2019-2020年小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文《音樂之都維也納》教學(xué)設(shè)計(jì)教案.doc

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2019-2020年小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文《音樂之都維也納》教學(xué)設(shè)計(jì)教案 文本解讀： 這是一篇優(yōu)美的散文，作者用優(yōu)美的筆觸描寫了維也納獨(dú)特的城市風(fēng)貌，講述了維也納被稱為“音樂之都”的淵源，表達(dá)了作者對(duì)音樂之都的贊美與向往。 教學(xué)目標(biāo)： 1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。 2、 學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的1個(gè)字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語(yǔ)。 3、 學(xué)習(xí)本課從幾個(gè)方面介紹一個(gè)地方或一件事情的寫作方法。 4、能憑借課文中的語(yǔ)言，感受“音樂之都”維也納濃厚的音樂氛圍，體會(huì)維也納人民對(duì)音樂的酷愛。 教學(xué)重點(diǎn)：作者是從那幾方面具體敘述維也納是“音樂之都”的。 教學(xué)難點(diǎn)： 知識(shí)難點(diǎn)：維也納成為音樂之都的原因。 能力難點(diǎn)：用信息技術(shù)環(huán)境下的實(shí)際操作來(lái)了解維也納的有關(guān)資料，網(wǎng)絡(luò)獲取知識(shí)的能力和自主學(xué)習(xí)的能力。 技術(shù)難點(diǎn)：發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)提高教學(xué)效率，師生間的信息反饋體系的形成。 教學(xué)思路： 基于信息技術(shù)的探究學(xué)習(xí)，包括以下幾個(gè)環(huán)節(jié)： （1）在課堂中的探究性學(xué)習(xí)中，學(xué)生圍繞學(xué)科性問題，提出疑問； （2）收集、處理、整理信息； （3）小組交流; (4) 反思、總結(jié)、評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)結(jié)果和過程。 學(xué)情分析： 學(xué)生在預(yù)習(xí)這篇課文時(shí)，只要一看課題，就很容易的會(huì)產(chǎn)生出很多問題，問很多為什么。學(xué)生的好奇心、求知欲得到激發(fā)，學(xué)生上網(wǎng)去尋找答案去自主探索的熱情會(huì)高漲，這樣，學(xué)生一方面在搜索中可增長(zhǎng)知識(shí)，另一方面也容易產(chǎn)生成就感，學(xué)生自主探究的能力會(huì)逐步得到提高。 教學(xué)過程： 一、導(dǎo)入 上堂課我們學(xué)習(xí)了課文的第一段，你知道了什么？“音樂之都”就座落在如此優(yōu)美的環(huán)境之中，讓人產(chǎn)生無(wú)限的遐想。在開始學(xué)習(xí)本文之初，我們有不少同學(xué)提出了這樣一個(gè)問題：為什么把維也納叫作音樂之都？這一堂課，我們一起圍繞這個(gè)問題進(jìn)行探究。 二、自學(xué) 1、 自學(xué)要求：用你喜歡的方式讀課文，邊讀邊想，將你讀懂的內(nèi)容設(shè)計(jì)成問題。 2、 學(xué)生自學(xué)，教師巡視。 3、 請(qǐng)學(xué)生當(dāng)老師，向大家提問題，教師板書： 媒體出示： （1）為什么說(shuō)維也納是歐洲古典音樂的搖籃？ （2）為什么說(shuō)維也納是用音樂裝飾起來(lái)的城市？ （3）為什么說(shuō)維也納一天也離不開音樂？ （4）為什么把維也納歌劇院稱為“世界歌劇中心”？ 三、通過網(wǎng)站，獨(dú)立解決問題，抓住重點(diǎn)體會(huì) 1、根據(jù)上面問題再讀課本，要求從書上找到答案。 2、誰(shuí)提的問題誰(shuí)找人回答。 3、指導(dǎo)體會(huì)重點(diǎn)，實(shí)施語(yǔ)文訓(xùn)練： A——①回答第一個(gè)問題，板書：古典音樂的搖籃 ②同學(xué)們發(fā)現(xiàn)第一句話與后面幾個(gè)句子是什么關(guān)系？這樣寫有什么好處？ （放在自然段開頭，突出要寫的主要內(nèi)容，給讀者留下了深刻的印象。） ③哪幾個(gè)自然段也是這樣寫的？ ④你能談?wù)勀闼斫獾摹皳u籃”嗎？再讀課文，用自己的話說(shuō)說(shuō)為什么把維也納稱為古典音樂的搖籃？ ⑤媒體出示：照樣子，寫句子：維也納是歐洲古典音樂的搖籃。 少年宮是的搖籃。是的搖籃。是。 ⑥齊讀。 小結(jié)：這一節(jié)寫了音樂大師在維也納的創(chuàng)作生涯來(lái)體現(xiàn)了維也納的確是歐洲古典音樂的搖籃。 B——①回答第二個(gè)問題：板書：用音樂裝飾的城市。 ②網(wǎng)站出示：欣賞維也納風(fēng)光。 ③抓住“到處、就連……也”等引讀課文。 小結(jié)：通過學(xué)習(xí)，我們欣賞到了維也納這座用音樂裝飾起來(lái)的城市的獨(dú)特風(fēng)光。 C——①回答第三個(gè)問題板書：離不開音樂 ②齊讀課文。 小結(jié)：維也納人真的一天也離不開音樂。 ③你喜歡剛才我們學(xué)習(xí)的哪一節(jié)就讀。 總結(jié)：這里作者從三個(gè)方面來(lái)寫了為什么把維也納稱為音樂之都，僅僅如此嗎？ 不！在維也納，歌劇院、音樂廳星羅棋布，其中創(chuàng)建于1869年的國(guó)家歌劇院最為著名。 四、學(xué)習(xí)五、六自然段 學(xué)習(xí)第五節(jié) 1、默讀第五自然段，用簡(jiǎn)潔的詞語(yǔ)記下自己讀某句或幾句話之后的感受。 2、交流、匯報(bào)自己的讀書體會(huì)。 歌劇院大（追問：哪些詞句體現(xiàn)）——抓住數(shù)字讀好相關(guān)的幾句話。 歌劇院金碧輝煌（追問二）作者連用四個(gè)“金色”體現(xiàn)金碧輝煌——練讀 歷史悠久——1869年板書：世界著名的歌劇中心 3、出示網(wǎng)站上的歌劇院，欣賞 小結(jié)：國(guó)家歌劇院是“音樂之都”維也納璀璨的明珠，其本身就是一件完美的藝術(shù)品。它讓音樂之都更美。 4、齊讀本小節(jié)，通過朗讀體現(xiàn)出這座音樂之城的偉大與奇妙。 學(xué)習(xí)第六節(jié) 1、引讀第6小節(jié)，你讀懂了什么？ 2、交流匯報(bào)：音樂會(huì)規(guī)模大、規(guī)格高、演出水平高等。 小結(jié)：我們知道了維也納國(guó)家歌劇院在全世界的影響。國(guó)家歌劇院給“音樂之都”維也納戴上了璀璨的光環(huán)，讓音樂之都名聲遠(yuǎn)揚(yáng)。 五、回歸整體 1、齊讀全文，為什么說(shuō)維也納是音樂之都？ 2、總結(jié)：這篇課文作者懷著贊嘆的心情生動(dòng)地向我們展示了偉大的音樂之都——維也納的光彩奪目，令我們無(wú)限向往。 六、課文延伸 1、課外搜集有關(guān)介紹世界名都的資料，同學(xué)之間相互交流。 2、請(qǐng)每個(gè)同學(xué)設(shè)計(jì)一個(gè)中心句，然后練習(xí)圍繞中心句從各方面展開敘述。 板書設(shè)計(jì)： 古典音樂的搖籃 音樂之都維也納 用音樂裝飾的城市 一天也離不開音樂 世界著名的歌劇中心 附送： 2019-2020年小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文《頂碗少年》教案 課型 新授課 課題 金色的腳印 課時(shí) 1 設(shè)計(jì)教師 車秀芹 教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì) 1. 理解課文內(nèi)容，體會(huì)狐貍一家及它們與正太郎之間的感情，懂得與其他生命互愛互助，和睦相處。 2．能有感情地朗讀課文。 3．揣摩作者如何把人與動(dòng)物、動(dòng)物與動(dòng)物之間的感情寫真實(shí)寫具體的。 教學(xué)方法設(shè)計(jì) 教學(xué)時(shí)以學(xué)生自學(xué)為主，采取自讀感悟，小組合作，討論交流，讀思寫相結(jié)合的學(xué)習(xí)方法。 教學(xué)程序設(shè)計(jì) 教材處理設(shè)計(jì) 師生活動(dòng)設(shè)計(jì) 組塊一、啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課 讓學(xué)生交流文學(xué)作品中對(duì)狐貍的認(rèn)識(shí)，接著交流預(yù)習(xí)課文中對(duì)本文的狐貍的了解。 組塊二、初讀課文，整體感知 讓學(xué)生小聲自讀課文及閱讀提示，讀準(zhǔn)字音，讀通語(yǔ)句，了解故事大意，并勾畫出重要提示；匯報(bào)初讀情況。 組塊三、自主探究，討論交流 讓學(xué)生根據(jù)自學(xué)提綱獨(dú)立思考，勾畫圈點(diǎn)作批注；思考完畢與小組同學(xué)交流。 A老狐貍為什么要冒著生命危險(xiǎn)去救小狐貍？ B正太郎為什么能和狐貍建立親密關(guān)系，并能得到狐貍的救助？ C課文為什么以“金色的腳印”為題目？ D課文哪些地方給你感受最深，有何感受？ 1、利用啟發(fā)性談話，讓學(xué)生先交流文學(xué)作品中狐貍的印象，以及預(yù)習(xí)了課文對(duì)文中狐貍的印象，從而引導(dǎo)學(xué)生探究其中的緣由； 2、在整體感知課文部分，讓學(xué)生小聲自讀課文及閱讀提示，讀準(zhǔn)字音，讀通語(yǔ)句，了解故事大意，并勾畫出重要提示。 3、讓學(xué)生明確“閱讀提示”提出的要求，嘗試擬訂自學(xué)提綱。 預(yù)設(shè)提綱：1.快速閱讀課文，思考①老狐貍為了救小狐貍都做了些什么？②狐貍一家和正太郎的關(guān)系發(fā)生了怎樣的變化？2.交流讀后的感受。 4、補(bǔ)充提綱3.解決同學(xué)提出的問題；4.思考作者如何把人與動(dòng)物、動(dòng)物與動(dòng)物之間的感情寫真實(shí)寫具體的。 1、狐貍是一種什么樣的動(dòng)物？通過預(yù)習(xí)，狐貍又給你留下了什么樣的印象呢？請(qǐng)用一兩個(gè)詞或一句話說(shuō)一說(shuō)。 2、小聲自讀課文及閱讀提示，讀準(zhǔn)字音，讀通語(yǔ)句，了解故事大意，并勾畫出重要提示。本文主要講了什么事？ “閱讀提示”對(duì)我們提出了哪些要求？ 3、思考作者如何把人與動(dòng)物、動(dòng)物與動(dòng)物之間的感情寫真實(shí)寫具體的。 4、狐貍為了救小狐貍都做了些什么？老狐貍營(yíng)救小狐貍的過程中，哪些情景最讓你感動(dòng)？ 5、狐貍一家和正太郎的關(guān)系發(fā)生了怎樣的變化？ 6、課文為什么以“金色的腳印”為題？引導(dǎo)學(xué)生從多方面進(jìn)行探討。  教學(xué)程序設(shè)計(jì) 教材處理設(shè)計(jì) 師生互動(dòng)設(shè)計(jì) 組塊四、課外延伸，升華主題 1、以《相親相愛的狐貍一家》為題，說(shuō)一說(shuō)、寫一寫、畫一畫。 2、推薦觀看《獅子王》。 5、在自主探究階段讓學(xué)生根據(jù)自學(xué)提綱獨(dú)立思考，勾畫圈點(diǎn)作批注；思考完畢可與小組同學(xué)交流。 6、．集體討論交流： （1）狐貍為了救小狐貍都做了些什么？ （2）狐貍一家和正太郎的關(guān)系發(fā)生了怎樣的變化？ （3）課文為什么以“金色的腳印”為題？引導(dǎo)學(xué)生從多方面進(jìn)行探討。 1、照樣子寫詞語(yǔ) 綠油油　　光______　冷______　孤______　 直______　熱______　慢______　濕______　 2、選詞填空. 　　　　　凝望　　注視　　盯瞪 ①它站在江灘的卵石上，久久（　?。┲宀ㄊ幯慕? ②照片上的老人默默地（　?。┲P旋翻飛的海鷗們。 ③四只閃著青光的眼睛直勾勾的（　　）著正太郎 ④他把眼睛都（　　）圓了. 3、讀句子，回答問題 ☆只見一只大狐貍正沖著秋田狗大搖大擺地走過來(lái)，它嘴里叼著一只哆哆嗦嗦的雞。 老狐貍這樣做的目的是________，從中可以看出_____________ ☆他費(fèi)力地睜開眼睛，蒙眬中看見一只大狐貍正在不停地舔著他的臉頰。另一只狐貍蹲在他的胸脯上，溫暖著他的身體。 老狐貍這樣做是因?yàn)開__________，看到此情此景，我想說(shuō)_______________ 板書設(shè)計(jì) 金色的腳印 小狐貍（被捉）新課標(biāo)第一網(wǎng) 老狐貍 送食 正太郎 （聰明、善良） 搭救 （善良） 課后反思 為了讓學(xué)生感受到美好的情感與崇高的品格，從而獲得精神上的升華，并且在讀懂課文的基礎(chǔ)上，體會(huì)思想感情，勇于發(fā)表自己的見解。在學(xué)生讀完課文，理解教材的基礎(chǔ)上，我結(jié)合課文的描述，指導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)表自己的見解，談?wù)勛x了課文后的具體感受。學(xué)生們對(duì)故事的內(nèi)容極感興趣、也談了許多有關(guān)大自然是人類和動(dòng)物的共同家園，人們要和動(dòng)物和諧相處，世界才會(huì)更加美麗……等道理。