2019年(秋季版)五年級語文上冊《書圣王羲之》導學案湘教版.doc

《2019年(秋季版)五年級語文上冊《書圣王羲之》導學案湘教版.doc》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《2019年(秋季版)五年級語文上冊《書圣王羲之》導學案湘教版.doc（6頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

2019年(秋季版)五年級語文上冊《書圣王羲之》導學案湘教版 學習目標 1．認讀“肴、斟、羲、熏、逸”5個生字。 2．能正確、流利、有感情地朗讀課文；了解以故事作為開頭的寫作方法。 3．學習王羲之專心致志、勤學苦練的精神。 學習重點 朗讀課文，理解內容。 學習難點 感悟王羲之書法藝術成就來之不易。 學習過程【自主學習、合作探究、拓展延伸、課后反思】 【知識鏈接】《蘭亭集序》 王羲之書法作品欣賞 1、 【自主學習】初讀課文，自主學習，整體感知。 （一）自學：初讀課文，整體感知。 1、提示：用自己喜歡的方式讀課文，標示自然段序號，劃出生字新詞，特別是本文出現(xiàn)較多的四字詞語，讀通句子，讀懂課文。 2、思考：王羲之的書法藝術為什么能夠成為我國書法史上為人景仰的一座高峰? （二）檢測，交流 1、我會給加點的生字注拼音： 佳肴（ ） 斟酒（ ） 王羲之（ ） 熏陶（ ） 飄逸（ ） 2．詞語積累：劃出并抄寫文中涉及書法藝術的四字詞語 2、 【合作探究】再讀課文，小組內自學交流、討論。合作探究。 1、王羲之的書法藝術為什么能夠成為我國書法史上為人景仰的一座高峰? 〖溫馨提示〗有四個方面 2、讀句子，體會帶點字在不同句中的不同意思。 ①如你替我寫下《黃庭經(jīng)》，倒可以全部都相贈。 ②他認為運筆時，要如白鵝兩掌齊力撥水。 ※①句中的“如”是 的意思；②句中的“如”是 的意思。 3、朗讀欣賞，感悟書法藝術 課文中有不少描寫王羲之書法創(chuàng)作的過程以及他的作品的介紹。這些語段生動、傳神，在文中用“ ”劃出下面語段，讓我們一起在朗讀中體會。 ①“只見一位文士，取過蠶繭紙、鼠須筆，迎著和暖的春風，興致勃勃地提筆疾書，一揮而就?！? ※這段話描繪了王羲之創(chuàng)作《蘭亭集序》的 ，寥寥數(shù)筆，把王羲之自然瀟灑的創(chuàng)作過程出神人化地呈現(xiàn)在讀者面前。 ②“他認為運筆時，要如白鵝兩掌齊力撥水，這才能運用自如，使全身精力都貫注于筆端?！? ※“白鵝兩掌齊力撥水”形象地說明了運筆的 技巧。清代有位書法家曾作詩日：“全身精力到毫端，定臺先將兩足安。悟人鵝群行水勢，方知五指力齊難?！庇纱丝梢娡豸酥@研書法之深。 ③“他的書法，筆勢開放，富于變化，有時如浮云般飄逸，有時像驚龍般矯健，而結構又十分嚴謹?！? ※這段話形象地描繪了王羲之書法作品的 。認真觀察《蘭亭集序》中的20個“之”字，直觀、形象地感受，體會書法藝術的美。 3、 【總結歸納】感受寫作手法，于習作中靈活運用。 課文開頭是以一件事情引出王羲之的，你認為這樣的開頭有什么表達效果呢？ 4、 【拓展延伸】從故事中感受王羲之書法的魅力。 王羲之題扇的故事 有一次王羲之到一個村子去。有個老婆婆拎了一籃子六角形的竹扇在集上叫賣。那種竹扇很簡陋，沒有什么裝飾，引不起過路人的興趣，看樣子賣不出去了，老婆婆十分著急。王羲之看到這情形，很同情那老婆婆，就上前跟她說：“你這竹扇上沒畫沒字，當然賣不出去。我給你題上字，怎么樣？”老婆婆不認識王羲之，見他這樣熱心，也就把竹扇交給他寫了。 王羲之提起筆來，在每把扇面上龍飛鳳舞地寫了五個字，就還給老婆婆。老婆婆不識字，覺得他寫得很潦草，很不高興。王羲之安慰她說：“別急。你只告訴買扇的人，說上面是王右軍寫的字?！蓖豸酥浑x開，老婆婆就照他的話做了。集上的人一看真是王右軍的書法，都搶著買。一籮竹扇馬上就賣完了。 5、 【學習反思】：聯(lián)系實際，學習書圣。談談學了本課的收獲與感受 王羲之的書法藝術成就不是一朝一夕就可以得來的，這是與他善于思考、專心致志、勤奮好學分不開的。請結合課文，聯(lián)系實際，談談學習這篇課文的收獲。 6、 【鞏固提升】作業(yè) 提醒：1、在作業(yè)是一定要注意拼音的格式與字的規(guī)范。 2、按時完成作業(yè)。好習慣從作業(yè)中體現(xiàn)。 附送： 2019年(秋季版)五年級語文上冊《在天晴了的時候》導學案冀教版 學習目標：1、正確認讀7個要求會認的生字，掌握7個要求會寫的生字。 2、在句子當中理解“炫耀，塵垢，膽怯，曝著，陰霾”等詞的意思 3、正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文。 學習 流程 自學內容＊學法指導＊隨堂筆記＊ 互動策略 展示方案 自 主 學 習 一、搜集關于自然山水的詩文，感受自然的美。（知識鏈接） 2、同學們喜歡雨過天晴的景色嗎？能談談你的感受嗎？選擇1、2個角度寫一寫。 二、了解作者戴望舒的資料，讓我們跟隨詩人的腳步去感受大自然的美好。 三初讀課文，感知課文 1、學生自己讀詩，并借助工具書解決詩中的生字詞。（讀音、書寫，詞義） 2教師范讀（亦可聽錄音朗讀），幫學生劃分節(jié)奏，熟讀詩歌，并在班內展示朗讀，看誰讀得正確、流利、有感情。 四在朗讀的基礎上，背誦這首詩。 課前5分鐘師生交流，積累。 獨立完成， 學生之間進行交流 5分鐘 3分鐘 獨學、對學、群學，討論交流完成， 15分鐘 獨讀、對讀群讀，展示讀 展 示 提 升 展示一（2）5分鐘，二題3分鐘，三題10分鐘。（溫馨提示：注意展姿和聲音） 展示：18分鐘，請同學們積極展示、糾錯、補充。 達 標 檢 測 1、 看拼音寫漢字。 Xun yo dǎn qe chn gu zhntu zhi ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) Hui Yn mi yūn zhu ( ) ( ) ( ) 2、有感情的朗讀課文，并背誦課文。 5分鐘 獨立完成 對子間相互檢查，兩位組長檢查改正。 回 顧 反 思 這節(jié)課，你學到了什么？說一說。 能夠用自已的話說，3分鐘。 課題 在天晴了的時候（第二課時） 學習目標：1、領悟擬人的修辭手法在詩歌中的表達效果。 2、理解詩歌內容，體會并學習詩歌中生動的描寫，想像在天晴了的時候，小徑中自然清晰的畫面 4、體會作者用心體會大自然，用愛書寫自然情懷，激發(fā)學生熱愛自然，親近自然地情懷。 自 主 學 習 一、知識鏈接 看拼音寫漢字。 Xun yo dǎn qe chn gu zhntu zhi ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) Hui Yn mi yūn zhu ( ) ( ) ( ) 二、根據(jù)詩歌內容，發(fā)揮想象。 你覺得這是怎樣的小路？怎樣的小白菊？怎樣的小草？怎樣的鳳蝶兒？根據(jù)自己的想象，寫出自己的感受。 感受： 三、文本延伸 文本中呈現(xiàn)了許多關于大自然的具體事物，具體畫面，請結合給你印象，感受深刻的一點來談談看法。 句子： 看法： 課前5分鐘完成 獨學：細讀課文6分鐘，完成題二。 對學、群學：7分鐘，討論交流完成 獨學：細讀課文6分鐘，完成題三。 對學、群學：7分鐘，討論交流完成 展 示 提 升 重點展示問題二（10分鐘）、三題.（5分鐘） 展示：15分鐘，請同學們積極展示、糾錯、補充。 達 標 檢 測 1、 本詩表達了詩人怎樣的思想感情？ 2、 你能帶著這種感情，加上情景配樂，進行朗讀嗎？ 回 顧 反 思 通過這節(jié)課，你學到了什么？ 能夠用自已的話說，2分鐘。