2019-2020年二年級(jí)語文上冊 古詩兩首 望廬山瀑布 1教案 語文S版.doc
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2019-2020年二年級(jí)語文上冊 古詩兩首 望廬山瀑布 1教案 語文S版 古詩《望廬山瀑布》教學(xué)設(shè)計(jì)課例研究: 設(shè)計(jì)理念:(看右圖) 以學(xué)生為主體,重視學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)。把學(xué)生帶入詩情畫意的世界中,感受大自然的美好,讓學(xué)生在具體的語言環(huán)境中學(xué)語言。讓學(xué)生在“畫、讀、想、悟、背”的綜合閱讀活動(dòng)中充分自主、有效的合作、積極的探究,解讀古詩的意思,感受古詩的意蘊(yùn),品味古詩的物質(zhì),體會(huì)詩人的思想感情。 設(shè)計(jì)特色充分自主讀悟,有效地互動(dòng)合作,積極地探究。在反復(fù)誦讀中提升情感,并學(xué)會(huì)在不同的情境中進(jìn)行合理的想象,景、情一體解讀。以“畫→讀→想→悟→背”學(xué)法引導(dǎo)學(xué)生自主探究和感悟。 教學(xué)目標(biāo): 1.朗讀、背誦《望廬山瀑布》這首古詩。 2.想象詩中描繪的景象,體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。 3.通過觀察畫面,展開合理想象,感受詩的意境。 教學(xué)重點(diǎn): 結(jié)合圖片,想象詩中描繪的景象,加強(qiáng)誦讀。 (認(rèn)識(shí)瀑布形狀) 教學(xué)準(zhǔn)備: 多媒體課件(如上面插入的有畫面) 接下來,我期待著課堂的精彩…… 教學(xué)過程 一、激趣導(dǎo)入 同學(xué)們,你們喜歡外出旅游嗎?你們都去過哪些地方呢?(學(xué)生匯報(bào)。)這節(jié)課,老師想領(lǐng)你們?nèi)ソ鲝]山看看,好嗎?(課件出示:廬山風(fēng)光) 好了,廬山風(fēng)光就欣賞到這里。廬山瀑布給你們留下了怎樣的印象?(提示:可以用哪些詞句來贊美?) 唐朝大詩仙李白50歲左右隱居在這兒,曾用詩篇贊美瀑布。下面,讓我們來看看,唐朝詩人李白是怎樣贊美廬山瀑布的。(感性認(rèn)識(shí)詩人——李白,如下圖): (大屏幕出示整首詩) 二、熟讀古詩 1.請同學(xué)們看大屏幕,自由朗讀這首詩,注意讀準(zhǔn)字音。(如右圖) 2.請一名學(xué)生讀一讀題目課題,然后大家齊讀。 再說說從課題中你能知道什么? 3.指名讀整首詩,糾正、齊讀。 4.指導(dǎo)學(xué)生讀出詩的韻律美。 讀古詩特別要讀出詩的韻律美,韻腳一定要讀準(zhǔn),讀到位。(如“煙”、“川”、“天”)誰能把這首詩再讀一遍。 5.出示詩的停頓及重音,誰能讀出古詩的節(jié)奏美? (1)指名讀。 (2)男、女生賽讀。 (3)全班齊讀。 三、賞析古詩 1.俗話說:“書讀百遍,其義自見”老師相信同學(xué)們一定能借助插圖(如左圖),展開想象,讀懂這首詩。 先自己想一想,然后再在小組里交流,不懂的地方做上記號(hào)。 2.交流,點(diǎn)拔,評(píng)議 (1)你讀懂了什么? (2)“學(xué)貴有疑”,有什么不懂的地方? 3.總結(jié),這首詩極其成功地運(yùn)用了比喻,夸張和想象,語言生動(dòng),形象,描繪了瀑布盡流直瀉的壯觀景象。 四、小結(jié): 1.學(xué)了《望廬山瀑布》這首詩,老師也不由自主想起了葉圣陶老先生的一首描寫瀑布的詩歌。(課件出示瀑布整首詩) 2.同學(xué)們喜歡嗎?請自由讀一讀。 3.《望廬山瀑布》和《瀑布》比較,你最喜歡哪一首?說說原因…… (請看如下圖): (比較、區(qū)別二首詩的優(yōu)美之處) 板書: 望廬山瀑布 李白 日照/香爐/生紫煙, 遙看/瀑布/掛前川。 飛流/直下/三千尺, 疑是銀河/落九天。 《望廬山瀑布》教學(xué)反思(張巧珍): (小學(xué)生正在認(rèn)真觀看廬山風(fēng)光) 廬山瀑布,多么壯觀的景象?。≡娙死畎走\(yùn)用極其夸張的浪漫主義創(chuàng)作手法,再現(xiàn)了廬山瀑布的雄偉壯麗,盡情抒發(fā)了對(duì)大自然的贊美之情。 一開始教學(xué)古詩,我便設(shè)問:同學(xué)們你們知道廬山在哪嗎?之后馬上又放出廬山的風(fēng)景圖還配上優(yōu)美的音樂和自己的解說詞,一下便把孩子們帶入了景色迷人的廬山上。 當(dāng)播放結(jié)束時(shí),孩子們還是那如癡如醉的神態(tài),我心中一陣暗喜:接下來的朗讀和領(lǐng)悟詩情不會(huì)有問題了。的確,后面的朗讀真的不錯(cuò)。有些同學(xué)還大聲說道:“我要像詩人那樣來朗誦?!敝?,我真的看到了搖頭晃腦的小詩人抑揚(yáng)頓挫的誦詩聲。 領(lǐng)悟詩情這塊,我覺得這首詩有一定的難度,孩子們似乎受到了圖片的影響,逐句逐句地對(duì)詩去進(jìn)行解釋。 我想今后還得想些辦法,好好引導(dǎo)孩子們?nèi)ヮI(lǐng)悟詩的大意即可。 此一節(jié)課下來,雖然課例研討小組給了很高分,但經(jīng)測試,學(xué)生理解領(lǐng)會(huì)課文還是很茫然,問題回答的不夠完善有些還答不出來,我辛勤的勞動(dòng)收效甚微,我真是著急,也很失望。心想,應(yīng)該查找原因,從頭再來、、、、、、 下課后,科組長立刻召集課例研討小組成員馬上進(jìn)行第一次總結(jié): 第一次教學(xué)后《望廬山瀑布》: 語文組教學(xué)研討記錄: 首先發(fā)言,李組長: 授課后,說說你的設(shè)計(jì)意圖和本堂課的反思。 (第一次小組課例研討小結(jié)) 張巧珍: 本節(jié)課,我通過簡筆畫和手的表演激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣。教學(xué)后,我感覺學(xué)生預(yù) 習(xí)的還不夠,課堂氣氛還欠活躍;對(duì)生字的理解和認(rèn)識(shí)還不到位。 卜老師: 教學(xué)目標(biāo)3個(gè),你認(rèn)為你完成了幾個(gè)? 你的識(shí)字教學(xué)應(yīng)放在課中理解,進(jìn)而理解句子的意思。在課上能發(fā)揮學(xué)生的想象。 張老師: 對(duì)句子的分析比較透徹,對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生來說,能夠想象詩的意境已經(jīng)很不錯(cuò),重 點(diǎn)應(yīng)理解字詞。字詞的教學(xué)應(yīng)放在一課之中完成。教學(xué)中簡筆畫和手勢的運(yùn)用恰當(dāng),充分 發(fā)揮了學(xué)生的想象力。 王老師: 鼓勵(lì)性的語言比較好又能帶動(dòng)學(xué)生的積極性,又能夠樹立好學(xué)生的自信心。 劉老師: 教師水平較高,教態(tài)自然親切,課堂上學(xué)生氣氛活躍,而且還很不錯(cuò)。 優(yōu)點(diǎn): 1.對(duì)教材的理解很透徹; 2.能用自己的情感激發(fā)和感染學(xué)生; 3.能夠體現(xiàn)平等的交流對(duì)話,師生能夠互動(dòng); 4.對(duì)學(xué)生的課堂評(píng)價(jià)及時(shí),鼓勵(lì)性到位; 5.注重理解,感悟深,用生活實(shí)際體驗(yàn)調(diào)動(dòng)了學(xué)生的生活情緒; 6.注重了古詩的朗讀指導(dǎo); 7.老師的語言豐富,恰到好處; 8.教師的應(yīng)變能力很強(qiáng); 9.教師的設(shè)計(jì)意圖巧妙,動(dòng)態(tài)的課堂,感受到課堂的美。 不足之處: 1.對(duì)朗讀的指導(dǎo)不到位。 2.強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí),放手鍛煉學(xué)生質(zhì)疑的能力不具體,提倡學(xué)生對(duì)話和小組合作學(xué)習(xí)氣氛欠缺。 3.時(shí)間分配有問題,前面時(shí)間有的較多,后面感覺比較倉促。 課例研討活動(dòng)小結(jié): 在古詩教學(xué)中,我們不能只注重詞語的注釋,詩句的翻譯,以及對(duì)全詩的背誦和默寫,而忽視了古詩教學(xué)語言精練,節(jié)奏明快,音樂感強(qiáng)以及形象思維豐富、感情色彩濃厚的特點(diǎn),以致放松了對(duì)詩的意境教學(xué),影響了學(xué)生對(duì)古詩藝術(shù)真諦的感受,束縛了學(xué)生的審美鑒賞和創(chuàng)造力,。 因此在古詩教學(xué)中,我們要注意從以下幾個(gè)方面來加強(qiáng)古詩的意境教學(xué)。 一、簡介寫作背景,讓學(xué)生置身于詩的意境 古詩“寄意、抒情”,我們可通過作者及其所處的時(shí)代背景,讓學(xué)生置身于當(dāng)時(shí)詩人所處的那種環(huán)境,使學(xué)生設(shè)身處地,感同身受,言猶己出。從而更深切地揭示了詩的內(nèi)涵。 二、使用直觀圖景,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入詩的意境 古詩的意境,絕大多數(shù)都是詩中有畫,畫中有詩,我們在教學(xué)時(shí),可利用現(xiàn)有的插圖,仿制的幻燈片或根據(jù)詩的內(nèi)容繪制的詩意圖,再現(xiàn)形象,使學(xué)生觸景生情,進(jìn)入詩的意境。 課后,我們課例研討小組第一次總結(jié)完畢, 我立刻進(jìn)行: 第二次修改設(shè)計(jì)《望廬山瀑布》教學(xué)課例如下: 吃一塹,長一智。對(duì)于第一次《望廬山瀑布》教學(xué)設(shè)計(jì)的優(yōu)缺點(diǎn),我吸取了前次不足,對(duì)教學(xué)方案再次進(jìn)行改動(dòng),重點(diǎn)放在學(xué)生認(rèn)字和朗讀訓(xùn)練上。 1.本節(jié)課教師再次展示自己與廬山瀑布的合影開始(如右圖),一下子拉近學(xué)生與瀑布的距離,產(chǎn)生情感上的親近,很自然的引入課題,引領(lǐng)學(xué)生整體感受文章所蘊(yùn)涵的美好意境。 (我與廬山瀑布的合影) 2.增加朗讀的次數(shù),層次提高了。“以讀促悟,以悟?qū)ёx,讀悟結(jié)合”。在教學(xué)中,設(shè)計(jì)了“你讀懂了什么?”“你最喜歡哪個(gè)句子?” 這些主要問題引導(dǎo)學(xué)生按照自己的思維方式、 情緒體驗(yàn)去讀書,從而感悟語言的魅力、詩的韻味、作者的情感。 3.制作多媒體課件,讓圖、文、聲融為一體,幫助學(xué)生領(lǐng)略語言詩歌描寫的優(yōu)美意境,給學(xué)生以強(qiáng)烈的印象,烘托出熱烈的學(xué)習(xí)氣氛。 4.對(duì)學(xué)生朗讀的引導(dǎo)和評(píng)價(jià)上非常細(xì)致和耐心,說到點(diǎn)子上去了,課堂教學(xué)更加富有人情味。 5.在自主閱讀的基礎(chǔ)上,教師讓學(xué)生提出飛流、直下、三千尺,疑是銀河、落九天。等二個(gè)問題,體現(xiàn)教師有良好的在課堂上善于煽情、造勢的能力。 6.板書設(shè)計(jì)的條理、脈絡(luò)分明,有節(jié)奏感,一氣呵成。 此一節(jié)課下來,經(jīng)測試,學(xué)生回答問題踴躍,領(lǐng)會(huì)課文有進(jìn)步——似懂非懂,辛勤的勞動(dòng)收獲不理想,我更加著急呃。 第二次下課后,我馬不停蹄,科組長立刻召集課例研討小組成員進(jìn)行第二次小結(jié): 不足之處: 1.教學(xué)語言文字潤色不夠簡潔、凝練。 2.多媒體課件藝術(shù)制作不夠細(xì)致、大方、新穎、獨(dú)特,不夠整齊、規(guī)范統(tǒng)一,課件內(nèi)容生動(dòng)活潑性需要 再改進(jìn)。 (第二次小組課例研討小結(jié)) 3.重視學(xué)生的朗讀,體現(xiàn)新課標(biāo)“以讀為本”的理念和要求,但還不夠深入。應(yīng)采用多種形式的讀,如:個(gè)人讀、同桌互讀、男女分讀、小組讀、集體讀,配樂讀,加動(dòng)作朗讀等。 4.對(duì)學(xué)生積累詞語沒有提出明確的要求。 5.課堂質(zhì)疑不足。例如:什么是“飛流、九天”沒有想到把它寫到詩句中去理解,沒有很好地借助多媒體課件。 6.由于小學(xué)生缺乏生活體驗(yàn),多數(shù)學(xué)生對(duì)《廬山瀑布》缺乏感性認(rèn)識(shí),多媒體課件“巧用”的力度不夠深入。 隨后,我們課例研討小組第二次總結(jié)完畢。 拿到尚方寶劍,我立刻進(jìn)行: 第三次修改設(shè)計(jì)《望廬山瀑布》教學(xué)課例如下: 梅花香自寒苦中來,同樣,課堂的精彩也來自教學(xué)上的辛勤耕耘。對(duì)于第一次、第二次《望廬山瀑布》教學(xué)設(shè)計(jì)課例的優(yōu)缺點(diǎn),我吸取了前二次經(jīng)驗(yàn)之不足,對(duì)教學(xué)方案一而再,再而三地進(jìn)行全方位、小面積、大立體改進(jìn),重點(diǎn)放在專業(yè)統(tǒng)一多媒體課件圖片制作藝術(shù)上,對(duì)課文教學(xué)文章分類、分節(jié)、分時(shí)、分組、語言潤色等進(jìn)行高度簡潔、提煉、概括。對(duì)于學(xué)生認(rèn)字和朗讀訓(xùn)練等加強(qiáng)力度外,內(nèi)容只做了稍微的改進(jìn)。 (大膽精心制作廬山瀑布課件圖片多幅如上、如下等等) 電教播放《廬山瀑布》 (組織小學(xué)生身臨有瀑布的地方觀察) (1)課前,指導(dǎo)學(xué)生閱讀有關(guān)廬山瀑布的資料,由此產(chǎn)生積極探究的心理,學(xué)生在興奮中,變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。(如右圖) (2)教學(xué)時(shí),根據(jù)課文特點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生自主合作,積極探究,運(yùn)用已習(xí)得的讀書方法,在讀中品詞析句,積淀語感,理解內(nèi)容,體驗(yàn)美境。 (3)課前,指導(dǎo)學(xué)生作業(yè)設(shè)計(jì),使學(xué)生利用信息,進(jìn)行有選擇性的學(xué)習(xí),避免多而亂。 通過以上步驟的指導(dǎo),學(xué)生不但拓展了學(xué)習(xí)時(shí)空,激活創(chuàng)新思維,而且培養(yǎng)了學(xué)生自主探究、樂于合作的精神。在現(xiàn)代信息技術(shù)與語文教育的一體化中,把語文與音樂、美術(shù)、自然、地理等結(jié)合起來,實(shí)現(xiàn)聽、說、讀、寫的整體發(fā)展。 (小學(xué)生們踴躍舉手發(fā)言) (如圖)學(xué)生爭先恐后踴躍發(fā)言,此一節(jié)課下來 ,經(jīng)測試,課文中的詩歌難點(diǎn)不攻自破,學(xué)生們輕輕松松地在不知不覺中,輕而易舉地掌握了本課所有內(nèi)容。辛勤的勞動(dòng)終于有了強(qiáng)烈的回報(bào),我很高興、、、、、、 第三次修改設(shè)計(jì)《望廬山瀑布》教學(xué)課后總結(jié): (1)本課充分調(diào)動(dòng)并巧用現(xiàn)代化多媒體教學(xué)手段,圖文并茂,課件整齊、規(guī)范統(tǒng)一,教學(xué)時(shí)立足一個(gè)“讀”字,突出一個(gè)”情”字,表現(xiàn)一個(gè)“美”字。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性,以“情境”激趣為前提,以“心境”愉悅為條件,以“語境”傳情為目的,從而實(shí)現(xiàn)“美文美讀,悟情悟境,圖文并茂”的完美統(tǒng)一。整節(jié)課流淌著“美”的音符,綻放著“情”的花蕾。 試問:有文字,沒圖或單調(diào)的多媒體圖畫教學(xué)你喜歡嗎? (2) 本節(jié)課重點(diǎn)難點(diǎn)語句的美讀,在教師美讀情感的指引下,學(xué)生們主動(dòng)地完成了熟讀成誦的教學(xué)要求。 (3) 教師配樂背誦的安排,不僅加深了學(xué)生們對(duì)語言文字的品味,激發(fā)了對(duì)大自然的熱愛之情,而且促進(jìn)了對(duì)優(yōu)美語匯的積累、消化,真可謂一舉多得。詩歌教學(xué)內(nèi)容,環(huán)環(huán)相扣的設(shè)計(jì),使激 (電播廬山景色) 情朗讀水到渠成,順理成章。 (4)課后測試,課文中的詩歌難點(diǎn)不攻自破,就這樣被征服了,學(xué)生們輕輕松松地在不知不覺中,輕而易舉地掌握了本課所有內(nèi)容。 第三次教學(xué)設(shè)計(jì)獲得課例研討小組成員一致好評(píng),并鼓掌祝賀(如右圖)。我很高興…… 正如研討組李組長所說: 教學(xué)是一種雕刻的藝術(shù),再三修改,此節(jié)課大家非常認(rèn)可,這是一堂很成功的課例。 本人體會(huì)后記: 本節(jié)課的教學(xué)使我更加深刻的體會(huì)到: 教學(xué)是一門藝術(shù),要進(jìn)一步改進(jìn)教與學(xué)的關(guān)系,提倡、 (第三次小組課例研討總結(jié)) 引導(dǎo)并促進(jìn)學(xué)生建立新的學(xué)習(xí)方式,作為職業(yè)教師必須要不斷的從學(xué)生的角度去出發(fā),給學(xué)生一種引導(dǎo)者、參與者的身份出現(xiàn)在課堂教學(xué)中,讓學(xué)生共同探索知識(shí),在輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍中去學(xué)習(xí),給學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的思維空間,這樣,才會(huì)提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)…… 教學(xué)的路子還很長,在前進(jìn)的道路上,“路漫漫兮其修遠(yuǎn),吾將上下而求索”。 董塘中心小學(xué)執(zhí)教者:張巧珍 xx.5. 附送: 2019-2020年二年級(jí)語文上冊 古詩兩首 望廬山瀑布 2教案 語文S版 時(shí) 間: 2009年4月16日 課 題: 古詩《望廬山瀑布》 教學(xué)內(nèi)容: 1.知識(shí)——學(xué)會(huì)7個(gè)生字,理解詩義,想象詩中描繪的景象,背誦默寫古詩。 2.能力——培養(yǎng)學(xué)生有感情地朗讀和想象的能力。 3.情感——使學(xué)生感受到熱愛祖國山河的感情。 目的要求: 1.理解詩歌內(nèi)容,感受詩歌里好朋友之間的配合默契的溫馨情誼。 2.體會(huì)擬人化的敘事手法。 3.認(rèn)讀生字詞:蟲、青、校園、刻、雨、腳印。 教學(xué)重點(diǎn): 1.想象詩中描繪的景象,背誦默寫古詩。 2.認(rèn)識(shí)生字:生、掛、遙、飛、疑。 教學(xué)難點(diǎn): 體會(huì)詩中的語言美、意境美。 教學(xué)方法: 講授法、練習(xí)法、談話法、觀察法。 課 型: 新授課。 教 具: 有關(guān)圖片、字詞卡 瀑布掛圖 、多媒體教學(xué)。 教 時(shí) 一課時(shí)。 教學(xué)過程: 一、導(dǎo)入情境,激發(fā)興趣。 1.談話:同學(xué)們,你們喜歡聽音樂嗎?(電播古箏樂響起)古人喜歡和著悠揚(yáng)的樂曲吟誦詩歌,今天老師也想學(xué)一學(xué),歡迎嗎? 2.老師配樂朗讀李白的《早發(fā)白帝城》: 3.談話:這首詩的作者是誰?李白的詩主要有什么特點(diǎn)?今 天我們再一次來領(lǐng)略李白的這種風(fēng)格。 4.全體學(xué)生齊讀題目課題——《望廬山瀑布》 二、感知古詩,理解詩句: 1.我們應(yīng)該怎樣讀好這首詩呢? (課件出示學(xué)習(xí)要求:①讀準(zhǔn)字音 ②讀懂意思 ③讀出感情) 2.小組學(xué)習(xí):先讀準(zhǔn)字音,理解這首詩主要寫什么。 匯報(bào):①能讀好生字嗎?你們怎么記住生字? ②齊讀全詩,這首詩主要寫什么? 3.小組內(nèi)探討:怎樣理解詩句的意思? 匯報(bào):①哪一小組來說,你們是怎樣學(xué)習(xí)理解詩句的意思的? ②全班交流:你理解了哪一句詩歌的意思? 三、想象圖畫,融情于景: 1.啟發(fā)談話:李白看到這么壯觀的景色,如果能用簡筆畫記錄下來,那該多好呀!你們能行嗎? 2.小組合作畫畫,畫出李白看到的景色。 匯報(bào):①小組代表上臺(tái)介紹他們的畫。 ②比較兩幅畫的異同,進(jìn)一步理解詩意。 3.教師板書: 看到:太陽、 香爐峰、 紫煙 瀑布 想到:銀河 落九天 4.談話:詩中用詞用句非常巧妙,你覺得第幾句哪個(gè)詩用得好? (注意理解:“生、掛、遙、飛、疑”的意思) 5.作者抒發(fā)了怎樣的感情呢? 板書:熱愛祖國山河 四、感悟意境,反復(fù)誦讀 1.談話:我們也能讀出“熱愛祖國山河”這種感情嗎? 2.(出示詩句)想像:在陽光的照耀下,香爐峰上升起了紫色的煙霧。這景色美嗎? 誰能把這一句讀得很美呢? (評(píng)價(jià)后集體讀) 3.(出示詩句二)遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去,瀑布像什么? 多令人驚奇呀!誰能摸仿好這一句? 4.(出示詩句三)瀑布的水流怎么樣? 誰來讀這句詩,把瀑布的氣勢讀出來,大家一起讀更有氣勢。 5.瀑布從這么高的懸崖上直瀉而下,李白又想到些什么? (出示詩句四) 想像多么豐富呀!大家讀的時(shí)候也要輕一點(diǎn)慢一些,留給人們想像的余地。(齊讀) 6.學(xué)生按自己的理解,讀出節(jié)奏,讀出重音,讀出感情。 7.分組背誦全詩。 五、課堂小結(jié): 1.同學(xué)們、你們想看看廬山瀑布嗎?(課件出示其他瀑布圖片) 2.你有見過什么瀑布呢? 3.你們想聽聽瀑布的聲音嗎?(課件播放瀑布視頻) 4.讀一讀描寫瀑布聲音的一節(jié)現(xiàn)代課——葉圣陶寫的《瀑布》。 5.看見了瀑布,聽聽瀑布的聲音,誰來贊一贊瀑布? 6.過渡:李白一生瀏覽過許多名山大川,廬山瀑布給他留下深刻的印象。許多書法家喜歡書寫李白的《望廬山瀑布》,你們也能寫嗎? 7.學(xué)生選擇自己喜歡的方式書寫《望廬山瀑布》(配樂)。 8.認(rèn)識(shí)李白,學(xué)生演一演李白,帶上動(dòng)作吟誦全詩。 附:板書設(shè)計(jì): 《望廬山瀑布》 看到:太陽、 香爐峰、紫煙 瀑布 想到:銀河 落九天 (熱愛祖國山河) (學(xué)生的畫): (學(xué)生的書法) (生字卡) 教學(xué)后記: 《新課標(biāo)》有關(guān)詩歌教學(xué)的要求是:誦讀優(yōu)秀詩文,注意通過詩歌的聲韻、節(jié)奏等體味作品的內(nèi)容和情感,使學(xué)生認(rèn)識(shí)中華文化的豐厚博大,吸收民族文化的智慧,吸取人類優(yōu)秀文化的營養(yǎng)。在誦讀淺顯的古詩時(shí),要展開豐富的想象,獲得初步的情感體驗(yàn),感受語言的優(yōu)美。 那么,怎樣培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的能力呢?我在《望廬山瀑布》這首古詩的教學(xué)中采用多媒體一體化教學(xué)模式。 一、相互學(xué)習(xí),體驗(yàn)過程 《新課標(biāo)》指出:動(dòng)手實(shí)踐、自主探究和合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的一種重要方式。我在教學(xué)這首古詩之前,給學(xué)生擬定了自學(xué)提綱: 1.李白是什么人?他的詩主要有什么特點(diǎn)? 2.理解詩中“香爐、生、紫煙、掛、川、三千尺、疑、九天”等字詞的意思。 3.理解每句詩的意思。 4.想一想詩歌表達(dá)作者什么感情? 5.你見過瀑布嗎? 請收集有關(guān)描寫瀑布的詩歌或散文。 有了自學(xué)的基礎(chǔ),就有小組合作的成功。學(xué)生在四人小組中進(jìn)一步理解詩中字詞句的意思,并通過合作畫畫,畫出李白望廬山瀑布時(shí)看到的景色:在陽光的照耀下,香爐峰上升起紫色的煙霧,瀑布像一條大河一樣掛在山前。學(xué)生的畫,雖然只是簡單的線條、粗略的幾筆組成的畫面,有的小組的畫未體現(xiàn)“日照香爐生紫煙”,也就是說沒有體現(xiàn)早上太陽的霞光把煙霧染成紫色,倒把初升的太陽畫成落山的太陽,還沒有幾個(gè)小組能畫出“瀑布像一條大河”還飛流直下的樣子。 但是,全體學(xué)生經(jīng)歷了學(xué)習(xí)的過程,明白了李白望廬山瀑布時(shí)看到了怎樣的景色,也體驗(yàn)到了合作學(xué)習(xí)的樂趣。 二、感悟意境,反復(fù)誦讀 《新課標(biāo)》指出:“要讓學(xué)生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中受到感情的熏陶?!闭n堂伊始,古箏悠遠(yuǎn)的樂聲響起,將學(xué)生帶入詩歌鑒賞的氛圍。 接下來讓學(xué)生小組內(nèi)自由讀詩,讀準(zhǔn)字音,了解這首詩主要寫什么? 體會(huì)詩歌中“生、遙、掛、飛、直、疑”等字詞的妙處。 啟發(fā)學(xué)生有感情地朗讀: 第一句:讓學(xué)生想象一下景色很美,美美地讀。 第二句:啟發(fā)學(xué)生想象瀑布像什么?像一條大河,令人驚奇,學(xué)生能有感情地讀。待到讀。 第三句時(shí):我說誰能把瀑布的氣勢讀出來?誰能把水流讀得更快些?再一起讀更有氣勢! 最后一句:是作者的想象,我聽到學(xué)生讀得輕一些慢一些,留給人們想象的余地,這是感悟讀。 最后,學(xué)生一起演示詩人,帶上動(dòng)作吟誦全詩,抒發(fā)了熱愛祖國山河的感情。這時(shí)候,詩、景和人融為一體。 這樣,有自讀,有齊讀,有理解讀,有想象讀,還有配樂讀,學(xué)生熟讀成誦,感悟詩的意境。 三、拓展思維,啟發(fā)想象: 我們常說,沒有想象就沒有藝術(shù),沒有拓展就沒有再創(chuàng)造。 我在課堂上總是以欣賞的目光關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí),還借助多媒體課件啟發(fā)學(xué)生的想象。比如從“廬山瀑布飛流直下”中,學(xué)生想象到廬山瀑布的特殊氣勢。學(xué)生小組展示他們收集到的描寫瀑布的現(xiàn)代詩,這樣由此及彼,在學(xué)生說出他們看過的瀑布之后,我又展示了“黃果樹瀑布”,深切體會(huì)到瀑布的水流聲勢浩大。最后在瀑流聲中全體吟誦《望廬山瀑布》,感情得到了升華,思維得到了拓展。 總之,我在《望廬山瀑布》這首詩的教學(xué)中,運(yùn)用了多媒體一體化教學(xué)理念,收到了良好的效果。- 1.請仔細(xì)閱讀文檔,確保文檔完整性,對(duì)于不預(yù)覽、不比對(duì)內(nèi)容而直接下載帶來的問題本站不予受理。
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