2019-2020年北師大版語文六年級下冊《童年的朋友》2課時導學探究教案設計.doc
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2019-2020年北師大版語文六年級下冊童年的朋友2課時導學探究教案設計課題萬歲,母校年級學科六年級語文課型導學課時1課時主備人學習內(nèi)容誦讀這首詩,體會莘莘學子對母校的深情,理解一些含義深刻的句子。學習目標1、正確、流利、有感情地誦讀這首詩。2、結合自己經(jīng)歷體會莘莘學子對母校的深情。3、反復誦讀,理解一些含義深刻的句子。重難點1、反復誦讀,理解一些含義深刻的句子。2、結合自己的經(jīng)歷體會莘莘學子對母校的深情。學 習 過 程環(huán)節(jié)學 案導 案學案導學自主探究1、讀一讀:模樣 來賓 擠進 歷程 宣布 敬禮 潤濕白發(fā)蒼蒼 高大魁梧 能歌善舞 老老小小 高高矮矮2、解釋詞語:魁梧:_能歌善舞:_響徹:_回蕩:_3、自讀詩歌,解決以下問題:1、詩歌主要寫了一件什么事?2、詩歌有幾個小節(jié)?如何劃分層次?1、導入語;母校是人生的搖籃,母校是航行的坐標,她辛苦地哺育了我們,給了一代代人花樣的年華。追憶母校,回味童年,是重溫那些美麗溫馨的片斷,也是為了更好地起航。今天就讓我們走進母校50年校慶的現(xiàn)場,感受不一樣的心情。2、檢查預習情況,安排自學任務。同伴互助小組合作交流討論:1、詩歌主要寫了一件什么事?2、詩歌有幾個小節(jié)?如何劃分層次?分組指導教師點撥釋疑解難1、分層次,概括內(nèi)容。(1)第一、二小節(jié),點出建校五十年許多學生重新回到母校的感受。(2)第三至七節(jié),介紹了不同職業(yè)的學生。再現(xiàn)了當年母校豐富多彩的校園生活。(3)第八至十一節(jié),描述了師生共聚的感人場景。2、理解最后一小節(jié):指出從母校畢業(yè)的學生,奔赴祖國四面八方,在不同崗位貢獻自己的力量。也體現(xiàn)母校的作用,培養(yǎng)我們成為祖國明天的棟梁。感情朗讀,概括總結,適時點撥。歸納總結反饋練習1、練習有感情地朗讀課文。2、填空:萬歲,母校是一首_,這首詩通過敘述_的情景,表達了作者_。分組比賽,朗讀課文。走進生活拓展延伸描繪20年后的校園景象。引導列出提綱教學反思審閱簽字月 日附送:2019-2020年北師大版語文四年級上冊筆下生花:月亮信息化寫作輔導課教學設計一、設計理念利用現(xiàn)代信息技術信息量大的特點,提供豐厚的學習資源,開拓學生思路;利用現(xiàn)代信息技術交互性強的特點,創(chuàng)設學生自主選擇、探究、自由表達的學習環(huán)境;利用現(xiàn)代信息技術反饋及時的特點,增強習作交流和評改的時效性,從而優(yōu)化習作課傳統(tǒng)的教與學方式,使習作課更加高效。二、教材分析本節(jié)習作課是北師大版四年級上期“月亮”單元的“筆下生花”。要求學生不拘一格地寫出自己眼中、心中的月亮。三、學情分析1. 四年級的學生對信息技術課有濃厚的興趣,具有上網(wǎng)搜索、點擊瀏覽等初步的技術能力。2. 通過調查,我們發(fā)現(xiàn),現(xiàn)實中的“月亮”對于城市里的孩子是相對陌生而神秘,美麗的月色由于環(huán)境以及時間的原因,他們很少看見,缺乏對月亮的直觀感受。相對熟悉的就是月亮的科普知識。那么再現(xiàn)月亮,以及再造想象是非常必要的。四、教學目標1. 通過網(wǎng)絡平臺資源庫,再現(xiàn)月亮,激發(fā)學生對月亮的喜愛與向往之情,讓他們想說想寫。 2. 提供豐厚的學習資源,從觀察能力、思維能力與想象能力培養(yǎng)入手,激活學生的思維,豐富學生的感悟,進一步提高學生的個性化表達的意識和能力。五、教學重點學生自主閱讀網(wǎng)絡資源庫提供的月亮資料,進行充分地了解、感悟,積極調動自己相關的生活積累,進行表達,并嘗試用不拘一格的寫作形式寫出自己眼中、心中的月亮。六、教學難點在有話可說的基礎上,指導學生用多種寫作形式表達自己對月亮的感悟。七、教學方法情景再現(xiàn)法、自主學習法、任務驅動法、激勵評價法。八、教學流程分為四個環(huán)節(jié):看月亮說月亮寫月亮議月亮。1. 看月亮(利用網(wǎng)絡資源庫,提供月亮各方面的資料,學生自主選擇感興趣的內(nèi)容進行了解感悟,解決寫作內(nèi)驅力的問題)(1)播放月亮的圖片和音樂激發(fā)興趣。教師詩意引入:在第二單元的學習中,我們知道有一個美好的事物,詩人王維喜歡春夜里的它,白居易熱愛如彎弓一樣的它,作家賈平凹小時候盼它,尋找它。它是宇宙中一顆神秘美麗的星球,它讓人類千百年來心馳神往。它是誰呢?板書:月亮(2)教師介紹資源庫的分類,并示范點擊瀏覽。網(wǎng)站給我們提供了四大類關于月亮的資料:“月亮與科學”“月亮與美術”“月亮與音樂”“月亮與文學”,學生可以根據(jù)自己的喜好去點擊瀏覽。比如:你喜歡“月亮與文學”打開后您就會看到很多分類月亮的詩歌、童話、傳說、散文、對聯(lián)、成語等等。再分類點擊。(介紹網(wǎng)站)(3)學生自主瀏覽資源庫,讓學生充分地去了解月亮,感受月亮,激發(fā)表達欲望。2. 說月亮(利用網(wǎng)絡的交互平臺,提供交流碰撞的空間,學生將自己感興趣的信息以及感受與大家分享,解決寫什么的問題)(1)在充分感知的基礎上,讓學生自由地說。結合你瀏覽的資料,說說你眼中、心中的月亮吧?。?)學生發(fā)言,多媒體顯示發(fā)言學生瀏覽的頁面。對聽眾提出要求:認真傾聽,發(fā)言同學說的哪些地方你最欣賞。(月亮的小賀卡作為聽眾和發(fā)言同學的獎品,進一步激趣)教師相機板書:月色、幻想、情感、科學知識3. 寫月亮(利用信息技術的提示輔助作用,針對不同選擇、不同層次的學生進行有效指導,解決怎么寫的問題)(1)在學生充分說的基礎上,在學生表達興趣最高漲點時。教師提問:你想為月亮寫什么呢?(指名多人)板書:詩、 散文、故事、歌詞。(2)那么,就會出現(xiàn)很多寫作形式,如寫童話故事、科幻故事、詩歌等。不同的寫作形式有不同的寫法,教師怎樣一一指導呢?教師演示“范文引路”以及“寫作提示”。選擇不同寫作形式的學生都能找到相應的范文和寫法指導。例如(分類指導演示)比如:想寫月亮的詩歌,那么,點擊網(wǎng)站中的“范文引路”,就會找到一些關于月亮的詩歌,詩歌的旁邊還有“寫法提示:詩歌盡量多運用比喻、擬人、排比等修辭手法”,學生就知道怎么寫了。而且這一設計還為寫作水平較差的學生起到幫扶作用,讓寫作水平較高的學生得到更大的提升。(3)學生開始寫作片斷,教師巡視(15分鐘)4. 議月亮(利用實物投影儀展示學生習作,給師生提供一個點評交流的平臺)(1)教師有針對性的投影兩篇學生習作。指導學生讀,提出評議要求:你最欣賞他寫的什么地方?你還有什么建議?師相機用紅筆勾畫點評。讓學生在閱讀、欣賞、提建議修改的過程中提高自己的寫作水平和評價能力。 5. 結束語 配圖+音樂,再賞(看)月亮最后,我在配以圖片和音樂交織的情境中這樣結束:作家筆下的月亮是多姿多彩的,詩人筆下的月亮是多愁善感的,但我更喜歡你們筆下的月亮。是那么的富有情趣。人們常說“月圓是畫,月缺是詩”,回家后,你可以給家人讀讀你寫的文章,再和家人為這篇文章配上一幅美麗的畫,過一個詩情畫意的中秋。讓學生在美的享受中感受信息技術的魔力,感受月亮的亙古魅力,讓他們熱愛大自然,感受學習的幸福,期待更多的探索和發(fā)現(xiàn)。- 配套講稿:
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