2019年(秋)二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 5.17 難忘的潑水節(jié)教案 新人教版.doc
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2019年(秋)二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 5.17 難忘的潑水節(jié)教案 新人教版 教學(xué)目的: 1.通過(guò)學(xué)習(xí)課文感受傣族人民和 周總理一起過(guò)潑水節(jié)的幸福和快樂(lè)。 2.會(huì)寫(xiě)本課生字,會(huì)認(rèn)生字,正確讀寫(xiě)由生字組成的詞語(yǔ)。 3.正確,流利,有感情地朗讀課文,對(duì)傣族人民的潑水節(jié)有初步了解,對(duì)周總理和人民心連心有一定的認(rèn)識(shí)。 教學(xué)重點(diǎn) : 學(xué)習(xí)本課的生字,新詞;正確,流利有感情地朗讀課文。感受周總理和傣族人民一起過(guò)潑水節(jié)的情景。 教學(xué)難點(diǎn) : 體會(huì)周總理和傣族人民的深厚感情。 課時(shí)安排: 兩課時(shí) 第一課時(shí) 教學(xué)過(guò)程: 一、 創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。 1.教師:在我們國(guó)家的南部有一個(gè)優(yōu)美的地方,那里的風(fēng)土人情吸引了四面八方的游客。我要介紹的地方就是云南的西雙版納。西雙版納的山美,水美,人更美,傣族人民最有特色的節(jié)日就是潑水節(jié),這么開(kāi)心的活動(dòng)大家想去體驗(yàn)一下嗎? 2.教師(板書(shū):潑水節(jié))相機(jī)認(rèn)識(shí)生字“潑”,左右結(jié)構(gòu)的字,左邊寫(xiě)得窄一點(diǎn),右邊是個(gè)發(fā),水潑頭發(fā),潑潑潑。 3.教師播放傣族潑水節(jié)的課件,初步感受潑水節(jié)的熱烈場(chǎng)面。 4.誰(shuí)知道潑水節(jié)是哪個(gè)民族的節(jié)日?(傣族) 5.誰(shuí)知道潑水節(jié)是怎么回事?介紹一下你查的資料。(每年鳳凰花開(kāi)的時(shí)候,人們穿上漂亮的服裝,背起象腳鼓,互相潑水祝福,這是傣族人民一年中最隆重的節(jié)日)。 6.誰(shuí)知道傣族人民居住在哪兒?(主要分布在云南省南部的 西雙版納地區(qū)) 7.再觀察圖畫(huà),圖上的人們表情怎么樣?穿著什么手里拿著什么? (人們喜氣洋洋,興高采烈,人們穿的衣服色彩鮮艷漂亮,頭上包著頭巾,多數(shù)人衣服都沒(méi)有領(lǐng)子,繡著花邊,赤著腳。周總理穿著對(duì)襟白褂,咖啡色長(zhǎng)褲,頭上包著一條水紅色的 頭巾。人們手里有的拿著碗,有的包著水罐子,還有的敲著鼓和周總理一起歡度潑水節(jié)。 8.我們敬愛(ài)的周總理工作十分繁忙,還抽出時(shí)間與傣族人民一起共度潑水節(jié),把幸福和 歡樂(lè)帶給了傣族人民,從中你感受到了什么?(總理和人民心連心,他心里裝著各族人民)。 9.周總理是怎樣與傣族人民歡度潑水節(jié)的?為什么說(shuō)這次潑水節(jié)難忘?下面我們一起走近課文,從中尋找答案。 二、初讀課文,初步了解課文內(nèi)容。 1.自由讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子。 2.再讀思考: (1)這篇課文有幾個(gè)自然段? (2)圈出生字,借助拼音,讀準(zhǔn)字音。 潑(潑灑)(潑水) 度(度過(guò))(一年一度) 敲(敲門(mén))(敲打) 龍(龍舟)(龍船) 駛(駕駛)(行駛) 容(容易)(笑容) 踩(踩到)(踩死) 鋪(鋪上)(鋪開(kāi)) 盛(盛飯)(盛滿) 碗(碗筷)(大碗) 祝(祝福)(祝愿) 福(福氣)(有福) ?。◤?qiáng)健)(健康) 康(安康)(康復(fù)) 壽(長(zhǎng)壽)(壽命) (3)課文講了一件什么事? 3.檢查初讀情況(全文共有8個(gè)自然段,主要講了1961年周總理在西雙版納同傣族人民共度潑水節(jié)的情景。) 4.出示生字卡片,指名讀,領(lǐng)讀,齊讀。 三、學(xué)習(xí)課文,理解課文內(nèi)容。 1.學(xué)習(xí)1~3自然段 (1)默讀第1自然段,這短話告訴了我們什么?(鳳凰花開(kāi)時(shí)就是潑水節(jié)到來(lái)時(shí),鳳凰花是什么顏色的? (火紅火紅的) (2)指名讀第2自然段其他同學(xué)邊聽(tīng)邊想這段告訴了我們什么,“今年”指哪一年?(今年周總理要和傣族人民一起過(guò)潑水節(jié),人們特別高興。“今年”指1961年) (3)齊讀第3自然段,看看傣族人們是怎樣歡迎周總理的? 畫(huà)出描寫(xiě)人們動(dòng)作的詞語(yǔ)。(敲起 趕來(lái) 撒滿 歡呼) 如果把“趕來(lái)”換成“走來(lái)”行嗎?為什么(“趕來(lái)”有“急切”的意思。潑水節(jié)是傣族人民一年中最盛大的節(jié)日,大家都愿意來(lái)到最熱鬧的地方歡度節(jié)日,最重要的是聽(tīng)說(shuō)周總理也來(lái)參加今年的潑水節(jié),人們?cè)缇拖胗H眼看一看總理,大家恐怕來(lái)晚了,趕不上和周總理一起聯(lián)歡,所以起了個(gè)大早。) 人們把最鮮紅的鳳凰花瓣撒在地上表示什么?(表示人們對(duì)總理的無(wú)限熱愛(ài),這是傣族人民迎接最尊貴的客人和最親的親人時(shí)的一種禮節(jié)。由此可以看出總理在傣族人民心中的地位。 人們?yōu)榱藲g迎周總理還準(zhǔn)備了什么?讀一讀有關(guān)句子。 “一條條”“一串串”說(shuō)明了什么?(江面駛過(guò)很多輪船,很多的花炮齊放,場(chǎng)面非常熱鬧。)“歡呼”一詞表達(dá)了人們的 什么心情?應(yīng)該怎樣讀?(人們渴望見(jiàn)到總理,今天愿望終于實(shí)現(xiàn),人們抑制不住心中的喜悅。用歡呼聲表達(dá)自己的情感。讀時(shí)聲調(diào)要高,要表達(dá)出傣族人民激動(dòng)、高興,情不自禁的心情。) 2.有感情地朗讀這一段,指名讀,齊讀。 3.學(xué)習(xí)第4~6自然段 (1)讀第4自然段,說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么。(這一自然段介紹了周總理的外貌和神態(tài)以及總理敲著象腳鼓和傣族人民一起跳舞的情景。) (2)看圖上總理的服裝,他 為什么要穿這樣的衣服?(尊重傣族人民的風(fēng)俗習(xí)慣。) (3)畫(huà)出這一段中描寫(xiě)總理動(dòng)作的詞語(yǔ),說(shuō)說(shuō)這些詞語(yǔ)說(shuō)明了什么?(接過(guò) 、敲著、踩著、跳舞。說(shuō)明總理和人民心連心和人民是一家人。) (4)小組學(xué)習(xí)第5自然段,說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么?總理向傣族人民潑水,為人民祝福。傣族人民向周總理潑水,祝他健康長(zhǎng)壽。) (5)齊讀第6自然段,這一段寫(xiě)了什么?(總理與傣族人民一起過(guò)潑水節(jié)的歡樂(lè)場(chǎng)面。把節(jié)日熱烈、歡愉的氣氛推向了高潮。 4.學(xué)習(xí)7~8自然段 (1)這兩個(gè)句子各用上嘆號(hào)表達(dá)了什么?“幸福哇” “難忘啊”提到句子前面起突出和強(qiáng)調(diào)作用。 (2)為什么說(shuō)1961年的潑水節(jié)是幸福的、難忘的?(因?yàn)橹芸偫韥?lái)到這里,把幸福歡及好的祝愿帶給了傣族人民,傣族人民永遠(yuǎn)也忘不了這一天。) (3)齊讀這兩個(gè)自然段,體會(huì)“難忘”。 四、總結(jié) 我們?yōu)橛羞@樣的總理而感到驕傲與自豪,讓我們齊讀課文,來(lái)表達(dá)我們隊(duì)總理的熱愛(ài)吧! 1.齊讀課文 2.背誦自己喜歡的段落。 第二課時(shí) 一、復(fù)習(xí)檢查 1.有感情地朗讀并背誦自己喜歡的段落。 2.填空,再讀一讀。 ( )的地毯 ( )的龍船 ( )的頭巾 ( )的花炮 ( )的潑水節(jié) ( )的山峰 (鮮紅的地毯 漂亮的龍船 水紅色的頭巾 好看的花炮 難忘的潑水節(jié) 高高的山峰) 二、自學(xué)生字 1.小組互查生字的讀音。 2.說(shuō)說(shuō)怎樣記住這幾個(gè)生字,哪兒容易錯(cuò),相互提醒。 三、學(xué)習(xí)生字 1.出示生字卡片,檢查小組學(xué)習(xí)情況。 2.識(shí)記生字,對(duì)號(hào)入座 3.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。學(xué)生仿寫(xiě),寫(xiě)在書(shū)上的田字格里。 4.給生字組詞。 四、鞏固生字,新詞。 五、總結(jié) 本課生字較多,希望同學(xué)們選擇最巧妙的方法,準(zhǔn)確記憶。 板書(shū)設(shè)計(jì) 17 難忘的潑水節(jié) 周總理 傣族人民 潑呀,灑呀 笑哇,跳哇 教學(xué)反思: 這篇課文按事情發(fā)展的先后順序,敘述了周總理在西雙版納同傣族人民過(guò)潑水節(jié)的情景,表達(dá)了周總理和人民群眾心連心的深厚感情。在學(xué)習(xí)課文第四段“周總理和傣族人民互相潑水祝?!边@一部分時(shí),我引導(dǎo)學(xué)生想象:周總理把水潑向誰(shuí)?向他(她)祝福什么?傣族人民把水潑向誰(shuí)?向他祝福什么?學(xué)生說(shuō)后表演讀,氣氛很活躍。從這里,學(xué)生真正感受到周總理的可親可敬,與傣族人民心連心的深情,充分感受到周總理的人格魅力。同時(shí)也使學(xué)生感受到了傣族人民對(duì)周總理的敬愛(ài)。 附送: 2019年(秋)二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 6.18 夜宿山寺教案 新人教版 教學(xué)目標(biāo): 1、學(xué)習(xí)11個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)8個(gè)漢字。 2、能正確、流利地朗讀、背誦古詩(shī)。 3、了解古詩(shī)《夜宿山寺》的內(nèi)容,初步體會(huì)詩(shī)的意境,感悟詩(shī)的意思,能說(shuō)出從哪看出山寺很高。 教學(xué)重點(diǎn); 1、學(xué)習(xí)11生字。 2、正確、流利的讀詩(shī),感悟詩(shī)的意思。 教學(xué)難點(diǎn): 1、規(guī)范、端正、整潔地寫(xiě)字。 2、了解詩(shī)的內(nèi)容,能說(shuō)出從哪看出山寺很高。 教學(xué)準(zhǔn)備: 1、李白頭像一個(gè)。 2、一座高山和星星及詩(shī)歌。 3、介紹中國(guó)語(yǔ)言文字及學(xué)習(xí)后的希望,有背景。 一、導(dǎo)入。 1、以拜訪名人導(dǎo)入:小朋友好,今天呀,老師要帶大家去拜訪一位古代的名人。他是誰(shuí)?讓我們一起來(lái)敲敲門(mén),來(lái),一起來(lái),咚,咚,咚!,門(mén)開(kāi)了,是誰(shuí)?(李白)對(duì)了。(出示李白頭像) 2、認(rèn)識(shí)詩(shī)人李白。 老師:李白是什么人?我們知道他哪些作品?(《靜夜思》、《古朗月行》——)過(guò)渡:小朋友,李白是一個(gè)性格非常豪放的人,這天,他登上了一座高山。(電腦出示一座山)在這座高山上還有一座高高的寺廟。夜深了,李白站在寺院的樓臺(tái)上,仰望滿天的星星,覺(jué)得美麗極了,于是,他展開(kāi)美妙的想象,寫(xiě)下了一首著名的古詩(shī)——《夜宿山寺》。(板書(shū):夜宿山寺) 二、解詩(shī)題。 1、從課題中,你知道了什么? 2、請(qǐng)看古詩(shī) 讀準(zhǔn)下列字音:寺、宿、摘、恐。 (認(rèn)讀生字時(shí),字形相近的可以放在一起識(shí)字,如:“寺”和“詩(shī)”,可以讓學(xué)生比較一下字音字形。) 宿(住宿)(宿舍) 寺(佛寺)(寺廟) 危(危險(xiǎn))(危機(jī)) 辰(星辰)(辰時(shí)) 恐(驚恐)(恐怕) 驚(驚喜)(驚嚇) 似(好似)(似乎) 廬(廬山)(草廬) 籠(籠罩)(籠絡(luò)) 蒼(蒼白)(蒼松) 茫(茫然)(白茫茫) 三、明詩(shī)意。 老師:小熊貓?zhí)嵝汛蠹?,?qǐng)個(gè)別同學(xué)讀一讀。 (電腦出示讀詩(shī)歌的要求:1、 身子坐直。2、眼離書(shū)一尺遠(yuǎn)。) 老師:請(qǐng)小朋友按照小熊貓的要求自由地、輕聲地讀一讀古詩(shī)。 還這樣讀呢 《夜宿//山寺》 危樓//高/百尺, 手可//摘/星辰。 不敢//高聲/語(yǔ), 恐驚//天/上/人。 (學(xué)生自由朗讀、男女生對(duì)讀、師生對(duì)讀、學(xué)做小詩(shī)人誦讀。) 1、學(xué)生自由讀。 2、個(gè)別讀、集體評(píng)、再讀、再評(píng),教師糾正個(gè)別平舌音和翹舌音。 過(guò)渡:大家齊讀好不好?(教師重提小熊貓的要求后,學(xué)生讀。) 3、現(xiàn)在,請(qǐng)小朋友展開(kāi)豐富的想象,讓我們跟隨著詩(shī)仙李白一塊到山上去游覽一翻吧!(電腦出示:山、星、詩(shī)) 過(guò)渡:李白沿著蜿蜒的山路,一步一步地登上了這座高山。在夜色中,他還登上了山頂?shù)乃聫R的這座高樓,站在這么高的樓上,他會(huì)想些什么呢? 4、學(xué)生回答。 教師:小朋友覺(jué)得李白這時(shí)候感受最深的就是:這座樓實(shí)在是太(高)了。那他是怎樣描寫(xiě)樓高的呢? 5、學(xué)生讀出第一個(gè)詩(shī)句:危樓高百尺 教師:從這行詩(shī)里你知道了什么? 學(xué)生回答,并說(shuō)出“高百尺”的含義。 教師:哦,我明白了,太好了。小朋友,當(dāng)你一眼看到了一座這么高的樓,你的感覺(jué)會(huì)怎樣? 學(xué)生發(fā)表意見(jiàn)。 教師:誰(shuí)能來(lái)讀一讀這一行詩(shī)? 學(xué)生讀:危樓高百尺 教師:真高呀,還有誰(shuí)讀?高不高?還有想讀的嗎?有點(diǎn)矮了。還請(qǐng)——讀得怎樣? 分組讀、自由讀。 個(gè)別讀,再評(píng)。 過(guò)渡:這么多的小女孩,你面前有一座這么高的樓,讓我們一起來(lái)說(shuō):“危樓高百尺”真是太高了。這時(shí)候,李白還想到什么? 學(xué)生回答“手可摘星辰”,教師正音。 教師:你知道是什么意思嗎? 學(xué)生回答。 教師:咱們也來(lái)摘摘。伸出手來(lái),使勁摘,有沒(méi)有?沒(méi)有。但是,站在這樓上,仿佛伸出手就能摘到天上的星星,這座樓真是高呀。小朋友,現(xiàn)在,站在這么高的樓上摘星星,你的心里肯定是非常非常的(高興)。誰(shuí)來(lái)讀一讀。 學(xué)生讀“手可摘星辰”,教師正音。(個(gè)別再讀,再評(píng)。要求讀得高興。) 教師:?jiǎn)l(fā)讀得高興。(想想看,那么高的樓,伸出手就可以摘到星星呀,心里多高興呀。這次高興了。) 學(xué)生自由讀。 過(guò)渡:這位同學(xué)讀得很可愛(ài),請(qǐng)你讀。然后齊讀。 過(guò)渡:李白又想到什么? 學(xué)生回答“不敢高聲語(yǔ)”,說(shuō)意思。 教師:李白還想到什么? 學(xué)生回答“恐驚天上人”,說(shuō)意思。 過(guò)渡:小朋友,剛才在樓上呀,我們都快跟神仙成了鄰居了,你們說(shuō)這樓高不高呀?真是好極了。想想,夜已經(jīng)很深很深,天上的神仙都睡著了,那么,我們?cè)撛趺醋x才不把他們吵醒呢? 學(xué)生回答:小聲讀。 學(xué)生讀。 教師指導(dǎo),個(gè)別讀,齊讀。 四、悟詩(shī)情。 過(guò)渡:小朋友,回憶以下,剛才,我們跟著詩(shī)仙李白一步一步地登上了高山,登上了山頂寺廟的這座高樓,面對(duì)此情此景,李白寫(xiě)下了一首著名的古詩(shī)〈夜宿山寺〉,我們一起讀—— 我覺(jué)得還不夠,再一起來(lái)。小聲——真是美呀!小朋友,天上真的有神仙嗎?(沒(méi)有)可以摘星星嗎?這是詩(shī)人的大膽想象。他為什么會(huì)這樣想呢? 學(xué)生回答:因?yàn)檫@座樓太高了,太高了。(板書(shū):高)多么奇妙的想象,多么美妙的詩(shī)句呀,小朋友是不是很想很想——(電腦出示“要求”) 個(gè)別讀: 1 想有感情地背誦這首古詩(shī)。 2 想表演這首古詩(shī) ⑶我想用自己的語(yǔ)言說(shuō)一說(shuō)這首詩(shī)。 學(xué)生選擇自己喜歡的一項(xiàng)活動(dòng),同學(xué)們之間合作完成。 教師巡堂參與。 教師:誰(shuí)想?你想?——想的都起立,還有誰(shuí)?還有誰(shuí)想表演?先背還是先演?先背,加動(dòng)作演。 個(gè)別學(xué)生說(shuō)。 教師:老師也想說(shuō)一說(shuō),那得閉上眼睛,聽(tīng)老師說(shuō)得美不美。(悠揚(yáng)的美不美?你的眼前仿佛出現(xiàn)了一副怎樣的圖畫(huà)?畫(huà)下來(lái),誰(shuí)愿意上來(lái)畫(huà)?(配〈彩云追月〉,教師指導(dǎo)。) 畫(huà)好后播樂(lè),介紹中國(guó)語(yǔ)言文字。 教師總結(jié):小朋友,畫(huà)得怎樣?美不美?今天,畫(huà)美、詩(shī)也美,李白的優(yōu)秀作品還有很多很多,小朋友在課后可多去看一看,讀一讀,下一回,咱們要開(kāi)一個(gè)詩(shī)歌朗誦會(huì),到時(shí)候,相信大家的表現(xiàn)會(huì)更出色。 五、背誦古詩(shī)。 (1) 填詩(shī)背誦 夜宿山寺 ( )( )高百尺, 手可( )( )( )。 ( )( )高聲語(yǔ), ( )( )天上人。 (2)指名背誦 六、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字:辰 寺 詩(shī) 尺 筆順跟隨,看清筆順、間架結(jié)構(gòu)。 交流書(shū)寫(xiě)生字中應(yīng)該注意的地方,“寺”,由兩的熟字“土”和“寸”組成。“土”要扁一些,“豎”寫(xiě)在豎中線上,兩個(gè)“橫”,起筆低,收筆高,都向右上方傾斜,第2個(gè)“橫”貫穿左右,是這個(gè)字的3個(gè)橫中最長(zhǎng)的筆畫(huà),決定整個(gè)字的寬窄?!按纭钡摹柏Q鉤”在豎中線的右邊。 “尺、辰”兩個(gè)生字,字形相似,學(xué)生比較他們的共同點(diǎn):都有舒展的捺和撇。 描紅(注意起筆、收筆、占格位置。) 教師范寫(xiě)。 獨(dú)立寫(xiě)一個(gè)。 展示、評(píng)議。 再獨(dú)立寫(xiě)一個(gè)。 教學(xué)反思: 我把教學(xué)重點(diǎn)放在詩(shī)歌的朗誦上, 在揭示課題理解課題意思后, 讓學(xué)生自由讀詩(shī)歌,然后通過(guò)指名學(xué)生讀,男女生合作讀,分小組讀等方式, 讓學(xué)生熟讀成誦,初步感受作者的思想感情。在理解詩(shī)歌意思時(shí),我先讓學(xué)生試著自己說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思,然后再逐步理解詩(shī)歌詞語(yǔ)意思, 讓學(xué)生對(duì)詩(shī)句意思有一定的理解。 但在這一環(huán)節(jié)中, 我覺(jué)得自己有點(diǎn) 操之過(guò)急了, 沒(méi)有給學(xué)生充分的時(shí)間讓學(xué)生自己去理解, 而是過(guò)于迅速地將詩(shī)句中字詞的意思告訴了學(xué)生, 在以后的教學(xué)環(huán)節(jié)中需要去改進(jìn)。同時(shí)在引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)人夸張手法的運(yùn)用時(shí),做的不是很到位, 在教學(xué)”恐驚天上人“時(shí),學(xué)生質(zhì)疑:天上沒(méi)有神仙,詩(shī)人為什么這 樣寫(xiě)呢?我直接告訴學(xué)生這里詩(shī)人運(yùn)用了夸張的寫(xiě)法, 但是顯然, 孩子們對(duì)夸張這一修辭手法并不是很理解, 這一環(huán)節(jié)的教學(xué)需要我去思考,如何引導(dǎo)孩子深刻地理解作者所使用的寫(xiě)作手法呢? 詩(shī)歌學(xué)習(xí)結(jié)束,我留給學(xué)生充分的時(shí)間,讓學(xué)生同桌兩人為一組,互相背誦詩(shī)歌,并采用開(kāi)火車(chē)的方式進(jìn)行檢查,擴(kuò)大了檢查面,同時(shí) 也激發(fā)孩子的背誦興趣,這一做法在以后的教學(xué)過(guò)程中可以經(jīng)常使用。 因?yàn)檎Z(yǔ)文課文中有許多課文篇章需要學(xué)生去背誦,如何有效地激 發(fā)孩子的背誦興趣是我一直在思考的。 前陣子看高老師的教學(xué)反思中提到,可以采用多種背誦方式,小組競(jìng)賽背,開(kāi)火車(chē)背,快背,慢背等等方法來(lái)激發(fā)孩子的背誦興趣, 這個(gè)給我一定的啟示, 讓我在實(shí)踐中取得了不錯(cuò)的教學(xué)效果。- 1.請(qǐng)仔細(xì)閱讀文檔,確保文檔完整性,對(duì)于不預(yù)覽、不比對(duì)內(nèi)容而直接下載帶來(lái)的問(wèn)題本站不予受理。
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