2019年(春)二年級語文下冊 24《畫森林》教學(xué)設(shè)計(jì) 鄂教版.doc

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2019年(春)二年級語文下冊 24《畫森林》教學(xué)設(shè)計(jì) 鄂教版 一、教材分析： 　　這是一篇非常有趣、寓意深刻的童話故事：一位畫家為了畫出一座“真正森林”而努力，可是畫家所畫的森林卻不斷枯死，在小精靈的提醒下，畫家不斷豐富著自己的畫面，也豐富著對“真正的森林”的認(rèn)識。這篇文章通過描述畫家畫森林的過程，逐步地讓學(xué)生認(rèn)識并感悟到“真正的　森林”里有無數(shù)的動植物，它們相互依存，和諧共處。文章中的人物情感豐富，富于變化，人物語言生動，是兒童喜愛的閱讀材料。 二、設(shè)計(jì)理念： 　　結(jié)合新課標(biāo)，針對學(xué)生的年齡特征，運(yùn)用多種形式進(jìn)行詞句訓(xùn)練；引導(dǎo)學(xué)生讀中感悟、讀中理解并創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生透過文字想象畫面，讀懂文字背后的意思，培養(yǎng)學(xué)生閱讀和理解能力：讀中表達(dá)情感，抓住關(guān)鍵詞句體驗(yàn)人物感情，鼓勵(lì)學(xué)生多元解讀文本，尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)。 三、教學(xué)目標(biāo)： 1、學(xué)會6個(gè)生字，會認(rèn)5個(gè)生字。 2.、朗讀課文，感悟語言。 3、學(xué)習(xí)默讀課文。 4、了解畫家畫森林的過程，感悟真正的森林里有無數(shù)的動植物，它們相互依存，和諧共處，森林才會充滿生機(jī)。 四、教學(xué)重點(diǎn)： 1．學(xué)會6個(gè)生字，會認(rèn)5個(gè)生字。 2．朗讀課文，感悟語言。 五、教學(xué)難點(diǎn)：了解畫家畫森林的過程，感悟真正的森林里有無數(shù)的動植物，它們相互依存，和諧共處。 六、教學(xué)過程： 第一課時(shí):　初讀課文，學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)書寫”筆、顯、死”,整體感知，精讀1、 2、3自然段。 第二課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)： 1、學(xué)寫另外三個(gè)生字。 2、學(xué)習(xí)默讀課文。 3、通過讀文，并聯(lián)系生活實(shí)際使學(xué)生體會到森林之所以有生命是因?yàn)橛懈鞣N各樣的動物和植物，如果缺少其中的任何一部分。森林最終將會枯死。 教學(xué)過程： 一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 復(fù)習(xí)生字詞 回顧課文1——3自然段內(nèi)容。 　 過渡：畫家把樹畫得這么好呀！那接下來會發(fā)生什么事呢？請大家接著學(xué)習(xí)課文?！　? 二、學(xué)習(xí)課文第4、第5自然段。 生自由朗讀第4、第5自然段。 指名回答：畫家的樹畫得像極了，結(jié)果呢？ 看到畫上的樹都枯死了，畫家說了什么？ 畫家是用什么語氣說的？指導(dǎo)品讀“驚訝”的語氣。 想想為什么畫家畫得這么好。樹木還會枯死呢？讓學(xué)生一邊默讀4、5段，一邊勾畫出相關(guān)句子。 　 誰來幫畫家找找原因。 　　師：是啊，這么明顯的青草、小花，畫家都沒有注意到，多疏忽呀，所以他很樂意地重新畫了一幅，還加上了青草和小花。這時(shí)，畫家的心情是怎樣的?指名回答。 　　怎樣用讀來體現(xiàn)畫家的得意？抓住“得意”一詞來體現(xiàn)。 　　誰能演一演?(你覺得怎樣得意就怎樣演) 　　評評演得怎樣?(可以從表情、動作、朗讀的語氣等方面去評演) 互相學(xué)著演一演，比一比誰是個(gè)最得意的畫家。 三、精讀課文，品味語言 　　1、可是，過了不久，樹木又開始干枯，這是怎么回事呢?我們一起來讀讀第6自然段。 　　邊讀邊思考，畫家為什么忘了畫蘑菇?小精靈是怎么說的?(幫助學(xué)生認(rèn)識“找不到，并不等于沒有”) 　　是啊，森林里還有一些我們不是經(jīng)?？吹降氖挛铮撬鼈儏s確確實(shí)實(shí)地存在著。小精靈提醒得多好啊!我們?nèi)プx他們的對話? 　　指導(dǎo)朗讀：抓住“可不是、怎么、不過、不是、都能”等詞語讀出畫家自責(zé)同時(shí)又想申辯的樣子。抓住“找不到、不等于沒有、一定”等詞語體現(xiàn)小精靈的態(tài)度。 　　分角色朗讀。(可戴上小精靈的頭飾) 　　2、畫了蘑菇以后，為什么樹木繼續(xù)枯死了呢?讀讀第7自然段。 　　畫上了蟲子以后畫家的心情是怎樣的，誰來讀讀? 　　品讀：畫家真的是很滿意了。讀時(shí)，強(qiáng)調(diào)“真的，很滿意……” 　　3、不久，怪事發(fā)生了。發(fā)生了什么事?朗讀第8自然段?？吹竭@種情景，畫家的心情又是怎樣的?(苦惱，悲傷) 　　誰能把這種心情表現(xiàn)出來呢?演一演，演的時(shí)候自己還可以加上一些動作。 　　引導(dǎo)學(xué)生抓?。赫Z言“都怪你、整個(gè)、都吃光了”；表情“驚呆了、滿臉悲傷”。 　　4、誰愿意幫幫這可憐的畫家呢?學(xué)生暢所欲言。 　　(可圍繞著第9自然段的內(nèi)容說，也可以說說自己的想法。) 　　謝謝你們的幫助，畫家接受了你們的意見后，立刻修改了他的畫。他剛一畫完，森林里的青蛙就……小鳥發(fā)出了…… 　　(讓學(xué)生自己自學(xué)第10自然段) 四、課外拓展，主動發(fā)展 　　1．老師意味深長地說：小精靈滿意了，消失在畫家畫的森林里了。 　　同學(xué)們，你們滿意了嗎? 　　(預(yù)設(shè)：如果沒有學(xué)生說不滿意。教師可以說：老師還有點(diǎn)不滿意，我看見過的森林還有……) 　　激發(fā)學(xué)生去說森林里還有什么? 　　啊，你們真是一個(gè)個(gè)聰明的小精靈。這樣的森林更美麗了……森林之所以看起來生機(jī)盎然是因?yàn)橛懈鞣N各樣的植物和動物。 　　2、學(xué)習(xí)了這篇課文，你有什么想法?學(xué)生暢所欲言。 　　是啊，森林之所以看起來生機(jī)盎然是因?yàn)橛懈鞣N各樣的植物和動物，不管是高大的還是微小的，不管是人們喜歡的還是不喜歡的……如果缺少其中的任何一部分，森林最終將會枯死。 　　3、如果讓你畫森林，你能畫出一座美麗的森林嗎? 　　4、那你們也學(xué)一學(xué)畫家畫一座森林吧!也可以用其他自己喜愛的方式表達(dá)內(nèi)心的感受。 五、指導(dǎo)書寫 　　1、出示生字：楊、枯、抖 　　2、學(xué)完了課文，這幾個(gè)字你們還記得嗎?誰來讀一讀? 　　3、說一說你們有什么好辦法記住這幾個(gè)字呢?(識記字形)　　 4、誰來提醒大家書寫這幾個(gè)字要注意什么呢?　 5、教師一邊指導(dǎo)一邊范寫?！　? 6、學(xué)生上臺書寫自己最喜愛的字，大家評寫。 　　7、集體書寫，教師巡回指導(dǎo)。 附送： 2019年(春)二年級語文下冊 3《色彩的游戲》教案 鄂教版 【教材分析】 《色彩的游戲》是鄂教版小學(xué)語文課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材第四冊的一篇閱讀課文，是一篇文字形象生動、想象豐富有趣的兒歌。它描寫了紅、黃、藍(lán)三種顏色組合成其他不同顏色的有趣現(xiàn)象。課文運(yùn)用了擬人化的手段，賦予色彩以生命的動態(tài)，展開豐富的想象，以富有童趣的文字給孩子們帶來了美的體驗(yàn)與享受。 【教學(xué)目標(biāo)】 1、學(xué)會“彩、抱、相、新、衣、喜、滿、得”八個(gè)生字，會認(rèn)“淘、橙、嘻、橘、趣、喇、叭”七個(gè)字，理解“緊緊地、相親相愛、笑嘻嘻、歡歡喜喜”等詞。 2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。 3、了解紅、黃、藍(lán)三種顏色兩兩組合后發(fā)生的變化，感受色彩小淘氣們的活潑、可愛，感受色彩變化的神奇。 【教學(xué)重難點(diǎn)】 1、正確、流利、有感情地朗讀課文。 2、創(chuàng)設(shè)情景，在讀中展開想象，感受色彩的神奇變化。 【設(shè)計(jì)理念】 根據(jù)《語文課標(biāo)》中指出：誦讀兒歌、童謠和淺近的古詩，展開想象，獲得初步的情感體驗(yàn)，感受語言的優(yōu)美。結(jié)合本課特點(diǎn)及語言變化，基于此，我在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上，著力于以下幾個(gè)方面：（一）營造課堂氛圍，努力將孩子們帶入情景之中，讓他們?nèi)肭槿刖车叵胂螅M情地去讀書。采取以讀為主，以讀代講。通過多種形式引導(dǎo)讀，在讀中自己觀察、自己發(fā)現(xiàn)、自己探究、自己解決問題，從而真切地感受到色彩變化的神奇與美麗。通過“緊緊地”、“相親相愛”、“歡歡喜喜”、“笑嘻嘻”等詞，感受作者用詞的巧妙、以及文章語言的優(yōu)美。并抓住“相親相愛”這一詞，因勢利導(dǎo)地進(jìn)行說話訓(xùn)練，將教學(xué)從課內(nèi)延伸到課外，在想象中拓展學(xué)生的思維，恰如其分地將語言積累與運(yùn)用相結(jié)合。（二）為適合低年級兒童的特點(diǎn)，導(dǎo)入環(huán)節(jié)采取激趣導(dǎo)入法、趣味談話法等多種形式，讓學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而獲得知識。（三）識字寫字環(huán)節(jié)，我注重了學(xué)生的學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)與興趣的培養(yǎng)。把單調(diào)枯燥的識字寫字課堂，轉(zhuǎn)變?yōu)檩p松愉快的學(xué)習(xí)課堂。另外，我還根據(jù)學(xué)生的興趣愛好，以學(xué)生不同的生活識字經(jīng)驗(yàn)為不同的起點(diǎn)，展開教學(xué)，讓學(xué)生先說說幾個(gè)生字中，你已經(jīng)認(rèn)識了哪幾個(gè)？怎么認(rèn)識的？會寫哪幾個(gè)？怎么會寫的？這樣，分散融合在具體的語境中去認(rèn)識、理解和運(yùn)用，學(xué)生會記得更牢，課堂氣氛會更加活躍生動，而且更有效。在整個(gè)教學(xué)過程中，我注重以孩子自主、合作的學(xué)習(xí)方式為主，培養(yǎng)他們主動探究、團(tuán)結(jié)合作的精神。 【教學(xué)準(zhǔn)備】 多媒體課件、生字卡、詞語卡片、四字格 【教學(xué)時(shí)數(shù)】：2課時(shí) （第一課時(shí)：初讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通課文，了解大意，學(xué)寫生字“抱、衣、新、滿、得”。） 第二課時(shí) 【教學(xué)目標(biāo)】： 1、學(xué)習(xí)課文，聯(lián)系課文及生活實(shí)際理解由生字組成的詞語。學(xué)寫“彩、喜、綠、相”。 2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。 3、了解紅、黃、藍(lán)三種顏色兩兩組合后發(fā)生的變化，感受色彩變化的神奇。 【教學(xué)過程】： 一、創(chuàng)設(shè)情景，激趣導(dǎo)入 1、師：同學(xué)們，今天，我們來到了一個(gè)神奇的王國，在這個(gè)王國里住著一群又可愛又淘氣的色彩寶寶，它們不僅會玩游戲，而且還會變魔術(shù)呢！想去認(rèn)識它們嗎？請看大屏幕！ （課件出示：色彩王國中，不同膚色的色彩寶寶在一塊快樂地玩耍。） 2、師：認(rèn)識它們嗎？你最喜歡哪一個(gè)？ 學(xué)生選擇自己喜歡的色彩說一說。 3、師：同學(xué)們，知道嗎？你們喜歡的色彩寶寶，大部分都是由這三個(gè)色彩寶寶做游戲變出來的。 （課件出示：紅、黃、藍(lán)三個(gè)色彩寶寶從眾多的寶寶中蹦出來。） 4、師：想去了解它們嗎？快去讀讀課文吧！ （這一環(huán)節(jié)，通過激趣導(dǎo)入，讓學(xué)生輕松愉快地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，產(chǎn)生閱讀欲望。） 二、讀文正音，質(zhì)疑問難 師：明確學(xué)習(xí)要求（1）讀準(zhǔn)生字、詞語；（2）讀通順課文；（3）你了解到什么？（4）還有什么不明白？ 1、學(xué)生自由讀文，讀準(zhǔn)字音，讀通順課文。 2、檢查、反饋。 師：同學(xué)們，這些生字寶寶你們會人嗎？ （出示課件：課后生字，易讀錯(cuò)的字，指名讀。） 師：能告訴老師，你是怎樣學(xué)會認(rèn)“彩、喇、橘、相”等字的嗎？ 生甲：我最喜歡吃橘子。媽媽經(jīng)常帶我到超市去買橘子，我認(rèn)識橘子，看柜臺標(biāo)簽上的名字就認(rèn)識了。 生乙：我爸爸有一臺照相機(jī)。從相機(jī)上的說明，我就會認(rèn)這個(gè)字。我還知道“相”是個(gè)多音字，還讀“xiāng”,“相親相愛”一詞中就讀“xiāng”。 生丙：我的小妹妹玩具實(shí)在太多了，其中就有小喇叭，我也喜歡喇叭。這個(gè)字讀作“l(fā)?！?。 師：同學(xué)們都是生活中的有心人，真會學(xué)習(xí)！ （課件出示：出示生字，齊讀生字，難讀準(zhǔn)的字，再讀。） 師：生字都讀準(zhǔn)了，這些詞語會讀嗎？誰來試試？（指名讀、評。） （課件出示：木瓜上詞語“橙色、橘子、笑嘻嘻、緊緊地、相親相愛、歡歡喜喜”。） 師：字詞都讀準(zhǔn)了。把它們放到課文中去，再讀課文，可要把句子讀通順喲?。ㄖ杆拿麑W(xué)生合作讀文，每人讀一小節(jié)。） 3、師：同學(xué)們，你們讀懂了什么呢？還有什么地方不明白？ 學(xué)生交流，指名說一說。 4、師：紅、黃、藍(lán)三個(gè)小淘氣，天天一塊做游戲。你最喜歡哪兩個(gè)淘氣做游戲？請把它們介紹給大家好嗎？ （這一環(huán)節(jié)，復(fù)習(xí)舊知，質(zhì)疑，引入新知，形成上掛下連，激發(fā)學(xué)生好奇心，形成閱讀欲望。） 三、入情入境，讀中感受 1、學(xué)生自讀課文，邊讀邊想，小組交流。 2、集體交流。 （1）師：同學(xué)們，你最喜歡哪兩個(gè)淘氣做游戲呢？ 學(xué)生反饋：最喜歡﹡色和﹡色做的游戲，變成了﹡色。指導(dǎo)朗讀第一小節(jié)。（假設(shè)學(xué)生說喜歡紅、黃小淘氣的游戲。） A、師：這兩個(gè)小淘氣怎么會變成“橙色的小淘氣”呢？指名讀第一句，認(rèn)讀“緊緊地”。 師：瞧！紅、黃兩個(gè)寶寶緊緊地抱在一起，就變成了橙色的小淘氣。 （出示課件：紅、黃抱在一起，漸漸合二為一，變成橙色的淘氣。） 指名讀第一句，齊讀。 師：橙色的小家伙可真淘氣了。它到處亂跑，去干什么去了？快讀讀看！ 學(xué)生自讀，后反饋。 認(rèn)讀“笑嘻嘻”一詞，笑嘻嘻地讀這個(gè)詞。 師：誰愿意扮演這個(gè)淘氣的橙色寶寶，為我們讀讀這句話。 指名讀，笑嘻嘻地讀這句話，體會橙色小淘氣的活潑可愛。 師：想去看看這個(gè)可愛的小淘氣嗎？ （課件出示：橙色的木瓜、橘子在枝頭晃動，發(fā)出“咯咯咯”的笑聲。） 指多名學(xué)生讀第一句，分組讀，齊讀。 師：紅色小淘氣、黃色小淘氣變魔術(shù)的游戲好玩嗎？讓我們來和它們一起玩游戲吧！齊讀第一小節(jié)。 師：橙色的小淘氣在木瓜、橘子上笑嘻嘻，還在哪里笑嘻嘻呢？ 學(xué)生交流，指名答。如：南瓜、胡蘿卜 （這一環(huán)節(jié)，抓住“緊緊地、笑嘻嘻”等詞，指導(dǎo)多種形式朗讀課文，理解、體會。適時(shí)地把學(xué)生思維由課內(nèi)引向課外。） B、師：黃、藍(lán)兩個(gè)小淘氣又是怎樣做游戲的呢？你們喜歡它嗎？ （2）指導(dǎo)朗讀第二小節(jié)（假設(shè)學(xué)生說喜歡黃、藍(lán)小淘氣的游戲。）抓住“相親相愛”，感受黃、藍(lán)兩色寶寶在一起的親熱，引導(dǎo)學(xué)生做動作，加深感受后朗讀。 （課件演示：它們一起給大樹、小草穿綠衣。大樹、小草由無色變綠色，十分漂亮。）感受色彩寶寶給它們換衣服后的歡樂。 （多形式：指名朗讀、練習(xí)表演朗讀。抓住“相親相愛”一詞。） 師：誰能用“相親相愛”說一句話？ 生甲：爸爸和媽媽相親相愛。 生乙：我和爸爸媽媽是相親相愛的一家人。（師評、鼓勵(lì)。） （這一環(huán)節(jié)，多形式引導(dǎo)讀、看、演，在讀中悟，真切感受到色彩的美麗，將積累與運(yùn)用緊密結(jié)合。） （3）指導(dǎo)朗讀第三小節(jié)。 抓住“歡歡喜喜”，感受紅、藍(lán)小淘氣的活潑、歡樂和可愛，以及它們變成紫色牽?；ǖ南矏?，并指導(dǎo)朗讀。 （課件展示：紅、藍(lán)小淘氣到了無色的牽?；ㄉ砩?，花變成了紫色。） （課件演示：紫色牽?；ㄔ诰G色的大地上漸漸開放，通過形象、直觀的感受，使學(xué)生真切感受到色彩給大地帶來的變化，指導(dǎo)學(xué)生多形式進(jìn)行朗讀。） （4）師：紅、黃、藍(lán)三個(gè)小淘氣，天天在一塊兒做游戲。瞧！它們又來了。 （課件出示：一個(gè)無色的世界，在三色寶寶的拍打、擁抱中變成了多彩的世界。） 師：這真是太奇妙了。讓我們一起來讀讀吧！齊讀課文第四小節(jié)。 請三個(gè)學(xué)生上臺表演、做動作，指名讀、分組讀、齊讀。 （5）師：看見你們這么開心，老師也想和你們一塊兒做游戲！ （師生互動，師說、生答紅、黃、藍(lán)三色做游戲變色?？凑l答得又快又對。鞏固課文學(xué)習(xí)。） 四、拓展想象，鼓勵(lì)表達(dá) 1、師：同學(xué)們，色彩王國里還有許多色彩寶寶，它們玩著不同的游戲呢。（出示眾多的色彩課件）你還喜歡哪些色彩游戲呢？請你們課后在調(diào)色板上調(diào)色，再介紹給大家。 2、你們知道藍(lán)色寶寶是怎么來的嗎？請看大屏幕。 （課件出示：藍(lán)色寶寶的變化過程再現(xiàn)。） 3、課件出示：作業(yè)訓(xùn)練，我也會當(dāng)小詩人。 師：同學(xué)們，把你們剛知道的色彩游戲介紹一下，也當(dāng)回小詩人吧！ （學(xué)生交流，指多名學(xué)生說，仿句說句，鼓勵(lì)表達(dá)。） 生甲：黃色的小淘氣，綠色的小淘氣， 歡歡喜喜在一起， 它們在藍(lán)天上笑嘻嘻， 它們在大海里笑嘻嘻。 生乙： 五、識記生字，指導(dǎo)書寫 1、師：淘氣的色彩寶寶夸你們書讀得真棒！想看看你們的字寫得怎樣？（課件出示本節(jié)課學(xué)寫的生字） 瞧！還認(rèn)識它們嗎？指名認(rèn)讀。 2、師：你會寫哪個(gè)字？怎樣記、怎樣寫的？ 3、教師范寫“喜”字。 4、學(xué)生描紅，教師巡視指導(dǎo)。 5、交流其他生字的書寫要領(lǐng)，引導(dǎo)觀察字形、筆畫及占格。 6、學(xué)生先描紅，再練寫生字：“彩、相、綠、游”。 板書設(shè)計(jì)： 3、色彩的游戲 紅＋黃＝橙 黃＋藍(lán)＝綠 紅＋藍(lán)＝紫