2019-2020年六年級(jí)語文上冊(cè) 故事里的人 1教案 人美版.doc

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2019-2020年六年級(jí)語文上冊(cè) 故事里的人 1教案 人美版 教材分析： 本課是造型表現(xiàn)領(lǐng)域的一個(gè)內(nèi)容，也屬于本套教材中教學(xué)系列中的一課。教學(xué)以故事里的人為主體，旨在通過創(chuàng)作中外文學(xué)經(jīng)典作品的人物形象，掌握立體造型的泥塑技巧，突出表現(xiàn)人物的外貌和肢體特點(diǎn)。學(xué)生課前了解尋找，在教學(xué)中教師可以借助一些文字、圖像資料的人物形象激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情，學(xué)生制作的人物易出現(xiàn)身體不成比例的現(xiàn)象，捏泥不到家導(dǎo)致作品裂口、肢體結(jié)合處脫落；五官用泥薄而少只是人物表情扁平、立體感欠缺等問題。教學(xué)中教師要引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)學(xué)習(xí)制作步驟，并在關(guān)鍵步驟上進(jìn)行提示。評(píng)價(jià)放在細(xì)節(jié)的刻畫上。 教學(xué)內(nèi)容與目標(biāo) 認(rèn)知：通過本課學(xué)習(xí)，體會(huì)泥塑質(zhì)樸之美，了解泥塑人物捏塑成型的特點(diǎn)，探究手工捏塑成型的制作技巧，嘗試制作不同造型的雕塑任務(wù)。采用捏、揉、切削、粘結(jié)、刻、壓、化等方法，創(chuàng)作一個(gè)生動(dòng)的泥塑人物形象。 情意：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)經(jīng)典文學(xué)作品的閱讀熱情，，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注藝術(shù)活動(dòng)。 能力：增強(qiáng)學(xué)生的審美能力，在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力、創(chuàng)造能力和探究能力。 教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)： 重點(diǎn)：了解圓雕的基礎(chǔ)知識(shí)，學(xué)習(xí)用基本形的加減法塑造人物立體動(dòng)態(tài) 難點(diǎn)：作品生動(dòng)、美觀、牢固、觀賞性強(qiáng)。 學(xué)習(xí)材料： 陶泥、膠泥、紙粘土或彩泥均可 教學(xué)過程： 一、 體驗(yàn)探索，激發(fā)情趣： 1.欣賞連環(huán)畫《三國(guó)演義》，重點(diǎn)是對(duì)劉、關(guān)、張的描寫步分。 2.對(duì)比動(dòng)畫片《q版劉關(guān)張》引發(fā)討論： 你們喜歡這著名的桃園三結(jié)義嗎？ 你喜歡哪一位？為什么？ 作品是怎樣抓住它們的特點(diǎn)的？ 學(xué)生欣賞并發(fā)表自己的見解：他們?cè)谕庑?、性格、?dòng)作等特點(diǎn)并進(jìn)行模仿。 教學(xué)意圖：利用三國(guó)人物把學(xué)生的思維引人故事里，培養(yǎng)學(xué)生隨經(jīng)典文學(xué)作品的閱讀熱情，引導(dǎo)學(xué)生巧妙的遷移，體察不同藝術(shù)中微妙的共性，增強(qiáng)學(xué)生的審美水平。 二、 圖片對(duì)比揭示課題： 欣賞圖片（繪畫、剪紙、陶藝制作的三國(guó)人物），感受不同材質(zhì)的形式美。 學(xué)生對(duì)比分析，體會(huì)陶藝獨(dú)特的美感。 三、 結(jié)合示范學(xué)習(xí)技法 教師帶領(lǐng)學(xué)生回憶學(xué)過的陶藝制作技法，并講解要領(lǐng)。捏泥手法——揉、捏、壓、搓。 步驟：1.定好頭部、身體的基本形。 2.設(shè)計(jì)動(dòng)態(tài)、服裝、添加四肢。 3.修飾細(xì)節(jié)（五官、服飾、配飾等） 小組研究總結(jié)： 1.哪里需要用什么技法？ 2.注意老師在連接頭部、身體和四肢時(shí)都使用了那些技法。 教學(xué)意圖：在輕松互動(dòng)的滑動(dòng)中進(jìn)行創(chuàng)作，通過老師的演示，引導(dǎo)學(xué)生在抓住大型的基礎(chǔ)上注意細(xì)節(jié)的塑造，使自己的人如更生動(dòng)有神。 四、 作品欣賞開拓眼界 欣賞書中作品： 1.你喜歡哪一件作品？ 2.作品抓住了人物的哪些特征？ 3.書中那些技巧啟發(fā)了你？ 4.你還知道那些故事里的人物？ 教學(xué)意圖：小組討論并匯報(bào)結(jié)果，激發(fā)學(xué)生參與活動(dòng)的熱情，引發(fā)他們的想象，激發(fā)創(chuàng)作欲望。 五、 藝術(shù)創(chuàng)作 創(chuàng)作要求： 1. 可根據(jù)自己熟悉的故事里的人物進(jìn)行創(chuàng)作。 2. 大膽想象，運(yùn)用手捏成形法來創(chuàng)作。 3. 制作的人物能表達(dá)一定的外形、動(dòng)態(tài)和性格特征。 學(xué)生運(yùn)用不同的方式方法，結(jié)合自己的想象進(jìn)行創(chuàng)作，可獨(dú)立完成，也可合作完成一組有情節(jié)的人物造型。 教學(xué)意圖：引發(fā)學(xué)生發(fā)散思維，激勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新，提高動(dòng)手能力。 六、 評(píng)價(jià)借鑒 引導(dǎo)學(xué)生積極評(píng)價(jià)，著重從創(chuàng)新和技法兩方面入手。 教學(xué)意圖：培養(yǎng)學(xué)生的評(píng)價(jià)能力，學(xué)會(huì)欣賞他人，能大膽表達(dá)自己的看法。 附送： 2019-2020年六年級(jí)語文上冊(cè) 數(shù)雞 1教案 浙教版 教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)：學(xué)會(huì)本課的6個(gè)生字，理解9個(gè)詞語的意思；了解多義詞“生、開”在句子中的意思。 能力：能按事情發(fā)展順序給課文分段，根據(jù)段落大意，并能借助課題概括課文的主要內(nèi)容。 知道什么是中心思想，初步學(xué)會(huì)領(lǐng)會(huì)文章的中心思想。 情感：懂得農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展快，農(nóng)民生活富裕，靠黨的經(jīng)濟(jì)政策好。 教學(xué)重點(diǎn)： 　知道什么是中心思想，初步學(xué)會(huì)領(lǐng)會(huì)文章的中心思想。 教學(xué)難點(diǎn)： 1.知道什么是中心思想，初步學(xué)會(huì)領(lǐng)會(huì)文章的中心思想。 2.懂得農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展快，農(nóng)民生活富裕，靠黨的經(jīng)濟(jì)政策好。 教學(xué)時(shí)間： 二課時(shí) 教學(xué)過程： 第一課時(shí) 　　一、導(dǎo)入 　　1.出題，齊讀。 　　2.同學(xué)們，看了課題，你已經(jīng)知道了什么？ 　　3.你還有哪些問題想知道？ 　　二、初讀課文，了解大意 　　1.學(xué)生放聲自己讀課文，把課文讀通讀順。邊讀邊思考自己想知道的問題。 　　2.讀后交流。 　　說說自己已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了什么？ 　　3.試著用自己的話把這件事講給同學(xué)聽。 　　4.說說這件事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果。 　　三、再讀課文，給課文分段 　　1.瀏覽課文，結(jié)合我們剛才的討論，請(qǐng)你給課文分段。 　　2.同桌交流。說說分段理由。 　　3.集體交流。并說說各段的大意。 　　四、學(xué)習(xí)第一段 　　1.自由讀第一段，看看從第一段中你能有什么發(fā)現(xiàn)？ 　　2.劃出自己有所發(fā)現(xiàn)的句子，好好地讀一讀。 　　3.讀后交流： 　　重點(diǎn)理解： 　　“瞧，滿桌的菜，竟是個(gè)蛋的天下：青椒炒雞蛋，油煎荷包蛋，還有蛋面、蛋糕、蛋湯……” 　　你從這句話中體會(huì)到什么？ 　　讀好這句話，讀出菜多，蛋多。 　　五、課堂作業(yè) 　　完成作業(yè)本一、二兩題。 第二課時(shí) 　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 　　上節(jié)課，我們已學(xué)習(xí)了《數(shù)雞》的第一段，現(xiàn)在誰來說說這一段主要講什么？ 　　過渡： 　　外婆家哪來這么多的雞蛋呢？今天我們繼續(xù)往下學(xué)習(xí)。 　　二、研讀第二段 　　1.現(xiàn)在，老師要請(qǐng)一位同學(xué)讀一段，其它同學(xué)認(rèn)真聽。爭(zhēng)取把這一段的內(nèi)容都聽懂了，待會(huì)老師要問大家一個(gè)問題，看誰能一口答出。你在聽的時(shí)候，也可以猜猜老師可能會(huì)問什么？ 　　2.抽生讀這一段。 　　3.提問： 　　你知道“我”在外婆家一共數(shù)了幾次雞？ 　　4.生自己站起來回答，并說說自己的理由。 　　5.統(tǒng)一意見，明確理由。 　　“……一有空就去數(shù)雞?！笨闯觥拔摇睌?shù)了很多次雞。 　　6.再看看課文具體寫了幾次，分別用了什么方法數(shù)？ 　　（1） 自由讀。 　?。?） 交流。 　　7.再找找，“我”還用了哪些方法數(shù)雞？ 　　8.“我”數(shù)了這么多次雞，數(shù)清了嗎？ 　　你從哪里看出“我”還沒數(shù)清？（找出多處理由） 　　9.同學(xué)們，假如給你一個(gè)機(jī)會(huì)去數(shù)雞，你會(huì)用什么方法去數(shù)雞？你覺得你能數(shù)得清嗎？ 　　不管是數(shù)得清，還是數(shù)不清，總之“我”是沒數(shù)清，為什么“我”不寫自己把雞數(shù)清了呢？ 　　（突出雞多） 　　10.再找一找，這一段中還有哪些地方可以看出雞多？ 　　生讀書，找句子。 　　交流：引導(dǎo)讀出雞多。 　?。?）啊，滿滿一籮筐蛋：白的，粉紅的。 　?。?）院子里，公雞、母雞、白雞……使我眼花潦亂 　?。?）雞聽見這熟悉的聲音一窩蜂似地?fù)韥? 　　（4）并排十幾個(gè)雞筐里都有雞在生蛋。 　　…… 　　并說明自己的理由。 　　11.思考： 　　外婆家哪來這么多的雞？這和外婆家的生活有什么關(guān)系呢？外婆家能辦起養(yǎng)雞場(chǎng)靠的是什么？ 　　三、研讀第三段 　　1.自由讀這一段，思考： 　　從這一段中，你有什么新的發(fā)現(xiàn)？ 　　2.交流： 　　（1）重點(diǎn)體會(huì)外婆的話。 　?。?）我的心理樂滋滋的僅僅是因?yàn)閹Щ亓巳恍‰u和一籃雞蛋嗎？ 　　句中的省略號(hào)表示什么？ 　　用自己的話說說“我”心里為什么樂滋滋的。 　　四、學(xué)習(xí)“學(xué)習(xí)提示” 　　1.默讀提示，思考：這一學(xué)習(xí)提示告訴我們什么？ 　　2.交流： 　　你從學(xué)習(xí)提示中讀懂了什么？ 　　3.小結(jié)：今后，我們要運(yùn)用這樣的方法去理解、掌握文章的中心思想。