2019-2020年教科版科學五上《土壤中有什么》課堂實錄.doc

《2019-2020年教科版科學五上《土壤中有什么》課堂實錄.doc》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《2019-2020年教科版科學五上《土壤中有什么》課堂實錄.doc（27頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

2019-2020年教科版科學五上《土壤中有什么》課堂實錄 授課老師:黃蘭 指導老師：吳際君（校長） 教 材：五年級上冊《地球表面及其變化》單元第 4 課 一、教材分析 《土壤中有什么》是在三下《混合》單元的《研究土壤》和四下《巖石和礦物》單元的《巖石會改變模樣嗎》的基礎上進行學習的。教材第一部分“尋找土壤的成分”分三步進行，觀察新鮮的土壤、觀察干燥并弄碎的土壤、土壤沉積實驗。讓學生明白土壤 中有肉眼看看得見的物質(zhì)，也有肉眼看不見的物質(zhì)，土壤是沙、小石子、黏土、腐殖質(zhì)、水和空氣等物質(zhì)的混合物。教材第二部 分“土壤和生命”通過一幅圖生動地描述了土壤與生命的關系。 二、教學設計： （一）教學目標： 1、科學概念：1、外力的風化作用和生物的作用使巖石最終變成土壤。2、土壤包含巖石風化而成的大小不同顆粒（小石子、沙、 黏土） 動物、植物的殘留物，以及腐殖質(zhì)、水和空氣等。3、水流動時能攜帶土壤微粒跟著一起運動，當水流靜止下來時，攜帶的物質(zhì)也會沉積下來，一般來說，重的顆粒先沉積，輕的顆粒后 沉積。4、生物的生存離不開土壤，土壤和人類的生產(chǎn)、生活有著密切的關系，它為我們提供了豐富的資源。 2、過程與方法：1、通過觀察和實驗尋找土壤的成分。2、用沉積的方法把土壤成分按顆粒的大小分成幾層。3、綜合各種方法獲得的信息，獲得對土壤成分的正確認識。 3、情感態(tài)度價值觀：認識到土壤對生命以及人類生產(chǎn)生活的重要意義。 （二）教學重點、難點 教學重點： 通過實驗了解土壤是由巖石風而成的大小不同的顆 粒、動物、植物殘體，以及腐殖質(zhì)、水和空氣等組成。 教學難點：土壤和人類的生產(chǎn)、生活有著密切的關系。 （三）教學準備： 分組實驗準備：為學生準備新鮮濕潤的土壤及干燥的土壤、小鏟子、塑料盒、報紙、放大鏡、圓柱形玻璃瓶、鑷子、小棍、水、牙簽。 教師演示：小黑板幾塊。酒精燈、石棉網(wǎng)、玻璃片 （四）教學過程與設計意圖： 一、談話激趣。 師：我們知道了整塊的巖石風化成碎石，碎石繼續(xù)風化成越來越小的顆粒，這些顆粒最終會變成土壤。土壤在我們的生活中 到處都可以看到，那土壤中究竟有什么呢？為什么動植物都喜歡生活在土壤里面呢。這節(jié)課就讓我們一起來探究《土壤里有什 么？》 板書：土壤中有什么” [復習舊知，引導學生對土壤作更深一步的研究，激起探究的欲 望。] 二、尋找土壤的成分 師：這是一份剛從地里挖來的新鮮土壤，把它倒在一張白紙上。材料員拿出白紙放在桌子中間，再把新鮮的泥土倒在白紙上，同學先用肉眼仔細觀察，再用放大鏡觀察，把觀察的結果記錄在書本第3頁的表格中。 學生分組研究土壤。 匯報：你們小組有什么發(fā)現(xiàn)？（有水分、動植物活體或殘體、沙子、黏土、腐殖質(zhì)等）。 [出示新鮮泥土，主要讓學生了解土壤是濕潤（有水分）的，有動植物殘體、動植物活體。] 師：實驗員把新鮮的土壤倒回到盒子里，我們再來觀察干燥的土壤，看看土壤中有什么，再用牙簽把土壤顆粒分開，按從大到小的順序排列。 學生開始觀察記錄。 師在黑板上寫著 “直徑大于2毫米，直徑小于 2 毫米，直徑小 于十六分之一，直徑小于二百五十六分之一”。 師問：你們看到土壤中的顆粒大小一樣嗎？地質(zhì)學家，為了分清顆粒特根據(jù)你沒它們的大小都有自己的專用名字，請同學們看書本52頁的介紹（或投影出示著段文字，讓學生閱讀）。這是地質(zhì)學家區(qū)分巖石微粒的方法，你的土壤中有什么顆粒？板書：沙礫、沙、粉沙、黏土。它們的直徑太小了，肉眼根本看不清。 你有更好的辦法來區(qū)分它們嗎？ [出示干燥的泥土，主要讓學生了解土壤里有大小不同的顆粒，并知道各種顆粒的區(qū)分標準和名稱。] 學生想到用篩子篩，用水的方法。師演示，把干燥的土壤倒在玻 璃瓶的水中（土壤的量約瓶子的三分之一），用小棒用力攪拌水中的土壤，讓土壤隨水運動，然后靜置在一邊。 [沉積實驗，主要讓學生觀察土壤在水中分層沉積的現(xiàn)象。一方面可以讓學生更清楚看到土壤是由不同的顆粒組成的，另一方 面，讓學生理解沉積，為下面的學習打下基礎。有條件讓每一小組學生都來做一做這個試驗。] 師：土壤里還有我們沒發(fā)現(xiàn)的物質(zhì)嗎？再來看老師做兩個實驗。 （1）燃燒土壤。用酒精燈燃燒放在石棉網(wǎng)上的土壤，聞到一股難聞的氣味。這是什么發(fā)出臭味嗎？板書：“腐殖質(zhì)”。 （2）燃燒浸泡土壤的液體。取土壤溶液滴在玻璃片上，用夾子夾著放酒精燈中上燃燒，待水分蒸發(fā)后看到什么現(xiàn)象---玻璃片上留有白斑，這就是溶解在水中的無機鹽。板書：“鹽分”。指板書，腐殖質(zhì)和鹽分都是植物生長必需的營養(yǎng)元素。請看書本 54 頁方框中的文字或投影、小黑板顯示，學生閱讀加深理解。 [教師的演示實驗為了讓學生理解書本中的“腐殖質(zhì)”和“鹽份”的這兩個概念。] 師：我們現(xiàn)在再來看看在流水的作用下土壤的沉積物分成了哪幾層？師把實驗的圓柱形玻璃瓶子拿到各小組讓學生看，并作好記錄。試著解釋為什么會有這樣的順序？（土壤按顆粒大小先后沉積下來，最上面一層是黏土，用棍子挑一點在手上涂抹，會感到 是黏滑的、細膩的。其次是沙粒。越是底下 顆粒越來越粗。漂浮在水面上的是植物的殘體。） 匯報：土壤中有什么？各小組匯報實驗記錄。 師總結：土壤是沙、小石子、黏土、腐殖質(zhì)、水和空氣等物質(zhì)的 混合物。 [猜測、探究、驗證，到此，學生通過自身經(jīng)歷的兩個實驗以及觀看教師演示的兩個實驗，對土壤的組成部分的認識已經(jīng)是水到渠成，非常清晰！] 三、土壤和生命 你知道土壤中有那些生命嗎？學生舉例子。土壤為他們提供了什 么？它們?yōu)橥寥雷隽耸裁?？在學生討論的基礎上，出示課文 54頁的插圖（投影顯示）或讓學生看書。 “土壤是地球上最有價值的資源”我們怎樣解釋這一觀點？學生討論后，讀課文提供的資料或直接寫在小黑板上讓學生讀。 師稍作解釋。 [這一活動通過閱讀資料、看圖、討論、講解等方式，讓學生認識到土壤中生活著許多動植物和微生物，土壤為它們提供了棲息地；二是土壤為生物提供了食物和生長發(fā)育的的必需養(yǎng)料，三是 生物使土壤含有豐富的腐殖質(zhì)等養(yǎng)料，四是生物的活動使水分和空氣更容易進入土壤，更有利于生物的生活和植物的生長。] 師：請同學們展開想象的翅膀思考一下，如果沒有土壤，我們?nèi)祟悤鯓幽兀? 生：…… 師：土壤如此珍貴，那我們?nèi)藖響撛鯓觼肀Ｗo我們賴以生存的土壤呢？ 生：…… 四、總結引申 這節(jié)課你有什么收獲？是呀，土壤的作用真大??！讓我們以高士其的《我們的土壤媽媽》結束本課吧！自由朗讀 65 頁的詩歌。 如果時間不夠，學生回家讀。 [這個閱讀可以拓展學生視野。] 附送： 2019-2020年教科版科學五上《土壤中有什么》課堂教學實錄與評析 一、談話導入，揭示科學探究問題 師：同學們，你們對土壤熟悉嗎？土壤中有些什么呢，本節(jié)課我們一起來研究一下。 教師板書課題：土壤中有什么 【設計意圖：提出科學探究問題是科學探究活動的第一步，本環(huán)節(jié)由教師揭示探究問題，避免了學生在確定探究問題環(huán)節(jié)可能會出現(xiàn)的無休止的拓展、延伸，直接指明了探究的方向。】 二、提出假設，了解學生的前概念 師：誰來說說，土壤中有哪些東西？ 生：我看到土壤中有蚯蚓、螞蟻、草根、落下的樹葉…… 師：看來土壤中既有動物又有植物。 教師板書：動物、植物 師：誰來說說土壤中還有哪些動物和植物？ 生：動物還有蝸牛、蛇、蟋蟀等；許多植物都生長在土壤中，因此土壤中會有植物的根、莖、葉、花、果實、種子。 師：除了動物和植物外，還有什么呢？ 生：我看到過石塊。板書：石塊 生：空氣和水。我認為土壤中的動物和人一樣，也需要空氣和水。 板書：空氣、水 生：塑料袋，廢紙，塑料，鐵皮等垃圾，因為人們總把垃圾埋在土壤中。 師：這些都是人類產(chǎn)生的一些雜物。板書：雜物 生：土壤中還有礦物質(zhì)和化石。 師：你是怎么知道的？關于礦物質(zhì)和化石，你知道些什么？ 生：我從科普讀物上讀到，土壤中含有鈣、鐵、鋅、鉀等礦物質(zhì)，在地下還有古代生物的化石，如恐龍化石、樹葉化石等等。 生：礦物質(zhì)需要借助于特定的工具和方法才能夠發(fā)現(xiàn)，生物化石數(shù)量稀少，因此也不容易看到。 【設計意圖：學生匯報的大多是通過其他途徑獲取的間接經(jīng)驗，并非有意識直接觀察得到的信息，因此只能作為假設。同時這也是教者了解學生前概念的環(huán)節(jié)，為后續(xù)的觀察驗證及建立概念做好了鋪墊?！? 三、小組合作，制訂觀察活動計劃 師：是啊！有些東西需要借助于更復雜的方法和更先進的工具才能看到，那同學們所說的這些物質(zhì)在土壤中都存在嗎？我們還需要通過實際的觀察來驗證一下。那如何進行觀察呢？大家小組里討論一下，如果有困難，可以參考課本。 學生小組合作制訂觀察計劃，教師巡視指導。 【設計意圖：觀察計劃的制訂能讓后續(xù)的觀察實驗更加有序、高效。對于觀察，學生只局限于用肉眼觀察和借助于工具觀察這兩種方法，對于“倒入水中觀察”這種方法學生不可能想到。教師讓學生在討論觀察計劃時參考課本，很自然地讓學生了解到第三種觀察方法，避免了枯燥的說教，同時又能結合組員的智慧得出第三種觀察方法的操作順序，可謂是一箭雙雕?！? 全班交流實驗計劃 師：哪位同學愿意把本組討論好的觀察計劃完整地告訴大家？老師希望這位同學發(fā)言時，其余同學都能認真地聽，看看有沒有需要完善或更正的地方。 生：我們組覺得分三步進行觀察。1.用肉眼觀察。看看土壤中有沒有諸如螞蟻、蝸牛、蚯蚓、植物的根、莖、葉等比較大的物質(zhì)。2.用放大鏡觀察。主要看看土壤中有沒有一些肉眼不容易看到的物質(zhì)。3.倒入水中觀察。把土壤倒入水中攪拌，然后放在一邊靜置一段時間后進行觀察。 生：對于第三中觀察方法，我補充一點：課本上說把一些土壤倒進水中，我們發(fā)現(xiàn)了什么？攪拌水中的土壤，然后靜置一段時間，我們又看到了什么現(xiàn)象？這說明土壤倒入水中后不能急著攪拌，要先觀察倒入水中時的現(xiàn)象，然后再攪拌、靜置，觀察現(xiàn)象。 師：課本上是這樣說的嗎？請大家再仔細閱讀課本上關于“倒入水中觀察”的操作過程。 學生再次閱讀課本。 師：這位同學對第三種觀察方法的補充你們同意嗎？ 生：同意。 師：那等會實驗的過程中一定要注意哦！還有哪一組的同學想發(fā)言的？ 生：我們組想提醒同學們注意：1.攪拌的次數(shù)不要太多，只要攪拌5圈左右就可以了，因為我們主要是觀察現(xiàn)象。2.靜置的過程中不能碰到裝土壤的杯子。3.觀察要仔細，并且及時把觀察到的現(xiàn)象記錄下來。 師：這位同學說的正是老師想提醒大家的，他們組想得很周到，一個個都是嚴謹?shù)男】茖W家，下面請同學們在小組里把觀察活動的過程以及注意點再完整地交流一下。 學生小組內(nèi)交流完善觀察活動計劃。 【設計意圖：教師組織學生第二次閱讀課本，讓學生搞清楚了“倒入水中觀察的順序”，學生與文本對話的能力得到增強。最后小組內(nèi)完善交流觀察活動計劃，讓每一個同學都能系統(tǒng)地掌握觀察的方法及注意點，保證了后續(xù)觀察活動的順利進行?！? 四、小組實驗，驗證土壤中的物質(zhì) 師：同學們的觀察活動計劃制訂得很不錯，下面請同學們根據(jù)計劃進行觀察，并把觀察到的物質(zhì)和現(xiàn)象填寫在實驗記錄單中。 學生小組實驗，教師巡視指導，發(fā)現(xiàn)實驗中出現(xiàn)的問題，及時指導糾正，同時提醒做好觀察記錄。 觀察實驗結束，各組代表在全班交流實驗獲取的信息，以驗證自己先前提出的假設。 師：哪位同學愿意把本組觀察到的與大家分享一下？你獲取的實驗證據(jù)能夠驗證自己的假設嗎？ 生：我們用肉眼觀察確實見到土壤中有螞蟻、蚯蚓、植物的根和葉，還有石塊、方便面袋等雜物；用放大鏡觀察到土壤中有黑色的物質(zhì)，通過閱讀知道那些是動植物腐爛時產(chǎn)生的腐殖質(zhì)；把土壤倒入水中，發(fā)現(xiàn)植物的根和葉都浮到了水面上，攪拌、靜置后發(fā)現(xiàn)土壤都沉淀在杯底。說明剛才的假設是成立的。 師：土壤中的黑色物質(zhì)是腐殖質(zhì)嗎？請解釋給大家聽一下。 學生閱讀課本 師：從這一段文字中，我們知道了什么？ 生：土壤中有腐殖質(zhì)和鹽分。板書：腐殖質(zhì)、鹽分 【設計意圖：本環(huán)節(jié)，教師引導學生結合假設描述實驗現(xiàn)象，學生有意識地用觀察到的現(xiàn)象驗證自己的假設，說明學生求真、求實的證據(jù)意識正在形成。學生的觀察現(xiàn)象引出了腐殖質(zhì)，通過閱讀驗證了腐殖質(zhì)的存在，而且很自然地得出了鹽分，整個過程自然順暢。】 師：還有哪一小組愿意發(fā)言的？ 生：我們把土壤倒入水中后，植物的根和葉浮上了水面，還發(fā)現(xiàn)水面上冒出了很多氣泡，這證明土壤中有空氣。 師：你們也觀察到氣泡了嗎？對于氣泡的解釋，你們同意嗎？ 生：同意 師：觀察真仔細，解釋也很到位。還有什么發(fā)現(xiàn)嗎？ 生：我們組發(fā)現(xiàn)沉在杯底的土壤分成了好幾層，而且上面的顆粒比下面的小，通過閱讀，我們知道了這些顆粒有著不同的名字，從大到小分別是沙礫、沙、粉沙、黏土。 板書：大小不同的顆粒 師：同學們觀察得真仔細，發(fā)現(xiàn)了土壤中有許多大小不同的顆粒。結合上一節(jié)課的學習，你能解釋一下土壤是怎樣形成的嗎？ 生：巖石風化成碎石，這些碎石繼續(xù)風化，越來越小，于是變成了土壤。 【設計意圖：讓學生根據(jù)土壤中的大小不同的顆粒嘗試解釋土壤形成的原因，既加深了學生的印象，又將本節(jié)課與上一節(jié)課的內(nèi)容聯(lián)系起來，在學生腦海中形成了比較完整的科學概念體系?！? 師：真不錯，同學們都觀察沉積在杯底的土壤，看是不是上面的顆粒小，下面的顆粒大？大家再思考下，為什么顆粒的排列是上小下大呢？ 生：大的顆粒重，所以要先沉下來；小的顆粒輕，最后沉下來。 師：對，你真會動腦。同學們挑一點最上層的顆粒，用手捻一捻，有什么感覺？這說明了什么？ 生：感覺很細膩，說明了顆粒很小。 【設計意圖：觀察與體驗結合起來，讓學生更加清楚地知道沉積在杯底的土壤，上面的顆粒比下面的顆粒要小?！? 師：同學們觀察得很仔細，描述得很精彩，最后再請大家觀察一下裝土壤的白紙，看看有什么發(fā)現(xiàn)？說明了什么？ 生：白紙上放土壤的地方是濕潤的，說明土壤中有水分。 【設計意圖：整個觀察活動，學生注重于用不同的方法依次對土壤進行觀察，而忽略了對裝土壤的紙進行觀察，因此對土壤中的水分無法進行驗證。教師的及時提醒，彌補了這一點，從而保證了概念的完整性?！? 五、總結實驗，建立土壤的科學概念 師：經(jīng)過細致的觀察，想必同學們都知道了土壤中有哪些物質(zhì)，誰愿意完整地說一說，土壤中有哪些物質(zhì)呢？ 生：土壤中有空氣、水、大小不同的顆粒、腐殖質(zhì)、鹽分和一些雜物。 師：對，土壤就是這些物質(zhì)的混合物。 板書：混合物 【設計意圖：土壤的科學概念是建立在了解學生前概念的基礎之上和學生細致的觀察、深入的討論之上，因此一切都顯得水到渠成?！? 六、研讀課本，自學土壤與生命的關系 師：土壤中有動物和植物，說明土壤是動物和植物的家，它們之間到底存在著什么樣的關系呢？請同學們自學課本第54頁“土壤和生命”。 學生自學課本第54頁 師：通過研讀課本，你知道了什么？ 生：土壤給生物提供了生存空間，給人類提供了衣食住行的材料來源；生活在土壤中的生物殘體和排泄物都能使土壤中的腐殖質(zhì)更豐富；動物以及植物的根能松動土壤，為空氣和水營造空間。 師：閱讀了這一部分內(nèi)容，同學們有什么感受想跟大家說說的？ 生：土壤為我們提供了生活所需要的材料，因此我們要保護土地。 生：生活中有許多人采用深埋的方法處理垃圾，這樣會污染土壤，我們不能再這樣做了。 【設計意圖：通過自學，學生能夠自主獲取土壤與生命的有著密切聯(lián)系的信息，培養(yǎng)了自學能力，獲取了深刻的感受，使得情感、態(tài)度、價值觀的目標得以落實。】 教學評析： 1.引領學生經(jīng)歷了科學探究的過程。小學科學是以培養(yǎng)科學素養(yǎng)為宗旨的科學啟蒙課程，而學生科學素養(yǎng)的形成必須有一個載體，這個載體就是一個個科學探究活動，因此讓學生經(jīng)歷完整的科學探究過程對于學生科學素養(yǎng)的形成與提升來說有著極其重要的意義。本節(jié)課就是按照“提出問題—做出假設—設計實驗—驗證假設—建立概念”這樣一個科學探究過程來設計的，旨在讓學生體驗完整的探究過程，并在體驗的過程中提高科學探究的能力，從而促進科學素養(yǎng)的不斷提升。 2. 培養(yǎng)學生通過閱讀獲取方法和信息的能力。在本節(jié)課中，教師多次組織學生閱讀文本，且每一次閱讀，學生都有不同的收獲。在討論制訂觀察計劃環(huán)節(jié)，學生通過第一次閱讀，獲取了把土壤倒入水中進行觀察的方法；通過再次閱讀交流，學生對于把土壤倒入水中進行觀察這種方法有了深刻地認識，并且掌握了操作程序。此外，大小不同的顆粒有著各自的名字，土壤中還存在著腐殖質(zhì)和鹽分，這些信息都是通過閱讀獲取的，有利于學生在描述概念的過程中自覺地引入課本中相關的科學術語，使概念的描述更加精確、科學。課后有一個同學表示，這節(jié)科學課看書的次數(shù)多了，通過閱讀課本，得到了新的觀察方法和豐富的信息，看來課本真是一個合格的小助手。 3．學生的科學素養(yǎng)得到一定的提升。讓學生的科學素養(yǎng)在每一節(jié)課中都得到發(fā)展是科學老師的責任所在。在教學過程中，學生的觀察能力、描述能力、合作能力和傾聽的習慣都得到了充分的鍛煉和展示，這得益與教師明確的要求。教師要求學生把本組中所觀察到的現(xiàn)象、討論好的計劃等完整地說出來，這既讓學生確保描述的真實性和完整性，又減少了必要性的提醒，保證了課堂的連續(xù)性和流暢性。教師要求其余學生認真聆聽發(fā)言，找出需要補充和更正的地方，這為后續(xù)的補充或更正做好必要的鋪墊，又培養(yǎng)了學生傾聽的良好習慣。 教科版《土壤中有什么》教學設計 設計意圖： 五年級上冊第三單元第四課《土壤中有什么》是教材新增的內(nèi)容，根據(jù)自己對教材的理解，重點是指導學生觀察分析土壤的成分。一方面是尋找土壤來源于巖石風化和生物作用的證據(jù)，另一方面是認識土壤對生命的意義。本教學設計分五個環(huán)節(jié)。 第一個環(huán)節(jié)，導入。欣賞配樂詩朗誦的詩歌《我們的土壤媽媽》（高士其），根據(jù)教學內(nèi)容，，談話引出課題。 第二個環(huán)節(jié)，在課堂中“尋找土壤的成分”。分四個步驟：觀察新鮮和干燥的泥土→在土壤沉積的同時，燃燒土壤→燃燒浸泡土壤的的液體→小結。新鮮泥土里面有動植物的活體和殘體，會給學生帶來驚喜。重點讓學生進行記錄。觀察干土壤，要求學生用牙簽把顆粒大小分清楚，學生感覺有點難度很難分清楚。教師講述地質(zhì)學家區(qū)分顆粒大小的標準，介紹“直徑”的意思，看直尺上一毫米的刻度。根據(jù)顆粒大小的標準，同桌指顆?；ハ嗾f說他們的名稱。因為黏土太小，無法用肉眼區(qū)分。順勢提出問題：“你有什么辦法讓土壤顆粒從大到小排列呢？學生想到以前實驗用的篩子，篩子孔有大小，就能把顆粒大小分離出來，這是可行的。繼續(xù)提問：還可以怎么做？引出“土壤沉積”實驗。這個實驗采用教師演示實驗，把土壤倒入水中，用攪拌棒用力攪拌而后，靜置在一邊。 在做“土壤沉積”的同時，師繼續(xù)引導：土壤中只有肉眼看得見的物質(zhì)嗎？老師來做兩個實驗，從中你能看到土壤中還有什么？（1）燃燒土壤。師在三腳架上放石棉網(wǎng)，石棉網(wǎng)上放新鮮的土壤，然后點燃酒精燈放在石棉網(wǎng)下方進行燃燒，土壤中漸漸冒出白煙來，師把玻璃片平放在土壤上方，學生上來看，師移開玻璃片，讓一學生用手摸摸玻璃片有什么感受，有點濕的感受。土壤已燒干，聞到一股臭味。師解釋，這一股臭味就是土壤中的“腐殖質(zhì)”燃燒后的氣味，師板書“腐殖質(zhì)”。玻璃片上有點濕說明土壤中有水分。再看老師做一個實驗。（2）燃燒浸泡土壤的液體。師從土壤沉積的實驗瓶中吸幾毫升的水，放在鐵勺子中，鐵勺子放在酒精燈上燒，水燒干后讓學生觀看留在勺中的物質(zhì)。學生做過燒鹽水的實驗，他們看到勺中的白色斑點，想到“鹽分”。師解釋，這是土壤中的無機鹽。板書“鹽分”。師介紹的“腐殖質(zhì)”和“鹽分”的概念和作用。兩個實驗結束，師讓學生觀察“土壤沉積”實驗的結果并作記錄。師出示事先做好實驗的瓶子放在講臺上，再將本節(jié)課實驗的瓶子拿到各小組讓學生仔細觀察土壤分層的結果。土壤顆粒從大到小往上排，浮在上面的是動、植物殘體。小結：現(xiàn)在，我們能說出土壤的組成部分嗎？學生回答后讀書本54頁的句子：“土壤是沙、小石子攪拌黏土、腐殖質(zhì)、水和空氣等物質(zhì)的混合物?！笨磿?4頁的圖片，學生自由學習。師：土壤的成分我們心里有數(shù)了，你知道土壤與生命的關系嗎？土壤中有哪些生物？它的構造又如何呢？ 第三個環(huán)節(jié)：你怎么理解“土壤是地球上最有價值的資源?！保繉W生結合圖片談自己的看法。師肯定學生的想法。小黑板出示書本54頁的資料內(nèi)容，學生齊讀加深理解。總結本節(jié)課的收獲，推薦高士其的《我們的土壤媽媽》課外閱讀。（書本65頁） 學習目標： 1.了解外力的風化作用和生物的作用會使巖石最終變成土壤。 2. 通過觀察和實驗，知道土壤包含巖石風化而成的大小不同顆粒（小石子、沙、黏土）、動物、植物的殘留物，以及腐殖質(zhì)、水和空氣等。 3. 懂得水流動時能攜帶土壤微粒跟著一起運動，當水流靜止下來時，攜帶的物質(zhì)也會沉積下來。一般來說，重的顆粒先沉積，輕的顆粒后沉積。 4. 認識到生物的生存離不開土壤，土壤和人類的生產(chǎn)、生活有著密切的關系，它為我們提供了豐富的資源。 教學重點：通過觀察和實驗尋找土壤的成分。 教學難點：認識到土壤對生命以及人類生產(chǎn)生活的重要意義。 教學準備： 分組器材：準備若干組實驗用新鮮濕潤的土壤及干燥的土壤、牙簽、鑷子、放大鏡、酒精燈、石棉網(wǎng)、、玻璃片、去掉上部的透明飲料瓶、、攪拌棒、水等。 教師演示：課件、圖片。 教學過程 一、安定學生情緒，導入。欣賞配樂詩朗誦《我們的土壤媽媽》（高士其），出示泥土，引出課題 。 1、整塊的巖石風化成碎石，碎石繼續(xù)變化就會變成越來越小的顆粒，這些顆粒又是怎樣變成土壤的呢？ 2、猜測：讓學生說說土壤是怎樣形成的。 二、通過觀察和實驗尋找土壤的成分 （一）觀察新鮮和干燥的泥土。 師：土壤中有哪些成分呢？下面就讓我們一起來尋找一下吧！ 1、觀察新鮮濕潤的土壤。（以小組為單位進行觀察。） 把土倒在紙上進行觀察。我們可以用什么方法進行觀察？我們觀察到了什么？ 小組觀察后交流，并做好記錄。 全班交流、匯報、小結。 2、觀察干燥的土壤。（以小組為單位進行觀察。） 把干燥的土壤捻碎，用牙簽把土壤顆粒分開，借助放大鏡仔細觀察，土壤的顆粒大小一樣嗎？我們能描述它們的大小嗎？ 教師講述地質(zhì)學家區(qū)分顆粒大小的標準。 小組觀察后交流，并做好記錄。 全班交流、匯報、小結。 投示閱讀資料：根據(jù)顆粒大小可以把土壤的微粒分類，最大的土壤顆粒是沙礫（小石子），其次是沙，接著是比沙還要小的沙粉，最小的土壤微粒是黏土。這些統(tǒng)稱為巖石的微粒。沙礫（小石子）直徑大于2毫米、黏土的微粒很小，甚至用肉眼都沒有辦法看清楚。 圖片或課件出示：放大后的沙礫、沙、沙粉和黏土顆粒。 （二）、觀察土壤的沉積實驗（分組實驗觀察）；燃燒土壤（教師演示實驗）→燃燒浸泡土壤的的液體（教師演示實驗）。 （1）觀察土壤的沉積實驗。師：把一些土倒入水中，我們發(fā)現(xiàn)了什么？ 攪拌水中的土壤，然后靜置一段時間，我們又看到了什么現(xiàn)象？ 土壤的沉積物分成了哪幾層？試著解釋為什么會有這樣的順序？再做一次驗證自己的想法。 （2）燃燒土壤。師在三腳架上放石棉網(wǎng)，石棉網(wǎng)上放新鮮的土壤，然后點燃酒精燈放在石棉網(wǎng)下方進行燃燒，土壤中漸漸冒出白煙來，師把玻璃片平放在土壤上方，學生上來看，師移開玻璃片，讓一學生用手摸摸玻璃片有什么感受，有點濕的感受。土壤已燒干，聞到一股臭味。師解釋，這一股臭味就是土壤中的“腐殖質(zhì)”燃燒后的氣味，師板書“腐殖質(zhì)”。玻璃片上有點濕說明土壤中有水分。 （3）燃燒浸泡土壤的的液體。 師：土壤里還有我們沒有發(fā)現(xiàn)的物質(zhì)嗎？師從土壤沉積的實驗瓶中吸幾毫升的水，放在鐵勺子中，鐵勺子放在酒精燈上燒，水燒干后讓學生觀看留在勺中的物質(zhì)。學生做過燒鹽水的實驗，他們看到勺中的白色斑點，想到“鹽分”。師解釋，這是土壤中的無機鹽。板書“鹽分”。師介紹的“腐殖質(zhì)”和“鹽分”的概念和作用。兩個實驗結束，師讓學生觀察“土壤沉積”實驗的結果并作記錄。師出示事先做好實驗的瓶子放在講臺上，再將本節(jié)課實驗的瓶子拿到各小組讓學生仔細觀察土壤分層的結果。土壤顆粒從大到小往上排，浮在上面的是動、植物殘體。 小組觀察后交流，并做好記錄。 完成記錄表：尋找土壤的成分 方 法 我 在 土 壤 里 看 到 肉 眼 放 大 鏡 到入水中 4、小結。 師：現(xiàn)在，我們能說出土壤的組成部分嗎？ 學生回答后讀書本54頁的句子：“土壤是沙、小石子攪拌黏土、腐殖質(zhì)、水和空氣等物質(zhì)的混合物?！? 三、認識土壤對生命以及人類生產(chǎn)生活的重要意義。 師：有人說：土壤是地球上最有價值的資源。我們怎么解釋這一觀點？ 1、說說自己的理由，和同學交流自己的看法。 2、出示圖片和文字資料，教師講解，學生閱讀學習。 3、小結：說說土壤和人類的關系。 四、課堂小結：這節(jié)課你學到了什么？ 五．課外延伸活動 （1）學生閱讀高士其的詩歌《我們的土壤媽媽》。 （2）網(wǎng)上查找有關土壤的知識。 五年級上冊《土壤中有什么》教學設計 一、教材分析 《土壤中有什么》是在三下《混合》單元的《研究土壤》和四下《巖石和礦物》單元的《巖石會改變模樣嗎》的基礎上進行學習的。教材第一部分“尋找土壤的成分”分三步進行，觀察新鮮的土壤、觀察干燥并弄碎的土壤、土壤沉積實驗。讓學生明白土壤中有肉眼看看得見的物質(zhì)，也有肉眼看不見的物質(zhì)，土壤是沙、小石子、黏土、腐殖質(zhì)、水和空氣等物質(zhì)的混合物。教材第二部分“土壤和生命”通過一幅圖生動地描述了土壤與生命的關系。 二、教學設計： （一）教學目標： 1、科學概念：1、外力的風化作用和生物的作用使巖石最終變成土壤。2、土壤包含巖石風化而成的大小不同顆粒（小石子、沙、黏土）、動物、植物的殘留物，以及腐殖質(zhì)、水和空氣等。3、水流動時能攜帶土壤微粒跟著一起運動，當水流靜止下來時，攜帶的物質(zhì)也會沉積下來，一般來說，重的顆粒先沉積，請的顆粒后沉積。4、生物的生存離不開土壤，土壤和人類的生產(chǎn)、生活有著密切的關系，它為我們提供了豐富的資源。 2、過程與方法：1、通過觀察和實驗尋找土壤的成分。2、用沉積的方法把土壤成分按顆粒的大小分成幾層。3、綜合各種方法獲得的信息，獲得對土壤成分的正確認識。 3、情感態(tài)度價值觀：認識到土壤對生命以及人類生產(chǎn)生活的重要意義。 （二）教學重點、難點 教學重點：通過實驗了解土壤是由巖石風而成的大小不同的顆粒、動物、植物殘體，以及腐殖質(zhì)、水和空氣等組成。 教學難點：土壤和人類的生產(chǎn)、生活有著密切的關系。 （三）教學準備： 分組實驗準備：為學生準備新鮮濕潤的土壤及干燥的土壤、小鏟子、塑料盒、報紙、放大鏡、圓柱形玻璃瓶、鑷子、小棍、水、牙簽。 教師演示：小黑板幾塊。酒精燈、石棉網(wǎng)、玻璃片。 （四）教學過程與設計意圖： 一、 談話引入 師：看老師為你們準備的實驗材料，猜測一下，我們今天會研究什么？（研究土壤） 師：“土壤”我們在三年級研究過，四年級學習巖石時也提過，你們知道土壤中有什么？ 板書：“土壤中有什么” 這節(jié)課我們又會有什么新發(fā)現(xiàn)呢？翻看課文，讀課文第一段。接下來我們就來研究土壤中究竟有什么？ [復習舊知，引導學生對土壤作更深一步的研究，激起探究的欲望。]、 二、 尋找土壤的成分 師：這是一份剛從地里挖來的新鮮土壤，把它倒在一張白紙上。材料員拿出白紙放在桌子中間，再把新鮮的泥土倒在白紙上，同學先用肉眼仔細觀察，再用放大鏡觀察，把觀察的結果記錄在書本第3頁的表格中。 學生分組研究土壤。 匯報：你們小組有什么發(fā)現(xiàn)？（有水分、動植物活體或殘體、沙子、黏土、腐殖質(zhì)等）。 [出示新鮮泥土，主要讓學生了解土壤是濕潤（有水分）的，有動植物殘體、動植物活體。] 師：實驗員把新鮮的土壤倒回到盒子里，我們再來觀察干燥的土壤，看看土壤中有什么，再用牙簽把土壤顆粒分開，按從大到小的順序排列。 學生開始觀察記錄。 師在黑板上寫著“直徑大于2毫頂米，直徑小于2毫米，直徑小于十六分之一，直徑小于二百五十六分之一”。 師問：你們看到土壤中的顆粒大小一樣嗎？地質(zhì)學家，為了分清顆粒特根據(jù)你沒它們的大小都有自己的專用名字，請同學們看書本52頁的介紹（或投影出示著段文字，讓學生閱讀）。這是地質(zhì)學家區(qū)分巖石微粒的方法，你的土壤中有什么顆粒？板書：沙礫、沙、粉沙、黏土。它們的直徑太小了，肉眼根本看不清。你有更好的辦法來區(qū)分它們嗎？ [出示干燥的泥土，主要讓學生了解土壤里有大小不同的顆粒，并知道各種顆粒的區(qū)分標準和名稱。] 學生想到用篩子篩，用水的方法。師演示，把干燥的土壤倒在玻璃瓶的水中（土壤的量約瓶子的三分之一），用小棒用力攪拌水中的土壤，讓土壤隨水運動，然后靜置在一邊。 [沉積實驗，主要讓學生觀察土壤在水中分層沉積的現(xiàn)象。一方面可以讓學生更清楚看到土壤是由不同的顆粒組成的，另一方面，讓學生理解沉積，為下面的學習打下基礎。有條件讓每一小組學生都來做一做這個試驗。] 師：土壤里還有我們沒發(fā)現(xiàn)的物質(zhì)嗎？再來看老師做兩個實驗。 （1）燃燒土壤。用酒精燈燃燒放在石棉網(wǎng)上的土壤，聞到一股難聞的氣味。這是什么發(fā)出臭味嗎？板書：“腐殖質(zhì)”。 （2）燃燒浸泡土壤的液體。取土壤溶液滴在玻璃片上，用夾子夾著放酒精燈中上燃燒，待水分蒸發(fā)后看到什么現(xiàn)象---玻璃片上留有白斑，這就是溶解在水中的無機鹽。板書：“鹽分”。指板書，腐殖質(zhì)和鹽分都是植物生長必需的營養(yǎng)元素。請看書本54頁方框中的文字或投影、小黑板顯示，學生閱讀加深理解。 [教師的演示實驗為了讓學生理解書本中的“腐殖質(zhì)”和“鹽份”的這兩個概念。] 師：我們現(xiàn)在再來看看在流水的作用下土壤的沉積物分成了哪幾層？師把實驗的圓柱形玻璃瓶子拿到各小組讓學生看，并作好記錄。試著解釋為什么會有這樣的順序？（土壤按顆粒大小先后沉積下來，最上面一層是黏土，用棍子挑一點在手上涂抹，會感到是黏滑的、細膩的。其次是沙粒。越是底下，顆粒越來越粗。漂浮在水面上的是植物的殘體。） 匯報：土壤中有什么？各小組匯報實驗記錄。 師總結：土壤是沙、小石子、黏土、腐殖質(zhì)、水和空氣等物質(zhì)的混合物。 [猜測、探究、驗證，到此，學生通過自身經(jīng)歷的兩個實驗以及觀看教師演示的兩個實驗，對土壤的組成部分的認識已經(jīng)是水到渠成，非常清晰！] 三、 土壤和生命 你知道土壤中有那些生命嗎？學生舉例子。土壤為他們提供了什么？它們?yōu)橥寥雷隽耸裁?？在學生討論的基礎上，出示課文54頁的插圖（投影顯示）或讓學生看書。 “土壤是地球上最有價值的資源”我們怎樣解釋這一觀點？學生討論后，讀課文提供的資料或直接寫在小黑板上讓學生讀。師稍作解釋。 [這一活動通過閱讀資料、看圖、討論、講解等方式，讓學生認識到土壤中生活著許多動植物和微生物，土壤為它們提供了棲息地；二是土壤為生物提供了食物和生長發(fā)育的的必需養(yǎng)料，三是生物使土壤含有豐富的腐殖質(zhì)等養(yǎng)料，四是生物的活動使水分和空氣更容易進入土壤，更有利于生物的生活和植物的生長。] 四、 總結引申 這節(jié)課你有什么收獲？是呀，土壤的作用真大??！讓我們以高士其的《我們的土壤媽媽》結束本課吧！自由朗讀65頁的詩歌。如果時間不夠，學生回家讀。 [這個閱讀可以拓展學生視野。] 試教體會： 一、根據(jù)教學的需要，選擇教師演示或?qū)W生實驗。本課設計共安排了五個實驗，學生完成兩個實驗：“觀察新鮮土壤”和“觀察干燥土壤”，主要培養(yǎng)學生借助工具進行觀察、記錄、交流的能力。教師完成“土壤沉積”、“燃燒土壤”、“燃燒土壤溶液”三個實驗。“土壤沉積”實驗如果條件許可最好讓學生來做，考慮到實驗的容器、實驗的時間問題，以及實驗結果的直觀性，我選擇教師演示，再加上課前做好的沉積實驗展示給學生看，一個可彌補當場不能很明顯地看到實驗結果的缺陷，另一個讓學生感受實驗的方法和過程，同樣達到教學目的?！叭紵寥馈焙汀叭紵寥赖娜芤骸笔亲寣W生感受到借助媒介可以讓土壤中肉眼看不到的物質(zhì)顯形，理解“腐殖質(zhì)、鹽分”是土壤中供植物生長的養(yǎng)分。 二、利用教材的資源，培養(yǎng)學生看教材、利用教材的習慣。教材是學生學、教師教的載體，具有系統(tǒng)性。在公開課中很少看到教師利用好教材。在講解課本中顯示的科學概念時，可以讓學生看書本讀，也可把書本內(nèi)容抄在小黑板上或在實物投影中顯示供學生讀，一般來說，讓學生一起看黑板上的文字讀，學生的注意力會集中一點?！皩ふ彝寥莱煞帧敝械娜齻€實驗的現(xiàn)象要求所有學生都記錄在書本中，書本上有現(xiàn)成的表格，為什么要重新打印呢，這是資源的浪費。 三、提供充足的材料，幫助學生形成正確的概念。在觀察“干燥土壤”時介紹顆粒大小的名稱時，教師出示尺子，讓學生找一厘米，再找一毫米，用手比劃2毫米的長度，畫草圖講解“直徑”的意思。讓學生想象直徑十六分之一毫米的粉沙有多大，直徑二百五十六分之一的黏土有多大，學生發(fā)出驚呼，都說肉眼無法看清?！吧车[、沙、粉沙、黏土”的概念在觀察、比較、想象中建立正確的表象。告訴學生，這是地質(zhì)學家區(qū)分巖石顆粒的方法。再如在學生明白什么是“腐殖質(zhì)”后，出示不同顏色、不同地方的土壤，問“那一種土壤肥力最好？”學生指黑土，理由里面的腐殖質(zhì)含量高。這一比較學生對“腐殖質(zhì)”的理解就更深刻了。而教師必須收集土壤樣本，放在玻璃瓶中，讓學生一目了然。順便介紹中國有紅土、黃土、黑土、水稻土等一些課外知識。 四、教學環(huán)節(jié)的設計，注意流暢性和操作性。第一環(huán)節(jié)談話引入，直奔研究內(nèi)容。第二個環(huán)節(jié)“尋找土壤成分”，安排了五個實驗：觀察新鮮土壤、干燥土壤，土壤沉積實驗，燃燒新鮮土壤、土壤溶液，幾個實驗一環(huán)扣一環(huán)，通過直接觀察和間接顯現(xiàn)的方法，學生對土壤的成分有了更客觀的認識。而后提出的“土壤里有哪些生命？”引出了“土壤與生命”的思考，有書本插圖引路，學生暢所欲言。最后以高士其的《我們的土壤媽媽》結束本課，起到了很好的拓展教材的作用。教學環(huán)節(jié)自然流暢，學生在不知不覺中完成了教學目標。 《土壤中有什么》教學設計 作者：佚名來源：不詳發(fā)布時間：xx-12-1 18:33:58發(fā)布人：admin88 - 學習目標： 1.了解外力的風化作用和生物的作用會使巖石最終變成土壤。 2. 通過觀察和實驗，知道土壤包含巖石風化而成的大小不同顆粒（小石子、沙、黏土）、動物、植物的殘留物，以及腐殖質(zhì)、水和空氣等。 3. 懂得水流動時能攜帶土壤微粒跟著一起運動，當水流靜止下來時，攜帶的物質(zhì)也會沉積下來。一般來說，重的顆粒先沉積，輕的顆粒后沉積。 4. 認識到生物的生存離不開土壤，土壤和人類的生產(chǎn)、生活有著密切的關系，它為我們提供了豐富的資源。 教學重點：通過觀察和實驗尋找土壤的成分。 教學難點：認識到土壤對生命以及人類生產(chǎn)生活的重要意義。 教學準備： 分組器材：準備若干組實驗用新鮮濕潤的土壤及干燥的土壤、牙簽、鑷子、放大鏡、酒精燈、石棉網(wǎng)、、玻璃片、去掉上部的透明飲料瓶、、攪拌棒、水等。 教師演示：課件、圖片。 教學過程 一、安定學生情緒，導入。欣賞配樂詩朗誦《我們的土壤媽媽》（高士其），出示泥土，引出課題 。 1、整塊的巖石風化成碎石，碎石繼續(xù)變化就會變成越來越小的顆粒，這些顆粒又是怎樣變成土壤的呢？ 2、猜測：讓學生說說土壤是怎樣形成的。 二、通過觀察和實驗尋找土壤的成分 （一）觀察新鮮和干燥的泥土。 師：土壤中有哪些成分呢？下面就讓我們一起來尋找一下吧！ 1、觀察新鮮濕潤的土壤。（以小組為單位進行觀察。） 把土倒在紙上進行觀察。我們可以用什么方法進行觀察？我們觀察到了什么？ 小組觀察后交流，并做好記錄。 全班交流、匯報、小結。 2、觀察干燥的土壤。（以小組為單位進行觀察。） 把干燥的土壤捻碎，用牙簽把土壤顆粒分開，借助放大鏡仔細觀察，土壤的顆粒大小一樣嗎？我們能描述它們的大小嗎？ 教師講述地質(zhì)學家區(qū)分顆粒大小的標準。 小組觀察后交流，并做好記錄。 全班交流、匯報、小結。 投示閱讀資料：根據(jù)顆粒大小可以把土壤的微粒分類，最大的土壤顆粒是沙礫（小石子），其次是沙，接著是比沙還要小的沙粉，最小的土壤微粒是黏土。這些統(tǒng)稱為巖石的微粒。沙礫（小石子）直徑大于2毫米、黏土的微粒很小，甚至用肉眼都沒有辦法看清楚。 圖片或課件出示：放大后的沙礫、沙、沙粉和黏土顆粒。 （二）、觀察土壤的沉積實驗（分組實驗觀察）；燃燒土壤（教師演示實驗）→燃燒浸泡土壤的的液體（教師演示實驗）。 （1）觀察土壤的沉積實驗。師：把一些土倒入水中，我們發(fā)現(xiàn)了什么？ 攪拌水中的土壤，然后靜置一段時間，我們又看到了什么現(xiàn)象？ 土壤的沉積物分成了哪幾層？試著解釋為什么會有這樣的順序？再做一次驗證自己的想法。 （2）燃燒土壤。師在三腳架上放石棉網(wǎng)，石棉網(wǎng)上放新鮮的土壤，然后點燃酒精燈放在石棉網(wǎng)下方進行燃燒，土壤中漸漸冒出白煙來，師把玻璃片平放在土壤上方，學生上來看，師移開玻璃片，讓一學生用手摸摸玻璃片有什么感受，有點濕的感受。土壤已燒干，聞到一股臭味。師解釋，這一股臭味就是土壤中的“腐殖質(zhì)”燃燒后的氣味，師板書“腐殖質(zhì)”。玻璃片上有點濕說明土壤中有水分。 （3）燃燒浸泡土壤的的液體。 師：土壤里還有我們沒有發(fā)現(xiàn)的物質(zhì)嗎？師從土壤沉積的實驗瓶中吸幾毫升的水，放在鐵勺子中，鐵勺子放在酒精燈上燒，水燒干后讓學生觀看留在勺中的物質(zhì)。學生做過燒鹽水的實驗，他們看到勺中的白色斑點，想到“鹽分”。師解釋，這是土壤中的無機鹽。板書“鹽分”。師介紹的“腐殖質(zhì)”和“鹽分”的概念和作用。兩個實驗結束，師讓學生觀察“土壤沉積”實驗的結果并作記錄。師出示事先做好實驗的瓶子放在講臺上，再將本節(jié)課實驗的瓶子拿到各小組讓學生仔細觀察土壤分層的結果。土壤顆粒從大到小往上排，浮在上面的是動、植物殘體。 小組觀察后交流，并做好記錄。 完成記錄表：尋找土壤的成分 方 法 我 在 土 壤 里 看 到 肉 眼 放 大 鏡 到入水中 4、小結。 師：現(xiàn)在，我們能說出土壤的組成部分嗎？ 《土壤中有什么》教案之二 作者：佚名來源：不詳發(fā)布時間：xx-12-1 18:42:19發(fā)布人：admin88 - 學內(nèi)容：小學科學五年級上冊第三單元第四課《土壤中有什么》。 教學目標：通過本節(jié)課的內(nèi)容重點指導學生觀察分析土壤的成分，一方面是尋找土壤源于巖石風化和生物作用的證據(jù)，另一方面是認識土壤對生命的意義。 科學概念： 1、當腐爛的植物和動物與巖石碎屑混在一起時的混合物被稱為土壤。 2、土壤里有什么？ 包含巖石風化而成的大小不同顆粒（小石子、沙、黏土）、動物、植物的殘留物，以及腐殖質(zhì)、水和空氣。 過程與方法： 1、通過觀察和實驗尋找土壤的成分。 2、用沉積的方法把土壤成分按顆粒的大小分成幾層。 3、綜合各種方法獲得的信息，獲得對土壤成分的正確認識。 教學準備： 為學生準備新鮮濕潤的土壤及干燥的土壤，報紙、放大鏡、燒杯、水、牙簽、酒精燈、蒸發(fā)皿。 教師演示：課件 教學重難點： 重點：1、什么是土壤。 2、土壤的成分。 難點：土壤和生物之間的關系。 教學課時： 1課時 教學過程： 導入：談話。師：看老師手中三種物質(zhì)，它們分別是什么？它們之間有沒有“親戚”關系呢！ 1、師：為了弄清巖石風化的顆粒是怎樣變成土壤的，接下來請觀察新鮮的土壤。桌上為大家準備了兩份土壤，一份是新鮮的，第一步用肉眼觀察，第二步用放大鏡，第三步用水將干燥的土壤倒入水中，將你們的觀察結果整理在草稿紙上，再完成課本上的表格。 2、學生動手做實驗，老師巡視并提問。 待實驗操作完畢，匯報實驗結果。 3、把土倒入水中，攪拌后有什么現(xiàn)象，為什么產(chǎn)生這樣的現(xiàn)象？ 4、除了能觀察到的，土壤里還有什么？ 推測：腐殖質(zhì)、鹽分 1、用酒精燈燒土壤，聞氣味。 2、把已有的土壤溶液取幾滴滴在蒸發(fā)皿后觀察現(xiàn)象。 分析：土壤是怎樣形成的以及它的成分，那么這些土壤與生物有哪些關系呢，或者換句話說哪些動植物離不開土壤呢？ 指導學生看圖（從上往下） 通過看圖，你們看懂了什么？（討論后再回答） 土壤和生物之間的關系。 思考： 為什么說土壤是地球上最有價值的資源？ 小結： 本節(jié)課主要學習了 （1）什么是土壤，它的成分是什么？ （2）土壤的沉積物有幾層，為什么會這樣排列？ （3）土壤和生物之間的關系？ （4）為什么說土壤是地球上最有價值的資源？ 教科版《土壤中有什么》教學設計 作者：佚名來源：轉(zhuǎn)載發(fā)布時間：xx-12-1 18:40:51發(fā)布人：admin88 - 教學內(nèi)容：教科版科學 五上 《3.4 土壤中有什么》 設計意圖： 五年級上冊第三單元第四課《土壤中有什么》是教材新增的內(nèi)容，根據(jù)自己對教材的理解，重點是指導學生觀察分析土壤的成分。一方面是尋找土壤來源于巖石風化和生物作用的證據(jù)，另一方面是認識土壤對生命的意義。本教學設計分五個環(huán)節(jié)。 第一個環(huán)節(jié)，導入。欣賞配樂詩朗誦的詩歌《我們的土壤媽媽》（高士其），根據(jù)教學內(nèi)容，，談話引出課題。 第二個環(huán)節(jié)，在課堂中“尋找土壤的成分”。分四個步驟：觀察新鮮和干燥的泥土→在土壤沉積的同時，燃燒土壤→燃燒浸泡土壤的的液體→小結。新鮮泥土里面有動植物的活體和殘體，會給學生帶來驚喜。重點讓學生進行記錄。觀察干土壤，要求學生用牙簽把顆粒大小分清楚，學生感覺有點難度很難分清楚。教師講述地質(zhì)學家區(qū)分顆粒大小的標準，介紹“直徑”的意思，看直尺上一毫米的刻度。根據(jù)顆粒大小的標準，同桌指顆?；ハ嗾f說他們的名稱。因為黏土太小，無法用肉眼區(qū)分。順勢提出問題：“你有什么辦法讓土壤顆粒從大到小排列呢？學生想到以前實驗用的篩子，篩子孔有大小，就能把顆粒大小分離出來，這是可行的。繼續(xù)提問：還可以怎么做？引出“土壤沉積”實驗。這個實驗采用教師演示實驗，把土壤倒入水中，用攪拌棒用力攪拌而后，靜置在一邊。 在做“土壤沉積”的同時，師繼續(xù)引導：土壤中只有肉眼看得見的物質(zhì)嗎？老師來做兩個實驗，從中你能看到土壤中還有什么？（1）燃燒土壤。師在三腳架上放石棉網(wǎng)，石棉網(wǎng)上放新鮮的土壤，然后點燃酒精燈放在石棉網(wǎng)下方進行燃燒，土壤中漸漸冒出白煙來，師把玻璃片平放在土壤上方，學生上來看，師移開玻璃片，讓一學生用手摸摸玻璃片有什么感受，有點濕的感受。土壤已燒干，聞到一股臭味。師解釋，這一股臭味就是土壤中的“腐殖質(zhì)”燃燒后的氣味，師板書“腐殖質(zhì)”。玻璃片上有點濕說明土壤中有水分。再看老師做一個實驗。（2）燃燒浸泡土壤的液體。師從土壤沉積的實驗瓶中吸幾毫升的水，放在鐵勺子中，鐵勺子放在酒精燈上燒，水燒干后讓學生觀看留在勺中的物質(zhì)。學生做過燒鹽水的實驗，他們看到勺中的白色斑點，想到“鹽分”。師解釋，這是土壤中的無機鹽。板書“鹽分”。師介紹的“腐殖質(zhì)”和“鹽分”的概念和作用。兩個實驗結束，師讓學生觀察“土壤沉積”實驗的結果并作記錄。師出示事先做好實驗的瓶子放在講臺上，再將本節(jié)課實驗的瓶子拿到各小組讓學生仔細觀察土壤分層的結果。土壤顆粒從大到小往上排，浮在上面的是動、植物殘體。小結：現(xiàn)在，我們能說出土壤的組成部分嗎？學生回答后讀書本54頁的句子：“土壤是沙、小石子攪拌黏土、腐殖質(zhì)、水和空氣等物質(zhì)的混合物?！笨磿?4頁的圖片，學生自由學習。師：土壤的成分我們心里有數(shù)了，你知道土壤與生命的關系嗎？土壤中有哪些生物？它的構造又如何呢？ 第三個環(huán)節(jié)：你怎么理解“土壤是地球上最有價值的資源。”？學生結合圖片談自己的看法。師肯定學生的想法。小黑板出示書本54頁的資料內(nèi)容，學生齊讀加深理解。總結本節(jié)課的收獲，推薦高士其的《我們的土壤媽媽》課外閱讀。（書本65頁） 學習目標： 1.了解外力的風化作用和生物的作用會使巖石最終變成土壤。 2. 通過觀察和實驗，知道土壤包含巖石風化而成的大小不同顆粒（小石子、沙、黏土）、動物、植物的殘留物，以及腐殖質(zhì)、水和空氣等。 3. 懂得水流動時能攜帶土壤微粒跟著一起運動，當水流靜止下來時，攜帶的物質(zhì)也會沉積下來。一般來說，重的顆粒先沉積，輕的顆粒后沉積。 4. 認識到生物的生存離不開土壤，土壤和人類的生產(chǎn)、生活有著密切的關系，它為我們提供了豐富的資源。 教學重點：通過觀察和實驗尋找土壤的成分。 教學難點：認識到土壤對生命以及人類生產(chǎn)生活的重要意義。 教學準備： 分組器材：準備若干組實驗用新鮮濕潤的土壤及干燥的土壤、牙簽、鑷子、放大鏡、酒精燈、石棉網(wǎng)、、玻璃片、去掉上部的透明飲料瓶、、攪拌棒、水等。 教師演示：課件、圖片。 教學過程 一、安定學生情緒，導入。欣賞配樂詩朗誦《我們的土壤媽媽》（高士其），出示泥土，引出課題 。 1、整塊的巖石風化成碎石，碎石繼續(xù)變化就會變成越來越小的顆粒，這些顆粒又是怎樣變成土壤的呢？ 2、猜測：讓學生說說土壤是怎樣形成的。 二、通過觀察和實驗尋找土壤的成分 （一）觀察新鮮和干燥的泥土。 師：土壤中有哪些成分呢？下面就讓我們一起來尋找一下吧！ 1、觀察新鮮濕潤的土壤。（以小組為單位進行觀察。） 把土倒在紙上進行觀察。我們可以用什么方法進行觀察？我們觀察到了什么？ 小組觀察后交流，并做好記錄。 全班交流、匯報、小結。 2、觀察干燥的土壤。（以小組為單位進行觀察。） 把干燥的土壤捻碎，用牙簽把土壤顆粒分開，借助放大鏡仔細觀察，土壤的顆粒大小一樣嗎？我們能描述它們的大小嗎？ 教師講述地質(zhì)學家區(qū)分顆粒大小的標準。 小組觀察后交流，并做好記錄。 全班交流、匯報、小結。 投示閱讀資料：根據(jù)顆粒大小可以把土壤的微粒分類，最大的土壤顆粒是沙礫（小石子），其次是沙，接著是比沙還要小的沙粉，最小的土壤微粒是黏土。這些統(tǒng)稱為巖石的微粒。沙礫（小石子）直徑大于2毫米、黏土的微粒很小，甚至用肉眼都沒有辦法看清楚。 圖片或課件出示：放大后的沙礫、沙、沙粉和黏土顆粒。 （二）、觀察土壤的沉積實驗（分組實驗觀察）；燃燒土壤（教師演示實驗）→燃燒浸泡土壤的的液體（教師演示實驗）。 （1）觀察土壤的沉積實驗。師：把一些土倒入水中，我們發(fā)現(xiàn)了什么？ 攪拌水中的土壤，然后靜置一段時間，我們又看到了什么現(xiàn)象？ 土壤的沉積物分成了哪幾層？試著解釋為什么會有這樣的順序？再做一次驗證自己的想法。 （2）燃燒土壤。師在三腳架上放石棉網(wǎng)，石棉網(wǎng)上放新鮮的土壤，然后點燃酒精燈放在石棉網(wǎng)下方進行燃燒，土壤中漸漸冒出白煙來，師把玻璃片平放在土壤上方，學生上來看，師移開玻璃片，讓一學生用手摸摸玻璃片有什么感受，有點濕的感受。土壤已燒干，聞到一股臭味。師解釋，這一股臭味就是土壤中的“腐殖質(zhì)”燃燒后的氣味，師板書“腐殖質(zhì)”。玻璃片上有點濕說明土壤中有水分。 （3）燃燒浸泡土壤的的液體。 師：土壤里還有我們沒有發(fā)現(xiàn)的物質(zhì)嗎？師從土壤沉積的實驗瓶中吸幾毫升的水，放在鐵勺子中，鐵勺子放在酒精燈上燒，水燒干后讓學生觀看留在勺中的物質(zhì)。學生做過燒鹽水的實驗，他們看到勺中的白色斑點，想到“鹽分”。師解釋，這是土壤中的無機鹽。板書“鹽分”。師介紹的“腐殖質(zhì)”和“鹽分”的概念和作用。兩個實驗結束，師讓學生觀察“土壤沉積”實驗的結果并作記錄。師出示事先做好實驗的瓶子放在講臺上，再將本節(jié)課實驗的瓶子拿到各小組讓學生仔細觀察土壤分層的結果。土壤顆粒從大到小往上排，浮在上面的是動、植物殘體。 小組觀察后交流，并做好記錄。 完成記錄表：尋找土壤的成分 方 法 我 在 土 壤 里 看 到 肉 眼 放 大 鏡 到入水中 4、小結。 師：現(xiàn)在，我們能說出土壤的組成部分嗎？ 學生回答后讀書本54頁的句子：“土壤是沙、小石子攪拌黏土、腐殖質(zhì)、水和空氣等物質(zhì)的混合物?！? 三、認識土壤對生命以及人類生產(chǎn)生活的重要意義。 師：有人說：土壤是地球上最有價值的資源。我們怎么解釋這一觀點？ 1、說說自己的理由，和同學交流自己的看法。 2、出示圖片和文字資料，教師講解，學生閱讀學習。 3、小結：說說土