2019年(春)四年級語文下冊第28課只揀兒童多處行品詞析句教學設計冀教版 .doc

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2019年(春)四年級語文下冊第28課只揀兒童多處 行品詞析句教學設計冀教版 教材簡析 這是一篇文質兼美的散文，寫了冰心奶奶在頤和園所碰到的春游的兒童，表現了兒童的生機勃勃、活潑歡快的情態(tài)，表達了冰心奶奶對我們少年兒童的喜愛以及所寄托的希望。 教學設計思路 引導學生針對學習內容發(fā)現問題，提出問題，并能發(fā)現文中的精彩之處，借助課文回答問題。指導學生朗讀，通過朗讀加深對課文內容的理解，深刻體會文章所表達的思想感情，感悟語言特色，積累語言，培養(yǎng)語感，提高語文素養(yǎng)。 教學目標 知識目標：掌握本課生字詞。積累精美的詞語。了解在這篇散文中冰心寫了哪些內容。 能力目標：體會課文題目。 情感目標：感受冰心奶奶對充滿活力的少年兒童的喜愛以及所寄托的希望。 教學重難點 體會課文題目。 感受冰心奶奶對充滿活力的少年兒童的喜愛以及所寄托的希望。 教學時間 1—2課時。 教學媒體 音樂《春天在哪里》、課件。 教學過程 一、引入課題，讀題質疑。 1．播放《春天在哪里》。（生跟唱） 2．同學們，大家能不能想一想，古往今來，有哪些詩句熱情贊美了生機盎然的春天？ 3．學生背古詩交流。 4．如果來到一個地方春游，你會到哪些地方去找春天？ 5．古代一位詩人寫道：“兒童不解春何在，只揀游人多處行。” 指名讀。 交流：誰說說這句詩是什么意思？師指點“解”是明白、知道的意思。“揀”指挑選。 6、有一位有名的作家把這句詩反過來說：“游人不解春何在，只揀兒童多處行”，這又是什么意思呢？ 7．讀題質疑：讀了題目，你想知道什么？ （是誰“只揀兒童多處行”？“只揀兒童多處行”干什么？什么地方兒童多？兒童怎么個多法？為什么“只揀兒童多處行”呢？） 師過渡：為什么“只揀兒童多處行”，就一定能找到春天呢？今天，我們就來具體學習——《只揀兒童多處行》，相信大家學完后，一定能找到答案。 二、初讀課文，整體感知。 1．自由朗讀課文，要求邊讀邊劃出生字，做到讀準生字、讀通句子。 邊讀文思考剛才提出的問題，劃出有關的句子。 2．填空：課文寫_____（誰）揀兒童多處行。 3．課文哪些地方寫出冰心奶奶只揀兒童多處行？ 讀句子：“我們笑著下了車，迎著……擠進……”；“我們站了一會兒，沿著湖邊的欄桿向玉蘭堂走，轉彎的地方，總和一群一群的孩子撞個滿懷?！保弧霸谟駷懱酶⒆觽儗υ挕睆闹心愀惺艿搅耸裁?？（孩子的莽撞、有禮貌、率真，冰心對孩子的喜愛。） 過渡：下面就讓我們走近冰心，走進她的精神世界，隨冰心奶奶一道去頤和園，兒童多的地方“找春天”…… 三、由整體至局部，深入細致感悟。 在冰心的眼中，兒童像________、________、________。 1．“……成千盈百的孩子，……小天使。” （1）讀了句子你體會到了什么？從哪體會出的？ （兒童多：“散戲似的”、“成千盈百”、“擠”、“一群接著一群”；兒童活潑：“飛涌”、“小天使”；冰心奶奶對兒童的喜愛；句子表達生動，比喻恰當；課文的文字是活的，它有聲音（“鬧嚷嚷”）、有色彩（“大紅門”）、有動作（“飛涌”），更重要的是它有感情，兒童就是“小天使”。） （2）帶著自己的感悟美美地讀。“小天使”在你們的想象中是什么？（有著潔白的翅膀、天真、活潑、圣潔、可愛……） 是呀！偌大的頤和園就像一個充滿神奇魅力的魔術匣子，從中飛涌出一個個天真、活潑的小天使。多么美麗的圖畫，多么美妙的場景，多么可愛的孩子……再來讀一讀這一節(jié)。 2．走進玉瀾堂的院落…… （1）注意“眼睛一亮”能不能讀得大家心頭一震，眼睛一亮。 （2）你感受到了什么？（海棠花多、密、美，充滿勃勃生機、活力與旺盛的生命力。） （3）你覺得這只是在寫春光嗎？（也是在寫孩子）你能將這段文字改動幾個字，把它改寫成寫兒童的嗎？仔細讀讀全文，哪些語句能夠與這段內容貼合，表現出兒童的朝氣蓬勃，活力四射。 3．讀第3節(jié)，說說感受。 重點抓“個個噴發(fā)太陽的氣息”。（引導學生體會到這里好像成了兒童的樂園，兒童很多，他們自由快樂，盡情說笑，興奮在陽光下東奔西跑，不知疲倦。兒童是歡暢活潑的、是自由奔放的、是充滿希望的。人們常把最喜愛的人比作太陽，而冰心把充滿朝氣和活力的兒童比作太陽，他們噴發(fā)的太陽的氣息，是生命的氣息，是希望的氣息，表達出冰心奶奶對兒童的喜愛。） 4．“花也和兒童一樣，在春天的感召下，歡暢活潑地，以旺盛的生命力，舒展出新鮮美麗的四肢。這時候，自己感到快樂，別人看著也快樂?！? 這一段中，寫了花兒和兒童哪些共同的特點。 （1）在春天的感召下，兒童和花兒都會歡唱活潑的。然后是以旺盛的生命力。 （2）生命力旺盛。 （3）花兒快樂，自己也快樂。 四、感受真情，拓展延伸。 （1）讀書，不僅要讀進去，還要跳出來。所謂跳出來，就是以自己的火眼金睛看課文，產生自己的想法。請你們默讀課文，抓住自己感興趣的地方，寫寫自己的閱讀感受，然后交流，時間5分鐘。 （2）學生交流感受。 五、拓展閱讀，感悟冰心。 1．你讀了這篇課文，你對冰心奶奶有什么新的了解。 我們來看看冰心的一句名言：有了愛就有了一切。我們生命的如同一條小溪，流入大海。冰心老人愛海，冰心老人就是那海，她遼闊，深邃，博大。 下面，我們走近冰心，去感悟冰心?！队旰蟆愤@篇文章我們都讀過。學生朗讀《雨后》。這首詩是冰心奶奶59歲的時候寫的，剛才的同學說得好，冰心奶奶有一顆童心在跳躍，她看到哥哥看到妹妹摔了一跤，就提醒妹妹，可妹妹也想摔那么一跤。 齊讀。《雨后》這首詩是冰心奶奶59歲的時候寫的，《只揀兒童多處行》是60歲時候寫的，從這兩篇文章看出，她是多么愛孩子啊，她只愛孩子嗎？我們來看看其他一首詩《紙船》。 自己讀一讀。這首詩是冰心32歲的時候，到美國去留學，行駛了幾個月之后，在船上寫的，如果說，從前面的詩文當中，看出冰心奶奶愛兒童，那么從這首詩中，看出冰心奶奶愛什么？（冰心奶奶愛母親）。是啊，她愛一切美好的事物。是啊，真像我們另一位百歲老人巴金寫的我希望年輕人多讀一點冰心的書，都有一顆真摯的愛心。 六、整體回籠，感悟中心。 師：冰心奶奶為什么要只揀兒童多處行。因為冰心奶奶愛兒童。她曾經說過，兒童是世界上最美的，除了宇宙之處，就是兒童。 附送： 2019年(春)四年級語文下冊第31課送別冰心分段 講解教學設計冀教版 教學目標 知識與能力： 1．正確認讀本課十個生字，學會十二個生字。 2．正確流利、有感情的朗讀課文。 過程與方法： 以讀代講，讀中感悟。小組合作，交流探究。 情感態(tài)度與價值觀： 懂得“冰心這位偉大的作家是個怎樣的人”，體會人們對冰心的悼念之情。 教學重、難點 理解含義深刻的詞句，感受人民群眾對冰心老人的去世無限悲痛，對冰心老人的無比熱愛之情。 教學準備 多媒體。 教學設計 一、激情導入，激趣探究。 觀看課件冰心的文章《我和玫瑰花》，同時出示冰心老人的畫像。 1．師問：剛才我們從文章中聽到最多的是什么花？為什么提到這多次玫瑰花？ 2．師問：你們從課外書或網上查找到了哪些有關冰心的故事，講給大家聽好嗎？（說說最令你感動的地方）先交流一下，然后找同學講給大家聽。 3．談談你對冰心老人的印象。 4．導入新課。 師：通過前幾課的學習及課外的閱讀，我們與冰心老人的距離越來越近，從冰心老人的身上，我們感受到了愛的熏陶和感染。但這位受我們尊敬和愛戴的老人永遠離我們而去，讓我們學習課文再去感受和冰心奶奶最后的離別吧。 二、初讀課文，自學生字，了解大意。 1．師范讀課文，學生認真聽，并從中了解人們是怎樣為世紀老人冰心送別的，體會人們對冰心的悼念之情。聽老師帶著怎樣的感情去讀的。 2．明確自學要求。 （1）讀準標拼音的生字，把你認為難讀的詞語和同桌多讀幾遍。 （2）自由讀課文，注意讀錯的句子要重讀，直到讀通為止。 3．學生自學，師巡回指導。 師重點指導：“悼”不要讀成“掉”的讀音。有些字書寫時可以跟形近字對比記憶，如：祥——詳，悼——掉，緩——援，凝——疑。 4．檢查自學效果。 （1）出示新詞語，指名認讀，全班齊讀。 （2）理解詞語的意思。結合課文中的語言來理解。 （3）找生開火車讀課文，檢查是否讀得正確、流利。 5．思考“課文主要講了一件什么事？” 預設（課文以時間順序記敘了在兒女為冰心老人設計的別具匠心的告別儀式上，親人及讀者向老人告別的情景，表達了廣大讀者對冰心老人的敬仰和愛戴，對老人的深切懷念之情。） 三、品讀課文，體會人們用獨特方式來悼念冰心。 出示中心話題：“談談人們是怎樣以獨特的方式送別冰心的？這寄托了人們怎樣的情感？并從文中找出依據?！? 預設： 1.學習第一、二自然段。 “沒有肅穆的黑色，沒有低回的哀樂，精心設計的靈堂，以大海的藍色和玫瑰的紅色為主色調”，表達了對冰心老人的懷念的心情。（放海濤海浪的錄音。） 請依此處為依據的同學朗讀，要求讀出自己對冰心老人的懷念的心情。然后請全班齊讀。 2.通過對前兩個自然段的學習，說說你對冰心奶奶了解了多少？為什么要設計這樣的靈堂？是誰為她設計的？（師引導學生回答，找出這些問題的段落。） 3.學習第十二自然段。 （1）根據學生回答的問題，找到了答案，第十二自然段說的很詳細。讓學生自由朗讀。體會葬禮凝重、沉悶的氣氛是什么樣子，濤聲相伴、玫瑰滿堂的溫馨葬禮又是什么樣子。（使學生更明白冰心老人一直看淡人生，不追求奢侈。） （2）師講解：課文前兩個自然段和第十二自然段有什么相似之處？這樣寫有什么好處？ 4．學習第四、五、六自然段。 （1）默默地品讀課文，同桌合作交流，這幾個自然段寫到了哪些人來送別老人？他們都是以怎樣獨特的方式做的？勾畫出句子。 （2）找學生朗讀，師注意指導學生用低沉緩慢、尊敬的語氣來讀。全班交流后找學生回答，然后填寫小黑板上的內容。 師出示小黑板：天氣 ，人 ，院內大廳內 ，說明 。 孩子們捧著 ，將 撒在老人身軀上，說明 。 讓學生在文中理解詞語：熙熙攘攘、人頭攢動。 （3）文中提到最多的是什么花？為什么要將無數的玫瑰花瓣撒在老人身上？ （一開始我們聽了一篇文章，理解到了冰心生前與玫瑰花有著很深的淵源，她很喜歡玫瑰花，她一生樸實無華，不讓兒女奢侈。） （4）看到冰心的孩子們對老人的敬意，你有何感想？ （學生各抒己見，把自己的想法說給大家聽。） 5.學習第七、八、九、十、十一自然段。 （1）開火車讀課文，感受這幾個段落寫到哪些人，是怎樣來緬懷冰心老人的。 （2）小組合作通過讀課文找出以下問題： a、文中寫到哪些人？以怎樣的方式來緬懷冰心老人的？都是怎么說的，怎么做的？（勾畫出文中相關語句） b、你從人們的語言和行動中看到了什么？為什么人們這樣的崇敬和懷念她？ c、你怎么理解冰心自寫的“有了愛就有了一切”？ d、把你感受最深的一段讀給大家聽，并說說你的體會。 全班交流，把零散的語段整體地描述一下。（每組推選一個到前面來描述其中一個內容，在找學生談談感受最深的一段） 師板書：有了愛就有了一切 并在文中理解以下詞語： 拾級而上、如怨如訴、顫顫巍巍、恬靜。 6．師述：文中字里行間飽含著人們對冰心老人的崇敬和懷念之情，人們這樣的懷念她，是因為她一生對人民對祖國的貢獻之大。下面我們就來學習第三自然段，看看這位偉大人物在中國文學史上的特殊地位。 學生齊讀第三自然段。 師講解：這句話是對冰心一生的總結?！拔逅摹痹险f明她在青年時期就積極提倡新道德，提倡男女平等，個性解放。“雋永清麗”是指她的寫作風格，這種風格曾被稱為“冰心體”，產生了廣泛的影響?！敖倌辍笔钦f她從1900年出生到xx年去世，享年99歲?！霸娨獾慕Y局落幕”是指她的靈堂以藍色和紅色為主色調，不放哀樂而放海濤和海浪的錄音?？梢哉f這句話是對冰心一生的簡單概括。 7.師述：課文最后一段以詩的語言表達了對冰心老人的崇敬和懷念之情。 學生自由讀，然后全班齊讀。 師問： （1）你怎樣理解“一顆善良、美麗的星辰隕落了”？“隕落”是什么意思？ （2）哪些句子寫出了冰心老人的品格？ 從這些詩句中，找出體現冰心老人品格的句子，并說說你的看法。 （3）冰心老人走了，她的什么流傳千秋萬代？ 四、暢談感受。 小組內先互相談一談自己的感受再全班交流。 五、作業(yè)。 1．把自己學了本節(jié)課的感受整理成一篇習作。 2．結合自己的興趣進行課外閱讀。