2019-2020年青島版科學(xué)四上《它們會(huì)生熱嗎》教案表格.doc
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2019-2020年青島版科學(xué)四上它們會(huì)生熱嗎教案表格編委:高輝 劉娟使用人:時(shí)間:教材簡(jiǎn)析:通過本課的探究活動(dòng),讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到冬天穿上棉衣就會(huì)暖和的原因。教學(xué)目標(biāo):1知識(shí)目標(biāo):了解保溫和散熱材料的性質(zhì)和用途,知道某些材料保溫、散熱的原因。2技能目標(biāo):能對(duì)觀察到的現(xiàn)象進(jìn)行大膽的猜想,會(huì)用實(shí)驗(yàn)的方法來驗(yàn)證棉被、棉衣是否生熱,并用科學(xué)的觀點(diǎn)加以解釋。3情感態(tài)度與價(jià)值觀:能積極參與觀察實(shí)驗(yàn),愿與他人合作,樂于用學(xué)到的知識(shí)創(chuàng)造條件改善生活。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):了解保溫和散熱材料的性質(zhì)和用途,知道某些材料保溫、散熱的原因。資料引用:精品教案及教參教具學(xué)具的準(zhǔn)備:棉手套、棉花、溫度計(jì)、泡沫塑料、毛皮、皮筋、實(shí)驗(yàn)記錄單、冰袋、熱水袋等。課時(shí)安排:1課時(shí)教學(xué)過程:一、創(chuàng)設(shè)情景,提出問題:1、談話導(dǎo)入:現(xiàn)在是什么季節(jié)?(冬季)我們的穿著與前段時(shí)間的穿著有什么不同?(學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況進(jìn)行描述。)2、小結(jié)板題:對(duì),冬天,我們都穿棉衣蓋棉被,冬天穿著棉衣,蓋棉被就會(huì)感覺暖和,這是我們都知道的。但是穿棉衣為什么會(huì)暖和,棉衣會(huì)生熱嗎?其中的秘密又是什么呢?今天我們就來研究它。板書:20.它們會(huì)生熱嗎。二、探究體驗(yàn),解決問題(一)穿棉衣、蓋棉被穿棉衣為什么暖和?是不是棉衣自己會(huì)生熱?1、猜想假設(shè):學(xué)生自己作出猜測(cè)判斷?。ㄖ该f)2、制定方案:(1)引導(dǎo)提示:同學(xué)們都有自己的猜測(cè),你們的猜測(cè)是否正確呢?這就需要用科學(xué)的方法來驗(yàn)證。那實(shí)驗(yàn)該怎樣進(jìn)行呢?接下來請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M內(nèi)結(jié)合手中的材料制定出實(shí)驗(yàn)方案。在制定的過程中,請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真思考兩個(gè)問題:怎樣證明棉衣(不)會(huì)生熱?如果結(jié)果是不生熱,為什么穿棉衣暖和?(2)學(xué)生擬定實(shí)驗(yàn)方案。(該環(huán)節(jié)教師要巡視指導(dǎo),幫助學(xué)生修改完善實(shí)驗(yàn)方案。) (3)匯報(bào)實(shí)驗(yàn)方案,共同修改。4、實(shí)施探究。(1)注意事項(xiàng):做好實(shí)驗(yàn)前與實(shí)驗(yàn)后溫度的比較。操作的同學(xué)不準(zhǔn)用手觸摸溫度計(jì)的液泡,不準(zhǔn)長(zhǎng)時(shí)間的揉捏包裹物,不準(zhǔn)長(zhǎng)時(shí)間的靠近溫度計(jì)呼吸,以免影響實(shí)驗(yàn)的效果;觀察溫度計(jì)的同學(xué)要聽從看表同學(xué)的指揮,隨時(shí)注意溫度計(jì)的溫度;記錄的同學(xué)要填好實(shí)驗(yàn)記錄表。實(shí)驗(yàn)完畢后,小組內(nèi)要對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行分析,得出你們小組的實(shí)驗(yàn)結(jié)論。(2)分組實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)記錄表一-它們會(huì)生熱嗎 0分鐘1分鐘3分鐘6分鐘棉花毛皮5、展示交流。(1)、小組進(jìn)行匯報(bào)(說一說操作的過程,實(shí)驗(yàn)前的溫度,實(shí)驗(yàn)過程中的溫度 ,得到的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。)(2)討論交流:棉衣不生熱為什么穿在身上還暖和?(棉絮和羽絨蓬松多孔隙,內(nèi)有很多不流動(dòng)的空氣,空氣是熱的不良導(dǎo)體,因此外界的冷空氣靠近不了身體,體內(nèi)的熱量也散發(fā)不到外界,因此棉衣可以保溫)(2)師生小結(jié):它們不能生熱,但是能保溫。教師隨機(jī)板書:它們不能生熱,但是能保溫。(二) 各種材料的保溫性能一樣嗎?1、提出問題,猜測(cè)判斷。(1)剛才經(jīng)過研究,我們發(fā)現(xiàn)棉衣、棉被、皮衣等不會(huì)生熱,而是會(huì)保溫。不同材料的物品保溫的性能會(huì)是一樣的嗎? (2)假設(shè)猜想。2、制定方案。(1)、根據(jù)猜想,選擇材料,小組內(nèi)設(shè)計(jì)驗(yàn)證方案。(2)、教師巡視并提示:這是一個(gè)對(duì)比實(shí)驗(yàn),要保證必要條件的相同:杯子一樣、放同樣多同樣溫度的熱水。多用幾個(gè)溫度計(jì)同時(shí)計(jì)量適時(shí)溫度。4、實(shí)施探究。完成實(shí)驗(yàn)記錄二實(shí)驗(yàn)記錄表二-它們的保溫性能一樣嗎0分鐘1分鐘3分鐘6分鐘塑料杯紙杯玻璃杯金屬杯5、展示交流。(1)師:交流實(shí)驗(yàn)成果。(學(xué)生展示自己的實(shí)驗(yàn)記錄)(2)保溫性能排序。(3)師結(jié):通過實(shí)驗(yàn)我們發(fā)現(xiàn):不同的材料在相同的環(huán)境下,保溫性能不同;相同的材料在不同的環(huán)境中,保溫性能也是不同的。 (教師隨機(jī)板書:。)三、拓展延伸,應(yīng)用創(chuàng)新 1、討論交流:冬天來了,說說生活里的保溫設(shè)備和人們的保溫措施。2、課下實(shí)踐:生活中,我們不僅需要保溫,有時(shí)候更需要散熱和散熱設(shè)備,觀察人們?cè)谶@方面是怎樣做的?教學(xué)問題最佳解決方案板書設(shè)計(jì): 20、它們會(huì)生熱嗎 棉衣 棉被 不能生熱,只能保溫 皮衣 材料不同、保溫性能就不同練習(xí)設(shè)計(jì): 一、填空:1、各種材料本身 不會(huì) 生熱。2、保溫材料能起到保溫作用,是因?yàn)?它們是熱的不良導(dǎo)體 。3、物體散熱,要選擇的材料應(yīng)該是 熱的良導(dǎo)體 。二、小法官。1、不同的材料傳熱的本領(lǐng)不一樣。()2、羽絨服、棉衣能產(chǎn)生熱,所以穿上會(huì)覺得很暖和。()3、保溫材料不能永遠(yuǎn)保持熱量不散失。()三、我會(huì)選。1下列物質(zhì)中保溫性能最差的是( C )A、動(dòng)物毛皮 B、泡沫塑料 C、金屬材料2下列物質(zhì)中保溫性能最好的是( A )A、羊絨 B、木頭 C、玻璃3冬天,人們喜歡穿毛皮衣服,因?yàn)樗鼈儯?A )A、保溫性能好 B、能產(chǎn)生熱量四、生活中的科學(xué)。1生活中,我們不僅要關(guān)注保溫,有時(shí)候更需要散熱。請(qǐng)列舉生活中加強(qiáng)散熱的現(xiàn)象。答:需要散熱的事例:電動(dòng)機(jī)、投影儀、暖氣片。2、暖壺保溫的原因有哪些?答:用熱的不良導(dǎo)體(木頭)做的壺塞,用雙層玻璃做的真空壺體。3、夏天,冷飲攤點(diǎn)為什么用棉被蓋著冰糕、雪糕?答:因?yàn)槊薇挥斜毓δ埽饶鼙W?nèi)部熱量不外出,也能保證外部熱量進(jìn)不到冷飲攤點(diǎn)箱體里,有效地防止冷飲融化。教學(xué)反思:附送:2019-2020年青島版科學(xué)四上它們會(huì)生熱嗎教案設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo):1能對(duì)觀察到的現(xiàn)象進(jìn)行大膽的猜想;會(huì)用實(shí)驗(yàn)的方法來驗(yàn)證自己的猜想;用科學(xué)的觀點(diǎn)解釋問題,在比較、歸納中得出結(jié)論。2能積極參與觀察實(shí)驗(yàn);愿與人合作;樂于用學(xué)到的知識(shí)創(chuàng)造條件改善生活。3知道生活中所使用的各種材料不會(huì)生熱;知道各種不同材料及同種材料的不同狀態(tài)的保溫性能是不同的。教學(xué)重難點(diǎn):知道生活中所使用的各種材料不會(huì)生熱;知道各種不同材料及同種材料的不同狀態(tài)的保溫性能是不同的。教學(xué)準(zhǔn)備學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)材料準(zhǔn)備:溫度計(jì)、皮筋、棉花、毛皮、實(shí)驗(yàn)記錄單、冰袋、熱水袋。(學(xué)生自備圍巾、外套、手套、帽子等冬天使用的物品)教學(xué)過程一、談話激趣,引出探究主題師:現(xiàn)在是什么季節(jié)?同學(xué)們我們身上都穿著什么衣服?它們都是用什么材料做的,感覺怎樣?(學(xué)生根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行描述說明,感到很暖和。)師:為什么我們穿上棉衣就會(huì)感到比較暖和呢?二、探究它們會(huì)生熱嗎?(一)、猜想假設(shè)讓學(xué)生大膽猜測(cè)我們穿上棉衣就會(huì)感到比較暖和的原因。生可能圍繞棉衣能生熱和保溫兩方面進(jìn)行猜測(cè)。引導(dǎo)學(xué)生理解什么是生熱、和保溫?(二)設(shè)計(jì)方案棉衣能生熱還是能保溫呢?剛才只是我們的猜想,真正的答案還需要自己來探究,需要哪些實(shí)驗(yàn)儀器,該怎樣進(jìn)行實(shí)驗(yàn)?zāi)兀浚▽W(xué)生交流實(shí)驗(yàn)材料及方法。)學(xué)生匯報(bào)自己的實(shí)驗(yàn)方法,師指導(dǎo)并強(qiáng)調(diào)注意事項(xiàng)。師指導(dǎo)并示范用各種材料包溫度計(jì)方法,復(fù)習(xí)溫度計(jì)的使用方法。(三)實(shí)施探究師出示溫馨提示:1、各小組注意分工合作。2、不能用手觸碰溫度計(jì)的液泡.不能反復(fù)揉捏包裹物。3要及時(shí)觀察并讀數(shù),及時(shí)填寫實(shí)驗(yàn)記錄。學(xué)生動(dòng)手操作,師巡視指導(dǎo)。(四)展示交流各小組交流實(shí)驗(yàn)結(jié)果,從而獲得“我們所穿的衣服材料本身不生熱,但能保溫?!?三、探究它們的保溫性能一樣嗎?(一)提出問題、猜想假設(shè)師:那不同材料的保溫性能一樣嗎? (學(xué)生根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)談看法。)師:該怎樣證明你們的觀點(diǎn)呢?(板書:不同材料保溫性能)(二)設(shè)計(jì)方案小組討論實(shí)驗(yàn),完成進(jìn)行設(shè)計(jì)交流,交流過程中完善實(shí)驗(yàn)過程及注意事項(xiàng)。(1)、準(zhǔn)備三杯等量、等溫的熱水,分別用不同的材料包住。(2) 、用溫度計(jì)分別測(cè)量三杯水的溫度變化。要及時(shí)觀察并讀數(shù),及時(shí)填寫實(shí)驗(yàn)記錄。(三)、實(shí)施探究1、出示溫馨提示,學(xué)生分工合作,開始探究活動(dòng),2、完成實(shí)驗(yàn)記錄二“它們的保溫性能一樣嗎?”(四)、展示交流師:每個(gè)小組都有自己的實(shí)驗(yàn)結(jié)果了,讓我們交流一下吧!(學(xué)生展示自己的實(shí)驗(yàn)記錄,完成交流活動(dòng)。)引導(dǎo)學(xué)生通過交流實(shí)驗(yàn)結(jié)果從而獲得“不同材料的保溫性能是不同的。相同材料如果包裹的方法、厚薄、等不同,保溫的效果也是不同的?!彼摹⒃u(píng)價(jià)交流師:在活動(dòng)過程中,哪個(gè)實(shí)驗(yàn)給你留下的印象最深刻,為什么?你自己又有哪些收獲呢? (學(xué)生根據(jù)自己的認(rèn)識(shí)進(jìn)行交流。)五、拓展研究生活中,我們不僅要關(guān)注保溫,有時(shí)候更需要散熱,觀察人們?cè)谶@方面是怎樣做的? 板書設(shè)計(jì):它們會(huì)生熱嗎不同材料保溫性能不同- 1.請(qǐng)仔細(xì)閱讀文檔,確保文檔完整性,對(duì)于不預(yù)覽、不比對(duì)內(nèi)容而直接下載帶來的問題本站不予受理。
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