū)別。 ＊ 課后第1題：可請學生在熟讀課文的基礎上，借助圖畫，用自己的話講一講這個故事，也可以在回家以后講給家里人聽。 ＊ 課后第2題：可結合課文教學進行。注意通過對帶點詞語的理解，體會四種不同人的不同認識。 ＊ 課后第3題：可在學習課文最后一段時進行，建議聯系生活實際舉例說明對這句話的理解。 教學設計參考 一、課題激趣，引入新課 1. 老師語言引入：大家都知道中國民間流傳有許多的寓言故事！這些寓言故事往往能用最淺顯的語言告訴大家一個深刻的道理?？茨男┩瑢W能把自己以前讀過的寓言說給大家聽一聽，如果誰還能講講它的寓意，那就更好了。 2. 同學交流自己讀的寓言故事并說說自己的感受。 3. 給予評價，引出新課，板書課題。 二、初讀課文，感知內容 1. 自由讀課文，感知課文大意。 2. 遇到不認識的字、詞查字典或聯系上下文理解，并多讀幾遍。 三、再讀課文，勾畫重要句子 1. 再一次自讀課文，進一步理解課文。 思考： （1）課文中哪些人對父子倆的不同做法有評論？他們是怎么說的，父子倆又是怎么做的？ （2）怎么理解父親最后說的那句話“我們應該有自己的主見”。 2. 學生自讀，用不同的符號勾出不同人物說的話以及父子倆的做法。 3. 同桌相互說說你對最后父親的話的理解。 四、精讀課文，啟發(fā)教育 1. 抽生讀讀課文中不同的人對父子倆不同做法的評論。 2. 體會不同人物的話。 （1）老先生的話：結合“哈哈大笑”、“竟然”體會老先生的內心活動。你覺得老先生的話對不對？ （2）老奶奶的話：結合生活實際談談自己對“孝”的理解。老奶奶主張父子倆怎么做？ （3）表演讀年輕母親的話和一群小孩子的話，提醒注意說話人的身份。 3. 四人小組討論：為什么今天的事，左也不對，右也不對？ 4. 引導學生說出覺得怎么做才好呢？ 5. 讀一讀父親的話，說說你從這個寓言中明白了一個什么道理。 6. 分角色朗讀課文。 7. 請學生上臺來講故事。 五、拓展學習，活躍思維 1. 齊讀課文。 2. 結合生活實際，說說你對“我們應該有自己的主見”這句話的理解。 3. 學生自由組合表演課本劇。 4. 回家后把這個故事講給家里人聽一聽。