2019-2020年陜旅版英語五年級上冊Lesson6Whichseasondoyoulikebest第一課時說課稿.doc

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2019-2020年陜旅版英語五年級上冊Lesson6Whic hseasondoyoulikebest第一課時說課稿 一、說教材 我說課的內容是陜旅版小學英語第五冊Lesson 6 Which season do you like best?的第一課時。本課的主要話題是：通過季節(jié)與運動談論個人喜好。新課標明確指出：基礎教育階段英語課程的任務是，激發(fā)和培養(yǎng)學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學習習慣和形成有效的學習策略，發(fā)展自主學習的能力和合作精神?；谶@一理念，我設計了歌謠，游戲，問答和情景會話等不同形式的活動，活躍課堂氣氛，激發(fā)學生興趣，讓學生在感受，體驗，參與、合作過程中來學習語言，感受用英語交流的樂趣，培養(yǎng)學生初步用英語交流的能力。 結合新課標和教材編排的特點，我確定如下教學目標： 語言知識目標： 1、能聽懂、會說、會說和會寫August 、September、 October 、model plane 、eat fruits、go roller-skating、 go climbing。 2、能用句型Which season do you like best? I can fly a kite \go climbing \go roller-skating \fly a model plane \eat fruits. 進行問答。． 情感態(tài)度目標： 通過對天氣的描述，培養(yǎng)熱愛大自然的感情。通過各種活動培養(yǎng)對英語學習的興趣。調動學習積極性，引導學生積極與他人合作，在活動中培養(yǎng)學生的協(xié)作精神和競爭意識。 語言技能目標 培養(yǎng)學生的觀察力、想象力、動手操作能力，發(fā)展學生綜合運用語言的能力。 三、說教學重，難點： 依據以上教學目標，我確定了本課的教學重點和難點： 重點：四會單詞和短語：August 、September、 October 、model plane 、eat fruits、go roller-skating、 go climbing的聽說讀寫。 難點：熟練運用下列巨型： （1）Which season do you like best?Why? (2)I can fly a kite \go climbing \go roller-skating \fly a model plane \eat fruits。 我主要通過呈現(xiàn)——實踐——遷移——交際等步驟來突破教學重難點的。首先以舊帶新呈現(xiàn)新知，利用圖文并茂PPT課件實現(xiàn)對新知識的體驗和遷移，最后在真實的生活情境中運用，實現(xiàn)能力的發(fā)展。 為了順利的突破教學重難點，我課前制作PPT課件和季節(jié)的教學卡片 三、說教法和學法： 依據以上教學目標，我確定使用如下教法和學法： 在學習過程中，“興趣是最好的老師”，是推動學習的強大內在動力。因此，無論是學習內容還是學習方法，都應從學生的興趣和需要出發(fā)。本節(jié)課，我利用小學生愛玩，好表現(xiàn)的心理特征，采用了直觀演示、情景交際、多媒體輔助相結合的方法，以表揚貫穿全課，在教學中體現(xiàn)任務型的模式，突出學生為主體，尊重個別差異，通過學生觀察，感知，體驗，合作實踐等方式，讓他們都能參與教學活動。 我把本課教學模式設置為 感知理解——比較練習——形成技能 四、說課堂程序 整個教學程序我采用了聽、說、玩、演、唱一系列的教學活動，具體設計為課前熱身——呈現(xiàn)新知——趣味操練——呈現(xiàn)新知——綜合練習。 1、課前熱身，營造氛圍 首先通過師生互動誦讀季節(jié)歌謠自然地拉近師生間的距離，使學生很快地進入到英語學習的情境中來。然后見機展開復習活動，這一環(huán)節(jié)不僅有效鞏固舊知，為學習新內容起了穿針引線的作用，而且為學生的課堂交流提供了大量的素材，極大的豐富了英語課堂的內涵，同時也使課堂以輕松活潑的形式開始，營造了一個和諧，民主，寬松的學習氛圍。 2、呈現(xiàn)新知，突破難點 本節(jié)課的話題是你最喜歡的季節(jié)及理由，學生對這一話題比較感興趣。在課堂教學中，我努力營造和諧的對話式的課堂氛圍，將新內容的出現(xiàn)由談話的形式引出，充分滿足學生自我表現(xiàn)的欲望。以此來突破本課的重難點，比如，在復習季節(jié)的過程中學生都描述了自己喜歡的季節(jié)，我便順勢說：哦，我也喜歡這個季節(jié)（Oh!I like …,too.），然后用but將話題轉至秋季，接著自問自答導出本課的重點詞匯:eat fruits、fly a model plane 、 go climbing. and go roller-skating .這樣一來，即引出了本課的重點詞匯又滲透本課的難點巨型“Why?”的問答，把枯燥的詞匯教學與生活情景相結合，激發(fā)學生想表現(xiàn)的欲望。輕松愉快地突破了教學重難點，順利地完成了教學任務。 3.趣味操練，掌握新知 小學生學英語最重要的是要培養(yǎng)他們學習英語的興趣?？鬃诱f過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！敝挥屑ぐl(fā)了學生的興趣，調動了學生的熱情，那么這樣的知識就是學生善于接受，記憶深刻的。因此，新授完畢，我設置了搶答競賽和小組合作兩個活動來鞏固練習新詞匯。 如搶答競賽.師用課件抽樣式的快速出示詞組，讓學生搶答詞組．比比誰的反應快。這樣,不僅大大的激發(fā)學生的表現(xiàn)欲望，而且輕松的鞏固了新內容。在此基礎上再穿插小組活動:“What can you do in autumn?”, 沒有一展身手的學生們終于有了一吐為快的機會，一個個都憋足了勁盡情的交流，課堂氣氛一時推上了頂點。真可為：“有趣味，有吸引力的東西使知識的可能性幾乎增加一倍半”。這倆個活動不但大大的激發(fā)了學生的興趣，調動了學生學習的積極性，而且鍛煉了學生的膽量和能力，為后面的學習做了鋪墊。 4.情景會話，詮釋句型。 本節(jié)課的重點句型是用Which season do you like best?Why?進行問答，而當學生熟練運用了新詞匯和I can do sth句型后，這一句型已有了知識鋪墊，很容易擴展。于是我先和學生示范對話，我先說出自己最喜歡的季節(jié)，然后問學生：你喜歡這個季節(jié)嗎(do you like…too)？當學生回答他不喜歡時，進而問Which season do you like best?引出重點句型，并引導學生回答I like …best 然后領讀。當學生能熟練的應答Which season do you like best?后，再引入Why拓展對話。依次和其他學生展開交流，讓全班學生反復聽，理解其含義。然后讓學生在小組里自由交流。 最后用錄音播放課本中對話，讓學生仔細聽并回答相關的問題。依次來檢查學生是否真正理解句子的含義。 5.巧用情景，綜合練習。 學習語言的目的是為了交流，只會背書本里的幾個句子是遠遠不夠的。這就要求我們把所學知識進行整合，創(chuàng)造性的使用言語，做到學以致用。因此在學生熟練掌握單詞和句型之后，我設計了一個猜季節(jié)的游戲，即：兩人一組，一個人用盡量多的句子描述自己最喜歡的季節(jié)的特征，另一個人猜他喜歡的是哪個季節(jié)。然后鼓勵學生大膽的創(chuàng)新，利用所學句型自由發(fā)揮展開對話。這一任務既是對所學知識的鞏固強化，又是對所學知識的整合應用，同時也為學生們提供了一個展示個性和能力的舞臺. 最后，鼓勵學生課后繼續(xù)編對話，使課堂回歸生活，依次結束課堂教學。 總之，本節(jié)課的設計積極倡導了新課標的精神，在教學過程中注重培養(yǎng)學生聽、說、認讀的能力，積極引導學生參與、體驗、交流和合作，通過讓學生觀察、比較、模仿等方式，讓學生懂得仔細傾聽和認真思考在英語學習中的必要性，并且通過師生、生生之間的大量語言交流，鼓勵學生大膽開口，勇敢表達，逐漸讓學生體會到學習英語的快樂，從而獲得成就感。 有人說，教學是一門遺憾的藝術。然而正是這些遺憾在促使我不斷探索，不斷奮斗。希望在座的大家多提寶貴意見和建議。 附送： 2019-2020年陜旅版英語五年級英語What’syourf avourite教學設計附學生課堂表現(xiàn)評價量表 一、概述 本課進一步通過句型What’syour favourite?談論食物話題，學會請別人吃完東西的句型Help yourself(to some)用單數(shù)第三人稱動詞形式likes,wants等談論他人喜歡的和不喜歡的東西。 二、教學目標分析 1、學會并熟練掌握“四會”單詞：grapes,dates,fish,rice 2、掌握如何恰當運用“四會”句型Help yourselves! Help yourself(to some)!來勸別人吃、喝東西。 3、進一步熟悉可數(shù)名詞和不可數(shù)名詞。 三、學習者特征分析 本節(jié)課的教學對象是九年制學校五年級學生。學生思維活躍，但注意力不集中，對英語學習興趣不濃厚。 學生的表現(xiàn)欲望強烈，參與活動的熱情高。 學生對圖片、動畫之類的教學資源較感興趣。 四、教學策略選擇與設計 本課綜合運用講授式、啟發(fā)式、小組協(xié)作學習等策略，提供一定的學習資源，指導學生進行自主探索學習。通過教師講授、小組交流、練習等環(huán)節(jié)完成課文教學，引導學生學會“四會”單詞，能用所學對話勸別人吃、喝。利用計算機作為認知工具，作為學生解決的工具，培養(yǎng)學生對英語的學習興趣。 設計特色： 教師充分利用信息技術整合各種學習資源，采用直觀的圖片、等形式增加學生對英語學習的興趣。 五、教學資源與工具設計 1、多媒體教室 2、多媒體課件 3、陜旅版小學五年級英語教材 4、單詞卡片和水彩筆 六、教學媒體選擇分析表 知識點 學習 目標 媒體 類型 媒體內容要點 教學 作用 使用 方式 所得結論 占用 時間 媒體來源 單詞 會讀、會用、會寫 圖片、空白卡片、水彩筆 葡萄、棗、魚肉、米飯等圖片 提供事實，建立經驗 邊播放、邊講解 看圖學習單詞 4’ 自制 句子 會運用所學句子 課件 情景對話的圖片 創(chuàng)設情境，引發(fā)動機 講解—播放—舉例 看圖理解句子并做對話練習 4’ 自制 對話 運用所學句子對話 課件 一組對話的動畫 提供示范，正確操作 設疑—播放—討論 觀看示例，合作完成對話練習 5’ 自制 七、教學過程 （一）復習導入 1、復習第三課對話，叫一些學生表演對話。 2、借助單詞卡片復習表示水果、蔬菜、食物。飲料的單詞，每次展示四個單詞，其中一個不屬于同一類，讓學生認讀單詞，并說出不屬于同一類的詞來。 3、讓學生說短語，復習可數(shù)名詞單數(shù)和復數(shù)如： 一只櫻桃a cherry, 幾顆櫻桃cherries, 一個熱狗a hot dog, 兩個熱狗two hot dogs, 一根香腸a sausage, 三根香腸three sausages等。用There is a ,There are two/some句型來復習這些名詞。 4、復習不可數(shù)名詞，讓學生說出學過的單詞的不可數(shù)名詞：bread,milk,beef,beer,juice,soup,chicken,coke,chocolate等，讓學生用Is there any,Yes there is some .No,there isn’t any句型來復習這些單詞。 （二）新授 1、介紹單詞grape/grapes,date/dates,fish,rice：告訴學生今天我們要學習更多的食物名詞，然后播放葡萄的幻燈片，教學a grape:一粒葡萄，some grapes一些葡萄。領學生說句子:There are grapes.There are nice. I like grapes.I have grapes for dessert使學生說熟練。 用同樣的方法教學單詞date,fish,rice告訴學生fish（魚肉）和rice（米飯）是不可數(shù)名詞，不能與a,two等詞連用，在there be句型中系動詞用is. 2、放課本Learn to say部分的錄音，播放課件中的圖片，讓學生跟讀。 3、講解并教學Help yourselves(to some)和請你們/你隨便吃/喝些吧！解釋yourself你自已，youselves你們自已。領學生用各種食物替換，練習這一句型，如Help yourself to some fish! Help youselves to some rice. Help yourselves to some dates.Help yourself to some grapes. （三）鞏固練習 1、讓學生在空白卡片上寫上新單詞，與同桌互相認讀單詞，并用每一個單詞造一個句子。 2、老師迅速出示單詞卡片（包括以前學過的單詞），學生迅速說句子：Help yourself to some反復練習。 3、情景設置：設計“廣告”。先播放課件中的示例，讓學生觀看，然后把學生分成四人組，每人用水彩筆在一張紙上畫一種食物，并為這種食物做“廣告”，如:Do you like dates? I have some dates. They are nice and sweet. Help yourself to some dates.可以先讓幾個學生做示范，然后大家再做，最后再叫一些學生展示自已的“廣告”詞。評出最佳繪畫和最佳廣告星，獎給紅星予以表揚。 4、做游戲：你能記住嗎？ 在黑板上畫一個三行三列的大表格，在小格中標上1到9的數(shù)字，然后在每格中貼一張食物圖片，告訴學生，這是今天的晚飯，讓學生觀察一分鐘后將所有的圖片翻過去，問道：What’s for dinner?看誰能記住所有的單詞，學生說對一個，翻開一個，大家說：Help yourself to some 然后換一組單詞，這種游戲既復習了單詞，又鍛煉了記憶力，盡量讓舉手的同學都試一試。 （四）課堂練習 1、Listen,use “T”or “F”to match the pictures and sentences you’ve heared. 2、Listen and circle the correct picture. 3、Choose the correct answers. 4、Are you ready for supper?please plete the following dialogue. （五）作業(yè) 1、抄寫并聽寫單詞：grapes,dates,fish,rice 2、用Help youself/yourselves to some造五個句子。 3、做《活動手冊》第五題：畫出三種你所喜歡的水果，再寫出它們的名稱。第六題：讀一讀，并連線。將食物圖片和相應的句子描述連起來。 七、評價： 本節(jié)課從以下幾個方面進行評價： 1.評價內容：課堂表現(xiàn)評價、學習效果評價（課堂學習效果評價+作業(yè)）、小組合作評價 2.評價方式：自評、小組評、教師評相結合；定量評價與定性評價和反思相結合 （1） 學生自我評價：是指學生學習過程中對自己的表現(xiàn)給予肯定，也是一種自信心的表露。 （2） 小組評價：是指小組間的互相評價，具有促進小組合作的作用。 （3） 教師評價：這里是指教師根據學生的綜合表現(xiàn)，以及小組完成的作品進行一個全面的評價，提高學生的自信心和積極性。 注：在評價中應盡量采用描述性的方式，不應按分數(shù)給學生排隊。 1.課堂表現(xiàn)評價表 學生課堂表現(xiàn)評價量表 項目 A級 B級 C級 個人評價 同學評價 教師評價 認真 上課認真聽講，作業(yè)認真， 參與討論態(tài)度認真 上課能認真聽講，作業(yè)依時完成，有參與討論 上課無心聽講，經常欠交作業(yè)，極少參與討論 積極 積極舉手發(fā)言，積極參與討論與交流。 能舉手發(fā)言，有參與討論與交流 很少舉手，極少參與討論與交流 自信 大膽提出和別人不同的問題，大膽嘗試并表達自己的想法 有提出自己的不同看法，并作出嘗試 不敢提出和別人不同的問題，不敢嘗試和表達自己的想法 善于與人合作 善于與人合作，虛心聽取別人的意見 能與人合作，接受別人的意見 缺乏與人合作的精神，難以聽進別人的意見 思維的條理性 能有條理地表達自己的意見，解決問題的過程清楚，做事有計劃 能表達自己的意見，有解決問題的能力，但條理性差些 不能準確在表達自己的意思，做事缺乏計劃性，條理性，不能獨立解決問題 思維的創(chuàng)造性 具有創(chuàng)造性思維，能用不同的方法解決問題，獨立思考。 能用老師提供的方法解決問題，有一定的思考能力和創(chuàng)造性 思考能力差，缺乏創(chuàng)造性，不能獨立解決問題 我這樣評價自己： 伙伴眼里的我： 老師的話： 注：1.本評價表針對學生課堂表現(xiàn)情況作評價，用于課堂中評價 2.本評價分為定性評價部分和定量評價部分 3.定量評價部分總分為100分，最后取值為教師評、同學評和自評分數(shù)按比例取均值 4.定性評價部分分為“我這樣評價自己”、“伙伴眼里的我”和“老師的話”，都是針對被評者作概括性描述和建議，以幫助被評學生的改進與提高。 2.自我評價表： 我是這樣評價自己 A（優(yōu)秀） B（良好） C（合格） 選答 單詞學習表現(xiàn) 能準確讀、寫、運用所學單詞 能準確讀、寫單詞，基本會使用所學單詞。 能讀準單詞，基本會寫、使用單詞。 句子學習表現(xiàn) 準確理解句子，并能熟練使用句子 能理解句子，基本能使用句子 基本會使用句子 對話練習表現(xiàn) 能將所學句子應用到勸別人吃喝上 能用所學句子勸別人吃喝 基本會使用所學過的句子。 在小組中工作表現(xiàn) 最出色 較出色 應付式 3.我對小組成員的評價： 對小組成員的評價 A（優(yōu)秀） B（良好） C（合格） 選答 小組成員工作態(tài)度情況 積極 較積極 應付式 小組成員完成工作過程 迅速 按時完成 不能按時完成 小組成員交流討論過程 有交流討論 有交流 沒有交流 小組成員的學習態(tài)度 主動性強 較主動 一般 4.教師評價： 評價我的學生 A（優(yōu)秀） B（良好） C（合格） 選答 學生在單詞學習中的表現(xiàn) 能準確讀、寫、運用所學單詞 能準確讀、寫單詞，基本會使用所學單詞。 能讀準單詞，基本會寫、使用單詞。 學生在句子學習中的表現(xiàn) 準確理解句子，并能熟練使用句子 能理解句子，基本能使用句子 基本會使用句子 學生在對話練習學習中的表現(xiàn) 能將所學句子應用到勸別人吃喝上 能用所學句子勸別人吃喝 基本會使用所學過的句子。 學生們分工合作情況 分工明確， 合作有效 有合作，但分工不盡合理 分工合作不合理 5.課后反思 上完本次課，你有什么感受？收獲了哪些？你覺得自己還可以做那些改進？比如在小組合作方面，比如在課堂參與方面，比如在練習方面……？ [教師根據學生反思深度給分]