2019三年級(jí)語文上冊(cè) 3古詩兩首教案 蘇教版.doc

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2019三年級(jí)語文上冊(cè) 3古詩兩首教案 蘇教版 教學(xué) 要求 1.在理解詩句的基礎(chǔ)上,想象詩中描繪的景象,體會(huì)作者表達(dá)的思想感情,感受詩人的心境,激發(fā)學(xué)習(xí)古詩的興趣。 2.學(xué)習(xí)本課的生字。朗讀、背誦課文。理解詩中重點(diǎn)詞句,感受詩的意境美。 3.在具體的語言環(huán)境中,初步認(rèn)識(shí)古詩對(duì)仗工整的特點(diǎn)。提高閱讀、背誦能力。 重點(diǎn) 難點(diǎn) 1.理解詩句,想象詩中描繪的景象。 2.會(huì)解釋重點(diǎn)詞句。 教學(xué) 課時(shí) 兩課時(shí)。 ◎跟我學(xué)課文 知識(shí)點(diǎn)詳解 ? 古 詩 兩 首 山　　行 杜牧 遠(yuǎn)上寒山石徑斜, 　　①好。一個(gè)“遠(yuǎn)”字寫出了山路的綿長(zhǎng),一個(gè)“斜”字寫出了山路的蜿蜒曲折,而一個(gè)“寒”字則巧妙地點(diǎn)明了季節(jié)。“寒山”是指深秋之山。 白云生處有人家。[①“遠(yuǎn)”“斜”“寒”三個(gè)字用得好不好?好在哪里?] 句導(dǎo)讀: 前兩句詩寫遠(yuǎn)景,由山勢(shì)起筆寫到人家,暗示了詩人濃厚的游興。 詩意:深秋時(shí)節(jié),山間一條石頭小路,彎彎曲曲地伸向遠(yuǎn)方。在山林深處白云繚繞的地方,隱隱約約有幾戶人家。 停車坐愛楓林晚, 　?、谶@是楓葉在巧妙地做過冬準(zhǔn)備。冬天到來之前,有些植物為了御寒,將體內(nèi)一些復(fù)雜的有機(jī)物轉(zhuǎn)化成糖分。細(xì)胞液里的糖分增加后,細(xì)胞間隙里的溶液就不易結(jié)冰,這就增加了植物的抗寒能力。當(dāng)糖分增多后,植物葉子里的花青素就容易形成了。而花青素正是使植物葉子呈紅色的主要成分。秋天,楓樹葉子中的花青素增多,便出現(xiàn)了“霜葉紅于二月花”的現(xiàn)象。 ③題為“夜泊”,實(shí)際上詩人描寫的是“夜半”時(shí)分的景色。上弦月升得早,半夜時(shí)分便已沉落,樹上的棲烏大概因?yàn)樵侣淝昂蠊饩€明暗的變化而被驚醒,并發(fā)出了幾聲啼鳴,因此有了“月落烏啼”。 霜葉紅于二月花。[②霜葉為什么紅于二月花?] 句導(dǎo)讀:后兩句詩寫近景,描述了深秋楓林的美景,直抒胸臆,表達(dá)了詩人對(duì)這一景色的喜愛之情。 詩意:我停下車子不走,是因?yàn)槲蚁矚g這深秋時(shí)節(jié)楓樹林的晚景,要盡情觀賞。被秋霜打過的楓葉,比春天的鮮花還要紅艷。 楓 橋 夜 泊 張繼 　　 　　月落烏啼霜滿天,[③“月落烏啼”應(yīng)是早晨的景象,而題目卻是“夜泊”,詩人到底描寫的是什么時(shí)候的景色?] 江楓漁火對(duì)愁眠。 句導(dǎo)讀:前兩句詩是詩人的所見所思,通過描寫“夜泊”的環(huán)境,抒發(fā)了詩人孤寂愁悶的情懷。 詩意:月亮漸漸落下去了,棲息在樹上的烏鴉又在啼叫,到處彌漫著寒霜,使夜空充滿了涼意。江邊的楓樹黑糊糊的一片,漁船上的燈火在風(fēng)中搖曳,我與愁思相伴難以入眠。 姑蘇城外寒山寺, 夜半鐘聲到客船。[④詩句中的“客”是誰?心情怎樣?] 　?、堋翱汀本褪窃娙俗约?。愁,是詩人漂泊在外、四處奔波的寂寞之愁,也是思鄉(xiāng)之愁。 句導(dǎo)讀:后兩句詩是詩人的“所聞”,通過交代“夜泊”的地點(diǎn)及寒山寺的鐘聲,反襯詩人煩亂的心情。 詩意:在這充滿寒意的夜里,只有城外寒山寺的鐘聲悠揚(yáng)回蕩,傳到船上來。 1.讀古詩,識(shí)字。 2.學(xué)習(xí)《山行》,體會(huì)作者熱愛大自然的情感。 3.背誦這首詩。 本課掛圖或投影片。 一　啟發(fā)談話,導(dǎo)入本課 同學(xué)們?cè)?jīng)學(xué)過不少古詩。誰愿意給大家背誦一首?(可指名背誦古詩。) 古詩語言精練優(yōu)美,讀起來朗朗上口,含意深刻,寓意深遠(yuǎn),令人回味無窮。古詩是中華民族文化歷史的象征,我們要繼承和發(fā)揚(yáng)祖國(guó)的民族文化,認(rèn)真學(xué)習(xí)古詩。今天,我們就來學(xué)習(xí)古詩《山行》。 二　解題 1.解題。 山行:即山中漫游的意思。 2.介紹作者。 杜牧(803~853):唐代文學(xué)家,京兆萬年(今陜西西安)人。 3.學(xué)生自讀這首詩,初步了解詩的大意。 4.小結(jié)學(xué)法:知詩人,解詩題。 三　讀詩解意 1.指名讀全詩,注意讀準(zhǔn)字音。 石徑斜:“斜”古時(shí)讀作“xi”,是為了押韻(現(xiàn)在讀作“xi”)。 白云生處:“生”讀作“shēng”。 霜葉:“霜”讀作“shuāng”。 2.集體認(rèn)讀詩中的生字、新詞。 3.齊讀《山行》這首詩。 4.釋詞連句,明白詩意。 (1)指讀第一、二句。 　　遠(yuǎn)上寒山石徑斜,白云生處有人家。 　　(2)找出不懂的詞語,逐一解釋。 寒山:深秋時(shí)節(jié),天氣漸冷,山上草木枯黃,給人一種涼意,故稱“寒山”。 石徑斜:石頭鋪成的小路彎曲而上。 白云生處:白云升騰的地方,白云繚繞可見山勢(shì)之高。 (3)連詞成句。 請(qǐng)同學(xué)根據(jù)解釋連詞成句,說一說這兩句詩的意思。 深秋時(shí)節(jié),山間一條石頭小路彎彎曲曲地伸向遠(yuǎn)方。在山林深處白云繚繞的地方,隱隱約約有幾戶人家。 (4)指讀第三、四句。 　　停車坐愛楓林晚,霜葉紅于二月花。 　　(5)找出不易理解的詞語,加以解釋。 坐:因?yàn)椤? 霜葉:楓樹的葉子經(jīng)深秋寒霜之后變成紅色。 紅于二月花:比春天開的花還要紅艷。 (6)連詞成句。 請(qǐng)同學(xué)根據(jù)解釋連詞成句,說一說這句詩的意思。 我停下車子不走,是因?yàn)槲蚁矚g這深秋時(shí)節(jié)楓樹林的晚景,被秋霜打過的楓葉,比春天的鮮花還要紅艷。 (7)提問:大家讀懂了嗎?還有什么不懂的地方? (8)讓學(xué)生將句意串起來說說詩意。 5.小結(jié)方法。 解詞語,明詩意。 四　朗讀詩句,體會(huì)意境 1.教師范讀,學(xué)生邊聽邊體會(huì)意境。 2.自讀詩句,體會(huì)。 這首詩描寫詩人深秋時(shí)節(jié)在山中行走時(shí)所見到的美麗景色。詩人巧妙地捕捉了山行途中所見的幾幅景觀:遠(yuǎn)望一條山石鋪成的小路,蜿蜒曲折伸向高山之巔;近看山間白云繚繞的地方,隱隱約約顯現(xiàn)出幾戶人家;四周楓葉如火,更顯得紅艷嬌美;楓葉之紅遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝過早春二月的花。在這里,有白云,有紅葉,色彩明麗;山路、楓林、人家,和諧溫馨;還有因愛這楓林晚景而停車觀賞的詩人也在這幅畫中,使畫面更顯得有情有意。寫秋景,全詩卻無半點(diǎn)悲涼蕭瑟的氣氛。特別是最后一句詩,把楓葉與花相比,十分新穎。二月的鮮花固然美麗迷人,但春風(fēng)一吹,春雨一淋,就零落成泥,隨流水而去。而楓葉卻是在同秋風(fēng)、秋雨、秋霜的搏擊中變得火紅,顯示出旺盛的生命力。這就是詩人特別喜愛楓林的原因,也是這首詩流傳千古、膾炙人口的魅力所在。 3.這首詩應(yīng)怎樣朗讀? 4.教師范讀。 山　　行 遠(yuǎn)上∥寒山∥石徑斜, 白云∥生處∥有人家。 停車∥坐愛∥楓林晚, 霜葉∥紅于∥二月花。 5.學(xué)生練讀。 6.指名讀,有感情地朗讀全詩。 7.小結(jié)學(xué)法,想意境,悟詩情。 五　歸納學(xué)習(xí)古詩的方法 歸納學(xué)習(xí)古詩的方法: 知詩人,解詩題。 解詞語,明詩意。 想意境,悟詩情。 六　朗讀背誦 教學(xué)中教師可采用自讀、自背,同桌對(duì)讀、對(duì)背或集體朗讀背誦等形式作鞏固練習(xí)。 　　1.“好詩不厭百回讀?！崩首x和背誦在古詩學(xué)習(xí)中占有特別重要的地位。古詩節(jié)奏鮮明,音律和諧,教師要采用一些教學(xué)手段和方式給學(xué)生以美的享受,陶冶學(xué)生的情操。這樣既加深學(xué)生對(duì)詩的理解和記憶,又達(dá)到了“熟讀成誦”的目的。 2.要求學(xué)生質(zhì)疑。教師鼓勵(lì)學(xué)生將自己不明白的地方提出來,然后運(yùn)用啟發(fā)討論式的教學(xué)方法,活躍學(xué)生的思維,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在教學(xué)中,學(xué)生用自己的話表述自己對(duì)詩文意思的理解,使自己沉醉于深秋的美麗景色之中,雖已百花凋零,然而“霜葉紅于二月花”。 1.寫出帶有下列偏旁的字。 亻:仗　倚　化　?！∠? 心:忘　態(tài)　忠　忽　總 木:樸　楓　林　格　校 氵:清　池　泳　泊　海 2.判斷,對(duì)的在括號(hào)里畫“??”,錯(cuò)的畫“?”。 (1)《山行》的作者是宋代的杜牧。(?) (2)“停車坐愛楓林晚”的“坐”意思是坐在車上。(?) (3)“霜”字共17畫,除去部首還有9畫。(??) (4)“紅于二月花”的意思是“比二月開的花還要紅艷”。(??) 3.欣賞吟唱曲。 1.理解“泊”“漁火”等詞語的意思。 2.學(xué)習(xí)《楓橋夜泊》,這首詩通過描寫夜晚停船在楓橋岸邊的所見所聞,描繪了楓橋一帶的夜景,隱隱約約抒發(fā)了詩人離家在外的哀愁。 3.背誦《楓橋夜泊》這首詩。 幻燈片。 一　檢查上節(jié)課的學(xué)習(xí)情況 1.集體背誦《山行》。 2.復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)古詩的方法。 知詩人,解詩題。 解詞語,明詩意。 想意境,悟詩情。 二　學(xué)生自讀《楓橋夜泊》,初步了解大意 三　依照學(xué)法步驟讀詩解意 1.指讀《楓橋夜泊》。 2.知詩人,解詩題。 (1)學(xué)生根據(jù)查找的資料介紹作者。 (2)教師補(bǔ)充介紹作者。 張繼(生卒年不詳),唐代詩人,襄州(今湖北襄陽)人。 (3)齊讀課文題目后,說說題目的意思。 “楓橋夜泊”的意思是夜晚把船停在楓橋。 3.解詞語,明詩意。 (1)齊讀這首詩,說說這首詩的大意。 (2)學(xué)生質(zhì)疑。 4.逐句解意。 (1)指讀第一、二句。 　　月落烏啼霜滿天,江楓漁火對(duì)愁眠。 　　江楓:江邊的楓樹(一說泛指江邊的樹)。 漁火:漁船上的燈火。 (2)請(qǐng)同學(xué)根據(jù)解釋連詞成句,說說這句詩的意思。 月亮漸漸落下去了,棲息在樹上的烏鴉又在啼叫,到處彌漫著寒霜,使夜空充滿了涼意。江邊的楓樹黑糊糊一片,漁船上的燈火在風(fēng)中搖曳,我與愁思相伴難以入眠。 (3)指讀第三、四句。 　　姑蘇城外寒山寺,夜半鐘聲到客船。 　　姑蘇:蘇州有姑蘇山,因而稱蘇州為姑蘇。 寒山寺:寺名,在楓橋附近。 夜半:半夜。 (4)請(qǐng)同學(xué)根據(jù)解釋連詞成句,說說這句詩的意思。 在這充滿寒意的半夜,只有寒山寺的鐘聲悠揚(yáng)回蕩,傳到船上來。 (5)將整首詩的意思連起來說一說。 (6)齊讀這首詩。 5.想意境,悟詩情。 (1)想想詩人看到、聽到了什么,有怎樣的心情,為什么會(huì)有這樣的感受。 總結(jié):這首詩通過描寫詩人夜晚停船在楓橋岸邊的所見所聞,描繪了楓橋一帶的夜景,隱隱約約地抒發(fā)了詩人離家在外的哀愁。 這首詩首先描寫詩人深夜難眠,走出船頭所見到的景象:月亮已落,霜霧滿天的深秋之夜,傳來的幾聲烏鴉的啼叫,更增添了幾分夜深人靜的氣氛。江岸上是火紅的楓樹,江面上是漁火點(diǎn)點(diǎn)。面對(duì)此情此景,離家在外的詩人想到自己漂泊不定,流浪異鄉(xiāng),不禁愁緒滿懷,難以安然入睡。后兩句詩寫詩人深夜所聞:半夜時(shí)分,江面上傳來寒山寺沉悶的鐘聲,聲聲入耳,一方面進(jìn)一步烘托出夜深人靜,另一方面更加重了詩人心中的愁苦之情。這首詩主要從見和聞兩個(gè)角度來描寫楓橋夜景。見色聞聲中,用一“愁”字點(diǎn)染,詩中那愁思滿腹的游子形象躍然紙上。由于這首詩情景描寫真切,畫面清新,因而歷來為人傳誦,甚至使得楓橋和寒山寺也因此名揚(yáng)天下。 (2)想想應(yīng)怎樣朗讀。 (3)教師范讀。 楓 橋 夜 泊 月落∥烏啼∥霜滿天,江楓∥漁火∥對(duì)愁眠。 姑蘇∥城外∥寒山寺,夜半∥鐘聲∥到客船。 (4)學(xué)生自讀練習(xí)。 (5)展示朗讀。 (6)練習(xí)背誦。 　　1.《楓橋夜泊》是唐代詩人張繼的名篇。詩人通過月落、烏啼、寒霜、鐘聲等意象,抒發(fā)了自己濃濃的愁緒。本詩意境深遠(yuǎn),情感復(fù)雜,所以對(duì)小學(xué)三年級(jí)學(xué)生而言,要感受詩中通過種種景物表現(xiàn)出來的“愁緒”是非常困難的,而這又是教學(xué)目標(biāo)中的重要內(nèi)容,它自然就成了本詩教學(xué)的難點(diǎn)。 2.對(duì)于如此優(yōu)美的古詩,要注重對(duì)詩文的整體把握。緊緊抓住詩眼“愁”字,通過課文插圖、詩意惆悵的語言,營(yíng)造詩的意境;通過引導(dǎo)學(xué)生對(duì)詩中“月落”“烏啼”“寒霜”“鐘聲”等景物的想象和體驗(yàn),感受詩人的愁緒;結(jié)合詩文,引導(dǎo)學(xué)生感受詩人漂泊在外、四處奔波的寂寞之愁、思鄉(xiāng)之愁。然后,介紹作者,補(bǔ)充相關(guān)資料,引導(dǎo)學(xué)生感受詩人憂國(guó)憂民的愁、人生求索的愁。 3.學(xué)習(xí)語文,理解課文,培養(yǎng)語感,最有效的方法便是朗讀。在學(xué)習(xí)古詩的時(shí)候,朗讀是貫穿于整堂課之中的,要注意形式多樣,注意對(duì)“情感”“意境”“畫面感”的把握。由讀通讀順,到讀出情感,再到邊讀邊想象畫面、感受意境,學(xué)生們帶著不同的目標(biāo),一次次充分地朗讀詩文,層層深入地理解了詩意,也體會(huì)了詩人的情感。 1.加偏旁組字,再組詞。 2.寫出加點(diǎn)字的意思。 (1)楓橋夜泊。(停泊)　　　　　　　(2)月落烏啼霜滿天。(啼叫) (3)江楓漁火對(duì)愁眠。(睡覺) (4)夜半鐘聲到客船。(傳到) 3.猜一猜。 有手輕輕抱,有足快快跑,有雨就下雹,有水泡湯喝。 　打一字(包) 4.按要求寫字。 加一筆:日旦、舊　大太、犬　木禾、本　王玉、主　從叢　三王、豐 加兩筆:口目　丨工　方訪　二王　工主　人犬 加一部分:乞+口=吃　求+王=球　中+冫=沖　月+月=朋　舌+刂=刮　交+口=咬 換一部分:鴨雞　和利　地池　江功　猶優(yōu)　揚(yáng)楊 5.讀一讀,記下來。 尋隱者不遇 (唐)賈　島 松下問童子,言師采藥去。 只在此山中,云深不知處。 [注釋] ①隱者:隱居的人。指有知識(shí)而不愿做官,甘愿住在山林、鄉(xiāng)村的人。 ②不遇:沒有遇到。 ③童子:小孩,指服侍隱者的書童。 ④言:告訴,說。 譯文:詩人進(jìn)深山去拜訪一位隱者,沒有遇到。詩人就在松樹下詢(xn)問隱者的書童:“你的師傅到哪里去了?”書童回答:“師傅采藥去了,他就在這座山中,但是云霧彌(m)漫(mn),不知道他在哪個(gè)地方。” 1.作者簡(jiǎn)介 杜牧(803~853),唐代文學(xué)家。字牧之,京兆萬年(今陜西西安)人。詩文多指陳諷諭時(shí)政之作。小詩寫景抒情,多清俊生動(dòng)。其詩在晚唐成就頗高,后人稱杜甫為“老杜”,稱杜牧為“小杜”。又與李商隱并稱“小李杜”。有《樊川文集》。代表作品有《阿房宮賦》《江南春》等。 張繼,唐代詩人。字懿孫,襄州(今湖北襄陽)人。天寶進(jìn)士。詩多登臨紀(jì)行之作,風(fēng)格清遠(yuǎn),不事雕琢。有《張祠部詩集》。代表作品有《楓橋夜泊》等。 2.《山行》賞析 古人寫秋色的詩有不少都屬“悲秋”之作,但杜牧這首寫秋色的詩卻唱出一曲高昂的秋色贊歌。 詩人深秋登山,途中所見景色不僅沒有凄冷寥落之感,相反卻充滿誘人的生活情趣:山間石徑曲折橫斜,山頂白云繚繞,有幾處人家。最令人喜愛的是那晚秋的楓葉,經(jīng)寒霜侵襲,不僅沒有枯萎,反而更加艷麗。詩人愛楓林晚景,是因?yàn)闂魅~有著傲霜斗寒的精神,從而表達(dá)了詩人積極向上、豪邁樂觀的思想感情。 3.寒山寺 寒山寺,位于姑蘇城外的楓橋西500米,初建于梁代。唐初詩僧寒山曾住于此,因而得名。楓橋有了這所古剎(寺),便帶上了歷史的文化色彩,而顯得更加豐富,令人遐想。 4.張繼與《楓橋夜泊》 提起唐朝詩人張繼,就會(huì)想起他創(chuàng)作的這首《楓橋夜泊》,可你知道張繼是在什么樣的情況下創(chuàng)作出這首詩的嗎? 在張繼與同窗好友一起考狀元時(shí),同窗好友一個(gè)個(gè)榜上有名,張繼卻名落孫山。落榜后,張繼非常失望,他一個(gè)人獨(dú)自來到蘇州。 蘇州是個(gè)好地方,水鄉(xiāng)的風(fēng)光勝似天堂。張繼想借蘇州的美景,排解心中的煩悶,可看著眼前的美景,他情不自禁地聯(lián)想到別人的風(fēng)光和自己的落寞。游了一天園林水巷,不但沒有解去心中的煩悶,反而新增了許多憂愁,真是借景消愁愁更愁哇!夜晚,張繼讓老船工把小船停泊在楓橋旁邊,哪里也不想去了。楓橋下的小河,在夜幕里靜靜流淌。小船在水面上輕輕搖動(dòng),恰似隨風(fēng)輕擺的搖籃。我且在這“搖籃”中好好睡一覺吧,也許明天醒來,會(huì)有一個(gè)好心情。張繼鉆進(jìn)船艙,解衣躺下。水波蕩漾,小船輕搖,確實(shí)很舒服,可往事偏要一幕幕在腦海里上演:十年苦讀的艱辛,父母的期待,別人的鄙視,自己的失意……每一件都像鋼針?biāo)频?扎得人心疼。最讓張繼心疼的是奶奶,赴考前,奶奶把張繼叫到床前,顫抖著雙手,從自己身上取下一尊拇指大的玉觀音,戴到張繼的脖子上。這尊玉觀音奶奶隨身戴了幾十年,張繼從未見她取下過。奶奶說,觀音菩薩會(huì)保佑她的孫兒金榜高中的。張繼摸摸身上的玉觀音,暗嘆一聲:“唉,奶奶,孫兒愧對(duì)您老人家呀!”張繼翻來覆去,無法入睡,他索性披衣起來,準(zhǔn)備跟船工說說話。出了船艙他才發(fā)現(xiàn),老船工已經(jīng)躺在船頭睡著了。小河上漁火點(diǎn)點(diǎn),每一點(diǎn)漁火,就是一戶人家。張繼不想驚動(dòng)老船工,就悄無聲息地站在船頭賞月。月亮好像瞧不起張繼這個(gè)落第書生,漸漸西沉,一會(huì)兒就從楓樹梢頭落下去,再也看不見了。就在月亮落下的枝頭上,傳來一聲鴉鳴,在靜夜里顯得格外凄涼。“這只烏鴉為什么深夜還鳴叫?它也和我一樣愁腸百結(jié)難以入眠嗎?”江上起風(fēng)了,張繼臨風(fēng)打了一個(gè)寒戰(zhàn)。已經(jīng)是深秋時(shí)節(jié),難怪夜風(fēng)侵膚。他正要回到船艙去添衣服,就聽到一聲鐘聲,仿佛從天外傳來。鐘聲在靜夜里格外純凈、悠揚(yáng),繚繞于耳,久久不散,勾起張繼的無限鄉(xiāng)愁!小時(shí)候,張繼經(jīng)常跟奶奶去寺里燒香許愿,聽?wèi)T了這樣的鐘聲。在這落榜時(shí)候,在這異鄉(xiāng)的深夜,聽到這熟悉的鐘聲,讓人怎能不想起童年的美好時(shí)光,怎能不想起慈愛的奶奶?家中的奶奶知道孫兒落榜了嗎?不,在奶奶的眼里,孫兒是最優(yōu)秀的,她老人家一定日夜盼望孫兒金榜題名的好消息呢!夜風(fēng)更大了,吹得小船搖來擺去,河上的漁火也跟著一明一滅。張繼望著夜色中的楓樹古橋,脫口吟唱: 月落烏啼霜滿天,江楓漁火對(duì)愁眠。 姑蘇城外寒山寺,夜半鐘聲到客船。 附送： 2019三年級(jí)語文上冊(cè) 4做一片美的葉子教案 蘇教版 教學(xué) 要求 1.通過理解課文,懂得做人要像葉子那樣樸實(shí)無華、無私奉獻(xiàn)。 2.學(xué)會(huì)本課的新字,會(huì)讀、會(huì)寫。聯(lián)系上下文理解詞語,會(huì)分析重點(diǎn)句。 3.提高理解詞句的能力。有感情地朗讀課文。 重點(diǎn) 難點(diǎn) 1.理解每句話的意思,體會(huì)其中的道理。 2.展開合理想象,談?wù)剬?duì)課文的認(rèn)識(shí)。 教學(xué) 課時(shí) 三課時(shí)。 ◎跟我學(xué)課文 知識(shí)點(diǎn)詳解 ? 做一片美的葉子 ??遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去,那棵大樹很美。[句導(dǎo)讀:這句話直接抒發(fā)了作者遠(yuǎn)望大樹的感受——很美。] ??樹像一朵綠色的云,從大地上升起。 　?、佟吧弊钟玫煤?。既然遠(yuǎn)望大樹像一朵“綠色的云”,那么云就有一種變化、流動(dòng)之感,而要表現(xiàn)這種感覺唯有“升”字才準(zhǔn)確。 [①“升”字用得好不好?為什么?] 段導(dǎo)讀:用比喻的修辭手法,寫出大樹的顏色美。 　　第一部分 (第1、2自然段):遠(yuǎn)望大樹看到的景色。文章起筆不直接寫葉子,而是從樹入手,樹很美,美得“像一朵綠色的云”,這是遠(yuǎn)望的效果,又巧妙地為下文埋下伏筆。 ??我向大樹走去。 　?、谡f明作者觀察得非常仔細(xì),每一片葉子的紋路、色澤都體現(xiàn)著大自然的造物之工。 ③表示對(duì)“形態(tài)各異”的解釋說明或補(bǔ)充。 ④吸收陽光,利用光合作用制造養(yǎng)料供給大樹的生長(zhǎng)需要。 ??走近樹的時(shí)候,我發(fā)現(xiàn),枝頭的每一片葉子都很美。[②“每”和“都”兩個(gè)字說明什么?]每一片葉子形態(tài)各異——你找不到兩片相同的葉子。[③破折號(hào)在句子中起什么作用?] 段導(dǎo)讀:近觀樹葉——形態(tài)各異。 ??無數(shù)片不同的葉子做著相同的工作,把陽光變成生命的乳汁奉獻(xiàn)給大樹。[④葉子的作用是什么?] 段導(dǎo)讀:概括寫無數(shù)片不同的葉子做著相同的工作。 　　⑤這一句話是本段的中心句。 ??綠葉為大樹而生。[⑤這句話在本段的作用是什么?]春天的時(shí)候,葉子嫩綠;夏天的時(shí)候,葉子肥美;秋葉變黃;冬日飄零——回歸大樹地下的根。[⑥從葉子的生命歷程中,你感受到什么?] 　?、奕~子在春、夏、秋、冬展現(xiàn)了不同的風(fēng)采,直到生命的終結(jié)還要化為護(hù)樹肥料,融進(jìn)肥沃的土壤,使大樹來年萌發(fā)更加繁茂的枝葉,挺立于大地之上,這是多么可貴的奉獻(xiàn)精神哪! ⑦難句解析:單個(gè)兒的葉子是非常難生存的,只有“無數(shù)的葉子結(jié)為一個(gè)整體”,葉子才能存活下來,大樹正起到了使葉子抱成團(tuán)兒的作用。而每一片生活在這一團(tuán)體中的葉子,無論在哪里,都應(yīng)該互相關(guān)心,互相幫助,這樣才能抵御狂風(fēng)暴雨,頑強(qiáng)地生存下去。 段導(dǎo)讀:一年四季樹葉的特點(diǎn)。 ??大樹把無數(shù)的葉子結(jié)為一個(gè)整體。 段導(dǎo)讀:葉子聚眾而生,一起生長(zhǎng)。 ??無數(shù)的葉子在樹上找到了自己的位置。[⑦怎么理解“自己的位置”?] 段導(dǎo)讀:葉子為樹的存活作貢獻(xiàn)。 　　第二部分(第3~8自然段):作者近觀樹葉,先寫葉子的形態(tài),再寫葉子的工作,最后寫葉子的位置。 ??我們每個(gè)人都像葉子,為生活的大樹輸送著營(yíng)養(yǎng),讓它茁(zhu)壯、蔥翠。[句導(dǎo)讀:運(yùn)用形象的比喻,說明每個(gè)人都是社會(huì)的一員,正因?yàn)槊總€(gè)人的默默奉獻(xiàn),生活才會(huì)如此美好。]大樹站在太陽和土地之間。 　　⑧每片樹葉的位置各不相同,但作用相同。人也一樣,每個(gè)人工作不同,但為了大家生活得更加美好,都勇于奉獻(xiàn),為他人服務(wù)。 [⑧人和葉子有哪些地方相像?] 段導(dǎo)讀:由樹聯(lián)想到人。 每一棵大樹都很美,每一片葉子都很美。[句導(dǎo)讀:這里的“每”和“都”起到了良好的表達(dá)效果,說明所有的大樹、所有的葉子都是美的,而且很美。] 段導(dǎo)讀:贊美大樹和葉子。 為了我們的大樹,做一片美的葉子吧! 　　⑨重點(diǎn)句解析:社會(huì)是一棵大樹,我們每個(gè)人都做品質(zhì)善良、工作勤奮的人,社會(huì)才會(huì)發(fā)展進(jìn)步。社會(huì)發(fā)展進(jìn)步了,我們每個(gè)人的生活也就會(huì)越來越幸福! [⑨你是怎樣理解這句話的?] 段導(dǎo)讀:篇末點(diǎn)題,啟迪我們要像葉子一樣。 　　第三部分(第9~11自然段):作者托物言志,抒發(fā)感情。 1.認(rèn)識(shí)生字。 2.使學(xué)生對(duì)葉子有大致的認(rèn)識(shí)。 樹葉的圖片。 一　導(dǎo)入新課 出示填空:(　　　　)的葉子 同學(xué)們,你所知道的葉子是什么樣子的?誰能說一說? 嫩綠的葉子　　　　　扇形的葉子 形狀各異的葉子　　　火紅的葉子 枯黃的葉子　　　　　濃密的葉子 在同學(xué)們的印象中,葉子是這樣的,我們今天學(xué)習(xí)的課文是《做一片美的葉子》,為什么說做一片“美”的葉子呢?希望學(xué)完這篇課文后,我們能對(duì)葉子有更多的認(rèn)識(shí)。 二　匯報(bào)預(yù)習(xí)成果 1.檢查生字認(rèn)讀情況。 提問:你認(rèn)為容易記錯(cuò)的生字有哪些?為什么這些生字容易記錯(cuò)?可以想出什么辦法記住它們呢? 左右結(jié)構(gòu)的字。 汁:與液體有關(guān),左邊是“氵”。 體:與“休”區(qū)別,不要少一橫。 輸:字義與車輛有關(guān),左邊是“車”,要與“愉”區(qū)別。 上下結(jié)構(gòu)的字。 態(tài):上面是“太”,不能少“丶”,是形聲字。 異:上面是“巳”,不是“已”或“己”。 2.檢查字詞理解情況。 形態(tài)各異:文中指葉子的形狀各不相同。 奉獻(xiàn):獻(xiàn)給。 飄零:(花、葉等)墜落;飄落。 輸送:運(yùn)送;供給。 茁壯:強(qiáng)壯;健壯。 位置:所在或所占的地方。 3.通讀全文,讀準(zhǔn)字音 三　理解文章結(jié)構(gòu) 1.自由朗讀課文,想想每個(gè)自然段的意思。 2.邊讀邊想象文中描寫的畫面。 3.畫出印象深的句段,有疑問的地方做好標(biāo)記。 4.理清文章脈絡(luò)。 介紹葉子的作用我們都要做美的葉子 四　自讀質(zhì)疑,培養(yǎng)學(xué)生提問題的意識(shí) 問題一:葉子的作用是什么? 問題二:怎樣才能做一片美的葉子? 在小組內(nèi)討論這兩個(gè)問題。 五　指導(dǎo)朗讀 教師范讀。 指導(dǎo)學(xué)生將理解到的讀出來。 六　練習(xí)寫生字 仔細(xì)讀生字,認(rèn)真觀察字形結(jié)構(gòu),再練習(xí)書寫。注意書寫姿勢(shì),教師巡視指導(dǎo)。 同桌互查書寫情況,鼓勵(lì)學(xué)生擴(kuò)詞,并不局限于課文中出現(xiàn)的詞語。 4　做一片美的葉子 葉子很美我們要做美的葉子 　　1.《做一片美的葉子》文質(zhì)兼美,簡(jiǎn)約洗練,詩一般的語言極富啟發(fā)性。這樣的文章,切忌條分縷析,弄得支離破碎。教學(xué)時(shí),教師從整體入手,在讀中讓學(xué)生自己去感悟,讓詩意在課堂上生成、涌動(dòng)、回蕩。 2.課前實(shí)踐——體驗(yàn):讓學(xué)生自己動(dòng)手搜集樹葉,看誰能找到兩片相同的葉子。在親身實(shí)踐中,讓學(xué)生獲得屬于自己的獨(dú)特感受,同時(shí)為理解文中葉子“形態(tài)各異”作好鋪墊。 1.加偏旁組字,再組詞。 2.抄寫詞語。 (1)奉獻(xiàn)　　肥美　　飄零　　回歸 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 (2)整體　　輸送　　茁壯　　蔥翠 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 3.觀察下面的三組字,看看有什么特點(diǎn)。 (1)狼　　狗　　狐　　貍　　犭 (2)鳥　　鴕　　鴿　　鵑　　鳥 (3)蟬　　蜻　　蜓　　蚊　　蟲 每組字的偏旁相同,這些字分別和獸類、飛禽或昆蟲有關(guān)。 1.通過理解課文內(nèi)容,懂得做人要像葉子那樣樸實(shí)無華、無私奉獻(xiàn)。 2.能聯(lián)系上下文理解詞語,會(huì)分析重點(diǎn)句。 幻燈片。 一　談話導(dǎo)入 老師有很多愿望,其中一個(gè)就是想做一片美的葉子,知道這是為什么嗎?學(xué)習(xí)了這篇課文,老師相信你們也會(huì)希望做一片美的葉子的。 二　學(xué)習(xí)課文 1.讀課文,想想第一課時(shí)提出的問題。 2.解決兩個(gè)問題。 問題一:葉子的作用是什么? (1)發(fā)言交流。 學(xué)生甲:無數(shù)片不同的葉子做著相同的工作,把陽光變成生命的乳汁奉獻(xiàn)給大樹。 學(xué)生乙:葉子為大樹輸送營(yíng)養(yǎng),讓它茁壯、蔥翠。 分析:葉子中含有葉綠素,在太陽光的照射下,通過光合作用產(chǎn)生了植物生長(zhǎng)所需要的養(yǎng)料,這些養(yǎng)料被輸送到植物的各個(gè)部位,雖然葉片形態(tài)各異,但卻做著相同的工作,(出示文字)什么工作呢?理解“生命的乳汁”,那是生命生長(zhǎng)所需的營(yíng)養(yǎng)。樹葉借助陽光可以產(chǎn)生像乳汁一樣的養(yǎng)料,有了這些養(yǎng)料,大樹才會(huì)茁壯、蔥翠。 學(xué)生丙:不同季節(jié)的葉片都在為大樹作貢獻(xiàn)。 理解第六自然段,說說你喜歡哪個(gè)季節(jié)的樹葉,為什么。 　　綠葉為大樹而生。春天的時(shí)候,葉子嫩綠;夏天的時(shí)候,葉子肥美;秋葉變黃;冬日飄零——回歸大樹地下的根。 　　綠葉掛在樹上,為樹木輸送營(yíng)養(yǎng),同時(shí)也將樹木裝扮得格外美麗。即使綠葉干枯離開了大樹,它也是葉落歸根,將身體化作肥料滋養(yǎng)大樹,使來年的大樹更加繁茂。 (2)總結(jié)葉子的作用、精神,理解“葉片很美”。 甲:葉子為大樹而生,一生都在為大樹服務(wù)。 乙:沒有葉子就沒有大樹。 丙:大樹很美,是葉子使它這么美的。 指導(dǎo)理解課文第一、二自然段: 　　遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去,那棵大樹很美。 樹像一朵綠色的云,從大地上升起。 　　綠色的大樹讓人看著十分舒服,句中將樹比喻成綠色的云,說明樹很大很高,它驕傲地挺立在太陽與土地之間,向世人展示它的茁壯,它的蔥翠,它是一道美麗的風(fēng)景。 教師總結(jié): 大樹這么美,功勞在誰呢?這么高大的樹,卻是依靠小小的葉子成長(zhǎng)起來的。人們往往只贊美大樹,卻沒有人去評(píng)價(jià)樹葉,正是葉子默默無聞的奉獻(xiàn)才有了大樹的美,葉子無私奉獻(xiàn)的精神就是一種美。 板書:無私奉獻(xiàn) 提問:文章哪里還介紹了葉片的美?指導(dǎo)理解第四自然段。 　　走近樹的時(shí)候,我發(fā)現(xiàn),枝頭的每一片葉子都很美。每一片葉子形態(tài)各異——你找不到兩片相同的葉子。 　　葉子長(zhǎng)得也很美,“形態(tài)各異”的意思是指葉子雖然長(zhǎng)在同一棵樹上,但卻各有各的特點(diǎn),各有各的姿態(tài),想象一下它們會(huì)是什么樣子的。(有的　　　　,有的　　　　,有的　　　　……) 教師總結(jié): 是的,葉子的美體現(xiàn)在外觀美、精神美這兩個(gè)方面,讓我們懷著贊美的情感來朗讀這段文字吧! 指導(dǎo)朗讀第一至第七自然段。 我們?cè)賮砜纯催@個(gè)填空還可以怎么填。 (　　　　)的葉子(可以填無私奉獻(xiàn)、樸實(shí)等。) 問題二:我們?cè)鯓幼鲆黄赖娜~子? (1)學(xué)生發(fā)言交流。 (2)教師指導(dǎo)。 讀第九自然段,體會(huì)理解: 　　我們每個(gè)人都像葉子,為生活的大樹輸送著營(yíng)養(yǎng),讓它茁壯、蔥翠。 　　找準(zhǔn)兩組關(guān)系: 生活——大樹 我們——葉子 我們每個(gè)人都是一片葉子,裝點(diǎn)著生活的大樹。我們的脾氣、特點(diǎn)、性格等各不相同,正如一棵樹找不出兩片相同的葉子,但是我們做的事情都是一樣的,就是各盡其職,無私奉獻(xiàn),使生活的大樹茁壯成長(zhǎng)。 三　有感情地朗讀課文 　　1.在教學(xué)中,學(xué)生很快就能體會(huì)到文章寫出了大樹的美和葉子的美,大樹因葉子而茁壯、蔥翠,葉子因大樹而美麗。但由物及人,學(xué)生的理解便產(chǎn)生了困難。學(xué)生不能理解“葉”和“人”、“樹”和“社會(huì)”之間所蘊(yùn)含的含義。因此,教師首先要引導(dǎo)學(xué)生弄清綠葉的奉獻(xiàn)精神。 2.教學(xué)中,聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活,讓學(xué)生從生活中去理解“我們每個(gè)人都像葉子,為生活的大樹輸送著營(yíng)養(yǎng),讓它茁壯、蔥翠”。讓學(xué)生觀察樹葉,查找樹葉的知識(shí),這樣在課堂教學(xué)的時(shí)候,學(xué)生就可以更好地去理解樹葉的作用,知道光合作用,樹葉對(duì)于大樹的奉獻(xiàn)精神也就很好理解了。通過課前的搜集發(fā)展了學(xué)生的研究性學(xué)習(xí),每個(gè)同學(xué)對(duì)于大樹、樹葉也就有話可說了。課堂氣氛的活躍,不僅拓寬了學(xué)生的知識(shí)面,也陶冶了學(xué)生的情操,同時(shí)也教育他們要像樹葉一樣,懂得默默奉獻(xiàn)。 3.教學(xué)當(dāng)中,學(xué)生很難理解“奉獻(xiàn)”的意思,因此教師在引導(dǎo)學(xué)生理解做人如做葉子時(shí)就有一定的難度。在這個(gè)知識(shí)點(diǎn)上教師要先讓學(xué)生查詞典理解這個(gè)詞語的意思,然后用這個(gè)詞語造句,指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際和已有的知識(shí)將課文蘊(yùn)含的哲理淺顯地表達(dá)出來,使學(xué)生真正能夠讀懂課文,有所感悟。 1.抄寫文中你喜歡的句子。 2.比一比,每組中兩個(gè)句子哪個(gè)好,說說為什么。 將“小弟弟的臉”比作“大蘋果”。 每組中第一個(gè)句子寫得好一些,運(yùn)用比喻的修辭手法,使大樹、小弟弟的臉形象生動(dòng)。 3.找出意思相同或相近的詞寫下來。 干凈　雪白　秀美　觀賞　壯觀　奉獻(xiàn) 清潔　愛護(hù)　秀麗　欣賞　保護(hù)　茁壯 (干凈)—(清潔)　　(保護(hù))—(愛護(hù))　　(秀美)—(秀麗)　　(觀賞)—(欣賞) 1.繼續(xù)加深對(duì)做人要樸實(shí)無華、無私奉獻(xiàn)這個(gè)道理的理解。 2.練習(xí)口頭表達(dá)。 一　檢查上一節(jié)課的學(xué)習(xí)效果,練習(xí)口頭表達(dá) 假如你就是大樹上那片美麗的葉子,你會(huì)想些什么?會(huì)對(duì)大樹、人們說些什么? 二　將語句整理好,寫下來 三　拓展思路 我們的班集體就像是一棵大樹,我們每個(gè)人都是樹上的葉子,作為普通卻又很重要的葉子,我們應(yīng)該做些什么呢?(同學(xué)們談各自的看法,圍繞奉獻(xiàn)暢所欲言。) 學(xué)生甲:不管我們是不是班干部,都要為班級(jí)做事,為同學(xué)服務(wù)。 學(xué)生乙:為同學(xué)做事應(yīng)不圖回報(bào),應(yīng)該像葉子那樣默默無聞。 學(xué)生丙:如果我們每個(gè)人都能為集體出力,我們的班集體一定會(huì)團(tuán)結(jié)向上。 四　教師總結(jié) 　　1.拓展的時(shí)候要引導(dǎo)學(xué)生注意,并不是一定要為班級(jí)爭(zhēng)光才是做一片美的葉子。做好自己的本職工作也是做一片美的葉子。對(duì)于后進(jìn)生,能按時(shí)完成作業(yè)也是做一片美的葉子。 2.世上沒有兩片完全相同的樹葉,也沒有完全相同的兩個(gè)學(xué)生,所以我們應(yīng)該尊重學(xué)生的個(gè)性差異,讓這些“形態(tài)各異的葉子”健康快樂地成長(zhǎng)。 1.試著寫一寫。 (1)如果你是葉子,你想對(duì)大樹或人們說什么? 我會(huì)對(duì)大樹說:感謝你為我?guī)砹司G色的生命。 (2)如果你站在樹邊,想對(duì)葉子或大樹說什么? 我會(huì)對(duì)葉子說:感謝你為我?guī)砹藳鏊? 2.請(qǐng)寫出下列加點(diǎn)詞的反義詞。 (1)樹像一朵綠色的云,從大地上升起。(降) (2)遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去,那棵大樹很美。(丑) (3)夏天的時(shí)候,葉子肥美。(瘦) (4)我向大樹走去。(來) 3.排列下面錯(cuò)亂的句子,在括號(hào)里填上序號(hào)。 (4)中國(guó)成為世界上第二個(gè)擁有超音速無人機(jī)的國(guó)家。 (3)飛機(jī)試飛成功了。 (1)1995年初春的一天,是一個(gè)令中國(guó)人民驕傲的日子。 (2)上午9時(shí)30分,一架無人駕駛飛機(jī)騰空而起,直插藍(lán)天白云中。 4.學(xué)完課文后,你對(duì)樹葉有了新的了解嗎?你知道樹葉和草為什么大都是綠色的嗎?看圖,回答問題。 (1)為什么葉子大都是綠色的? 因?yàn)槿~子里含有葉綠素。 (2)什么是光合作用? 葉綠素工廠用水和氣體生產(chǎn)出植物生長(zhǎng)需要的養(yǎng)料。 (3)葉子晚上能進(jìn)行光合作用嗎? 不能。 1.作者簡(jiǎn)介 金波,我國(guó)著名兒童文學(xué)作家,中國(guó)作家協(xié)會(huì)兒童文學(xué)委員會(huì)委員。被譽(yù)為“美的向?qū)?愛的使者”。代表作品有出版詩集《回聲》《我的雪人》等十余部,童話集《小樹葉童話》《金海螺小屋》及長(zhǎng)篇童話《烏丟丟的奇遇》,散文集《等待好朋友》《等你敲門》等。 2.綠色植物——葉的作用 葉的蒸騰作用:土壤中的水分由根毛進(jìn)入根內(nèi),然后通過根、莖、葉的導(dǎo)管輸送到葉肉細(xì)胞。這些水分,除了很小一部分參加植物體內(nèi)各項(xiàng)生命活動(dòng)以外,絕大部分變成水蒸氣,通過氣孔散發(fā)到大氣中。這個(gè)過程叫植物的蒸騰作用。植物的蒸騰作用可以促進(jìn)植物的根部不斷吸收含養(yǎng)料的水分;幫助植物調(diào)節(jié)體內(nèi)溫度,夏天蒸騰快,可以散熱,冬天蒸騰慢,可保溫、保水。 葉的光合作用:綠色植物(主要是葉片)吸收日光能量,利用從根部吸收的水和從葉片氣孔中吸收的二氧化碳,在葉綠素體內(nèi),制造出淀粉(被植物體生長(zhǎng)利用或儲(chǔ)存),同時(shí)釋放出氧氣(再?gòu)臍饪着懦?的過程。這也是綠葉植物呼吸的過程,吸進(jìn)二氧化碳,呼出氧氣。 3.怎樣做到“托物言志”? 本文前面一大部分寫的是植物——大樹及其葉子,而目的卻是要引出后面的人事——社會(huì)和個(gè)人,說植物,是為了幫助我們理解一個(gè)人應(yīng)該怎樣面對(duì)社會(huì),怎樣在社會(huì)上找準(zhǔn)自己的位置,怎樣為國(guó)家和人民作出自己的貢獻(xiàn)。這種把自己要表達(dá)的思想感情,寄托在對(duì)事物的描述中的手法,就是托物言志。那么,在具體的習(xí)作中,如何運(yùn)用這種手法呢?首先,我們要根據(jù)自己的心志選擇描述對(duì)象;其次,要抓住描寫對(duì)象的本質(zhì)特點(diǎn)寫細(xì)致,使人讀后留下深刻印象;最重要的一點(diǎn)是在描寫事物的過程中,將自己的感情融入其中,使文章富有感染力。例如我們想贊頌老師默默無聞、無私奉獻(xiàn)的精神,可以通過描述老師傳播知識(shí)的工具——粉筆來實(shí)現(xiàn)。只要把粉筆樸實(shí)無華,消耗了自己,卻傳遞了知識(shí)的特點(diǎn)寫細(xì)致,然后含蓄地指出老師正具有這種品格,你的文章就會(huì)血肉豐滿。