2019-2020年青島版科學(xué)六上《蚯蚓找家》word教案.doc

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2019-2020年青島版科學(xué)六上《蚯蚓找家》word教案 2019-2020年青島版科學(xué)六上《蚯蚓找家》word教案 課題 18、蚯蚓找家 課時 1 教 學(xué) 目 標(biāo) 科學(xué)探究目標(biāo)： ⑴能通過觀察生活中有趣的現(xiàn)象，提出想要研究的問題。 ⑵能提出要研究問題的假設(shè)。 ⑶能共同協(xié)作設(shè)計實驗方案來驗證自己的假設(shè)。 情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)： ⑴通過小組活動，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聽取別人意見和看法的習(xí)慣及相互協(xié)作的精神 ⑵能在實驗過程中認(rèn)真地進行觀察，并真實地記錄觀察結(jié)果，培養(yǎng)學(xué)生實事求是的科學(xué)態(tài)度。 ⑶培養(yǎng)學(xué)生愛護動物的情感。 知識目標(biāo)：知道動物的生活需要一定的環(huán)境條件。 教 學(xué) 重難點 如何引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計探究實驗方案，在探究活動中認(rèn)識適于蚯蚓生活的環(huán)境條件。 課 前 準(zhǔn) 備 沙質(zhì)土和壤土若干、蚯蚓（每組5條）、礦泉水瓶。 教 學(xué) 過 程 教師活動 學(xué)生活動 備注 活動一：與蚯蚓交朋友 學(xué)生表示出非常出驚的表情。 學(xué)生介紹自己了解的有關(guān)蚯蚓的知識。 也有的學(xué)生對蚯蚓提出問題。 例如：蚯蚓的頭在哪里？ 蚯蚓吃什么？ 蚯蚓會不會咬人？ 互動游戲來導(dǎo)入新課，可以更好地激發(fā)學(xué)生 1、今天我為大家?guī)砹艘恍┘仁煜び帜吧呐笥?，你想認(rèn)識它們嗎？ 2、咱們用筷子把它們請出來，猜猜它是誰？ 3、（把蚯蚓放到實物展臺上）看到了蚯蚓你想說點什么？ 誰想辦法來幫他解決一下這個問題？ 教 學(xué) 過 程 教師活動 學(xué)生活動 備注 4、拿一條蚯蚓放在手中。 交流：拿它的時候需要怎么拿？ 鼓勵學(xué)生輕輕地觸摸蚯蚓。 順勢引導(dǎo)學(xué)生在研究中與之和平相處。 5、如果你在昨天離家之后，現(xiàn)在最想干什么？ 小結(jié)：“那好今天我們就來幫助蚯蚓一個適合它的家?！? （學(xué)生表示出很出驚的樣子。） 表示出應(yīng)該輕輕地拿。 學(xué)生很踴躍。 回家。 通過游戲和自由發(fā)言交流學(xué)生很容易感悟到動物必須生活在一定的環(huán)境中，在不同的環(huán)境中生活著不同的動物。 活動二：猜測蚯蚓的家在哪？ 學(xué)生談對于蚯蚓生活環(huán)境的了解。 （土壤里） 潮濕的 陰暗的…… 學(xué)生發(fā)表自己的看法：實驗、對比實驗 潮濕—-干燥 陰暗—-光明 松軟---堅硬 有營養(yǎng)-無營養(yǎng) 小組長帶領(lǐng)小組進行討論。 因為學(xué)生在采集蚯蚓的過程中對蚯蚓的生活環(huán)境有了一些初步的感性認(rèn)識，設(shè)置這一情境，可幫助學(xué)生順利地提出要探究的問題。也使學(xué)生在下一步提出探究問題的假設(shè)時有了一定的依據(jù)。能培養(yǎng)學(xué)生在觀察中提出問題的學(xué)習(xí)方法。 （教師巡視時有意識地了解各小組選擇的條件，并引導(dǎo)各小組分散研究方向。） 1、以前你是在哪找到見到過蚯蚓？ 2、是哪種土壤呢？ 3、介紹研究材料：干的沙質(zhì)土和壤土。 4、如果讓你來設(shè)計一個家你什么怎么做？ （板書：對比） 5、引導(dǎo)學(xué)生整理進生對比實驗的條件。 根據(jù)學(xué)生所說板書。 （出示研究的輔導(dǎo)材料：手套和知筷子） 6、各小組討論：選擇一種自己感興趣的研究內(nèi)容。 教 學(xué) 過 程 教師活動 學(xué)生活動 備注 活動三：觀察蚯蚓在家中的活動 各小組反饋他們要研究的家的對比條件。 一致。 每個桶中的蚯蚓數(shù)量應(yīng)該是一致的。 學(xué)生自我評價 學(xué)生討論， 設(shè)計探究的實驗方案是這節(jié)課教學(xué)的一個難點，為突破這一難點，我以其中一組研究的問題為例，引導(dǎo)學(xué)生如何圍繞探究問題的假設(shè)來設(shè)計探究實驗的方案，尤其是如何設(shè)置對照條件，使學(xué)生能較快地學(xué)會設(shè)計實驗方案的方法。 “現(xiàn)在我們就來給蚯蚓建一個它喜歡的家。 有了對比條件，其它的因素都要—— 誰來說說看哪些因素是我們要注意的？ 教師引導(dǎo)：“對，我們還要蚯蚓創(chuàng)造一個與黑暗相對照的環(huán)境____明亮的環(huán)境，看它喜歡呆在哪個環(huán)境中?！? 除了這一對照的條件外，其他因素呢？  教 學(xué) 過 程 教師活動 學(xué)生活動 備注 “第二小組的同學(xué)要給蚯蚓搭建一個既溫暖又黑暗的家，這樣在設(shè)置對照時是兩個變量因素了，研究的問題就不能確定了，所以要設(shè)置對照實驗，我們只能研究一種變量因素。那就需要你們再改進一下要研究的問題了?！? 組織學(xué)生設(shè)計實驗方案：“現(xiàn)在我們就來給蚯蚓設(shè)計一個家的藍(lán)圖，你可以自由選擇材料。做出方案。如果哪個小組感到有困難，請同學(xué)們參考老師的實驗提示卡片。” “請同學(xué)們把你的方案記錄下來。” 1、 我們的活動計劃 我為蚯蚓建一個---------------------的家。 我們的具體方案（用簡短的文字或圖畫表示）。 活動完畢，組織學(xué)生交流自己的設(shè)計方案。 要探究一種因素對動物的影響，除這種環(huán)境因素設(shè)置成對照外，其他因素應(yīng)該完全相同。 由教材給出實驗方案到改變教學(xué)方式，讓學(xué)生自由選擇要研究問題，自主進行探究，目的是變被動“教”為學(xué)生主動的“學(xué)”，更好的體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。并讓學(xué)生掌握探究的學(xué)習(xí)方法，在探究的過程中獲取知識，提高能力。 在實驗中使學(xué)生學(xué)會探究學(xué)習(xí)方法、觀察的學(xué)習(xí)方法、交流合作的方法。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和愛護動物的情感。 教 學(xué) 過 程 教師活動 學(xué)生活動 預(yù)設(shè)時間 談話：“同學(xué)們?yōu)轵球驹O(shè)計的新家都很好，小蚯蚓都等不及了，讓我們趕快行動吧?！? 教師參與到學(xué)生實驗中，鼓勵并幫助有困難的小組。在這個過程中教師要從以下兩方面引導(dǎo)學(xué)生：⑴提醒學(xué)生實驗時不但動手、動眼、還要動腦，應(yīng)在認(rèn)真細(xì)致的觀察中伴隨著思考。 ⑵教師提示學(xué)生在實驗的過程中不要玩弄蚯蚓，要愛護小動物。 要求學(xué)生邊實驗邊記錄，引導(dǎo)學(xué)生在記錄的過程中數(shù)據(jù)一定要真實，不要編造。把記錄數(shù)據(jù)寫到卡片上。 總結(jié)：“這節(jié)課同學(xué)們?yōu)轵球敬罱烁鞣N各樣的家，蚯蚓都找到了它們喜歡的家。這說明 小組開始實驗， 2、 我們的研究記錄：（學(xué)生自己設(shè)計表格） 實驗完畢全班交流： 各小組指定的發(fā)言人匯報自己的觀察結(jié)果。 使學(xué)生養(yǎng)成實事求是的科學(xué)研究的態(tài)度。 在交流的過程中能夠培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力和歸納概括能力。 對學(xué)生正確、恰當(dāng)?shù)脑u價有利于保護學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也可促進學(xué)生的個性發(fā)展。 培養(yǎng)學(xué)生愛護動物、保護大自然的情感。  教師活動 學(xué)生活動 預(yù)設(shè)時間 教 學(xué) 過 程 ⑴蚯蚓適合生活陰暗、潮濕（溫暖、肥沃的土壤）的環(huán)境中。 ⑵各種動物必須生活在一定的環(huán)境中，動物的生活環(huán)境包括陽光、溫度、水等。 最簡短的話評價這節(jié)實驗課：對⑴實驗設(shè)計有創(chuàng)新的⑵實驗時態(tài)度認(rèn)真的⑶實驗效果明顯的⑷對現(xiàn)象和結(jié)果表述清晰的學(xué)生分別給予表揚。 “我們?yōu)轵球敬罱ǖ募疫€不是它們真正的家，要想讓蚯蚓更好的生活，還是應(yīng)該讓它們回到自己真正的家 中?！? 強調(diào)把蚯蚓放歸大自然。 拓展活動：搜集、查閱關(guān)于土壤形成的資料，摘記其中最感興趣的部分，自制一份資料卡。 板 書 設(shè) 計 18、蚯蚓找家 潮濕—-干燥 陰暗—-光明 松軟---堅硬 有營養(yǎng)-無營養(yǎng) （青島貴州路小學(xué) 呂紅霞） 附送： 2019-2020年青島版科學(xué)六上《蚯蚓找家》教學(xué)設(shè)計 2019-2020年青島版科學(xué)六上《蚯蚓找家》教學(xué)設(shè)計 課題 18、蚯蚓找家 課時 1 教 學(xué) 目 標(biāo) 科學(xué)探究目標(biāo)： ⑴能通過觀察生活中有趣的現(xiàn)象，提出想要研究的問題。 ⑵能提出要研究問題的假設(shè)。 ⑶能共同協(xié)作設(shè)計實驗方案來驗證自己的假設(shè)。 情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)： ⑴通過小組活動，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聽取別人意見和看法的習(xí)慣及相互協(xié)作的精神 ⑵能在實驗過程中認(rèn)真地進行觀察，并真實地記錄觀察結(jié)果，培養(yǎng)學(xué)生實事求是的科學(xué)態(tài)度。 ⑶培養(yǎng)學(xué)生愛護動物的情感。 知識目標(biāo)：知道動物的生活需要一定的環(huán)境條件。 教 學(xué) 重難點 如何引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計探究實驗方案，在探究活動中認(rèn)識適于蚯蚓生活的環(huán)境條件。 課 前 準(zhǔn) 備 沙質(zhì)土和壤土若干、蚯蚓（每組5條）、礦泉水瓶。 教 學(xué) 過 程 教師活動 學(xué)生活動 備注 活動一：與蚯蚓交朋友 學(xué)生表示出非常出驚的表情。 學(xué)生介紹自己了解的有關(guān)蚯蚓的知識。 也有的學(xué)生對蚯蚓提出問題。 例如：蚯蚓的頭在哪里？ 蚯蚓吃什么？ 蚯蚓會不會咬人？ 互動游戲來導(dǎo)入新課，可以更好地激發(fā)學(xué)生 1、今天我為大家?guī)砹艘恍┘仁煜び帜吧呐笥?，你想認(rèn)識它們嗎？ 2、咱們用筷子把它們請出來，猜猜它是誰？ 3、（把蚯蚓放到實物展臺上）看到了蚯蚓你想說點什么？ 誰想辦法來幫他解決一下這個問題？ 教 學(xué) 過 程 教師活動 學(xué)生活動 備注 4、拿一條蚯蚓放在手中。 交流：拿它的時候需要怎么拿？ 鼓勵學(xué)生輕輕地觸摸蚯蚓。 順勢引導(dǎo)學(xué)生在研究中與之和平相處。 5、如果你在昨天離家之后，現(xiàn)在最想干什么？ 小結(jié)：“那好今天我們就來幫助蚯蚓一個適合它的家。” （學(xué)生表示出很出驚的樣子。） 表示出應(yīng)該輕輕地拿。 學(xué)生很踴躍。 回家。 通過游戲和自由發(fā)言交流學(xué)生很容易感悟到動物必須生活在一定的環(huán)境中，在不同的環(huán)境中生活著不同的動物。 活動二：猜測蚯蚓的家在哪？ 學(xué)生談對于蚯蚓生活環(huán)境的了解。 （土壤里） 潮濕的 陰暗的…… 學(xué)生發(fā)表自己的看法：實驗、對比實驗 潮濕—-干燥 陰暗—-光明 松軟---堅硬 有營養(yǎng)-無營養(yǎng) 小組長帶領(lǐng)小組進行討論。 因為學(xué)生在采集蚯蚓的過程中對蚯蚓的生活環(huán)境有了一些初步的感性認(rèn)識，設(shè)置這一情境，可幫助學(xué)生順利地提出要探究的問題。也使學(xué)生在下一步提出探究問題的假設(shè)時有了一定的依據(jù)。能培養(yǎng)學(xué)生在觀察中提出問題的學(xué)習(xí)方法。 （教師巡視時有意識地了解各小組選擇的條件，并引導(dǎo)各小組分散研究方向。） 1、以前你是在哪找到見到過蚯蚓？ 2、是哪種土壤呢？ 3、介紹研究材料：干的沙質(zhì)土和壤土。 4、如果讓你來設(shè)計一個家你什么怎么做？ （板書：對比） 5、引導(dǎo)學(xué)生整理進生對比實驗的條件。 根據(jù)學(xué)生所說板書。 （出示研究的輔導(dǎo)材料：手套和知筷子） 6、各小組討論：選擇一種自己感興趣的研究內(nèi)容。 教 學(xué) 過 程 教師活動 學(xué)生活動 備注 活動三：觀察蚯蚓在家中的活動 各小組反饋他們要研究的家的對比條件。 一致。 每個桶中的蚯蚓數(shù)量應(yīng)該是一致的。 學(xué)生自我評價 學(xué)生討論， 設(shè)計探究的實驗方案是這節(jié)課教學(xué)的一個難點，為突破這一難點，我以其中一組研究的問題為例，引導(dǎo)學(xué)生如何圍繞探究問題的假設(shè)來設(shè)計探究實驗的方案，尤其是如何設(shè)置對照條件，使學(xué)生能較快地學(xué)會設(shè)計實驗方案的方法。 “現(xiàn)在我們就來給蚯蚓建一個它喜歡的家。 有了對比條件，其它的因素都要—— 誰來說說看哪些因素是我們要注意的？ 教師引導(dǎo)：“對，我們還要蚯蚓創(chuàng)造一個與黑暗相對照的環(huán)境____明亮的環(huán)境，看它喜歡呆在哪個環(huán)境中。” 除了這一對照的條件外，其他因素呢？  教 學(xué) 過 程 教師活動 學(xué)生活動 備注 “第二小組的同學(xué)要給蚯蚓搭建一個既溫暖又黑暗的家，這樣在設(shè)置對照時是兩個變量因素了，研究的問題就不能確定了，所以要設(shè)置對照實驗，我們只能研究一種變量因素。那就需要你們再改進一下要研究的問題了?！? 組織學(xué)生設(shè)計實驗方案：“現(xiàn)在我們就來給蚯蚓設(shè)計一個家的藍(lán)圖，你可以自由選擇材料。做出方案。如果哪個小組感到有困難，請同學(xué)們參考老師的實驗提示卡片?！? “請同學(xué)們把你的方案記錄下來。” 1、 我們的活動計劃 我為蚯蚓建一個---------------------的家。 我們的具體方案（用簡短的文字或圖畫表示）。 活動完畢，組織學(xué)生交流自己的設(shè)計方案。 要探究一種因素對動物的影響，除這種環(huán)境因素設(shè)置成對照外，其他因素應(yīng)該完全相同。 由教材給出實驗方案到改變教學(xué)方式，讓學(xué)生自由選擇要研究問題，自主進行探究，目的是變被動“教”為學(xué)生主動的“學(xué)”，更好的體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。并讓學(xué)生掌握探究的學(xué)習(xí)方法，在探究的過程中獲取知識，提高能力。 在實驗中使學(xué)生學(xué)會探究學(xué)習(xí)方法、觀察的學(xué)習(xí)方法、交流合作的方法。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和愛護動物的情感。 教 學(xué) 過 程 教師活動 學(xué)生活動 預(yù)設(shè)時間 談話：“同學(xué)們?yōu)轵球驹O(shè)計的新家都很好，小蚯蚓都等不及了，讓我們趕快行動吧?！? 教師參與到學(xué)生實驗中，鼓勵并幫助有困難的小組。在這個過程中教師要從以下兩方面引導(dǎo)學(xué)生：⑴提醒學(xué)生實驗時不但動手、動眼、還要動腦，應(yīng)在認(rèn)真細(xì)致的觀察中伴隨著思考。 ⑵教師提示學(xué)生在實驗的過程中不要玩弄蚯蚓，要愛護小動物。 要求學(xué)生邊實驗邊記錄，引導(dǎo)學(xué)生在記錄的過程中數(shù)據(jù)一定要真實，不要編造。把記錄數(shù)據(jù)寫到卡片上。 總結(jié)：“這節(jié)課同學(xué)們?yōu)轵球敬罱烁鞣N各樣的家，蚯蚓都找到了它們喜歡的家。這說明 小組開始實驗， 2、 我們的研究記錄：（學(xué)生自己設(shè)計表格） 實驗完畢全班交流： 各小組指定的發(fā)言人匯報自己的觀察結(jié)果。 使學(xué)生養(yǎng)成實事求是的科學(xué)研究的態(tài)度。 在交流的過程中能夠培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力和歸納概括能力。 對學(xué)生正確、恰當(dāng)?shù)脑u價有利于保護學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也可促進學(xué)生的個性發(fā)展。 培養(yǎng)學(xué)生愛護動物、保護大自然的情感。  教師活動 學(xué)生活動 預(yù)設(shè)時間 教 學(xué) 過 程 ⑴蚯蚓適合生活陰暗、潮濕（溫暖、肥沃的土壤）的環(huán)境中。 ⑵各種動物必須生活在一定的環(huán)境中，動物的生活環(huán)境包括陽光、溫度、水等。 最簡短的話評價這節(jié)實驗課：對⑴實驗設(shè)計有創(chuàng)新的⑵實驗時態(tài)度認(rèn)真的⑶實驗效果明顯的⑷對現(xiàn)象和結(jié)果表述清晰的學(xué)生分別給予表揚。 “我們?yōu)轵球敬罱ǖ募疫€不是它們真正的家，要想讓蚯蚓更好的生活，還是應(yīng)該讓它們回到自己真正的家 中?！? 強調(diào)把蚯蚓放歸大自然。 拓展活動：搜集、查閱關(guān)于土壤形成的資料，摘記其中最感興趣的部分，自制一份資料卡。 板 書 設(shè) 計 18、蚯蚓找家 潮濕—-干燥 陰暗—-光明 松軟---堅硬 有營養(yǎng)-無營養(yǎng) （青島貴州路小學(xué) 呂紅霞）