2019年(春)三年級語文下冊《扁鵲治病》課堂實錄 魯教版 .doc

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2019年(春)三年級語文下冊《扁鵲治病》課堂實錄 魯教版 一、談話導入，課題質(zhì)疑 師：說說今天的課堂與以往有什么不同？ 師：（出示課件中的第一幅圖片）請仔細看圖，你發(fā)現(xiàn)了什么？請用一個詞把你的發(fā)現(xiàn)概括出來。（守株待兔）（師依次出示后兩幅圖片）拔苗助長、亡羊補牢。 師：剛才說的這三個詞語講述的故事屬于我們曾經(jīng)學習過的哪一類故事？你發(fā)現(xiàn)了嗎？ 生：（紛紛舉手）寓言故事。（引導學生學習歸類盤點詞語。） 師：好，今天，我們將共同學習一則新的寓言，題目叫《扁鵲治病》。（板書課題：扁鵲治?。? 師：學習時不僅要善于觀察、善于發(fā)現(xiàn)，還要善于提出問題，只有帶著問題去學習，才會提高學習的效率?？纯催@個課題，你想提什么問題呢？ 請允許老師幫你們解決其中的一個問題：扁鵲是何許人也？(交給學生解決問題的方法，培養(yǎng)學生解決問題的能力。) （出示課件中扁鵲的圖像及文字簡介） 師：善于觀察，善于思考，但是這樣還不夠，還得善于積累。說說你積累的與醫(yī)術和醫(yī)德有關的詞。 師：這是我平時積累的，送給大家的第一份禮物。我們一起來讀一讀吧，希望能又快又好又正確刻在腦海里。 （出示課件中的六個詞語，生齊讀） 救死扶傷 藥到病除 妙手回春 對癥下藥 起死回生 杏林春滿 師：好，剩下的問題我們在學習課文的時候，你們自己來解決好嗎？ 師：只有注意了積累，你需要的時候才能信手拈來，這就是善于積累的重要性。好，就讓我們運用觀察、思考、積累這些學習方法來學習這篇寓言吧。 二、初讀課文，理解大意 1、自由讀文 要求：1讀讀課文，讀準字音，想想詞義。 2想想課文講了一件什么事？ 3找找說明扁鵲是個名醫(yī)的重點段落。 2、生讀課文 3、交流 （1）讀詞語 扁鵲 蔡桓公 腸胃 骨髓 熱水敷燙 幾劑湯藥 （2）說說課文的主要內(nèi)容（根據(jù)學生的回答隨機點撥） 三、自讀自悟，發(fā)現(xiàn)探究 師：課文中哪個自然段最能說明扁鵲是個名醫(yī)的？ 師：請你們再看看，第5自然段中哪幾句話最能說明。（出示重點句子，學生齊讀。） 師：請看這幾句話中紅顏色的幾個詞，你發(fā)現(xiàn)了什么？ （邊問邊把“皮膚、皮肉、腸胃、骨髓”這四個詞變?yōu)榧t色。） 師：請再看這幾句話中劃橫線的詞語，你發(fā)現(xiàn)了什么？（邊問邊給“熱水敷燙、扎針、幾劑湯藥”這三個詞畫上橫線。） 師：請最后看這幾句話中加點的詞語，你又發(fā)現(xiàn)了什么？（邊問邊給“能夠、可以、還能、無能為力”這四個詞加上紅點。） 師：即使蔡桓公的病從皮膚發(fā)展到了腸胃，也有辦法治好，而且還有名醫(yī)扁鵲在身邊，最后還是病死了,該怪誰呢？ 師：為什么？ 師：扁鵲勸了他幾次呀？ 師：每次是怎么勸的？找到扁鵲說的話讀一讀。 生：交流出示 第一次：“大王，據(jù)我看來，您皮膚上有點小病。要是不治，恐怕會向體內(nèi)發(fā)展?！? 第二次：“您的病已經(jīng)發(fā)展到皮肉之間了，要不治還會加深?！? 第三次：“您的病已經(jīng)發(fā)展到腸胃里，再不治會更加嚴重?！? 師：仔細看這三句話，你發(fā)現(xiàn)了什么？ 師：眼看蔡桓公的病越來越重，作為一個醫(yī)生，扁鵲的心情會有什么變化？（著急、擔心） 師：那我們來讀一讀他的這三次勸說，邊讀邊體驗他一次比一次著急， 一次比一次擔心的情感吧，誰先來試一試？ （指名學生讀） 師：那扁鵲是怎樣診斷出蔡桓公生病了的呢？ 師：僅僅依靠看就能診斷出蔡桓公生病了，你發(fā)現(xiàn)扁鵲是一個什么樣的醫(yī)生？可以用一個什么詞語來概括呢？ 師：雖然蔡桓公不聽扁鵲的勸告，不愿接受治療，但是只要還有一線治療的希望，他都不會放棄，從這里你發(fā)現(xiàn)扁鵲還是一個什么樣的醫(yī)生呢？ 師：對。由此可以看出，扁鵲既是一個醫(yī)術高明的醫(yī)生，又是一個醫(yī)德高尚的醫(yī)生。面對這樣一個名醫(yī)的多次勸說，蔡桓公為什么就是不聽他的勸說接受治療呢？找出相關的句子讀一讀吧。 生：讀與之相關的句子。 師：像他這樣不相信自己生病了，不愿意治病的情況我們也可以用一個詞來概括，那就是“諱疾忌醫(yī)”，這是我送給你們的另一份禮物，請大家把它寫下來。 師：板書“諱疾忌醫(yī)” 請同學們聯(lián)系上下文，用自己的話說一說你是怎么理解這個詞的意思？ 師：那在生活中，我們要不要像他這樣諱疾忌醫(yī)呢？ （師在“諱疾忌醫(yī)”前板書“不要”） 師：蔡桓公是不是今天發(fā)病，第二天就病死了呢？ 師：那他的病情是怎樣惡化的呢？你能用課文中的一些詞來說明他病情的變化過程嗎？ 師：你們說到了一些，老師把你們的發(fā)現(xiàn)提煉整理了一下，再結合表示時間變化的詞語，列表如下，請看大屏幕，你發(fā)現(xiàn)了什么？ （出示：有一天 皮膚上 過了十來天 皮肉之間 十來天后 腸胃里 又過了十幾天 深入骨髓 五六天之后 渾身疼痛 不久 病死了） 引導（師板書“漸”） 師：如果蔡桓公要改變這個悲慘的結局，他應該怎么做？ 師：說得好，應該在還是小毛病的時候就開始預防。 （師板書“防”） 師：當事物出現(xiàn)細微的毛病時就開始預防，是可以杜絕這種毛病漸漸變嚴重的，這種情況我們又可以用一個什么詞語來概括呢？這個詞里要包含“防”和“漸”字，你知道嗎？ 師：隨學生的知道情況出示（防微杜漸）寫下來 師：在以后的生活中，面對細微的錯誤、缺點、壞習慣時，我們要不要防微杜漸呢？ 師：在“防微杜漸”前板書“要” 四、聯(lián)系生活，拓展延伸 學了這篇課文，大家一定有許多感受，也肯定有很多話要說，那么你最想對誰說，想說些什么呢？下面，讓我們暢所欲言，盡情地說一說吧！ 1.對蔡桓公說： 2.對扁鵲說： 3.對自己說： 4.對所有的同學說： 師：你們說得真好，通過學習《扁鵲治病》這則寓言，你們都明白了一個做人的道理，老師還想跟你們推薦一些寓言，相信你讀了后一定會有許多發(fā)現(xiàn)和收獲。 （出示課件圖片及寓言名字，讓學生邊看邊讀題目。有“濫竽充數(shù)、畫蛇添足、愚公移山、鄭人買履”） 附送： 2019年(春)三年級語文下冊《扁鵲治病》課堂實錄 魯教版 一、談話導入，課題質(zhì)疑 師：說說今天的課堂與以往有什么不同？ 師：（出示課件中的第一幅圖片）請仔細看圖，你發(fā)現(xiàn)了什么？請用一個詞把你的發(fā)現(xiàn)概括出來。（守株待兔）（師依次出示后兩幅圖片）拔苗助長、亡羊補牢。 師：剛才說的這三個詞語講述的故事屬于我們曾經(jīng)學習過的哪一類故事？你發(fā)現(xiàn)了嗎？ 生：（紛紛舉手）寓言故事。（引導學生學習歸類盤點詞語。） 師：好，今天，我們將共同學習一則新的寓言，題目叫《扁鵲治病》。（板書課題：扁鵲治病） 師：學習時不僅要善于觀察、善于發(fā)現(xiàn)，還要善于提出問題，只有帶著問題去學習，才會提高學習的效率?？纯催@個課題，你想提什么問題呢？ 請允許老師幫你們解決其中的一個問題：扁鵲是何許人也？(交給學生解決問題的方法，培養(yǎng)學生解決問題的能力。) （出示課件中扁鵲的圖像及文字簡介） 師：善于觀察，善于思考，但是這樣還不夠，還得善于積累。說說你積累的與醫(yī)術和醫(yī)德有關的詞。 師：這是我平時積累的，送給大家的第一份禮物。我們一起來讀一讀吧，希望能又快又好又正確刻在腦海里。 （出示課件中的六個詞語，生齊讀） 救死扶傷 藥到病除 妙手回春 對癥下藥 起死回生 杏林春滿 師：好，剩下的問題我們在學習課文的時候，你們自己來解決好嗎？ 師：只有注意了積累，你需要的時候才能信手拈來，這就是善于積累的重要性。好，就讓我們運用觀察、思考、積累這些學習方法來學習這篇寓言吧。 二、初讀課文，理解大意 1、自由讀文 要求：1讀讀課文，讀準字音，想想詞義。 2想想課文講了一件什么事？ 3找找說明扁鵲是個名醫(yī)的重點段落。 2、生讀課文 3、交流 （1）讀詞語 扁鵲 蔡桓公 腸胃 骨髓 熱水敷燙 幾劑湯藥 （2）說說課文的主要內(nèi)容（根據(jù)學生的回答隨機點撥） 三、自讀自悟，發(fā)現(xiàn)探究 師：課文中哪個自然段最能說明扁鵲是個名醫(yī)的？ 師：請你們再看看，第5自然段中哪幾句話最能說明。（出示重點句子，學生齊讀。） 師：請看這幾句話中紅顏色的幾個詞，你發(fā)現(xiàn)了什么？ （邊問邊把“皮膚、皮肉、腸胃、骨髓”這四個詞變?yōu)榧t色。） 師：請再看這幾句話中劃橫線的詞語，你發(fā)現(xiàn)了什么？（邊問邊給“熱水敷燙、扎針、幾劑湯藥”這三個詞畫上橫線。） 師：請最后看這幾句話中加點的詞語，你又發(fā)現(xiàn)了什么？（邊問邊給“能夠、可以、還能、無能為力”這四個詞加上紅點。） 師：即使蔡桓公的病從皮膚發(fā)展到了腸胃，也有辦法治好，而且還有名醫(yī)扁鵲在身邊，最后還是病死了,該怪誰呢？ 師：為什么？ 師：扁鵲勸了他幾次呀？ 師：每次是怎么勸的？找到扁鵲說的話讀一讀。 生：交流出示 第一次：“大王，據(jù)我看來，您皮膚上有點小病。要是不治，恐怕會向體內(nèi)發(fā)展。” 第二次：“您的病已經(jīng)發(fā)展到皮肉之間了，要不治還會加深?！? 第三次：“您的病已經(jīng)發(fā)展到腸胃里，再不治會更加嚴重。” 師：仔細看這三句話，你發(fā)現(xiàn)了什么？ 師：眼看蔡桓公的病越來越重，作為一個醫(yī)生，扁鵲的心情會有什么變化？（著急、擔心） 師：那我們來讀一讀他的這三次勸說，邊讀邊體驗他一次比一次著急， 一次比一次擔心的情感吧，誰先來試一試？ （指名學生讀） 師：那扁鵲是怎樣診斷出蔡桓公生病了的呢？ 師：僅僅依靠看就能診斷出蔡桓公生病了，你發(fā)現(xiàn)扁鵲是一個什么樣的醫(yī)生？可以用一個什么詞語來概括呢？ 師：雖然蔡桓公不聽扁鵲的勸告，不愿接受治療，但是只要還有一線治療的希望，他都不會放棄，從這里你發(fā)現(xiàn)扁鵲還是一個什么樣的醫(yī)生呢？ 師：對。由此可以看出，扁鵲既是一個醫(yī)術高明的醫(yī)生，又是一個醫(yī)德高尚的醫(yī)生。面對這樣一個名醫(yī)的多次勸說，蔡桓公為什么就是不聽他的勸說接受治療呢？找出相關的句子讀一讀吧。 生：讀與之相關的句子。 師：像他這樣不相信自己生病了，不愿意治病的情況我們也可以用一個詞來概括，那就是“諱疾忌醫(yī)”，這是我送給你們的另一份禮物，請大家把它寫下來。 師：板書“諱疾忌醫(yī)” 請同學們聯(lián)系上下文，用自己的話說一說你是怎么理解這個詞的意思？ 師：那在生活中，我們要不要像他這樣諱疾忌醫(yī)呢？ （師在“諱疾忌醫(yī)”前板書“不要”） 師：蔡桓公是不是今天發(fā)病，第二天就病死了呢？ 師：那他的病情是怎樣惡化的呢？你能用課文中的一些詞來說明他病情的變化過程嗎？ 師：你們說到了一些，老師把你們的發(fā)現(xiàn)提煉整理了一下，再結合表示時間變化的詞語，列表如下，請看大屏幕，你發(fā)現(xiàn)了什么？ （出示：有一天 皮膚上 過了十來天 皮肉之間 十來天后 腸胃里 又過了十幾天 深入骨髓 五六天之后 渾身疼痛 不久 病死了） 引導（師板書“漸”） 師：如果蔡桓公要改變這個悲慘的結局，他應該怎么做？ 師：說得好，應該在還是小毛病的時候就開始預防。 （師板書“防”） 師：當事物出現(xiàn)細微的毛病時就開始預防，是可以杜絕這種毛病漸漸變嚴重的，這種情況我們又可以用一個什么詞語來概括呢？這個詞里要包含“防”和“漸”字，你知道嗎？ 師：隨學生的知道情況出示（防微杜漸）寫下來 師：在以后的生活中，面對細微的錯誤、缺點、壞習慣時，我們要不要防微杜漸呢？ 師：在“防微杜漸”前板書“要” 四、聯(lián)系生活，拓展延伸 學了這篇課文，大家一定有許多感受，也肯定有很多話要說，那么你最想對誰說，想說些什么呢？下面，讓我們暢所欲言，盡情地說一說吧！ 1.對蔡桓公說： 2.對扁鵲說： 3.對自己說： 4.對所有的同學說： 師：你們說得真好，通過學習《扁鵲治病》這則寓言，你們都明白了一個做人的道理，老師還想跟你們推薦一些寓言，相信你讀了后一定會有許多發(fā)現(xiàn)和收獲。 （出示課件圖片及寓言名字，讓學生邊看邊讀題目。有“濫竽充數(shù)、畫蛇添足、愚公移山、鄭人買履”）