2019-2020年五年級上冊《裝滿昆蟲的衣袋》教學設計7.doc

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2019-2020年五年級上冊《裝滿昆蟲的衣袋》教學設計7 淮安市袁集鄉(xiāng)中心小學 胡鳳娟 教材分析： 《裝滿昆蟲的衣袋》是蘇教版五年級上冊第五課，這篇課文記敘了法國著名的昆蟲學家法布爾從小就對昆蟲非常著迷的故事。全文共11個自然段，第一自然段簡單的法布爾出生的時間、地點，以及生活的周圍環(huán)境，為法布爾喜愛昆蟲、觀察昆蟲創(chuàng)造了條件。課文的二至十自然段具體描寫了法布爾迷戀昆蟲的情景。課文通過兩件事來講述法布爾從小對昆蟲迷戀的程度。一件是法布爾因捉紡織娘引起父母的虛驚；另一件是法布爾利用放鴨子時機在池塘邊觀察魚蟲、捕捉甲蟲、撿貝殼等，將昆蟲裝滿衣袋，受到父母的責罵，繼而寫法布爾不顧父母責罵，依然癡迷于可愛的昆蟲。課文的最后一節(jié)指出了正是這種對昆蟲的癡迷把法布爾引進了科學的殿堂。課文很富有童趣，引導學生認真閱讀能從中受到感染，獲得啟示。 設計理念： 《語文課程標準》指出：“閱讀教學的重點是培養(yǎng)學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力，而學習閱讀的能力只有在自主閱讀的過程中才能得到鍛煉與提高?！苯Y合蘇教版教材“重感悟.重積累.重運用”這一特點，在本課教學中，以讀為本，層層深入，讀中悟情，讀中悟法，在對語言文字的品讀中揣摩文章通過典型事例反映人物特點的表達方法，感悟法布爾對昆蟲的癡迷，激發(fā)學生對自然、科學的興趣。 教學目標： 1．知識目標：學會本課生字，聯(lián)系上下文或結合生活實際理解詞語，如：癡迷、鳥棲蟲居、鼓鼓囊囊等 2．技能目標：能正確、流利、有感情地朗讀課文。 3．情感目標：能從法布爾喜歡昆蟲的兩件事中受到啟示，從小養(yǎng)成熱愛自然、熱愛科學的志趣。 教學重、難點： 　　重點：能正確、流利、有感情地朗讀課文；感受法布爾對昆蟲的迷戀之情；體會作者通過典型事例反映人物特點的表達方法。 　　難點：通過學習激起學生從小養(yǎng)成熱愛科學、熱愛自然的志趣。 課前準備： 1．自主預習課文，要求讀準字音，讀通句子。 2．收集有關法布爾的資料，全面感知這位偉大的科學家 3．課件 法布爾雕像圖片等。 教學過程： 一、 揭示課題，引起質疑。 1． 談話導入 同學們，平常在你們的衣袋里都會裝些什么呢？今天我們將學習一篇新的課文——裝滿昆蟲的 衣袋。 2．跟老師一起板書課題。5 裝滿昆蟲的衣袋。（這樣潛移默化的指導寫字。） 3．齊讀課題。你從課題中知道了什么？你還想知道什么？（對于學生提出的有價值的問題可讓學生寫到黑板上。如是誰的衣袋？為什么衣袋里要裝滿昆蟲？作者為什么要寫他的衣袋里裝滿昆蟲？作者又是怎樣寫他的衣袋裝滿昆蟲的？為什么要用“裝滿昆蟲的 衣袋”為課題？）（提出一個價值的問題比解決一個問題更有效。） 二、初讀感知，把握主線。 1．默讀課文，思考你想弄明白的問題。 2．交流默讀課文的收獲。初步認識了解“裝滿昆蟲的衣袋”的主人——法布爾 （1）從課文給你的信息中，你了解到法布爾的哪些情況？ （法布爾的出生時間、地方；從小就對昆蟲非常著迷；著名的昆蟲學家等。）相機板書：著迷 （2）通過課前的收集，你了解到法布爾的哪些信息？簡要說說。（意在促使學 生對所獲得的信息進行整理，內化，敏銳地抓住要點，進行表達。） （3）課件呈現(xiàn)法布爾雕像。（特寫鏡頭為兩個鼓鼓的衣袋） 3．再讀課文，思考作者是通過幾件事來講述法布爾從小對昆蟲非常著迷的？ 三、精讀感悟，體會法布爾從小就對小蟲子非常著迷。 過度：課文是怎樣具體表現(xiàn)“法布爾從小就對小蟲子非常著迷”的呢？ 1、從兩件事中選擇自己最感興趣的一件好好的讀，看哪些具體的描述讓你真切地感受到了法布爾對昆蟲的癡迷，圈點，批注有體會的詞句。 2、交流品讀片斷（一） 課件顯示片斷： “媽媽，我在這兒呢！瞧，我抓到了那只會唱歌的蟲子！”媽媽一看，兒子的手里拿著一只全身翠綠、觸角細長的紡織娘。三天前，法布爾就告訴她，花叢里經常傳出一種動聽的聲音，不知是誰在唱歌?，F(xiàn)在，他終于找到了這位“歌唱家” （1）這段話中你讀懂了什么？ （2）你是怎樣理解“他終于找到了這位‘歌唱家’。”的？ （3）語言渲染，體會法布爾的“非常著迷”。 師：三天了，法布爾一直在尋找。從清晨一直到了傍晚都趴在草叢中；月光下，他靜靜地聽那美妙的 聲音；睡夢中也要細細地尋找?，F(xiàn)在，他終于找到了這只會唱歌的蟲子！假如你就是法布爾，你興奮嗎？自豪嗎？那你會怎樣的讀法布爾的話？ （4）指名讀法布爾捉到紡織娘后興奮的話語。 3、品讀片斷（二） 課件顯示片斷：有一次，法布爾正在細心地觀察周圍的一切，忽然，一只閃爍著金屬光澤的小甲蟲在他眼前掠過?！班?！真漂亮！”他邊叫邊用小手撲過去，敏捷地捉住了它。這只甲蟲比櫻桃還要小，顏色比藍天還要藍。法布爾高興極了。他把這個小寶貝放進蝸牛殼里，包上樹葉，裝進自己的衣袋，打算回家后再好好欣賞。 （1）指名讀，要求讀出人物內心的喜悅，讀出故事的畫面來。 （2）想想你仿佛看到了怎樣的畫面。也許你還能聽到法布爾對這個小寶貝說些什么呢？ （3）小結：當你想到了這些，眼前的這一段文字就變成了一幅感人的畫面，這樣我們就把書讀厚了，才能讀出文章的味兒。 （4）指導有感情地朗讀此片斷。（抓住“撲”“敏捷”“捉住”“放”“包”“裝”“欣賞”等詞，調動學生記憶的各種表象，引發(fā)學生的再造想象，在想象中感悟法布爾對昆蟲的迷戀。） 4、品讀課文6—10小節(jié)。 （1）默讀這部分內容，在能體現(xiàn)法布爾對昆蟲迷戀的地方作圈畫、批注。 （2）指名讀出父母的責罵與責備的語氣。思考作者為什么要寫這部分內容？ （3）交流品讀。（抓住“滿載而歸”的“甜”，“很不情愿”地“放”，“背著大人把衣袋裝的鼓鼓的，躲起來偷偷地玩?！钡仍~句感悟法布爾對昆蟲迷戀。） 5．齊讀課文最后一小節(jié)。 （1）讀后你明白了什么？想象怎樣的表現(xiàn)可謂“癡迷”？（廢寢忘食、專心致志、鍥而不舍的追求） （2）除了法布爾，你還知道哪些人憑著“癡迷”的精神，實現(xiàn)了心中的夢想。（愛迪生、牛頓、安培等） （3）小結：愿同學們能像他們一樣，全心全意地投入學習，堅持不懈的努力，去實現(xiàn)自己心中的夢想。 四、總結討論。 1．再讀課文，思考：這篇課文為什么要以“裝滿昆蟲的衣袋”為題？ 2．學生思考交流。 3．小結點撥：法布爾給人留下最深的印象就是衣袋里裝滿了昆蟲?？吹竭@樣的題目自然會想到法布爾，想到他對昆蟲的迷戀。激起讀者思索與朗讀興趣。 五、識寫結合。 1.出示本課生字記字形。 2.范寫指導。 3.描紅仿影練習。 六、課外延伸。 復習四年級學過的《李時珍夜宿古寺》、《徐悲鴻勵志學畫》等幾篇寫人的文章進行比較，比較作者在寫作方法上有何異同。 附板書設計 裝滿昆蟲的衣袋 法布爾 著迷 捉紡織娘 迷戀 捉甲蟲 癡迷 進入科學的殿堂 附送： 2019-2020年五年級上冊《裝滿昆蟲的衣袋》教學設計8 教學目標： 1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。 2、在閱讀中體會法布爾對昆蟲的癡迷，領悟只有一心一意地追求、鍥而不舍地努力，才能獲得成功的道理。 3、學習描寫昆蟲的方法，培養(yǎng)學生觀察大自然與周圍世界的興趣。 教學重點、難點： 體會法布爾對昆蟲的癡迷，有感情地朗讀課文。 課程資源的開發(fā)利用： 1、有關昆蟲的圖片?！　?、法布爾雕像的課件。 3、模擬大自然的音頻。 4、課文補充內容的鏈接。 教學過程： 一、導入： 　　1、請同學們把手放進你的衣袋，說一說你的衣袋里放過什么？請同學回答。 大家的衣袋里裝的東西五花八門，　可你知道嗎？有一個人的衣袋里竟然裝滿了昆蟲，你們覺得奇怪嗎？有沒有問題要問？同學質疑。 2、梳理同學的問題：這個衣袋里裝滿昆蟲的人是誰？他是哪兒人？為什么要把昆蟲裝進衣袋？讓我們一起走進第五課，板書課題：《裝滿昆蟲的衣袋》，所有的問題就都會水落石出了。 齊讀課題。 二、檢查預習情況： 1、出示生字，指名讀、齊讀，并相機理解部分詞語。 昆蟲 紡織娘 觀察 責罵 中毒 垃圾 殿堂　 蠕蟲 圣萊昂 鳥棲蟲居 著迷 著急 鼓鼓囊囊 褲兜 癡迷 2、簡介法布爾 那這個衣袋裝滿昆蟲的孩子是誰？誰來說說你對法布爾的了解？ (學生將課前搜集關于法布爾的資料進行交流。) 課件出示法布爾生平簡介。 三、整體感知，理清文脈——初識文本內容，促進探索新知 1、小時候的法布爾是一個什么樣的孩子呢？快速從文中找一找。課件出示文本： “法布爾從小就對小蟲子非常著迷。” 　　　2、板書“著迷”， 在課文中還有幾個和著迷意思相近的詞，你能找出來嗎？ 教師相機板書：著迷、迷戀、癡迷 你來說說什么樣子叫著迷呢？在你的生活中有什么是你特別著迷的呢？ 　　過渡：是啊，法布爾對昆蟲非常的著迷，喜歡看球賽的人，我們通常叫他是球迷，喜歡下棋的叫棋迷。那法布爾我們可以叫他是什么？（昆蟲迷）　　 3、法布爾是一個癡迷于昆蟲的人，寫人離不開寫事，默讀全文，課文寫了兩件事反映出法布爾對昆蟲的癡迷，分別是哪幾個自然段？ （1）法布爾終于找到了\"歌唱家"紡織娘； 　　（2）法布爾放鴨子后經常去觀察昆蟲，雖遭父母責罵，依然癡迷于昆蟲。 找學生回答 3、出示第一自然段： 2-10自然段是文章的重點內容，寫了法布爾對昆蟲的癡迷，那老師發(fā)現(xiàn)了一個問題：第一自然段是不是多余的。可以刪掉？課件出示：畫面和模擬大自然音頻 你感受到什么？體會這一段的作用：體現(xiàn)生活環(huán)境對法布爾成為昆蟲學家造成的影響。 四、品析文本 1、自學2、3自然段，提示學法： ①畫一畫：畫出法布爾迷戀昆蟲的句子，②讀一讀：抓感受深的詞語美美讀一讀，③寫一寫：把自己的想法寫下來。 2、師引導學生抓重點詞語體會，師生共讀共議。 師敘述：“一天傍晚，暮色籠罩了田野，爸爸媽媽忙完了農活，發(fā)現(xiàn)法布爾不見了。他們不由得著急起來，在田野上邊跑邊呼喊兒子?！甭?lián)系自己的父母，會怎樣呼喊？ 小法布爾，趕緊回答呀！ 2）多媒體課件出示重點語段： “媽媽，我在這兒呢！瞧，我抓住了那只會唱歌的蟲子！”應該用什么樣的語氣讀？為什么？隨機采訪小法布爾，你是用什么樣的語氣讀的？（高興、興奮）為什么這么高興？重點指導讀法布爾對媽媽說的話，用表演朗讀法來表現(xiàn)法布爾找到紡織娘的欣喜。（師生合作創(chuàng)造性表演讀。） 找生表演。 （為了觀察昆蟲，法布爾居然連回家都忘了。） 師創(chuàng)設情境：好孩子，快和媽媽說說，你是 “三天前，法布爾就告訴媽媽，花叢里經常傳出一種動聽的聲音，不知是誰在唱歌?，F(xiàn)在，他終于找了這位‘歌唱家’?！? （法布爾很執(zhí)著，三天前聽到的聲音，現(xiàn)在仍在尋找?！敖K于”說明他找到這只紡織娘是很不容易的。） 3）引導想象，拓展思維：法布爾在找這位“歌唱家”時可能遇到了哪些困難？他是怎么克服的？ 3、小法布爾的故事還真不少，這不，爸爸讓他去放鴨子他又干什么去了？ 　　小組用同樣的方法合作學習4-10自然段： 　　投影學習要求： 　　a、畫一畫：劃出讓你感覺到法布爾對昆蟲癡迷的句子； 　　b、讀一讀：把你劃出的句子讀給組內同學聽，并說說你劃出它的理由，聽一聽別人對你的朗讀評價； 　　c、有其他的感受也可相互交流。 　　4、課件出示重點句子和段落，集體交流，相機指導朗讀。 6、感悟最后一段。 A、過渡：強烈的興趣加上細致地觀察，使法布爾最終成了世界著名的昆蟲學家，撰寫了一部自然界的生命樂章《昆蟲記》，引領人們去探索神奇的昆蟲世界。 B、后人為了紀念他，建造了一座富有創(chuàng)意的雕像，這座雕像是什么樣的？學生齊讀課文最后一句話。 C、師問：這沉甸甸的口袋里僅僅裝的是昆蟲嗎？ E、課件出示文本：法布爾的衣袋里裝滿了（ ），裝滿了（ ）,還裝滿了（ ）。 師相機板書：強烈的興趣、執(zhí)著的精神 此刻如果我們正站在法布爾的雕像前，你有什么心里話想對他說呢？ 六、以讀促寫,升華癡迷——延伸課堂內外，進行知識拓展 1、走進法布爾作為一位科學家，一位用心去觀察、用愛去體會的科學家，法布爾先生的科學研究是充滿詩意的，他用詩人的語言描繪這些鮮活的生命，他一生為蟲子寫出了十卷大部頭的書，《昆蟲記》是最著名的，就讓我們靜靜地去讀一讀，走進法布爾的昆蟲世界。 帶給我們的啟示： A、多媒體課件出示： 興趣是最好的老師，對某件事情產生了興趣，我們就會全身心地投入進去，做得那么有滋有味，興趣盎然，忘記了周圍的一切，甚至忘記了自己。 ——法布爾 B、莫等閑，白了少年頭，空悲切。 書山有路勤為徑,學海無涯苦作舟 精誠所至 金石為開 三、拓展閱讀。 　 法布爾對昆蟲的那股鉆勁兒、韌勁兒簡直到了廢寢忘食的程度。或許他對昆蟲的好奇、那份愛，不能為人所理解。他的心血凝結成了簡單通俗的一本昆蟲巨著《昆蟲記》，以科學的態(tài)度，翔實的資料真實地介紹了昆蟲生活。他筆下的那些小蟲子活靈活現(xiàn)，栩栩如生，充滿著靈性。同學們，讓我們一起走進法布爾。讀一讀課外資料。 　　　讀了之后，你有什么像對他說一說的嗎？　　 　　板書：　　　15　裝滿昆蟲的衣袋 　　　　　　　　　　　　入迷 　　　　　　　　　　　　迷戀（執(zhí)著追求，堅持不懈） 　　　　　　　　　　　　癡迷