2019年(春)三年級語文下冊 第四單元 第20課《珍貴的教科書》教學(xué)設(shè)計2 冀教版.doc
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2019年(春)三年級語文下冊 第四單元 第20課《珍 貴的教科書》教學(xué)設(shè)計2 冀教版 教學(xué)要求: 情感目標(biāo): 深入理解課文,使學(xué)生了解戰(zhàn)爭年代的艱苦和小學(xué)生堅持學(xué)習(xí)的精神;了解革命前輩對下一代的關(guān)懷,學(xué)習(xí)革命前輩不怕犧牲,光榮獻(xiàn)身的崇高品質(zhì);教育學(xué)生珍惜今天幸福的學(xué)習(xí)生活; 能力目標(biāo): 在理解詞語和句子的基礎(chǔ)上,讀懂每個自然段的意思;根據(jù)提示,學(xué)習(xí)給課文分段,進(jìn)一步理解課文內(nèi)容; 知識目標(biāo): 1.學(xué)會本課11個生字,積累詞語7個,會用“堅持”、“必須”造句; 2.有感情地朗讀課文。 教學(xué)重點: 了解指導(dǎo)員為保護(hù)教科書而英勇犧牲的經(jīng)過,懂得教科書為什么珍貴。 教學(xué)難點: 在讀懂每個自然段的基礎(chǔ)上,指導(dǎo)學(xué)生找出與課后思考練習(xí)2提示的內(nèi)容相應(yīng)的自然段,滲透給課文分段的初步訓(xùn)練。 教學(xué)時間:3課時。 教學(xué)準(zhǔn)備:訓(xùn)練用題板。 教學(xué)過程: 第一課時 一、簡介時代背景。 1947年春天,蔣介石在全面進(jìn)攻解放區(qū)的計劃破產(chǎn)后,為挽救其垂死的統(tǒng)治,實行所謂的重點進(jìn)攻;進(jìn)攻陜甘寧邊區(qū)的國民黨兵力達(dá)到23萬多人。西北人民解放軍在陜甘寧邊區(qū)的部隊只有兩萬多人,因而敵軍曾先后占領(lǐng)過我軍主動放棄的延安和陜甘寧邊區(qū)的所有縣城。中國共產(chǎn)黨疏散了延安的學(xué)校、醫(yī)院、機(jī)關(guān)、居民?!墩滟F的教科書》講的就是當(dāng)時,延安小學(xué)轉(zhuǎn)移到一個小山村里,在炮火連天的環(huán)境中,小學(xué)生們堅持學(xué)習(xí)的故事。 (簡介時代背景,目的是為學(xué)生能夠深入的理解課文做好鋪墊。) 二、初讀課文,整體把握課文內(nèi)容 自己讀課文,完成下列四個句子的填空。 在炮火連天的戰(zhàn)爭環(huán)境中,延安小學(xué)的學(xué)生(渴望)得到印好的教科書。后來同學(xué)們聽到一個振奮人心的消息,由于情況緊急,“我”和張指導(dǎo)員需要立刻去印刷所(取書)。在取書回村的路上,遇到敵機(jī)轟炸,張指導(dǎo)員用生命(保護(hù)教科書)。那捆用生命換來的教科書和指導(dǎo)員沒有說完的話,一直(激勵著)“我”前進(jìn)。 ?。ㄒ陨蟽?nèi)容一定要在同學(xué)們自學(xué),認(rèn)真讀書的基礎(chǔ)上完成,目的一在培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力;二在初步了解課文內(nèi)容;三在為完成課后思考練習(xí)2的訓(xùn)練做好準(zhǔn)備。) 三、讀懂每個自然段的意思。 1.認(rèn)真閱讀每個自然段,弄清每個自然段的主要內(nèi)容 ?。ㄔ谶@里,注意教給學(xué)生運用抓重點詞語的方法來歸納每個自然段的主要內(nèi)容。) 2.討論:課文中哪些自然段是講下面內(nèi)容的 在戰(zhàn)爭環(huán)境中,“我們”渴望得到印好的教科書。 情況緊急,“我”和張指導(dǎo)員需要立刻去印刷所取書。 在回村的路上,張指導(dǎo)員用生命保護(hù)教科書。 教科書和張指導(dǎo)員犧牲前的話,一直激勵著“我”前進(jìn)。 ?。ㄒ陨线@個練習(xí)是滲透分段訓(xùn)練。在教給學(xué)生運用抓重點詞語的方法來歸納每個自然段主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上,然后再看看哪幾個自然段說的是同一個意思,完成本項訓(xùn)練。如:第1自然段,重點說了四個“沒有”,而最困難的是沒有書。這是渴望得到書的原因。第2自然段,直接點明了多么渴望每人有一本教科書啊,這是渴望得到書的心惰;并具體說了張指導(dǎo)員興高采烈地對我們說:“咱們有書了!”我們都高興得跳起來。第3自然段說印書的紙是黨中央從印文件的紙里節(jié)省下來的。使同學(xué)們更加急切地想得到書。第4自然段講到:“我亮開嗓門喊起來,快把書發(fā)給我們吧!”這是“渴望”的進(jìn)一步表現(xiàn)。這四個自然段都是說的渴望得到印好的教科書,那么就可以把這四個自然段歸并為一個內(nèi)容,就是第一個小題的內(nèi)容:在戰(zhàn)爭環(huán)境中,“我們”渴望得到印好的教科書。下面幾個小題都這樣一步步指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀、歸納,為突破分段這一難點打下良好的基礎(chǔ)。) 第二課時 一、激情,解題,引入。 1.運用課前導(dǎo)語,啟發(fā)談話,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)熱情: 同學(xué)們,每學(xué)期一開學(xué),你們都能按時領(lǐng)到嶄新的,圖文并茂的教科書,學(xué)習(xí)起來多么方便??!當(dāng)你拿到嶄新的教科書時,你感到它的珍貴嗎?在解放前,在戰(zhàn)爭環(huán)境中,要得到一本教科書是多么不容易啊,要付出很大的代價,甚至流血犧牲,那時的情況是怎樣的呢?我們學(xué)習(xí)了《珍貴的教科書》就知道了。 2.出示課題,解題 板書:珍貴的教科書 提問:什么叫“珍貴”?(非常寶貴的,特別好的,價值大的,意義深的。) 全文并沒有“珍貴”二字,為什么說教科書是珍貴的呢?下面我們就來學(xué)習(xí)課文。 二、通過各種訓(xùn)練,理解內(nèi)容 1.讀課文,看看哪些自然段講的是在戰(zhàn)爭環(huán)境中,我們渴望得到印好的教科書的?(1-4自然段) 理解“渴望”一詞: “渴”是什么意思?(迫切的) “望”是什么意思?(希望) “渴望”一詞是什么意思?(迫切地希望) 出示訓(xùn)練題板,仿例填空。 (通過以上練習(xí),使學(xué)生加深對“渴望”一詞的理解,并學(xué)習(xí)運用詞語。) “我們”為什么這么渴望得到印好的教科書?(因為沒有書,學(xué)習(xí)條件非常艱苦。) 從哪一自然段可看出同學(xué)們學(xué)習(xí)條件艱苦,他們又是怎樣頑強(qiáng)地堅持學(xué)習(xí)的? 默讀第1自然段。 思考:當(dāng)時,同學(xué)們學(xué)習(xí)有哪些困難?他們是怎樣克服的? 出示訓(xùn)練題板,填空: 沒有( ?。?,就( ?。? 沒有( ?。?,就( ?。?; 沒有( ?。?,就( ?。? 沒有( ?。?,就( ?。? 讀一讀填好的詞句,按上述句式回答問題。(通過填空,使同學(xué)們清清楚楚地看到當(dāng)時學(xué)習(xí)條件的艱苦以及他們又是怎樣克服困難的。前面括號里填的內(nèi)容是當(dāng)時遇到的困難,“沒有桌椅”,“沒有黑板”,“沒有粉筆”,“沒有書”。后面括號里填的內(nèi)容是怎樣克服這些困難的?!熬妥诘厣?,把小板凳當(dāng)桌子”;“就用鍋煙灰在墻上刷一塊”;“就拿黃土塊代替”;“就抄一課,學(xué)一課”。) 比較下面兩個句子: 沒有書,抄一課,學(xué)一課。 (最困難的)是(一直)沒有書,抄一課,學(xué)一課。 提問:第二句多了“最困難的”、“一直”兩個詞,與第一句比較,意思有什么變化? (通過這項訓(xùn)練,不但使同學(xué)們一目了然地看清楚當(dāng)時的困難和同學(xué)們是怎樣克服困難的;還通過句子的比較,更加深刻地認(rèn)識到突出的困難是沒有書;從而使同學(xué)們體會渴望得到教科書的迫切心情。) 懷著“渴望”得到書和聽到有書以后的興奮心情朗讀2~6自然段。 2.讀課文,看看哪些自然段講的是在回村的路上,張指導(dǎo)員用生命保護(hù)教科書的? ?。?-10自然段) 提問:在回村的路上遇到了什么情況?帶著什么語氣朗讀?(引導(dǎo)學(xué)生體會當(dāng)時危急情況,讀出語氣。) 自己讀第9自然段 體會兩處省略號的用法 進(jìn)行討論: “快臥倒……”(表示說話聲音被打斷,因為當(dāng)時情況非常緊急,非常危險,指導(dǎo)員的喊聲剛出口,就被炸彈的爆炸聲打斷了。) “我兩耳一陣轟鳴,就什么也不知道了……”(省略“我”被炸傷昏迷后發(fā)生的事情。) 指導(dǎo)朗讀 (“快臥倒……”情況緊急,說話聲音被打斷,讀時聲音要快些。“我兩耳一陣轟鳴,就什么也不知道了……等我醒來,才發(fā)現(xiàn)自己頭部受了傷?!笔÷粤宋一杳院蟀l(fā)生的事情。讀時不要和下文連接太快,要稍適停頓。) 找出指導(dǎo)員身負(fù)重傷的句子。 根據(jù)“趴”、“一動不動”、“完整無缺”、“壓”、“染紅”等詞語,啟發(fā)學(xué)生開展想象;想象張指導(dǎo)員用生命保護(hù)教科書的情景。體會張指導(dǎo)員用生命護(hù)書的崇高精神。 理解重點詞語“完整無缺”。 ?。?)完整無缺的書是什么樣子? ?。?)這捆書是什么情況下完整無缺的? ?。?)這捆書怎樣會壓在張指導(dǎo)員的身子下面? ?。?)他為什么要這樣做?他的希望是什么? 提問:張指導(dǎo)員醒來后,首先想到的是什么?(引出第10自然段) 讀第10自然段 理解:“書……書……”省略號表示什么?(說話斷斷續(xù)續(xù)) 引導(dǎo)學(xué)生想象張指導(dǎo)員因為傷勢過重,生命垂危,沒有力氣,說話斷斷續(xù)續(xù)的語氣,指導(dǎo)朗讀,并想象張指導(dǎo)員要說的話的內(nèi)容,補充完整。 “你們要……好好學(xué)習(xí)……將來……”這里的省略號表示什么?(前兩個表示指導(dǎo)員傷勢嚴(yán)重,說話斷斷續(xù)續(xù),后一個表示話沒有說完就犧牲了。) 啟發(fā)學(xué)生想象張指導(dǎo)員沒有說完的話是什么,補充完整,進(jìn)行思想教育。 指導(dǎo)朗讀。 ?。ǜ鶕?jù)省略號表示的不同意思,讀出不同的語氣,還要指導(dǎo)學(xué)生讀出張指導(dǎo)員說話時微弱的但充滿責(zé)任感的語氣。) 齊讀最后一個自然段 總結(jié)提問:這篇課文為什么用“珍貴的教科書”做題目? 引導(dǎo)學(xué)生回答: 在艱苦條件下得到的書。 書是在毛主席的關(guān)懷下,黨中央節(jié)省文件用紙而印制的。 是張指導(dǎo)員用生命換來的。來之不易。 那捆教科書一直激勵著“我”前進(jìn)。 ?。◤囊陨纤姆矫骟w現(xiàn)出教科書的珍貴。) 3.練習(xí)有感情地朗讀課文。 第三課時 一、練習(xí)有感情地朗讀課文。 1.自己練習(xí)讀課文。 2.指名讀。 二、學(xué)習(xí)本課生字詞 1.自學(xué)生字詞: (提出自學(xué)的要求:讀準(zhǔn)字音,認(rèn)清字形,找出字的偏旁部首;學(xué)習(xí)書寫,知道每個生字的筆順筆畫;對不理解的字詞的意思要通過查字典或聯(lián)系上下文進(jìn)行理解。) 2.匯報自學(xué)生字詞的情況。 3.重點指導(dǎo): 讀音:嗓、隆 字形:“持與待”“嗓與槡”“恨與很”“爆與瀑”“睜與掙”“須與順”(區(qū)別) 書寫:?。河野氩恐虚g不要丟掉“一”。 須:左邊不要寫成“川”。 爆:最后一筆是“丶”。 4.鞏固練習(xí): ?。?)寫出下面生字的部首 須( ) ?。ā 。 棧ā 。? 轟( ?。 ∪酰ā 。 ”ā 。? ?。?)數(shù)數(shù)下面的字是幾筆寫成的。 移( ?。 ∮。ā 。 『蓿ā 。? 彈( ?。 ∪酰ā 。 ”牐ā 。? 三、作業(yè) 1.讀課文。 2.練習(xí)讀讀寫寫中的詞語。 附送: 2019年(春)三年級語文下冊 第四單元《綜合學(xué)習(xí) 四》教學(xué)設(shè)計 冀教版 教 材:冀教版小學(xué)語文三年級下冊 單 元:兒童生活 板 塊:教學(xué)設(shè)計 活動內(nèi)容: 綜合學(xué)習(xí)四包括“我的采蜜集”、“讀讀背背” 、“我的好方法”、“口語交際”、“我的小筆頭”五項學(xué)習(xí)內(nèi)容。 活動目標(biāo): 1.通過猜謎語引發(fā)學(xué)生搜集謎語的興趣。 2.背誦積累古詩,感受祖國的傳統(tǒng)文化美。 3.“我的好方法”旨在培養(yǎng)學(xué)生讀報的興趣,掌握讀報剪報的方法,養(yǎng)成積累的習(xí)慣。 4.讀兒歌《等我也當(dāng)了爸爸、媽媽……》,圍繞“爸爸、媽媽應(yīng)該怎樣當(dāng)”這一話題,引導(dǎo)學(xué)生說明理由,培養(yǎng)語言組織能力及口語表達(dá)能力。 5.閱讀范文《攻城》,學(xué)習(xí)寫游戲的方法,根據(jù)親身體驗完成作文。 活動策略: 教師通過創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生在輕松的氛圍中進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。通過看一看、讀一讀、背一背、講一講、寫一寫等多種形式,使學(xué)生手腦并用,多種感官參與活動,培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力。 活動準(zhǔn)備: 多媒體課件。 教學(xué)過程與設(shè)計說明: 教學(xué)過程 設(shè)計說明 我的采蜜集 (一)課件出示文中兩則謎語。 (二)學(xué)生思考、交流。 (三)進(jìn)行擴(kuò)展:引導(dǎo)學(xué)生說出自己課前搜集的謎語進(jìn)行競猜。課件出示 (四)鼓勵學(xué)生自編謎語,進(jìn)行互猜。 讀讀背背 課件出示古詩及學(xué)習(xí)要求 (一)自讀古詩,談?wù)勗娭卸济鑼懥四男┚拔铮? (二)再讀古詩,說說自己的眼前出現(xiàn)了怎樣的畫面? (三)反復(fù)朗讀,體會作者在詩中的感情,做到有感情地朗讀并背誦。 (四)配樂學(xué)唱古詩《所見》。 (五)推薦課下搜集并背誦描寫兒童生活的 古詩。 我的好方法課件出示 (一)這項學(xué)習(xí)應(yīng)注重方法的傳授,用一份報紙為例,按讀報、剪報的過程,在實踐中掌握。 (二)介紹讀報的基本方法及步驟。出示相關(guān)課件 1.預(yù)讀:又稱跳讀,跳躍式閱讀?!白x報先讀標(biāo)題”是預(yù)讀的關(guān)鍵。從這欄跳到那欄,從這版跳到那版,發(fā)現(xiàn)好的文章再仔細(xì)讀。這樣可了解報紙全貌,節(jié)省閱讀時間。 2.略讀:又稱瀏覽式閱讀。大部分文章可以先讀大小標(biāo)題,再讀開頭一個自然段及以下自然段的首尾句,然后讀完最后一個自然段,就能大致了解文章講了什么。 3.速讀:需要讀全文的,可抓住重要詞語快速掃視,一目十行,快速瀏覽一遍,了解文章的主要內(nèi)容。 4.精讀:對于感興趣的或重要的文章,就要像讀課文那樣逐字逐句,讀出感情,讀出收獲。 5.比讀:即比較閱讀。在讀過的其他書報中找到同類文章對比著讀,看看有什么異同和啟發(fā)。 6.剪報:對一些覺得可以做資料、有保存價值的內(nèi)容,可剪下來貼在一個專門的活頁本子上,以便以后閱讀、整理成冊。 口語交際 (一)朗讀詩歌,發(fā)散思維。 1.學(xué)生自由朗讀詩歌。課件出示詩歌 2.教師引導(dǎo)學(xué)生思考:你希望自己的爸爸媽媽怎樣做? (二)深入引導(dǎo),誘發(fā)情感。 在學(xué)生談話的過程中教師適時地加以引導(dǎo),了解清楚以下幾點:出示相關(guān)課件 1.你最希望爸爸、媽媽改變的是什么? 2.你喜歡什么樣的爸爸、媽媽? 3.假如你是爸爸、媽媽,你怎么當(dāng)? (三)創(chuàng)意發(fā)言,嘗試交流。 學(xué)生自由發(fā)言,可先在小組交流,思維和語言的閘門打開以后,在全班交流。 (四)互換角色,嘗試溝通。 教師引導(dǎo)學(xué)生家庭角色大轉(zhuǎn)變,讓爸爸媽媽想一想:假如他們是孩子,而孩子當(dāng)了爸爸、媽媽,你們各自有什么想法呢? 我的小筆頭 (一)讀文,了解游戲,暗示寫法。 教師激發(fā)學(xué)生興趣,揭示這節(jié)課的主題是“玩游戲。” 抓住學(xué)生瞬間的表現(xiàn)來評價,如學(xué)生的表情、學(xué)生此時的心情、學(xué)生的動作表現(xiàn)等,給學(xué)生一個滲透:要隨時觀察人物的神情、動作、語言、心情。 ?。ǘ┏鍪尽肮コ恰币晃?,進(jìn)行朗讀,歸納出游戲的要點。先在小組內(nèi)討論,然后班內(nèi)交流。重點從以下幾方面進(jìn)行歸納(課件出示): 1.時間、地點、人物數(shù)量; 2.分組、口號、游戲過程; 3.人物的動作和神態(tài),以及對待游戲的態(tài)度。 (三)游戲,體會過程,交融情感。 這是爺爺、奶奶小時候的游戲,那時沒有電腦,沒有游戲機(jī),但他們玩得很開心、很快活。究竟這游戲有什么魔力呢?我們也去玩一玩,好嗎?和學(xué)生們一起親身體驗。(游戲時注意不要選擇硬化的地面) (四)交流,傳遞情感,歸納寫法。 學(xué)生交流玩游戲時的情景和場面,教師點評。 總結(jié):1.在場景描寫中交代時間、地點、人物。2.在場面描寫中突出人物的語言、動作、神態(tài)。3.結(jié)尾處重復(fù)游戲的開場口號,使讀者意猶未盡。 (五)習(xí)作,介紹游戲,評議選優(yōu)。出示課件 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,讓語文學(xué)習(xí)的形式更加豐富。 經(jīng)過學(xué)生不同層次的朗讀練習(xí),理解古詩的意境,加上配樂更是將學(xué)生情感推向極致,最終達(dá)到背誦。 “我的好方法”介紹的是讀報、剪報的方法,旨在培養(yǎng)學(xué)生讀報的興趣,掌握讀報、剪報的方法,養(yǎng)成積累的習(xí)慣。 這次口語交際用孩子的切身經(jīng)歷說出自己的真實想法,也為孩子和父母溝通埋下一個伏筆。 這次小筆頭承接了本單元的閱讀課文,讓孩子們用手用心來抒寫他們快樂的童年生活。- 1.請仔細(xì)閱讀文檔,確保文檔完整性,對于不預(yù)覽、不比對內(nèi)容而直接下載帶來的問題本站不予受理。
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