2019-2020年蘇教版三年級上冊《臥薪嘗膽》教學(xué)設(shè)計1.doc

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2019-2020年蘇教版三年級上冊《臥薪嘗膽》教學(xué)設(shè)計1 教學(xué)目的： 1、學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語。會用“建議”造句。 2、能正確、流利、有感情的朗讀課文，講述故事內(nèi)容。 3、理解“臥薪嘗膽”的意思，明白勝不驕，敗不餒，才能取得勝利的道理。 教學(xué)重點： 1、會用“建議”造句。 2、結(jié)合課文理解“臥薪嘗膽”的意思。 教學(xué)難點：結(jié)合課文理解“臥薪嘗膽”的意思。 教學(xué)準備：生字卡片 教學(xué)時間：2課時 教學(xué)過程： 第一課時 一 板書課題，講述故事 1、板書課題：臥薪嘗膽。 (領(lǐng)讀課題) 簡介“臥薪嘗膽”的故事：春秋時越王勾踐，曾被吳王夫差打敗，被圍困在會稽山，萬般無奈之下屈膝求和。后來，他為了使自己不因為生活安樂而忘記恥辱，夜間睡在柴草上，在自己的住處懸掛苦膽，吃飯、睡覺之前，都要嘗嘗那膽的苦味，激勵自己的斗志。經(jīng)過長期準備，終于打敗了吳國。 2、從剛才講的故事里，誰已經(jīng)想到題目“臥薪嘗膽”中的 “臥”、“薪”的意思？ (臥：睡。薪：柴草)“嘗”呢？(用舌頭添一添或吃一點兒試試。) 3、大家再查一查字典，看看“臥、薪”是什么意思，和剛才的理解是不是一致。 (學(xué)生查字典對照。) 二 初讀指導(dǎo)。 1、出示內(nèi)容提要： (1) 吳越兩國，都想征服對方。 (2) 勾踐戰(zhàn)敗求和，受盡屈辱。 (3) 勾踐臥薪嘗膽，發(fā)奮圖強。 (4) 越國轉(zhuǎn)弱為強，滅掉吳國。 2、各自默讀課文，對照“內(nèi)容提要”將課文為四段。 (第一、四、五自然段各是一段，第二、三自然段為一段 ) 3、本課生字詞主要集中在第二自然段，讓我們重點讀這一段，理解生字詞的意思。 (1) 查字典了解： 奴仆、謀臣、萬般無奈、后患 (2) 聯(lián)系上下文理解 免除、建議、表示、驕傲 (3) 一般了解 會稽、勾踐、夫差 4、出示生字：吳 勾 踐 示 謀 臣 免 患 議 (1) 我們怎樣記住這些生字？誰有好辦法請?zhí)岢鰜恚? (2) 如有學(xué)生提出“謀”是“”和“某”，“踐”是“足”字旁加上“線”的右半邊，教師可以表揚學(xué)生能主動識字。 (3) “臣”書空：筆順是橫、豎、橫折、橫、豎、豎折。特別強調(diào)最后一筆是豎折。 5、寫字指導(dǎo)。 (1) 吳、患上下結(jié)構(gòu)，注意讓下。 (2) 踐，左右結(jié)構(gòu)，要寫的緊湊。 (3) 免，第六筆是長撇，穿過扁“口”下方，最后一筆豎彎勾，彎勾部分要向外延伸。 (4) 用鋼筆描紅。 三 作業(yè) 1、 練習(xí)寫生字。 2、朗讀課文，進一步了解臥薪嘗膽的故事內(nèi)容。 附送： 2019-2020年蘇教版三年級上冊《周長的認識》WORD版教案3 泰州師專附小 于娟 教學(xué)內(nèi)容： 蘇教版三年級上冊教材第61-62頁的內(nèi)容。 教學(xué)簡析： 周長的認識需要通過具體形象的感知，不能單單依靠抽象的數(shù)學(xué)語言來建立。通過生活中的實例，讓學(xué)生通過觀察、操作，在獲得直接感知的基礎(chǔ)上認識周長的含義。接著，以已有的直接經(jīng)驗為基礎(chǔ)，讓學(xué)生根據(jù)給定的圖形去量一量、剪一剪、算一算，進一步理解周長，知道可以怎樣測量并計算出周長。本課的教學(xué)將為下節(jié)課探索長方形和正方形的周長計算方法做準備。 教學(xué)目標： 1、通過學(xué)生的操作、實踐、感悟周長的含義，了解物體表面或平面圖形一周邊線的長就是他們的周長。 2、通過圍、量、算等操作活動，引導(dǎo)學(xué)生自主探索測量、計算周長的多種方法。 3、體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，發(fā)展數(shù)學(xué)思考能力，享受學(xué)習(xí)的快樂。 教學(xué)重點、難點：認識周長的含義，會測量并計算出周長。 教具準備：福娃圖片、長方形、橢圓書簽、硬幣、直尺等。 教學(xué)設(shè)計： 一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣揭題 1、同學(xué)們喜歡福娃嗎？今天老師將福娃帶到了我們的學(xué)校，歡迎嗎？（電腦顯示五福娃）瞧！他們正圍著學(xué)校操場跑步比賽呢。他們約定沿著學(xué)校操場邊沿跑一圈，看誰先到達終點，誰就是冠軍。??！歡歡首先沖到了終點，贏得了這場比賽。 2、提問：同學(xué)們，像這樣沿著操場邊沿跑一圈的長度，你知道叫什么嗎？你能給它起個名字嗎？ 3、揭示課題：認識周長（板書） 【評析：福娃是北京xx年第29屆奧運會吉祥物，是學(xué)生喜歡的卡通人物，運用跑步情景展現(xiàn)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過起名的活動，讓學(xué)生初步認識周長，感知周長的含義?！? 二、自主操作，探究新知 活動一 嘗試操作，理解周長 1、提出要求：同學(xué)們從學(xué)具袋子中拿出福娃圖片，從中選擇你喜歡的一個福娃，用鉛筆描一描它的周長，再用剪刀沿著它的周長剪下來。 組織交流：讓幾位學(xué)生上臺展示他們的作品，并介紹自己所剪福娃的周長是指的哪里，用手指一指。 2、教師出示幾個圖形，讓學(xué)生指一指每個圖形的周長。 質(zhì)疑：通過剛才的學(xué)習(xí)，你覺得一個平面圖形的周長就是什么？ 小結(jié)：平面圖形的一周邊線的長就是它們的周長。 3、提問：圖形有周長，那么我們身邊的物體表面有沒有周長呢？你能舉例說一說嗎？ 引導(dǎo)學(xué)生尋找身邊物體，說說物體表面的周長。教師注意引導(dǎo)學(xué)生用規(guī)范的語言來描述。 4、引導(dǎo)學(xué)生概括周長的意義。 提問：通過剛才的學(xué)習(xí)，你知道什么是周長？引導(dǎo)學(xué)生概括：物體表面或平面圖形一周邊線的長就是它們的周長。 【評析：通過圖形和生活中的具體實例，讓學(xué)生去觀察、操作，在獲得感知的基礎(chǔ)上組織討論和交流，使學(xué)生反復(fù)體驗和理解周長的含義。】 5、判斷下面圖形有沒有周長，如有，請指一指。 課件演示：游泳池口，花壇，樹葉，沒有圍起來的一條繩子。 學(xué)生判斷。 組織交流：重點說明周長必須是一周的長度，沒有圍起來的繩子沒有周長。 【評析：這個練習(xí)，既是檢測學(xué)生對周長意義的學(xué)習(xí)效果，更是加深學(xué)生對周長本質(zhì)內(nèi)涵的理解?！? 活動二 合作探究，感知周長的算法 1、課件展示：一張長方形名片、一枚1元硬幣、一個橢圓書簽 提問：這三個物體有周長嗎？誰的周長長一些？怎樣證明？ 2、學(xué)生活動，提出要求：四人小組合作，選用合適的工具，測量它們的周長。 3、組織交流。 重點：選擇的工具，操作的過程，測量或計算的方法。 根據(jù)學(xué)生的交流、互評的情況，板書： 長方形名片 尺 量 算 1元硬幣 尺 滾 橢圓書簽 線 繞 量 4、小結(jié)：同學(xué)們真聰明，想出了不同的工具和不同的方法，測量出了這些物體表面的周長。在測量這樣的直線圖形的時候一般用尺量比較方便，而測量像硬幣這樣的曲線圖形用圍的方法比較好。 【評析：結(jié)合學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，教師讓學(xué)生動手實踐、自主探究、合作交流規(guī)則和不規(guī)則圖形的周長求法，引發(fā)獨創(chuàng)思維，體現(xiàn)變曲為直的數(shù)學(xué)思想。同時也為下面長方形和正方形周長的研究作準備?！? 三、實際應(yīng)用，拓展延伸 1、教材第61頁的“試一試” 引導(dǎo)學(xué)生測量每條邊的長度，算出周長。 【評析：通過練習(xí)，不僅讓學(xué)生進一步理解周長的含義，更讓學(xué)生體會到要求規(guī)則圖形的周長，必須先知道邊長?！? 2、完成第62頁“想想做做”第4題 引導(dǎo)學(xué)生用不同的方法算出圖形的周長。 3、完成第62頁“想想做做”第5題 學(xué)生獨立完成，集體交流。 【評析：通過求周長的不同方法的交流，讓學(xué)生感受解決問題的方法和策略的多樣性，為后面學(xué)習(xí)周長計算做方法的鋪墊。】 四、學(xué)生小結(jié)，暢談收獲 本節(jié)課中你有什么收獲？ 總體設(shè)計理念： 本節(jié)課的設(shè)計緊密結(jié)合學(xué)生的實際生活和知識水平，一學(xué)生的主動探索學(xué)習(xí)為基本活動形式，充分體現(xiàn)了新的教學(xué)理念。 1、創(chuàng)設(shè)了有趣的教學(xué)情境，激勵學(xué)生主動學(xué)習(xí)。 整個教學(xué)過程，教師精心創(chuàng)設(shè)了生活情境、問題情境、動手操作和合作交流的情境等，促使學(xué)生主動探索與思考。如：開課伊始，教師創(chuàng)設(shè)了“福娃在學(xué)校操場上比賽跑步”的情境；揭示周長后，又創(chuàng)設(shè)了“比較長方形名片、1元硬幣和橢圓書簽的周長”的問題情境等。這樣把數(shù)學(xué)知識放在一個生動、活潑的情境中去學(xué)習(xí)，更容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也利于學(xué)生掌握數(shù)學(xué)與客觀事物的聯(lián)系。同時，借助與這些生動有趣的情境，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷把實際問題抽象成數(shù)學(xué)問題、把生活原型轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)模型的過程，提高數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識和應(yīng)用數(shù)學(xué)解決實際問題的能力。 2、注重了學(xué)生的實踐與操作，體現(xiàn)了活動教學(xué)思想。 本節(jié)課自始至終貫穿了學(xué)生的動手操作與實踐，這不僅符合學(xué)生好奇、好動的心理特點和幾何初步知識直觀、操作性強的知識特點，更重要的是充分體現(xiàn)了以活動促發(fā)展的教學(xué)思想，整個教學(xué)過程是以學(xué)習(xí)者為中心，以學(xué)生的自主活動為基礎(chǔ)，使學(xué)生在活動中學(xué)習(xí)，在活動中探索，在活動中發(fā)展，學(xué)生真正動起來，課堂真正活起來。如：探索平面圖形的周長，教師把原來的知識傳授設(shè)計成描一描、剪一剪、指一指等數(shù)學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)主動性，鞏固了對周長的認識，發(fā)展了數(shù)學(xué)思考。 3、尊重和創(chuàng)造性地運用教材。 教師依據(jù)教材又囿于教材，對教材提供的素材作了適當(dāng)?shù)恼{(diào)整、重組、補充，使教學(xué)思路更清晰，教學(xué)內(nèi)容更充實，更貼近學(xué)生生活實際。