2019-2020年蘇教版科學四下《一切都在運動中》word教學設計.doc

《2019-2020年蘇教版科學四下《一切都在運動中》word教學設計.doc》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《2019-2020年蘇教版科學四下《一切都在運動中》word教學設計.doc（4頁珍藏版）》請在裝配圖網上搜索。

2019-2020年蘇教版科學四下《一切都在運動中》word教學設計 教學目標： 1、知道判斷物體是否運動的方法是看這一物體相對于參照物的位置有沒有發(fā)生變化。 2、能根據不同參照物描述物體的相對運動狀態(tài)或靜止狀態(tài)。 3、知道選擇不同的參照物判斷物體是否運動的結論也不同。 教學準備：多媒體課件 教學過程： 一、導入 1、成語故事《刻舟求劍》都聽過嗎？師問：那個人能撈到劍嗎？ 2、看來這個人對物體的運動太不了解了，今天我們就來學習跟運動有關的知識——《一切都在運動》。（板書課題） 3、師：一起來看看生活中物體的運動（課件播放圖片） 二、科學探究 (一)、認識參照物可以判斷物體是否在運動 師：讓我們來看看，在這兩幅圖中可以看出有哪些物體在運動？你是怎么知道它在運動的？（課件出示） 1、學生觀察。2、相互交流。3、講解（揭示參照物） （二）、選擇不同的參照物，物體是否運動的結論也不一樣 1、出示課件，討論：坐在緩慢行駛的汽車上，你怎么知道汽車是否在前進？ 2、匯報交流。 3、出示課件，討論：如果你坐在一列高速行駛的列車上，一位旅客從過道上經過，你覺得他走的快還是慢？對于站臺上的人來說呢？ 4、討論并交流。 5、提問：為什么兩人會有不同的感覺？為什么？ 6、小結：確定參照物是研究物體是否運動時非常必要的，在判斷物體運動快慢時也是不可缺少的。 7、拓展：認識選擇不同參照物對判斷物體是否運動的影響。 （1）、提問：（出示課件）乘坐電梯上下的人動了嗎？行駛中的輪船上的乘客動了嗎？ （2）、學生討論。 （3）、交流：你們在判斷時選擇了哪個物體作為參照物？這些現象說明什么？ （4）、小結：選擇不同的物體做參照物，會影響判斷物體是否在運動的結論。以坐在行駛的汽車里的人為例，如果選汽車為參照物，則人不在運動；如果選地面上的樹為參照物，則人在運動。 （5）、提問：（出示課件）“小小竹排江中游，巍巍青山兩岸走”，明明是竹排在運動，人為什么會有山在移動的感覺呢？ （6）、學生回答，教師評價。 （三）、探究有沒有絕對不動或靜止的物體 1、我們來看一段視頻（播放神六航天員費俊龍在太空翻跟頭的視頻），知道這是誰嗎？ 2、學生回答：這是我國“神舟六號”載人飛船的航天員之一航天員費俊龍。 3、教師：對了，看來大家知道的還真不少。知道費俊龍在干什么嗎？他運動了嗎？你是怎么知道的？ 4、學生交流。 5、教師：還有個驚人的信息要告訴大家，有人計算過費俊龍在太空里一個跟頭翻了350多公里，是不是很讓人吃驚??？你能用今天學的知識解釋它嗎？ 6、學生回答。 四、小結 1、提問：在我們的周圍，有沒有絕對不動或靜止的物體？ 2、學生討論并交流。 3、教師小結：世界上一切物體都在運動中，太陽、月亮、地球以及地球上的一切物體，宇宙中不存在處于靜止狀態(tài)的物體。 4、通過本節(jié)課的學習你有什么收獲？還有哪些問題？ 附：板書設計 一切都在運動中 運動 參照物 靜止 （絕對） （相對） 附送： 2019-2020年蘇教版科學四下《一切都在運動中》WORD教案 教學目標： 1、知道判斷物體是否運動的方法是看這一物體相對于參照物的位置有沒有發(fā)生變化。 2、能根據不同參照物描述物體的相對運動狀態(tài)或靜止狀態(tài)。 3、知道選擇不同的參照物判斷物體是否運動的結論也不同。 教學準備：多媒體課件 教學過程： 一、導入 1、成語故事《刻舟求劍》都聽過嗎？師問：那個人能撈到劍嗎？ 2、看來這個人對物體的運動太不了解了，今天我們就來學習跟運動有關的知識——《一切都在運動》。（板書課題） 3、師：一起來看看生活中物體的運動（課件播放圖片） 二、科學探究 (一)、認識參照物可以判斷物體是否在運動 師：讓我們來看看，在這兩幅圖中可以看出有哪些物體在運動？你是怎么知道它在運動的？（課件出示） 1、學生觀察。2、相互交流。3、講解（揭示參照物） （二）、選擇不同的參照物，物體是否運動的結論也不一樣 1、出示課件，討論：坐在緩慢行駛的汽車上，你怎么知道汽車是否在前進？ 2、匯報交流。 3、出示課件，討論：如果你坐在一列高速行駛的列車上，一位旅客從過道上經過，你覺得他走的快還是慢？對于站臺上的人來說呢？ 4、討論并交流。 5、提問：為什么兩人會有不同的感覺？為什么？ 6、小結：確定參照物是研究物體是否運動時非常必要的，在判斷物體運動快慢時也是不可缺少的。 7、拓展：認識選擇不同參照物對判斷物體是否運動的影響。 （1）、提問：（出示課件）乘坐電梯上下的人動了嗎？行駛中的輪船上的乘客動了嗎？ （2）、學生討論。 （3）、交流：你們在判斷時選擇了哪個物體作為參照物？這些現象說明什么？ （4）、小結：選擇不同的物體做參照物，會影響判斷物體是否在運動的結論。以坐在行駛的汽車里的人為例，如果選汽車為參照物，則人不在運動；如果選地面上的樹為參照物，則人在運動。 （5）、提問：（出示課件）“小小竹排江中游，巍巍青山兩岸走”，明明是竹排在運動，人為什么會有山在移動的感覺呢？ （6）、學生回答，教師評價。 （三）、探究有沒有絕對不動或靜止的物體 1、我們來看一段視頻（播放神六航天員費俊龍在太空翻跟頭的視頻），知道這是誰嗎？ 2、學生回答：這是我國“神舟六號”載人飛船的航天員之一航天員費俊龍。 3、教師：對了，看來大家知道的還真不少。知道費俊龍在干什么嗎？他運動了嗎？你是怎么知道的？ 4、學生交流。 5、教師：還有個驚人的信息要告訴大家，有人計算過費俊龍在太空里一個跟頭翻了350多公里，是不是很讓人吃驚?。磕隳苡媒裉鞂W的知識解釋它嗎？ 6、學生回答。 四、小結 1、提問：在我們的周圍，有沒有絕對不動或靜止的物體？ 2、學生討論并交流。 3、教師小結：世界上一切物體都在運動中，太陽、月亮、地球以及地球上的一切物體，宇宙中不存在處于靜止狀態(tài)的物體。 4、通過本節(jié)課的學習你有什么收獲？還有哪些問題？ 附：板書設計 一切都在運動中 運動 參照物 靜止 （絕對） （相對）