2019年(春)一年級語文下冊 第五單元教案 鄂教版.doc

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2019年(春)一年級語文下冊 第五單元教案 鄂教版 教學內容: 《鞋》第一課時 教學目標： 1． 學會“脫、媽、爸、依、聞、安、享、受”8個字，會認“鞋、偎、靜、港、灣、溫“6個字。認 識4個偏旁。 2．正確、流利地朗讀課文。背誦課文。 　3．通過學習課文，使學生感受親情，體會家庭的溫暖，知道家庭的溫暖需要大家共同營造。 教學重難點：學會“脫、媽、爸、依、聞、安、享、受”8個字，會認“鞋、偎、靜、港、灣、溫“6個字。認識4個偏旁。正確、流利地朗讀課文。背誦課文。通過學習課文，使學生感受親情，體會家庭的溫暖，知道家庭的溫暖需要 教學環(huán)節(jié) 教學過程 練習設計 情境導航 激發(fā)興趣，導入新課 　　　1、（板書：鞋）小朋友們平時穿的鞋子是什么樣？你能來說一說嗎？學生結合自己的生活體驗，自由發(fā)言。 　　　2、有一位小朋友向我們介紹他家的鞋子，你們想去看看嗎？讓我們大家一起看看他家的鞋子吧！ 　　　3、學生齊讀課題。 感知體驗 在文中標出生字，讀誰字音。 　　　1．自由讀課文，用不同的記號標出要學會的字和要會認的字，并讀準字音。 　　　2．同座互讀，互相聽聽字音是否都讀準了，相互幫一幫。 學導互動 “擺鞋子”游戲中鞏固生字讀音。 　　　1．出示生字卡片，讀對一個字，就將這張卡片擺在鞋柜里。以此方式檢查學生認讀生字的情況。 　　　2．以小組為單位，比一比那一組的鞋柜上的鞋子最多。 拓展運用 指導朗讀，感受幸福。 　　　1．創(chuàng)設情景，以小組為單位，說說每天放學回到家里發(fā)生的事情，學生自己讀一讀課文。 　　　2．想一想鞋子一家會說些什么呢？誰能說一說？ 　　　3．大大小小的鞋子是一家人，我們一家人在晚飯桌上聊些什么呢？啟發(fā)學生想象，感受家的溫馨。再讀一讀。 　　　4．出示圖片，引導學生感受安靜的港灣，溫暖的家，自己練習讀第二節(jié)詩。 　　　5．在學生充分感受的基礎上，把這首詩完整地讀一讀。 　　　6．愿意把這首小詩送給自己的爸爸媽媽嗎？請試著把它背下來，回家當作今天的收獲告訴他們。 板書設計 　13、鞋 　　　　　　　　　　　　　　爸爸的鞋　　媽媽的鞋　　我的鞋 　　　　　　　　　　　大小 　　　　　　　　　　　顏色 課后反思 教學內容: 《鞋》第二課時 教學目標： 1. 學會“脫、媽、爸、依、聞、安、享、受”8個字，會認“鞋、偎、靜、港、灣、溫“6個字。認識 4個偏旁。 2. 通過學習課文，使學生感受親情，體會家庭的溫暖，知道家庭的溫暖需要大家共同營造。 教學重難點: 通過學習課文，使學生感受親情，體會家庭的溫暖，知道家庭的溫暖需要大家共同營造。 教學環(huán)節(jié) 教學過程 練習設計 情境導航 復習導入 　　　1．抽讀去掉拼音的生字，多種形式鞏固生字認讀。 　　　2．在小組里識記要學會的字，推薦說得好的同學，代表大家在全班交流。 感知體驗 指導背誦 　　　1、邊讀邊想象你家的鞋子是什么樣子的。 　　　2、朗讀時要注意停頓和重音。 　　　3、學生自由練讀，指名讀，小組讀，齊讀，還可以試著背誦。 　　　4、請生自由背誦。 　　　5、請生說一說一天的見聞。 學導互動 自主識字，指導寫字 　　　1、出示生字認讀。 　　　2、學生自學生字。指名說記字的方法?！　　? 拓展運用 指導寫字，看清每一筆和田字格里的位置，再寫排頭字。 　　　　?。ㄏ日f它是什么結構，是什么和什么組成的（獨體字除外），它的筆順是什么，共有幾筆，組詞是什么。） 板書設計 13、鞋 　　　　　　　　　　　　　　爸爸的鞋　　媽媽的鞋　　我的鞋 　　　　　　　　　　　大小 　　　　　　　　　　　顏色 課后反思 教學內容: 《獻給媽媽的詩》第一課時 教學目標： 1. 學習本課生字詞。 2. 正確、流利朗讀課文。 教學重難點：1. 學習本課生字詞。 　　　 2. 正確、流利朗讀課文。 教學環(huán)節(jié) 教學過程 練習設計 情境導航 激發(fā)興趣，導入新課 　　　1、（板書：媽媽）小朋友們，你喜歡你的媽媽嗎？你能來說一說你為什么喜歡媽媽嗎？學生結合自己的生活體驗，自由發(fā)言。 　　　2、今天我們就來學習一篇課文，叫做《獻給媽媽的詩》。 　　　　　板書課題 　　　3、學生齊讀課題。 感知體驗 在文中標出生字，讀準字音。 　　　1．自己讀課文，在生字下做記號，并多讀幾遍，讀準字音。 　　　2．同座互讀，互相檢查字音是否讀正確。 學導互動 通過“雞毛信”游戲，鞏固生字認讀。 　　　1．小郵差給每一組送去一封“雞毛信”，在小組長的帶領下認讀生字詞，都讀對的小組完成任務。 　　　2．小組間互相檢查完成任務情況，為優(yōu)秀小組插上紅旗。 　　四．指導朗讀，感悟課文內容。 　　　1．指名讀第一自然段，說說母親節(jié)是哪一天？ 　　　2．自由讀第二自然段，創(chuàng)設情景，老師問：“小朋友，獻給媽媽的詩寫好了嗎？”“在學生的回答中理解“爭先恐后”的意思，再讀一讀第二自然段。 拓展運用 學習生字，指導書寫 　　　1、學生自己識記生字“首”。 　　　2、指名生分析“首”字的字形結構。 　　　3、仔細觀察“首”字在田字格中的位置，說一說在書寫時應注意哪些地方？ 　　　4、師作示范指導，學生自己練寫生字，再與范字作比較。 　　　5、師選出寫得較好的字全班展示。 板書設計 14、獻給媽媽的詩 　　　　　　　　　　　　　　小兔子　　我的媽媽最勇敢 　　　　　　　　　　　　　　小獅子　　我的媽媽最溫柔 　　　　　　　　　　　　　　小黑豬　　我的媽媽最美麗 　　　　　　　　　　　　　　小老鼠　　我的媽媽最強大 課后反思 教學內容: 《獻給媽媽的詩》 第二課時 教學目標： 　1. 學習本課生字詞。 　2. 正確、流利朗讀課文。 　3. 通過讀課文，感受孩子和媽媽之間與俱來、深沉似海的親情，并真心地用一句話來贊美自己的媽媽。 教學重難點：正確、流利朗讀課文。通過讀課文，感受孩子和媽媽之間與俱來、深沉似海的親情，并真心地用一句話來贊美自己的媽媽。 教學環(huán)節(jié) 教學過程 練習設計 情境導航 復習導入 　　　　多種形式認讀生字。 感知體驗 指導朗讀，感悟課文內容。 　　　1、自己讀第4自然段，在小組里分角色讀。指名讀，相機指導體會“大聲讀”、“最有感情讀”、自豪地說。 　　　2、讀到這里，大家有什么疑問？學生再反復討論，想象平時小兔子、小老鼠、小獅子的媽媽會怎樣對自己的孩子？從中感受到，因為有了媽媽的關愛，小動物們的心里才充滿了愛。在這些孩子的眼里，媽媽就是最勇敢、最強大、最溫柔、最美麗的人。 　　　3、是呀，說起自己的媽媽，大家多么自豪。小朋友們，請你想一想，假如請你說一句贊美自己媽媽的話，你準備說什么？（播放音樂，渲染親情氛圍，大家靜靜想一想。）在此基礎上交流自己的想法。教師相機結合課文內容，在此強調自豪、大聲、有感情等課文中的情景。 　　　4、教師已經(jīng)完全融入到孩子們贊美媽媽的情景中，由衷地發(fā)出了感嘆：（范讀文中最后一節(jié)。）小動物的老師也會這樣說——引讀最后一節(jié)。因為，我們都有自己的好媽媽！ 　　　5、朗讀全文。 學導互動 識字寫字 　　　1、出示生字卡片，開火車認讀去掉拼音以后的生字，相機組詞。 　　　2、在小組內討論怎樣記住本課要學會的字。 　　　3、指導觀察生字在田字格中的位置，指導書寫。 拓展運用 復習鞏固 　　　1、朗讀全文。 　　　2、完成課后第二題、第三題。 板書設計 14、獻給媽媽的詩 　　　　　　　　　　　　　　小兔子　　我的媽媽最勇敢 　　　　　　　　　　　　　　小獅子　　我的媽媽最溫柔 　　　　　　　　　　　　　　小黑豬　　我的媽媽最美麗 　　　　　　　　　　　　　　小老鼠　　我的媽媽最強大 課后反思 教學內容: 《今天我很忙》第一課時 教學目標：1、學習本課生字詞。 　　　 2、正確、流利朗讀課文。 教學重難點：　1、學習本課生字詞。 　　　 2、正確、流利朗讀課文。 教學環(huán)節(jié) 教學過程 練習設計 情境導航 激發(fā)興趣，導入新課 　　　1、小朋友們，學習了一周，好不容易放假了，在雙休日里，你會想做些什么呢？ 　　　　　學生結合自己的生活體驗，自由發(fā)言。 　　　2、今天，有一位小朋友蘭蘭，她想跟我們講講她雙休日是怎么過的，想去看看嗎？這篇課文的名字就叫做《今天我很忙》。師板書課題。 　　　3、學生齊讀課題。 感知體驗 、圈出文中的生字，讀準字音。 　　　1．自己讀課文，用不同的符號圈出本課要學會的和要會認的生字，多讀幾遍，讀準字音。 　　　2．和小伙伴一起讀課文，互相幫一幫，看看字音都讀準了沒有。 　　　3．出示生字詞，用開火車的方式抽讀生字詞。 學導互動 讀課文，把句子讀通順。 　　　1．把生字詞送回課文，把課文多讀幾遍，讀通句子。 　　　2．同座互讀課文，聽一聽課文中的句子讀通順了嗎？ 　　　3．出示長句子：“中午，全家包餃子，爸爸和面，媽媽搟皮兒，我往皮兒里放餡。”重點指導讀好“搟皮兒”、“皮兒里”里的兒化音；指導讀好逗號的停頓。 　　　4．分自然段讀課文，互相評一評。 拓展運用 學習生字，指導書寫 　　　1、學生自己識記生字“奶”。 　　　2、指名生分析“奶”字的字形結構。 　　　3、仔細觀察“奶”字在田字格中的位置，說一說在書寫時應注意哪些地方？ 　　　4、師作示范指導，學生自己練寫生字，再與范字作比較。師選出寫得較好的字全班展示。 板書設計 15、今天我很忙 　　　　　　　　　　　　　　　早上　我自己疊被子 　　　　　　　　　　　　　　　中午　全家包餃子 　　　　　　　　　　　　　　　晚上　我自己鋪被子 課后反思 教學內容: 《今天我很忙》 第二課時 教學目標： 1、 會“早、次、奶、讓、步、午、全、肉”這8個字，會認“忙、疊、幫、散、餃、嘗、鉆”這7個字 認識1個偏旁“止”。 2、正確、流利地朗讀課文。 3、通過讀課文，使學生感受親情，體會親人的愛，學會付出自己的愛，文章還滲透著勞動的教育。 教學重難點：1、正確、流利地朗讀課文。 　　　 2、通過讀課文，使學生感受親情，體會親人的愛，學會付出自己的愛，文章還滲透著勞動的教育。 教學環(huán)節(jié) 教學過程 練習設計 情境導航 復習導入 　　　　多種形式認讀生字。 感知體驗 創(chuàng)設情境，指導朗讀。 　　　1．自由讀第二自然段，讀好了和同座分角色讀。指名讀，指導讀“疊得很慢很慢”時，可讓學生做一做體會“我”第一次疊被子，十分想疊好的心情。接著指導讀最后一句，體會陪奶奶散步時的高興心情。 　　　2．自由讀第三自然段，請三位同學上來演一演，說說自己的感受，再讀課文，讀出“越包越高興”的心情。 　　　3．在小組里讀第四自然段，比一比誰讀得好，讀得最好的讀給全班同學聽。 　　　4．把1---4自然段連起來讀，讀后引讀6、7自然段。 　　　5．自由讀全文，讀后說說“你也有忙的時候嗎？你在忙些什么呢？” 學導互動 識字寫字。 　　　1．出示寫有生字的愛心卡，去拼音認讀生字，讀對得一張愛心卡。 　　　2．學生選擇學過的或自己喜歡的識記漢字的方法，獨立識記生字。 　　　3．全班交流識記生字的方法。 　　　4．指導學生觀察生字在田字格中的擺放位置，指導書寫。 拓展運用 復習鞏固 　　　1、朗讀全文。 　　　2、完成課后第三題。 板書設計 15、今天我很忙 　　　　　　　　　　　　　　　早上　我自己疊被子 　　　　　　　　　　　　　　　中午　全家包餃子 　　　　　　　　　　　　　　　晚上　我自己鋪被子 課后反思 教學內容: 《春游湖》 教學目標： 1、會認“幾、夾、岸、斷、舟”5個字。 2、正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。 3、通過看圖讀詩，感受春天的美景，培養(yǎng)熱愛自然、熱愛生活的情趣。 教學重難點：會認“幾、夾、岸、斷、舟”5個字。正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。 通過看圖讀詩，感受春天的美景，培養(yǎng)熱愛自然、熱愛生活的情趣。 教學環(huán)節(jié) 教學過程 練習設計 情境導航 啟發(fā)談話，導入新課。 　　　　師：小朋友們，春姑娘拿著魔法棒悄悄的走來了，給我們的大自然帶來許多變化，你發(fā)現(xiàn)了嗎？ 　　　?。ㄖ干杂砂l(fā)言。） 　　　　師：春天真是個百花齊放，生機勃勃的季節(jié)。宋朝的詩人俆俯就趁著春光出門游玩，寫下了這首《春游湖》，請大家齊讀課題。你們猜猜他去哪里游玩了？ 感知體驗 初讀課文。 　　　1、師：，春天的湖畔到底有怎樣的景色呢？請大家自由的讀一讀古詩，注意把字音讀準，把句子讀通順。遇到比較難的句子多讀幾遍。 　　　2、識字。 　　　　a.自由認讀。 　　　　b.指名讀，小老師帶讀，開火車。 　　　　c.認讀詞語：燕子、雙飛、幾時回、桃花、夾岸、蘸水開、斷橋、撐出、柳陰。 　　　3、師：詞語朋友回到古詩里了，你們還能讀準嗎？讀給你的同桌聽聽吧！（指名讀，正音。） 　　　4、教師范讀，使學生整體感受，激起興趣。我也想來讀一讀，如果我讀得好，請你們給我鼓鼓掌，好嗎?（師帶動作范讀）老師讀得好是有小竅門的：那就是邊讀邊想象詩中美好的畫面，這樣才能讀得很有感情，你們也來試試吧！ 　　　5、齊讀。 學導互動 圖文結合，品讀古詩，讀懂詩句。 　　　1、由圖引入。 　　　　　師：聽了你們的朗讀，我真想馬上到湖邊去欣賞春天美麗的景色。你們也想去看看嗎？快和詩人一起去湖邊游覽吧?。ǔ鍪居魏嬅妫? 　　　2、看圖感悟。 　　　　（1）（出示湖邊美景圖）師：慢慢地、仔細地欣賞，告訴老師你看到了什么？ 　　　　　　A、（當學生說到燕子）指導讀古詩第一行： 　　　　　　　　師：整整一個冬天沒看見可愛的小燕子了，你瞧，它們成雙成對地飛回來了，跟小燕子打個招呼吧?。愫?，小燕子！）你們看到小燕子可真開心啊，誰能開心的讀一讀這句呢？----小燕子看到大家也很高興呢，瞧，它們一會飛得高一會飛得低，你來讀-------到底是什么時候回來的？請你來讀-----（指名讀，男生讀。） 　　　　　　B、指導讀第二行： 　　　　　　　　師：除了小燕子，你還看到了什么？（桃花）小燕子可真聰明，看到這么美的桃花開了就悄悄的飛回了，你能美美的讀一讀這句嗎？----看，桃花紅紅的、粉粉的，多可愛啊，請你來讀。------兩岸到處是桃花，真多呀，你來讀-----因為春雨綿綿，湖水漲得好高，你看桃花都碰到水面了，水靈靈的，請你來讀-----（指名讀，女生讀。） 　　　　　　C、兩岸的桃花真多呀，樹枝都被壓彎了腰，再加上可愛的小燕子，春天就更美了，誰能把一二行連起來讀一讀。（指名讀一二行，讀出感受。）讓我們看著美景一起吟誦這優(yōu)美的詩句吧！ 　　　　（2）（出示人物、斷橋、小舟圖）師：詩人被眼前美景所吸引，繼續(xù)前行，又看到了什么？ 　　　　　　　（當學生說到斷橋）師：是啊，春雨連綿，湖水猛漲連橋也沖斷了，游人們都過不去了，怎么辦呢？誰來讀讀這句？------對面嫩綠的小草在春雨的滋潤下探出了小腦袋，還有五顏六色的野花在向我們招手呢，可惜都看不成了。請你來讀（指名讀）------大家說怎么辦呢？（生：有船啊）在哪？（柳樹下）正在人們著急的時候，柳樹下居然撐出了一條小舟，瞧你們多驚喜啊，讀出感情-----船兒輕輕劃，穿過那像簾子一樣的柳條，多舒服呀，請你來讀-----坐著小船，咱們又可以繼續(xù)游玩了，多么愉快，請你來讀------（指名讀，） 　　　　　　　師：雖然不能從橋上過去，但是坐著小船欣賞美景也不錯，誰能把兩行詩連起來讀一讀呢？ 　　　3、全班在優(yōu)美的配樂聲中齊讀古詩。 　　　4、師生一起讀：讓我們一起緩緩地，有節(jié)奏的，要是加上動作，那就更好了！讀-- 拓展運用 課外延伸，注重積累。 　　　1、你還知道哪些和春天有關的古詩呢？背給同學們聽聽吧。 　　　2、從古至今，春天一直是大家非常喜愛的季節(jié)，也流傳著好多贊美春天的文章和古詩，我們課后一起把它們都收集起來吧！ 板書設計 　 春游湖 　　　　　　　　　　　　　　　　（宋）徐俯 　　　　　　　　　　　　　　　　　燕子 　　　　　　　　　　　　　　　　　桃花（蘸） 　　　　　　　　　　　　　　　　　斷橋 　　　　　　　　　　　　　　　　　小舟　柳陰　 　 課后反思 教學內容: 《語文樂園（五）》 第一課時 教學目標： 指導學生學習音序查字法、詞語搭配、讀句子。 教學重難點：指導學生學習音序查字法。 教學環(huán)節(jié) 教學過程 練習設計 情境導航 查一查 　　　1、通過觀察使學生了解到，當自己遇到知其音而不知其形、其義的漢字應選擇音序查字法。 　　　2、以“多”字為例，學習音序查字法。 　　　　（1）應在字典中的“漢語拼音音節(jié)索引”一欄中找到大寫字母“D”； 　　　　（2）在音節(jié)索引里找到音節(jié)為“duo”的漢字在字典正文的哪一頁； 　　　　（3）翻到那一頁，就可以找到漢字“多”。 　　　3、讓學生在小組里共同查找漢字“奇、想、妙”。 　　　4、教師根據(jù)學生的學習狀況，再補充幾個漢字，進行查字典比賽，激發(fā)學生查字典的興趣。 感知體驗 讀一讀 　　　1、通過反復的多種形式的讀，讓學生在讀中體會詞語搭配就如給圖畫上涂上五彩的顏色一樣美妙。 　　　2、啟發(fā)學生在讀中感受到“快樂的心情”、“溫暖的雙手”、“溫暖的話語”多指人的內心的感受。 學導互動 游戲“照樣子，說詞語” 　　　1、創(chuàng)設開火車的情境，自由讀小火車中的詞語，讀準字音。 　　　2、說一說你在讀的過程中發(fā)現(xiàn)了什么？ 　　　3、試一試，以小組為單位玩開火車的游戲，并在全班進行開火車的小組競賽。 　　　4、齊讀詞語，選擇自己喜歡的詞語抄寫在書上，不會寫的字可以用拼音，也可以用畫圖畫。 　　　5、鼓勵學生下課繼續(xù)玩這個游戲。 拓展運用 讀一讀 　　　1、讓學生充分朗讀兩個句子，讀出“……也……”的語感來。 　　　2、引導學生聯(lián)系生活實際，試著說一句話。說話時要注意拓展學生思維，鼓勵學生說不一樣的話。 板書設計 字詞 課后反思 教學內容: 《語文樂園（五）》 第二課時 教學目標： 1、指導學生復習音序查字法，讀句子。 2、拓展學生的思維，培養(yǎng)學生的想象力，激發(fā)學生表達的欲望。 教學重難點：　a) 指導學生復習音序查字法。 b) 拓展學生的思維，培養(yǎng)學生的想象力，激發(fā)學生表達的欲望。 教學環(huán)節(jié) 教學過程 練習設計 情境導航 復習音序查字法 　　　　生復習音序查字法的步驟。 　　　　師出幾個字進行查字典比賽。 感知體驗 讀一讀 　　　　a) 引導學生讀整個句子。 　　　　b) 引導學生仿照句子，說一說類似的句式。 學導互動 探究與發(fā)現(xiàn) 　　　1、生自由朗讀這首兒童詩，讀準字音。 　　　2、讓學生在反復的朗讀中感知小河的頑強。 　　　3、師設置懸念，引出話題“小河到大海以后，他發(fā)現(xiàn)大海非常廣闊……” 　　　4、四人小組討論問題。（拓展學生的思維，培養(yǎng)學生的想象力。） 　　　5、全班交流。（激發(fā)學生表達的欲望。鼓勵學生勇于表達自己的想法） 拓展運用 在寫含有捺畫的三個字時，引導學生發(fā)現(xiàn): 　　　　　a“入”字中的捺畫，筆畫約呈45度，一曲三折。順著撇畫的收筆筆勢落筆，稍橫行轉向右下行筆，邊行筆邊按筆，由輕而重，至捺腳，重按稍駐，向右方徐徐出鋒。 　　　　　b“這”字中的末筆是平捺。平捺同樣呈一波三折之態(tài)，筆畫舒展流動，筆勢要平，托起全字。 　　　　c) 學生書寫生字，教師糾正學生不正確的寫字姿勢，寫完之后，互相評一評。 板書設計 字詞 課后反思 教學內容: 《語文樂園（五）》 第三課時 教學目標： 讓學生通過寫一句或幾句給媽媽的話，表達心中對媽媽的愛。 教學重難點：讓學生通過寫一句或幾句給媽媽的話，表達心中對媽媽的愛。 教學環(huán)節(jié) 教學過程 練習設計 情境導航 回顧課文 　　　　引導學生回顧課文《獻給媽媽的詩》。 　　　　引導學生回憶生活中給予我們的點點滴滴的關愛。 感知體驗 你想說什么 　　　１、指生說說你想對媽媽說些什么？ 　　?。病⒃谒娜诵〗M內互相說一說。 　　　３、全班反饋、交流，師評議。 學導互動 寫給媽媽的話 　　　　指導生將自己想說的話寫下來。 　　　　鼓勵學生大聲誦讀自己的作品，抒發(fā)心中的情感。 拓展運用 欣賞作品 　　　　學生書寫完后，組織學生相互欣賞，可以讓他們主動將自己的作品拿到講臺上展示，在欣賞的過程中教師進行相機評價，讓孩子們感受到成功的喜悅和分享的快樂。 板書設計 字詞 課后反思 教學內容: 口語交際 《聯(lián)歡會》 教學目標： 1.引導學生感受家庭的溫馨和快樂，激發(fā)學生口語交際的興趣。 　2.提高說話的技巧。 　3.引導學生有順序、有條理的說話 　4.知道家庭的幸福需要每一個家庭成員相互之間互敬互爰，互幫互助。 教學重難點：給學生一個展示交流的舞臺，引導他們大方得體的招待家中的客人。引導學生說話有禮貌，鼓勵學生說話時聲音洪亮。激發(fā)學生口語交際的興趣，讓其在充分展示自己的過程中獲得自信和快樂。 教學環(huán)節(jié) 教學過程 練習設計 情境導航 把自己在課前準備好的蠟筆頭飾戴在頭上。 感知體驗 將學生分成小組開展口語交際。 　　1、學生自由組成小組開展交際； 　　2、讓學生在各自的小組中發(fā)揮自己的作用； 　　3、小組長組織成員商量討論繪畫主題； 　　4、分工合作。 學導互動 各小組在全班展示小組活動情況。　　 拓展運用 小組代表上臺展示； 教師相機指導學生規(guī)范語言，糾正不正確的發(fā)音和不良的表達習慣。 評議出“最佳家庭小組”。 板書設計 聯(lián)歡會 課后反思 教學內容: 《識字（三）》 教學目標： 1、 學會“清、氣、晴、睛、充、少、情、請”8個生字，會認“保、護、害、做、莊、稼”6個生字。 認識一個偏旁。 2、正確、流利地朗讀課文。 3、通過學習本課，體會形聲字的特點，培養(yǎng)學生自主識字和寫字的能力。 教學重難點：1、學會“清、氣、晴、睛、充、少、情、請”8個生字，會認“保、護、害、做、莊、稼” 6個生字。認識一個偏旁。 　　 　2、正確、流利地朗讀課文。 　　 　3、通過學習本課，體會形聲字的特點，培養(yǎng)學生自主識字和寫字的能力。 4、學會“清、氣、晴、睛、充、少、情、請”8個生字，會認“保、護、害、做、莊、稼”6個生字。認識一個偏旁。 　　　 5、通過學習本課，體會形聲字的特點，培養(yǎng)學生自主識字和寫字的能力。 教學環(huán)節(jié) 教學過程 練習設計 情境導航 創(chuàng)設情境、激趣導入 　　　1、老師給大家介紹一位好朋友，大家猜猜他是誰：闊嘴巴，叫呱呱，游泳跳高本領大，不吃米、不啃瓜，專吃害蟲為農家。 　　　2、學生猜謎語。 　　　3、小青蛙可能在說些什么呢？咱們走進識字（三）去聽一聽吧。 感知體驗 自主發(fā)現(xiàn)、辨析生字 　　　1、同學們，小青蛙給我們帶來了好聽的兒歌，也把他的一群好朋友帶來了，你們想認識嗎？ 　　　2、出示“青、清、晴、情、請”。你們發(fā)現(xiàn)了什么？ 　　　3、讓學生充分說自己的發(fā)現(xiàn)。 　　　4、教師小結：這些字讀音很像，有的還相同，長得也很像，容易弄混，我們如果知道他們的意思就不會弄錯了。 　　　5、出示課后“讀一讀，比一比”的內容，讓學生讀過之后自己選擇其中的字進行組詞或者說話，相機簡單介紹形聲字的有關知識。 　　　6、小游戲：“送迷路的朋友回家”。 　　　　　　青、清、晴、情、請 　　　　　天氣（）朗　　心（）愉快　　河水（）清 　　　　　我有一雙明亮的眼（）。 　　　　　（）讓我來幫助你。 學導互動 指導寫字 　　　1、觀察今天要寫的字，說說有什么發(fā)現(xiàn)？（學生很容易發(fā)現(xiàn)青、清、晴、情、請這幾個字很相象。） 　　　2、自主觀察，寫這幾個字要注意什么呢？（都要寫得左窄右寬。） 　　　3、在學生的提示下示范寫一個字“清”。　　 拓展運用 學生描紅，練寫一個。 　　　展示學生寫的字，進行評議。 　　　學生自己學著寫其它幾個字。　　 板書設計 識字（三） 　　　　　　　　　　　　　　　清（河里的水真清?。。? 　　　　　　　　　　　　　　　睛（“目”不就是我們的大眼睛嗎？） 　　　　　　　　　　　　　　　晴（太陽出來，送你一個大晴天。） 課后反思 附送： 2019年(春)一年級語文下冊 第四單元教案 鄂教版 教學內容: 《風》第一課時 教學目標： 1 運用綜合識字的方法，認識本課生字。 2 理解課文內容，體會詩中情感，落實感情朗讀，練習背誦課文。 3 續(xù)編小詩，初步感知風的特性，培養(yǎng)學生的觀察能力和創(chuàng)編能力。 教學重難點： 會認本課生字。正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。讓學生了解風雖然看不到，卻能通過身邊的事物感受到風的存在。續(xù)編小詩。 教學環(huán)節(jié) 教學過程 練習設計 情境導航 導入新課，揭示課題 　　　　同學們，喜歡猜謎嗎？老師為大家?guī)砹艘粋€謎語：看不見，摸不著，小草見它彎腰，小花見它搖頭，小樹見它招手，云兒見它就跑。它是什么？ 　　　　（出示課題） 　　　　風就在你我身邊，可是，我們看不見，摸不著，也抓不住。大家想知道它在哪，在干什么嗎？ 感知體驗 初讀感知 　　　1、初讀課文 　　　　　跟老師一起走進詩中，我們就會知道答案。請同學們小耳朵認真聽，小眼睛認真看，找一找風在哪兒。（課件播放風吹葉動的情景，并配有風聲的悠揚音樂，師范讀課文。要求學生看畫面傾聽） 　　　　　想自己走入文中去了解風嗎？（自己認真地把詩歌讀一讀，用自己喜歡的方式解決生字。） 　　　　?。ㄗ挚ㄌ诤诎迳希侯潉印Ⅻc頭、起波、游戲） 　　　2、檢查字詞。（顫動、起波、游戲） 　　　　　看大家專注的神情，我就知道你們讀書非常認真。和文中的生字交上朋友了嗎？（同桌互相檢查生字認讀情況。） 　　　　　愿意接受老師的挑戰(zhàn)嗎？（字卡）（懂得的就大聲地讀出來。開火車讀） 　　　　　真棒，下面咱們加大難度，誰有勇氣起來讀讀課文？（指名三人接讀詩歌。） 　　　　　表揚讀得好的同學，糾正存在的讀音問題。 學導互動 感知課文，體會風就在我們身邊 　?。ㄒ唬┕串嬅鑼戯L的句子 　　　　　同學們，你們讀得又響亮又好聽。風娃娃說，你們一定能在文中找到我藏在什么地方。請大家拿起筆，看一看，課文哪些句子，讓我們知道風就在我們的身邊，請用“——”畫出來。（畫一畫，反饋。） 　?。ǘ熒献髯x，找風。 　　　1、老師也想和你們讀讀課文，我一邊讀一邊提出問題，你們用詩中的句子來回答我。 　　　2、誰也沒有看見過風，不用說我和你了。風在哪兒呢？ 　　　3、誰也沒有看見過風，不用說我和你了。你們看見風了嗎？ 　　　4、誰也沒有看見過風，不用說我和你了。你們能感受到風嗎？ 　　　5、小結：是啊，誰也沒有看見過風，但是風就在我們的身邊。 拓展運用 激發(fā)想象，拓展延伸 　　　1、你們背得這么好，把風也吸引來了?？炜矗鼇淼搅四膬?？（課件出示1幅動態(tài)圖蒲公英） 　　　　　誰也沒有見過風，不要說你和我了。 　　　　　但是（）的時候，我們知道風（）。 　　　2、真沒想到，我們班的同學也會寫詩。 　　　　　請你也來當回小詩人，選擇圖上的內容或者發(fā)揮你的想象和同桌練習說一說。（課件出示“風車轉動、紅旗飄動”圖及句子） 　　　3、走出教室，找一找風在哪里。 板書設計 風 　　　　　　　　　　　　　　樹葉　　　沙沙響 　　　　　　　　　　　　　　樹木　　　點頭　　　　風來了 　　　　　　　　　　　　　　河水　　　起波紋 課后反思 教學內容: 《風》第二課時 教學目標： 1 運用綜合識字的方法，認識本課生字。 2 理解課文內容，體會詩中情感，落實感情朗讀，練習背誦課文。 3 續(xù)編小詩，初步感知風的特性，培養(yǎng)學生的觀察能力和創(chuàng)編能力。 教學重難點： 會認本課生字。正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。讓學生了解風雖然看不到，卻能通過身邊的事物感受到風的存在。續(xù)編小詩。 教學環(huán)節(jié) 教學過程 練習設計 情境導航 指導生字書寫 　　　1．朗讀課文。 　　　2．你認為本課生字中哪個字你會寫了？如果會寫，請到前邊來教一教大家。 感知體驗 學生書寫，注意筆順，怎樣把字寫好。 　　　3．你認為哪個字不容易寫好或寫不好呢？ 　　　4．教師指導重點字：過，半包圍結構，先寫“寸“后寫偏旁，捺要長一些等。 學導互動 “說”為左右結構，但書寫時，要左窄右寬，帶這個偏旁的字有（）。 　　作業(yè)設計： 　　　　小畫家：畫風 　　　　小作家：創(chuàng)編有關風的詩句 　　　　搜集能手：搜集有關風的詩句 拓展運用 真沒想到，我們班的同學也會寫詩。 　　　　　請你也來當回小詩人，選擇圖上的內容或者發(fā)揮你的想象和同桌練習說一說。（課件出示“風車轉動、紅旗飄動”圖及句子） 板書設計 風 　　　　　　　　　　　　　　樹葉　　　沙沙響 　　　　　　　　　　　　　　樹木　　　點頭　　　　風來了 　　　　　　　　　　　　　　河水　　　起波紋 課后反思 教學內容: 《我愛門前的小池塘》第一課時 教學目標： 1、學習本課生字詞。 2、正確、流利地朗讀課文。能背誦自己喜歡的段落。 3、通過課文的學習，感受小池塘的生機與和諧之美，激發(fā)孩子們熱愛大自然的情感。 教學重難點：正確掌握本課生字。正確、流利地朗讀課文。能背誦自己喜歡的段落。通過課文的學習，感受小池塘的生機與和諧之美，激發(fā)孩子們熱愛大自然的情感。 教學環(huán)節(jié) 教學過程 練習設計 情境導航 情境導入，引入新課 　　　1、出示掛圖。（一個清清亮亮的小池塘及周圍景物全景圖。） 　　　2、師生交流：“看見了什么？你想說什么？”（學生情不自禁地表達喜歡小池塘的心情。） 　　　3、教師相機出示課題：“大家都喜歡小池塘，老師把大家想說的話寫下來吧。”板書課題。讀題。 感知體驗 初讀課文，自主學習生字詞 　　　1、學生自由讀課文，讀準每個字的字音。 　　　2、學生自由讀課文，圈出生字。（要求：遇到生字，多讀幾遍。） 　　　3、學生分四人小組學習本課生字詞。（用自己喜歡的方式讀，想怎么讀就怎么讀，如果身邊有小朋友不會讀，就幫幫他。） 　　　4、檢查生字詞。（學生個別讀，小組讀，男女生讀，開火車讀，形式多樣。） 　　　5、全班交流，讀準字音。 學導互動 學習生字，指導書寫 　　　　學生自己識記生字“愛”。 　　　　指名生分析“愛”字的字形結構。 　　　　仔細觀察“愛”字在田字格中的位置，說一說在書寫時應注意哪些地方？ 　　　　師作示范指導，學生自己練寫生字，再與范字作比較。 　　　　師選出寫得較好的字全班展示。 拓展運用 學習生字，指導書寫 　　　　學生自己識記生字“愛”。 　　　　指名生分析“愛”字的字形結構。 　　　　仔細觀察“愛”字在田字格中的位置，說一說在書寫時應注意哪些地方？ 　　　　師作示范指導，學生自己練寫生字，再與范字作比較。 　　　　師選出寫得較好的字全班展示。 板書設計 字詞 課后反思 教學內容: 《我愛門前的小池塘》 第二課時 教學目標： （1）學習本課生字詞。 （2）正確、流利地朗讀課文。能背誦自己喜歡的段落。 （3）通過課文的學習，感受小池塘的生機與和諧之美，激發(fā)孩子們熱愛大自然的情感。 教學重難點：1、正確、流利地朗讀課文。能背誦自己喜歡的段落。2、通過課文的學習，感受小池塘的生機與和諧之美，激發(fā)孩子們熱愛大自然的情感。 教學環(huán)節(jié) 教學過程 練習設計 情境導航 復習導入 　　　　多種形式認讀生字。 感知體驗 游戲識字，走進情景 　　　1、（出示掛圖：小池塘底圖，周圍的各種景物為灰藍色。）瞧，天都亮了，可是小池塘的伙伴們還沒有醒來，讓我們叫醒他們好嗎？（孩子們快樂地參加到讀字詞的活動中，讀對了景物便恢復美麗的色彩。） 　　　2、小伙伴們都醒來了，讓我們趕快和他們聊一聊吧！ 學導互動 創(chuàng)設情境，指導朗讀 　　　1、教師環(huán)視學生，盡量和每一個孩子進行眼神的交流：清清亮亮的小池塘周圍,有誰在陪著她呢?(學生自由回答)那,小花兒在哪里呢?哦,在這里(拿起一名學生桌上的小花頭飾)還有蜜蜂呢>蝴蝶呢?(學生自然主動帶上自己的頭飾,此時,孩子們成為了小池塘周圍的小生靈.)通過這種方式自然而然創(chuàng)設了小池塘的情景. 　　　2、師生談話:有了你們,看,我們的小池塘不孤單了,而且更美麗了!你想對小池塘說什么?(學生在這樣的情境下會下十分激動地表達自己人的情感,教師要注意請不同角色的小朋友發(fā)言,引導他們說為什么喜歡小池塘并結合課文內容,相機進行朗讀指導.如:請頭戴花、草、樹頭飾的小朋友談話的過程中，教師可隨時摸摸小朋友的頭或拍拍他們的肩膀說：哦，花喜歡它；哦，草喜歡它；啊，樹也喜歡它……等等。) 　　　3、在此基礎上，再選擇自己最喜歡的斷落，大聲多讀幾遍，還可以下位讀給教師和同學聽。 拓展運用 有感情地朗讀課文。識記生字 　　　1、出示生字認讀。 　　　2、學生自學生字。 板書設計 字詞 課后反思 教學內容: 《綠娃娃》 第一課時 教學目標： 1、 學習本課生字詞。 2、 正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。 3、 通過課文的學習，感受到大自然中萬事萬物都和小朋友一樣在茁壯成長，激發(fā)學生愛自然、愛生命的情感。 教學重難點：正確掌握本課生字。正確、流利地朗讀課文，背誦課文。通過課文的學習，感受到大自然中萬事萬物都和小朋友一樣在茁壯成長，激發(fā)學生愛自然、愛生命的情感。 教學環(huán)節(jié) 教學過程 練習設計 情境導航 從生活經(jīng)驗入手，談話導入新課 　　　1、師生交流：同學們每天早晨在上學路上都看到些什么？趕快向大家介紹一下。（學生爭先恐后地介紹自己在上學路上的見聞，一下子就進入了上學的情景。） 　　　2、有一個小朋友在上學的路上看見了好多“綠娃娃”。（板書課題，讀題。） 　　　3、這是怎么回事呢？讓我們趕快去看一看。 感知體驗 檢查預習，了解大意 　　　1、師范讀課文。 　　　　　師：同學們，請你們先聽老師讀一讀這篇課文，我們一起去感受一下小池塘的美景。 　　　2、生借助拼音自由讀課文。 　　　　　師：同學們剛才都聽得很仔細，現(xiàn)在請你們自己好好地讀一讀這篇課文，把讀得不準的地方多讀幾遍。 　　　3、以小組比賽的形式，用生字卡片檢查學生的識字情況。 　　　　　師：文中的生字寶寶你們都認識了嗎？現(xiàn)在我們四個小組比賽，比一比哪個小組的生字讀得既準又大聲。 　　　　　師小結比賽結果，為表現(xiàn)得好的小組打上紅旗。 　　　4、游戲鞏固生字 　　　　　瞧，這里有好多綠娃娃，你們愿意送他們回家嗎？ 　　　　　出示小草、秋苗、樹葉形狀的生字詞卡片，學生認讀正確就請他貼在黑板上，游戲完成后黑板上呈現(xiàn)出一幅完整的“綠娃娃”的詩意圖。 學導互動 精讀課文，突破重點 　　　1、生自由選擇最喜歡的部分，練習朗讀，想象畫面。 　　　　　師：請同學們選擇你最喜歡的那部分景象，美美地讀一讀，讀完后還要說一說你最喜歡的這個部分展現(xiàn)的是一幅什么樣的畫面？ 　　　2、四人小組交流學習情況。 　　　　　師：下面老師想四人小組一起交流學習，如何進行呢？由小組長負責，每位組員輪流先為其他同學讀一讀你最喜歡的那部分的課文，再說一說這是一幅怎樣的景象，其他的同學可以進行補充。 　　　3、全班交流反饋，指導朗讀。 拓展運用 學習生字，指導書寫 　　　1、學生自己識記生字“樹”。 　　　2、指名生分析“樹”字的字形結構。 　　　3、仔細觀察“樹”字在田字格中的位置，說一說在書寫時應注意哪些地方？ 　　　4、師作示范指導，學生自己練寫生字，再與范字作比較。 　　　5、師選出寫得較好的字全班展示。 板書設計 綠娃娃 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　樹葉是綠娃娃 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　秋苗是綠娃娃 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　小草是綠娃娃 課后反思 教學內容: 《綠娃娃》 第二課時 教學目標： 1、 學習本課生字詞。 2、 正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。 3、 讓學生感受到大自然中萬事萬物都和小朋友一樣在茁壯成長，激發(fā)學生愛自然、愛生命的情感。 教學重難點：正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。通過課文的學習，感受到大自然中萬事萬物都和小朋友一樣在茁壯成長，激發(fā)學生愛自然、愛生命的情感。 教學環(huán)節(jié) 教學過程 練習設計 情境導航 復習導入 　　　　多種形式認讀生字。 感知體驗 景交融，互動對話，快樂朗讀 　　　1、聽，誰在鼓掌？（風吹樹葉聲。學生意趣盎然地傾聽，爭著回答。）哦，原來是樹葉寶寶！你聽到他們在說什么？你還看到了什么？（鼓勵學生想象，在腦海中浮現(xiàn)畫面，與文本對話。） 　　　2、樹葉娃娃多幸福，在大樹媽媽懷里長大；樹葉娃娃多快樂，風兒一吹愛鼓掌，嘩啦嘩啦嘩啦嘩啦。誰愿意來讀一讀？ 　　　3、自由練讀，選擇自己喜歡的方式讀書，并上臺展示。 學導互動 背誦課文 指導書寫 拓展運用 復習鞏固 　　　1、朗讀全文，背誦全文。 　　　2、成課后第二題，第三題。 板書設計 綠娃娃 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　樹葉是綠娃娃 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　秋苗是綠娃娃 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　小草是綠娃娃 課后反思 教學內容: 《絕句》 教學目標： 1、會認“絕、遲、融、燕、江”5個字。　　　 2、正確、流利地朗讀古詩，背誦古詩?！　　? 3、通過誦讀古詩，感受春天里大自然界中萬物復蘇，和諧美好的景象。 教學重難點：會認“絕、遲、融、燕、江”5個字。正確、流利地朗讀古詩，背誦古詩。通過誦讀古詩，感受春天里大自然界中萬物復蘇，和諧美好的景象。 教學環(huán)節(jié) 教學過程 練習設計 情境導航 啟發(fā)談話，導入新課 　　　1、教師啟發(fā)談話： 　　　　　同學們，春天來了自然界的景物會發(fā)生怎樣的變化？聽音樂，你想到了什么？ 　　　　　春天是溫暖的，是充滿生機的，是美好的。自古就有許多歌頌贊美春天的詩文，今天，我們就來學習一首《絕句》。 　　　2、板書課題 　　　　　這首短小的絕句極其生動地描繪了美麗如畫的春天的景色?？熳屛覀儊砺犅犜娙耸窃鯓痈桧炠澝来禾斓?。 感知體驗 初讀課文，讀正確，讀流利。 　　　　教師范讀，使學生整體感受，激起興趣。 　　　　自己試讀課文。 　　　　對照格里的生字畫出文中的生字，同桌間互相讀一讀，讀準字音。 　　　　出示生字卡，開火車讀生字。 學導互動 細讀課文，讀懂詩句。 　　　　你一定想把這首詩讀給同學們聽吧，那你可得多讀幾遍。（生自由讀詩句） 　　　　指名學生讀詩句。 　　　?。ㄕ堊x的好的學生配上音樂再讀一讀） 　　　　你可以看著圖也可以看著詩，你想到了什么？ 　　　　（這首詩的前兩句，畫出了由春日、春風、江山、花草構成的闊遠而明麗的春景。詩的后兩句具體描繪銜泥的飛燕、安睡的鴛鴦，一上一下，一動一靜，相應成趣，充滿了生機勃勃而又安寧恬適的春天氣息。） 　　　　男、女生進行比賽，看誰讀的好。 拓展運用 課外延伸，注重積累。 　　　　你還收集了哪些和春天有關的故事？背給同學們聽聽吧。 　　　　多么迷人春天，你也可以當當小詩人或是小作家，說幾句贊美春天的詩句吧。 板書設計 絕句 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　杜甫 　　　　　　　　　　　　　　　　　　遲日江山麗， 　　　　　　　　　　　　　　　　　　春風花草香。 　　　　　　　　　　　　　　　　　　泥融飛燕子， 　　　　　　　　　　　　　　　　　　沙暖睡鴛鴦。 課后反思 教學內容: 《語文樂園（四）》 第一課時 教學目標： 1、 引導學生將語文課上學到識字方法運用到生活中，拓展學生識字的空間，讓學生感受 到學語文真有用。 2、積累詞語，開始學習用恰當?shù)年P聯(lián)詞語表情達意　　　 3、了解風的形成和作用，培養(yǎng)學生用辨證的眼光看待大自然中的萬事萬物。　　　 4、將傳統(tǒng)的中國卷軸書畫形式與學生寫字結合起來，引導學生體驗中國傳統(tǒng)文化的魅力。 教學重難點：引導學生將語文課上學到識字方法運用到生活中，拓展學生識字的空間，讓學生感受到學語文真有用。積累詞語，開始學習用恰當?shù)年P聯(lián)詞語表情達意。了解風的形成和作用，培養(yǎng)學生用辨證的眼光看待大自然中的萬事萬物。積累詞語，開始學習用恰當?shù)年P聯(lián)詞語表情達意。了解風的形成和作用，培養(yǎng)學生用辨證的眼光看待大自然中的萬事萬物。 教學環(huán)節(jié) 教學過程 練習設計 情境導航 讀一讀 　　　1、學生自由讀韻文，讀準字音。 　　　2、請學生再仔細地讀一讀，看看有什么發(fā)現(xiàn)？ 　　　　　在學生充分發(fā)表意見的基礎上，師生共同總結出姓氏介紹的有趣方法。 　　　3、引導學生看學習伙伴的泡泡語，激發(fā)學生進行創(chuàng)造活動的興趣。請大家嘗試用這樣的方法介紹一下自己的姓和自己知道的姓，把兒歌接著編下去。 感知體驗 教師范讀，學生看書聽讀，注意聽清楚每個字的讀音 學導互動 游戲“照樣子，說詞語” 　　　1、創(chuàng)設開火車的情境，自由讀小火車中的詞語，讀準字音。 　　　2、說一說你在讀的過程中發(fā)現(xiàn)了什么？ 　　　3、試一試，以小組為單位玩開火車的游戲，并在全班進行開火車的小組競賽。 　　　4、齊讀詞語，選擇自己喜歡的詞語抄寫在書上，不會寫的字可以用拼音，也可以用畫圖畫。 　　　5、鼓勵學生下課繼續(xù)玩這個游戲。 拓展運用 讀一讀 　　　1、讓學生充分朗讀兩個句子，讀出“……也……”的語感來。 　　　2、引導學生聯(lián)系生活實際，試著說一句話。說話時要注意拓展學生思維，鼓勵學生說不一樣的話。 板書設計 字詞 課后反思 教學內容: 《語文樂園（四）》 第二課時 教學目標： １、了解風的形成和作用，培養(yǎng)學生用辨證的眼光看待大自然中的萬事萬物?！　　? ２、引導學生通過觀察、比較，發(fā)現(xiàn)事物間的不同特征。 教學重難點：１、了解風的形成和作用，培養(yǎng)學生用辨證的眼光看待大自然中的萬事萬物。 　　　 ２、引導學生通過觀察、比較，發(fā)現(xiàn)事物間的不同特征。 教學環(huán)節(jié) 教學過程 練習設計 情境導航 讀風的科普小短文，交流讀書感受 　　　　生結合插圖讀一讀故事，大致了解故事的主要內容，試著講一講故事，引導積累語言。 　　　　指導學生聯(lián)系自己的課外知識和生活經(jīng)驗談談風的作用和危害。 　　　　讓學生談談讀了這篇小短文以后的感受，引導他們樹立保護自然，和大自然平等相處的觀念。 感知體驗 探究與發(fā)現(xiàn) 　　　1.根據(jù)圖進行觀察，發(fā)現(xiàn)動物的不同特征。 　　　　a) 引導學生按照圖下的提示，先說說每個動物的最主要的特征，再說說其他特征。 　　　　b) 引導學生在不同動物之間進行比較，發(fā)現(xiàn)不同動物的不同特征。 學導互動 寫一寫 　　　　a) 在寫含有撇畫的三個字時，引導學生發(fā)現(xiàn): 　　　　　a“升”字的起筆是“平撇”，書寫時宜短、平，讓出一定的空間，留給下面的筆畫，使字的比例更協(xié)調、更勻稱。 　　　　　b“后”字的起筆是“平撇”，短而平；第二筆是“豎撇”，形似月牙狀，上半部直中帶曲勢，下半部彎度大。 　　　　　c“步”字的最后一筆是“直撇”，寫這一撇時，撇長且斜，整個撇面向左上微彎，撇尖富有仰意。 拓展運用 在寫含有捺畫的三個字時，引導學生發(fā)現(xiàn): 　　　　　a“入”字中的捺畫，筆畫約呈45度，一曲三折。順著撇畫的收筆筆勢落筆，稍橫行轉向右下行筆，邊行筆邊按筆，由輕而重，至捺腳，重按稍駐，向右方徐徐出鋒。 　　　　　b“這”字中的末筆是平捺。平捺同樣呈一波三折之態(tài)，筆畫舒展流動，筆勢要平，托起全字。 　　　　c) 學生書寫生字，教師糾正學生不正確的寫字姿勢，寫完之后，互相評一評。 板書設計 字詞 課后反思 教學內容: 《語文樂園（四）》 第三課時 教學目標： 將傳統(tǒng)的中國卷軸書畫形式與學生寫字結合起來，引導學生體驗中國傳統(tǒng)文化的魅力。 教學重難點：將傳統(tǒng)的中國卷軸書畫形式與學生寫字結合起來，引導學生體驗中國傳統(tǒng)文化的 魅力。 教學環(huán)節(jié) 教學過程 練習設計 情境導航 欣賞作品，激趣導入 　　　　引導學生欣賞一、兩幅卷軸書畫作品。 　　　　教師激趣：今天，讓我們也來當小小書法家，把你們最想寫的詩句抄寫在卷軸上，成為自己的作品。 感知體驗 學生書寫作品 　　　　學生在寫字的過程中，為學生配上舒緩、優(yōu)美的音樂，將音樂之美、文字之美、文化之美相融合，讓學生身心愉快地寫字。 學導互動 　　　1、生自由朗讀。 　　　2、通過朗讀，訓練學生的語感，讓學生初步了解“的”與“地”的不同用法。 　　　3、多種形式朗讀，讓學生在讀中體驗，讀中感悟。 　　　　　在讀中還可以豐富學生的語言積累。 拓展運用 欣賞作品 　　　　學生書寫完后，組織學生相互欣賞，可以讓他們主動將自己的作品拿到講臺上展示，在欣賞的過程中教師進行相機評價，讓孩子們感受到成功的喜悅和分享的快樂。 板書設計 字詞 課后反思 教學內容: 口語交際 《家里來了客人》 教學目標： 1.給學生一個展示交流的舞臺，引導他們大方得體的招待家中的客人。 2.引導學生說話有禮貌，鼓勵學生說話時聲音洪亮。 3.激發(fā)學生口語交際的興趣，讓其在充分展示自己的過程中獲得自信和快樂。 教學重難點：給學生一個展示交流的舞臺，引導他們大方得體的招待家中的客人。引導學生說話有禮貌，鼓勵學生說話時聲音洪亮。激發(fā)學生口語交際的興趣，讓其在充分展示自己的過程中獲得自信和快樂。 教學環(huán)節(jié) 教學過程 練習設計 情境導航 創(chuàng)設情景，引入話題 聯(lián)系生活，喚起體驗 同學們，當家里來了客人，你心里有什么感受？你會接待客人嗎？來說說你的一次接待經(jīng)歷。 揭示話題,激發(fā)興趣。 我們今天的話題就是“家里來了客人”，相信通過今天的學習，你一定能成為一個大方有禮的小主人。 感知體驗 表演案例，規(guī)范口語 初步感知。 讓我們看看我們的小伙伴樂樂是怎么樣招待客人的，請同學們依次看圖，自由讀句子。 角色體驗，生生互動。 大家在小組里分角色表演樂樂招待客人的情景。 展示評比。