2019-2020年蘇教版科學(xué)六上《地表的變遷》教學(xué)設(shè)計.doc
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2019-2020年蘇教版科學(xué)六上地表的變遷教學(xué)設(shè)計過程與方法目標(biāo):1、能夠根據(jù)資料推斷某地方在很久以前的地形。2、能夠?qū)σ恍┈F(xiàn)象作出大膽的猜想。3、能夠模擬風(fēng)化對巖石的影響。4、能夠?qū)θ祟惖囊恍┬袨樽鞒龊侠淼脑u判??茖W(xué)知識目標(biāo):1、知道流水、冰川、風(fēng)、氣象會對地表產(chǎn)生影響。2、知道人類的有些行為也使得地表發(fā)生了變化。3、知道地表的變遷是一個漫長的過程。情感、態(tài)度與價值觀目標(biāo):1、意識到要用證據(jù)支持自己的解釋。2、感嘆自然的力量,欣賞自然的美。3、意識到人與自然要和諧相處。教學(xué)重點:地球多種地表形成的具體原因。教學(xué)難點:風(fēng)化和侵蝕的作用。教學(xué)準(zhǔn)備:酒精燈、小石子、鑷子、水搬運模擬器、火柴、世界風(fēng)光欣賞圖片或錄像等教學(xué)過程:一、導(dǎo)入:1、過渡:大家看過化石嗎?2、欣賞化石圖片。3、思考:化石有什么作用?(了解地球的過去)4、錄象:世界風(fēng)光欣賞。5、揭題:多美的世界,從古到今地球的表面都是這樣的嗎?今天這節(jié)課我們就試試來了解地球的過去,探究地球表面的變遷狀況(板書課題:地表的變遷)二、研究喜馬拉雅山的過去1、過渡:有人說喜馬拉雅山和珠穆朗瑪峰在很久很久以前,根本沒有,你同意這樣的觀點嗎?2、學(xué)生討論,匯報。3、交流:為什么說那里可能是海洋?有何證據(jù)?(化石,地球內(nèi)部是運動的)4小結(jié):只有有證據(jù)才能說明事實。三、組織學(xué)生初步探究是什么力量讓地球的表面千姿百態(tài)1、過渡:有了化石等證據(jù),科學(xué)家對才會對喜馬拉雅山和珠穆朗瑪峰有這樣的推測,既然世界最高峰有這樣的變遷,那世界上那么多的地表形態(tài)是誰,是什么力量造就的呢?2、討論交流: 將你收集的材料,介紹給大家。 請你將你的觀點告訴大家。3、指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文P25內(nèi)容4、小結(jié):地球本身的能量,在太陽的照射和吸引,經(jīng)過風(fēng)、流水、冰川、海浪等力量的共同作用下,形成了千姿百態(tài)的地表形態(tài)。四、組織學(xué)生探究自然界的風(fēng)化和侵蝕作用1、過渡:太陽、地球冰川、海浪、流水真有這么大的力量?2、學(xué)生交流:龍卷風(fēng)、海嘯、泥石流3、談話:大家說得不錯,這些確實能說明問題,那我們怎么通過小實驗來了解大自然的神奇力量呢?4、研究風(fēng)化的作用。 出示:沙子和泥土,為什么一些堅硬的巨大的巖石會變成碎石和泥土呢?交流推測:你認為是什么原因呢? 實驗:石子變小實驗。(分組提供器具、實驗要求、填寫報告、交流實驗情況)推測:自然界的大巖石是怎樣變成泥沙?(風(fēng)吹、太陽的照射、雨水-物體熱脹冷縮)交流小結(jié):什么樣的過程是風(fēng)化。在長期的風(fēng)吹日曬、雨水沖刷、生物破壞等作用下,地表巖石破碎的過程叫做風(fēng)化。5、研究侵蝕作用過渡:在生活中,我們經(jīng)??吹綕L滾河水夾著、裹著泥沙向東流去?請告訴大家流水有什么作用?演示實驗。(水搬運P27)思考:問題談話:大自然的巖石除了流水以外,還有哪些力量能夠?qū)r石的碎屑帶走呢?小結(jié):什么樣的過程叫侵蝕風(fēng)化后的巖石被風(fēng)、水、冰或重力磨蝕、搬運的過程叫做侵蝕??偨Y(jié):地表形態(tài)形成的原因。五、了解人類活動對地表的影響1、提問:人類的活動在地球上已有幾百萬年,那人類的活動對地表的變化有影響嗎?如果有,哪些是合理的哪些是不合理的?2、分組討論。3、匯報交流。六、拓展:古人常站在石頭城上作詩吟文,感嘆城下江水及水景的美妙,如今江水為什么沒有呢?板書設(shè)計: 5 地表的變遷 風(fēng)化侵蝕附送:2019-2020年蘇教版科學(xué)六上地表的變遷教案課程標(biāo)準(zhǔn):1.認識各種自然力量對地表改變的作用。2.了解人類活動對地表改變的影響。3.能嘗試用不同的方式分析和解讀數(shù)據(jù),對現(xiàn)象作合理的解釋。4.能選擇自己擅長的方式(語言、文字、圖表、模型等)表述研究過程和結(jié)果。教學(xué)目的:能夠根據(jù)資料推斷某地方在很久以前的地形。能夠?qū)σ恍┈F(xiàn)象做出大膽的猜想。能夠模擬風(fēng)化對巖石的影響。能夠?qū)θ祟惖囊恍┬袨樽龀龊侠淼脑u判。教學(xué)成果:知道流水、冰川、風(fēng)、氣溫會對地表產(chǎn)生影響。知道人類的有些行為也使得地表發(fā)生了變化。知道地表的變遷是一個漫長的過程。學(xué)習(xí)成果評價概念發(fā)展層次1:不知道流水、冰川、風(fēng)、氣溫會對地表產(chǎn)生影響。層次2:知道流水、冰川、風(fēng)、氣溫會對地表產(chǎn)生影響,但不知道人類的有些行為也使得地表發(fā)生了變化。層次3:知道流水、冰川、風(fēng)、氣溫會對地表產(chǎn)生影響并知道人類的有些行為也使得地表發(fā)生了變化。探究能力:層次1:不能根據(jù)資料推斷某地方在很久以前的地形。層次2:能夠根據(jù)資料推斷某地方在很久以前的地形但不能夠?qū)σ恍┈F(xiàn)象做出大膽的猜想。層次3:能夠根據(jù)資料推斷某地方在很久以前的地形并能夠?qū)σ恍┈F(xiàn)象做出大膽的猜想,能夠模擬風(fēng)化對巖石的影響。教學(xué)材料: 酒精燈、裝有水的容器、小石塊、鑷子、火柴教學(xué)步驟教學(xué)步驟互動性質(zhì)學(xué)生/教師互動的目的二次備課集中話題1. 在推測的過程中、讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的意見。2. 不但讓學(xué)生說出自己的推測結(jié)論,還要學(xué)生說出自己的推測結(jié)論,還要讓學(xué)生說明自己這樣推測的依據(jù)是什么。認識一些改變地表的自然力探索和調(diào)查1. 先讓學(xué)生根據(jù)已有的知識表達,表達不出時,教師可給適當(dāng)補充。2. 必須讓學(xué)生分析圖示現(xiàn)象。只有在分析中才能形成該地貌的原因。實驗1:發(fā)現(xiàn)冷暖對變化對巖石的破壞作用。實驗2:發(fā)現(xiàn)植物生長和冰凍對巖石的破壞作用。實驗3:發(fā)現(xiàn)流水的搬運作用。發(fā)現(xiàn)冷暖變化對巖石的破壞作用發(fā)現(xiàn)植物生長和冰凍對巖石的破壞作用?;仡櫤徒忉尳處煶鍪緢D片總結(jié)現(xiàn)象,認識人類社會對地表的影響。了解更多的侵蝕現(xiàn)象。- 1.請仔細閱讀文檔,確保文檔完整性,對于不預(yù)覽、不比對內(nèi)容而直接下載帶來的問題本站不予受理。
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