2019-2020年四年級語文上冊 珍貴的教科書 9教案 人教版.doc
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2019-2020年四年級語文上冊 珍貴的教科書 9教案 人教版 教學目標: 1.了解戰(zhàn)爭年代學習條件的艱苦,了解革命前輩對下一代學習的關懷。 2.懂得省略號在句子中所表達的意思。通過朗讀,理解文章的內(nèi)容。學會本課14個生字,正確讀寫代替、嗓門、印刷所、俯沖、轟隆、爆炸、叨念”等詞語。 3.教育學生要珍惜今天幸福的學習生活。 教學重點:理解教科書的珍貴,通過朗讀來領會和理解文章的內(nèi)容。 教學難點:懂得省略號在句子中所表達的意思。 課前準備:多媒體 課件 教學時間:2課時 教學過程: 第一課時 一、導入,介紹時代背景 1.“教科書”是什么?(學習用的課本) 2.板書:珍貴的教科書 3.怎樣才稱得上“珍貴”? (意義深刻,十分寶貴,特別好的價值大的。) 每到開學,我們都能拿到嶄新的教科書,可在那戰(zhàn)火硝煙的年代拿到一本教科書是多難呀!今天我們要學習的《珍貴的教科書》一課所講述的事情發(fā)生在1947年春天,蔣介石反動派為了挽救自己即將滅亡的命運,命令胡宗南部隊進攻中共中央的所在地——延安。面對強大的敵人,黨中央毛主席采取以退為進、誘敵深入的方針,于3月份主動放棄了延安。延安小學也轉移到一個小山村里。讓我們看看當時孩子們的學習條件有多艱苦吧。 二、范讀課文了解大意 聽讀課文并思考:課文講了一個怎樣的故事? 讀后明確:課文主要寫了延安小學的張指導員為保護教科書而光榮犧牲的事。 三、默讀課文,理解層次 1.提出默讀要求:按照“思考?練習”2的內(nèi)容提示邊讀邊想,給課文分段, (1)明確: 第一段(第1-第4自然段) 第二段(第5-第6自然段) 第三段(第7-第10自然段) 第四段(第11自然段) (2)引導學生把段意概括為小標題。 明確:盼書、取書、護書、激勵 四、自學課文 1.思考:為什么說教科書掛珍貴的呢? 請同學們認真讀課文。要求: (1)讀準字音,聯(lián)系上下文理解詞義 (2)畫出不理解的詞句。 (3)邊讀邊想。思考老師提的問題。 2.學生讀課文,按要求自學。 五、檢查自學情況 1.指名讀課文,讀后正音。 2.討論:為什么教科書是珍貴的? 3.讓學生提出不理解的詞句。 炮火連天:形容炮火十分猛烈。 渴望:像口渴的人要喝水那樣迫切地希望得到。 亮開:本課指放開嗓門,使聲音響亮。 嗓門:嗓音 振奮人心:使人精神振作、奮發(fā)。 爭先恐怕:爭著向前,惟恐落后。 恨不得:表示一種強烈迫切的希望。 嘶叫:馬的叫聲。本課指飛機發(fā)出的尖銳刺耳的聲音。 呼嘯:發(fā)出高而長的聲音。 盤旋:這里指打著圈子飛行。 叨念:因惦記或想念而不斷地談起。課文指輕聲反復地說。 六、作業(yè) 1.畫出由生字組成的詞語,把帶這些生字的句子讀一讀,理解詞語的意思。 2.熟讀課文,思考課后題1。 第二課時 一、初讀課文 放錄音,提要求: (1)聽清課文主要講了一件什么事? (2)想一想,教科書為什么是珍貴的? (學生按要求聽錄音,邊聽邊想。) (讓學生帶著問題去聽課文錄音,有明確的目的。) 二、再讀課文,理清文章的脈絡 輕聲自由讀課文,找一找課文哪幾節(jié)具體寫“張指導員用生命和鮮血保護教科書的?!? (學生輕聲自由讀,同桌交流。) (讓學生通過交流找到重點段。) 用一個詞語概括:(板書:護書) “護書”的上文寫了什么?下文又寫了什么? (板書:盼書——取書——護書——愛書) (四人小組討論,交流。)(通過討論交流,初步理清文章脈絡。) 講讀課文重點段,指導朗讀 那么,張指導員究竟是怎樣用生命來保護書的呢?(出示朗讀要求) (學生齊讀8——11節(jié))(讓學生在朗讀之前有明確的目標) 齊讀后思考:這一段中哪一句話直接寫出了張指導員護書的呢? 出示:指導員趴在離我不遠的地方,一動也不動。那捆書完整無缺地壓在他身下,已經(jīng)被鮮血染紅了。 (四人小組討論,交流。) (1)“完整無缺”是什么意思?在句子中具體指什么?從中可以體會出什么? (學生自由從詞語手冊中查找后結合文章內(nèi)容加以體會,交流。) (充分發(fā)揮學生的主體作用) (2)那么朗讀這句話應抓住哪些詞呢? (學生朗讀,個別讀,男女分開讀。) 教師引讀:指導員趴在離我不遠的地方,……那捆書……已經(jīng)被…… (學生跟讀)(突出句子中的重點詞) 看到書能完整無缺,“我”感到一絲欣慰,然而較多的是我對指導員的擔心與心情的悲痛,所以讀時語調(diào)低沉些,語速放慢些。(齊讀) (通過教師的歸納,讓學生進一步明確朗讀要求。) 我們知道炸彈是有極大殺傷力的,然而那捆書卻完整無缺地保留了下來,到底是怎么回事呢?請大家看看畫面,想象一下,當時指導員是怎樣護書的。(放投影) (學生自由想象,交流。)(培養(yǎng)學生的觀察能力和想象能力) 剛才的發(fā)言,老師感受到大家已經(jīng)進入了畫面,目睹了這一幕悲壯的情景,作者同樣心如刀割,我們看了這個片段后,想一想指導員和我的話該怎樣讀? (同桌交流)(充分體現(xiàn)以學生為本的理念)出示: (1)我撲到指導員身上大聲喊到:“指導員,指導員……” (2)他輕輕地搖了搖頭,兩眼望著那捆書,用微弱的聲音說:“你們要……好好學習……將來……” (指名讀第(1)句)(指導朗讀:擔心、害怕,一遍又一遍,聲音越來越響)(指導后個別讀,齊讀)(教師及時糾正不足并加以指導,從而來理解文章內(nèi)容。) (指名讀第(2)句后指導:指導員身負重傷,身體極度虛弱,連說話也需要積蓄全身的力量,說話時斷斷續(xù)續(xù)不連貫) (學生之間互相點評,齊讀) 這兩句話中,省略號分別表示了什么意思呢? 第一句:表示反復說的統(tǒng)一句話。 第二句:表示說話斷斷續(xù)續(xù)不連貫。 (四人小組討論后交流)(抓住課后練習理解文中的難點) 護書之舉讓人感動,臨終之言讓人潸然淚下,讓我們有感情地朗讀這一部分吧! (學生自由讀) 指導員寧愿犧牲自己,也不愿讓師生渴望的教科書受損,這一本本用生命換來的教科書的確珍貴。 (點明文章的重點“珍貴”) 板書設計: 我們渴望 珍貴的教科書 毛主席的關懷 指導員用生命換來 附送: 2019-2020年四年級語文上冊 珍貴的教科書教案 人教版 教學目的: 1.使學生理解戰(zhàn)爭環(huán)境中堅持學習的艱難,懂得珍惜今天的幸福生活。 2.了解課文的敘述順序,理解課文的內(nèi)容。 3.學會本課的生字、詞,理解重點詞語的意思。 4.有感情地朗讀課文。 教學重、難點:目標1.2 教學課時:(3課時) 教學準備:(課文磁帶、有關延安戰(zhàn)役的材料) 教學過程: 第一課時 一、啟發(fā)談話,導入新課: 1.理解“珍貴”的意思。 2.提問:為什么說教科書是珍貴的? 3.導入新課,板書課題。 二、初讀課文,了解大意: 1.聽課文朗讀(課文磁帶) 2.思考:課文講的是什么時間?在什么地點?寫了一件什么事? 3.學生分自然段朗讀。 三、學習生字新詞: 1.讀準字音: 刷(shua)抄(chao)、嗓(sang)、睜(zheng)、彈(dan 、tan) 2.認清字形: 炮、炸、爆、印、凳、隆、轟、嗓 3.理解詞義: 轟隆、爆炸、振奮人心、爭先恐后、興高采烈 四、鞏固練習: 1.認度生字、詞,試聽寫。 2.朗讀課文。 五、布置作業(yè): 1.抄寫生字、詞 2.熟讀課文,理清課文的敘述順序。 第二課時 一、理清課文思路: 1.分段讀課文,標出自然段序號。 2.討論課文按什么順序?qū)懥四膸追矫娴膬?nèi)容? (盼書——取書——護書——激勵前進) 二、學習課文內(nèi)容: 1.學習課文1—4自然段(盼書): 1)指名朗讀課文。 2)說說革命戰(zhàn)爭年代延安小學的學習條件怎么樣?找出相關的詞句。 (沒有……沒有……沒有……沒有……) 3)討論理解:同學們渴望什么?這說明了什么? 找出表現(xiàn)同學們渴望的心情的詞句。 這些書是怎么來的?說明了什么? 4)理解“渴望”、“興高采烈”、“振奮人心”的意思。 5)指導用不同的感情來朗讀課文。 2.學習課文5—7自然段(取書); 1)指名朗讀課文。 2)說說取書的過程。 3)找出表現(xiàn)指導員和同學們?nèi)鴷r的心情的詞語。 4)理解“爭先恐后”的意思。 2.學習課文8—10自然段(護書): 1)齊讀課文 2)討論理解:指導員是怎樣保護書的? “我”醒來時看到指導員怎樣了? “一動不動”說明什么? 為什么這捆書能“完整無缺”? 指導員為什么拒絕“我”背他回村? 他看著那捆書,他在想些什么? 指導員說的話是什么意思?說明了什么? 3)理解“完整無缺”的意思。 4)拌角色朗讀,體會當時的情景。 三、鞏固練習: 1.有感情朗讀課文。 2.說說盼書—護書—取書的過程 四、布置作業(yè): 1.有感情朗讀課文。 2.理解內(nèi)容,體會“教科書”的“珍貴”。 第三課時 一、復習導入: 1.朗讀課文1—10自然段。 2.聽寫詞語。 二、學習課文: 1.理解省略號的用法: 1)敵人投下炸彈以后,指導員喊:“快臥倒……”——表示:話沒說完。 2)“我兩耳一轟鳴,就什么也不知道了……等我醒來,才發(fā)覺自己的頭部受了傷?!薄硎荆菏÷裕ɑ杳灾蟮叫褋碇暗氖拢? 3)“指導員,指導員……”——表示:省略(呼喚的話) 4)“書……書……”——表示:說話斷斷續(xù)續(xù) 5)“你們要……好好學習……將來……”——表示:說話吃力、斷續(xù) 2.學習課文最后一段: 1)齊讀課文。 2)思考討論:這捆教科書為什么是珍貴的? “指導員沒有說完的話”是什么? “多少年來”、“一直”說明了什么? 三、總結全文: 1.分段、分角色有感情地朗讀課文。 2.體會教科書的“珍貴”。 3.談談自己的感受。 四、布置作業(yè): 1.有感情朗讀課文。 2.完成練習冊。- 配套講稿:
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