2019-2020年蘇教版六年級(jí)上冊《給家鄉(xiāng)孩子的信 1》WORD版教案.doc

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2019-2020年蘇教版六年級(jí)上冊《給家鄉(xiāng)孩子的信 1》WORD版教案 教學(xué)目標(biāo)： 　　 1.正確、流利、有感情地朗讀課文。 　　2.理解由生字組成的詞語。會(huì)用“多么……多么……”、“不是……而是……”造句。 　 　3.理解重點(diǎn)句的意思，說出句子表達(dá)了作者怎樣的思想感情，掌握書信的格式。 　　 4.通過信中的語言文字，體會(huì)巴金爺爺對下一代的關(guān)懷，激發(fā)為社會(huì)添光彩、為別人奉獻(xiàn)愛、讓生命開花的愿望。 重點(diǎn)難點(diǎn)： 　　 理解重點(diǎn)語句，領(lǐng)悟讓生命開花的含義。 　　課前準(zhǔn)備： 　　　　收集有關(guān)巴金老人的資料。 　　教學(xué)時(shí)間： 二課時(shí) 　　教學(xué)過程： 　　　　　　　　　　　　　　　第一課時(shí) 　　一、談話導(dǎo)入，簡介巴金。 　　　1.你對作者巴金了解多少。 　　　　（巴金爺爺是四川成都人，“五四”以來著名的作家，在國際上享有崇高的聲譽(yù)。家鄉(xiāng)孩子想念他，都寫信給他。今天，我們就來學(xué)習(xí)他87歲時(shí)寫給家鄉(xiāng)孩子的一封回信。） 　　　2.質(zhì)疑：引出課文。 　　二、自讀課文 　　　1.默讀，說說這封信的主要內(nèi)容。 　　　2.自由讀課文。要求字字讀準(zhǔn)，句句讀順，勾劃由生字組成的詞語。 　　　3.指名讀生字，找新詞，理解詞語。 　　　　　爭先恐后：搶著向前，唯恐落后。 　　　　　奉獻(xiàn)：恭敬地交付，呈獻(xiàn)。 　　　　　羨慕：看見別人有某種長處、好處或有利條件而希望自己也有。 　　　4.說說每個(gè)自然段的意思： 　　　　　寫孩子們的信給巴金爺爺帶來了溫暖。 　　　　　寫為了不讓孩子們失望，巴金爺爺帶病寫了這封回信，代替他和孩子們見面。 　　　　　寫巴金老人認(rèn)為自己是一個(gè)平凡的人，但仍要讓自己的生命開花。 　　　　　寫巴金老人認(rèn)為自己的時(shí)間有限了，他十分珍惜每分每秒。 　　　　　寫巴金老人希望孩子們珍惜時(shí)間，好好學(xué)習(xí)。 　　　　　寫他對孩子們的祝福。 　　三、精讀第一段 　　　1.指名讀。家鄉(xiāng)孩子寫40封信，給巴金怎樣的感受？文中找答案。 　　　　（……好像你們都站在我面前，爭先恐后，講個(gè)不停，好不熱鬧。） 　　　2.朗讀巴金爺爺感謝孩子們的話，你有何體會(huì)？ 　　　?。ㄕf明巴金爺爺對孩子們的愛是非常真摯的。） 　　四、精讀第二段 　　　1.87歲的巴金爺爺寫容易嗎？自讀課文第二節(jié)，找出有關(guān)句子。 　　　　（我有病，寫字困難，提著筆的手不聽指揮……就只給你們大家回一封信也十分吃力，有時(shí)候一支筆在我手里有千斤重。） 　　　2.畫出最能表達(dá)巴金爺爺思念孩子們的情感的句子。 　　　3.理解“我多么想看見你們天真的笑臉，多么想聽見你們歌唱般的話語，……”體會(huì)巴金思念孩子們但力不從心的思想感情。 　　　4.理解“多么……多么”表達(dá)的強(qiáng)烈感情，并口頭造句。 　　　5.有感情地朗讀這一段。 　　五、指導(dǎo)寫字 　　　1.教師示范。 　　　2.學(xué)生描紅 　　六、作業(yè) 　　　1.朗讀課文，練習(xí)感情朗讀一至二自然段。 　　　2.抄寫詞語。 　　　　　　　　　　　　　　　第二課時(shí) 　　 一、復(fù)習(xí) 　　　1.聽寫詞語。 　　　2.巴金多么想念孩子們呀，力不從心的他用書信和孩子們交談，他說了些什么？ 　　二、精讀第三段 　　　1.巴金是普通人嗎？他只把自己當(dāng)作普通人說明了什么？ 　　　　（我們從巴金爺爺?shù)慕榻B中已經(jīng)知道了他是“五四”以來的著名作家，創(chuàng)作了大量的小說、散文、游記等文學(xué)作品，翻譯了許多外國作品，在國際上享有崇高的聲譽(yù)。 　　　　“要為社會(huì)添更多的光彩！”“為別奉獻(xiàn)更多的愛”，巴金爺爺雖然是享譽(yù)世界的文壇的名人，但他卻把自己當(dāng)作普通人、平凡的人。他希望“再活一次”、“重新學(xué)習(xí)，重新工作”讓生命更有意義。可見他品德多么高尚?。? 　　　2.巴金為什么寫作？理解課文后回答。 　　　　（以寫作來表達(dá)對祖國和同胞無限的愛。 　　　　用“不是……而是”造句） 　　　3.巴金在信中怎樣評(píng)價(jià)自己的一生，同時(shí)雙表達(dá)了什么希望？ 　　　?。ā拔摇敝皇抢侠蠈?shí)實(shí)，平平凡凡地走過了這一生。 　　　　“我”愿意再活一次，重新學(xué)習(xí)，重新工作，讓生命開花結(jié)果。） 　　　4.理解“讓生命開花”的含義。 　　　?。ā伴_花”并非指自然意義上的開花，而是指人生放出光彩?！叭巳藶槲?，我為人人”可以作為理解巴金爺爺這句話的最好注釋?！皭邸薄ⅰ巴椤?、“精力”和“時(shí)間”為自己生存所花的能有多少，更多的時(shí)間都給予了別人，而為別人活著，生命才有意義。） 　　　?。?）我們生存需要什么？我們比生存需要多得多的是什么？ 　　　　（2）文中哪一句表達(dá)了“讓生命開花”的意思。 　　　　　?。ㄉ囊饬x在于奉獻(xiàn)而不在于享受。） 　　　5.指導(dǎo)朗讀有關(guān)語句（讀出對老人的崇敬） 　　　6.小結(jié)：讓生命開花說是生命的意義在于奉獻(xiàn)而不在于享受。 　　三、精讀第四段 　　　1.引讀：體會(huì)爺爺珍惜生活，讓生命開花結(jié)果的美好感情。 　　　2.感情朗讀?！? 　　四、精讀第五段 　　　 用親切的語氣把巴金爺爺對孩子們真誠關(guān)懷的感情讀出來。 　　五、學(xué)習(xí)書信的格式 　　　1.書信的格式分五個(gè)部分：稱呼、正文、結(jié)尾、署名和日期。 　　　2.對照課文，指明書信的五個(gè)組成部分。 　　六、選擇自己喜歡的段落有感情地朗讀。 　　七、指名讀自己喜歡的段落 　　八、作業(yè) 　　　1.造句： 　　　　多么……多么…… 　　　　不是……而是…… 　　　2.課后練習(xí) 　　　?。?）巴金爺爺老老實(shí)實(shí)，平平凡凡地走過了這一生，在世界文壇上享有聲譽(yù)，但他認(rèn)為自己浪費(fèi)了不少時(shí)間，而87歲的他知道時(shí)間是有限的，他要重新學(xué)習(xí)，重新工作，讓自己的人生放出光彩，把“愛”、“同情”、“精力”和“時(shí)間”為自己生存所花的能有多少，更多的時(shí)間都給予了別人，而為別人活著，生命才有意義。 　　　?。?）為著社會(huì)，為著他人，活著才有光彩，正如巴爺爺一生恪守的信條：生命的意義在于奉獻(xiàn)，而不在于享受他。正是這樣不斷地釋放自己的能量，貢獻(xiàn)自己的精力，創(chuàng)作了大量的文學(xué)作品，向社會(huì)提供了無限的精神食糧，實(shí)現(xiàn)了自己的人生價(jià)值。 　　板書設(shè)計(jì)：　　　　 給家鄉(xiāng)孩子的一封回信 　　　　　　　　　巴金　　　　讓生命開花結(jié)果 　　　　　　　　　　　　　　　為社會(huì)添光彩 　　　　　　　　　　　　　　　為別人奉獻(xiàn)愛 　　　　　　　　　孩子們　　　珍惜時(shí)間，好好學(xué)習(xí) 附送： 2019-2020年蘇教版六年級(jí)上冊《船長 2》WORD版教案 教材分析 這篇課文選自法國著名作家雨果的短篇小說。課文講了哈爾威船長在“諾曼底”號(hào)客輪遭到“瑪麗”號(hào)大輪船猛烈撞擊即將沉沒的時(shí)候，鎮(zhèn)定自若，指揮60名乘客和船員有秩序地乘救生艇脫險(xiǎn)，自己卻屹立在船長崗位上，隨著客輪一起沉入深淵的故事，歌頌了哈爾威船長忠于職守、舍已救人的崇高精神。課文共有30個(gè)自然段。特別感人，我設(shè)計(jì)的重點(diǎn)是以朗讀為主線貫穿課堂教學(xué)，通過朗讀、背誦課文，理解哈兒威船長在生死關(guān)頭，把生的希望讓給別人、把死亡留給自己的舍己為人的精神和尊重婦女、愛護(hù)兒童的人性美。因此，指導(dǎo)學(xué)生精讀時(shí)，應(yīng)抓住重點(diǎn)把能夠展現(xiàn)船長風(fēng)采的部分反復(fù)朗讀，認(rèn)真體會(huì)，感悟理解。 一、因此，教學(xué)時(shí)可直奔中心，談話引出課文最后一個(gè)自然段。 　　哈爾威船長是個(gè)怎樣的人？（用文中句子回答） 　　電腦顯示：哈爾威船長一生都要求自己忠于職守，履行做人之道。面對死亡，他又一次運(yùn)用了成為一名英雄的權(quán)利。 　　指名用自己的話初步說說“忠于職守”、“做人之道”的意義。你怎樣理解句中的“又”？ 　　朗讀這段話應(yīng)該用怎樣的語氣讀？為什么？ 　　范讀、指名讀、齊讀。 　　過渡：課文怎樣具體寫他忠于職守，履行做人之道的？以此輻射全篇，帶動(dòng)全文的學(xué)習(xí)。 　　課文的第二段正面描寫了船長組織指揮自救工作的經(jīng)過。先讓學(xué)生輕讀課文，理清脈絡(luò) 二、朗讀理解第二段。 　?。?）速讀，找出你最受感動(dòng)的地方。 　?。?）出示：哈爾威船長巍然屹立在他的船長崗位上，沉著鎮(zhèn)定地指揮著，控制著，領(lǐng)導(dǎo)著。他把每件事和每個(gè)人都考慮到了，他仿佛不是在給人而是給災(zāi)難下達(dá)命令，一切似乎都在聽從他的調(diào)遣。 　?。?）電腦顯示圖片。 　?。?）圖文結(jié)合，理解船長的“沉著鎮(zhèn)定”。 　　看圖說說船長的神態(tài)和動(dòng)作。板書：巍然屹立 　　指名朗讀這段話。 　　看圖練習(xí)背這一段話。 　　集體看圖背誦這段話。 　?。?）他真的把每一個(gè)人都考慮到了嗎？ 　?。?）哈爾威船長分別是在什么情況下下達(dá)了哪些不同命令？結(jié)果怎樣？從中我們可體會(huì)到他的哪些品質(zhì)？ 　　讓學(xué)生分角色朗讀，從中體會(huì)到：情況危急，語速應(yīng)急促；命令是威嚴(yán)的，語調(diào)應(yīng)凝重有力； 作者的議論是點(diǎn)睛之筆，應(yīng)讀得稍慢、莊重。 　　（7）出示：沒有一個(gè)人違抗他的意志，人們感到有個(gè)偉大的靈魂出現(xiàn)在他們的上空。 　　指名讀。 　　為什么沒有人違抗他的意志？（用“因?yàn)椤浴本涫交卮穑? 　　“偉大的靈魂”指什么？體會(huì)哈爾威船長在死亡面前、一心想到的是先救乘客，把救援婦女和兒童擺在首位，唯獨(dú)沒有想到自己安危的崇高的精神境界。 　?。?）指導(dǎo)分角色朗讀。表演。 三、在理解第二段時(shí)，聯(lián)系上文，朗讀理解課文第一段： 　?。?）自由讀，思考：“諾曼底”號(hào)是在什么情況下被撞的？當(dāng)時(shí)情形怎樣？畫出有關(guān)詞句。 　　（2）引導(dǎo)學(xué)生抓住“像平常一樣”讀懂這條航線是“諾曼底”號(hào)的定期航線。 　　“薄霧籠罩”是事故發(fā)生之因。 　　“一聲巨響”、“剖開了一個(gè)大口子”“海水猛烈地涌進(jìn)船艙”可見事故之大，情況之危急。這緊急的情況可用什么詞來形容？加強(qiáng)課外的詞語積累。 　?。?）朗讀指導(dǎo)，指名試讀——師指導(dǎo)——指名讀——齊讀 　　過渡：如此重大的災(zāi)難降臨了，哈爾威船長卻在客輪即將沉沒時(shí)，把自己的生死置之度外，指揮乘客和船員井然有序地自救，最后他自己卻隨客輪沉入大海的光輝形象，歌頌了船長忠于職守、舍已為人的崇高品德。 四、學(xué)第三段，要讀懂這一段里刻畫哈爾威船長隨客輪沉入大海時(shí)的高大形象的語句，語速要平緩，語調(diào)要莊重。 1.通過朗讀，表達(dá)對哈爾威船長視死如歸、忠于職守、舍已為人品德的贊頌之情。 　　出示：第20分鐘到了，船長哈爾威屹立在（ ），猶如一尊（ ），（ ） 　　也沒有做，（ ）也沒有說，隨著輪船（ ）。他無怨無悔，因?yàn)榇系?0人（ ）。他實(shí)現(xiàn)了自己（ ）（ ）的諾言，又一次運(yùn)用了（ ）的權(quán)利。 　 2.同桌討論，共同填空。 　　3.指名填空，填空后齊讀這段話。找詞語完成板書。 　　4.朗讀、背誦最后兩個(gè)自然段。 三、總結(jié)全文 　　1.分角色感情朗讀全文。 　　2.看板書總結(jié)。 四、質(zhì)疑 五、背誦29-30自然段。