2019年(春)三年級語文下冊 第一單元 第3課《柳笛和榆錢》教學設計2 冀教版.doc

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2019年(春)三年級語文下冊 第一單元 第3課《柳 笛和榆錢》教學設計2 冀教版 教學目標： 1．指導學生運用精讀課上學習的閱讀方法自主學習課文，了解文章“通過對童年趣事的描寫，熱愛家鄉(xiāng)生活的美好的情感，”培養(yǎng)對美好生活的熱愛，對家鄉(xiāng)無比眷戀的真摯感情。 2．引導學生默讀課文，品味重點詞語、句子、積累語言，增強語感。 3．本課要求會認的字有：“榆”等10個生字，會寫“浴”等11個字，理解“沐浴、呈現、奉獻、浸潤、披散、齊整、渾厚、晶瑩、混合”等詞語。 教學難點：學習默讀、理解文章內容是本課教學的重點。 教學準備：生字卡片、多媒體課件 教學過程 一、激情導入： 在同學預先準備的基礎上，讓大家圍繞“溫馨家園的美麗童年”的話題交流一下自己感受最深的事，教師簡單小結，導入新課，請同學們看看在北方農村作者的童年生活和他的家鄉(xiāng)是怎樣的，走進文本，和作者一起去分享他的童年生活的快樂。 設計意圖: 通過交流鍛煉學生的口語表達能力。 二、朗讀課文，整體感知 1．“我”的故鄉(xiāng)有怎樣的風光？ “我”的童年有哪些趣事？ 2．課文表達了“我”什么樣的感情？ 設計意圖: 帶著問題讀課文，在讀中感悟。 三、默讀課文，質疑互動 教師引導學生針對文章中的字、詞、句和文章提出問題，在自主、合作、探究的學習活動中嘗試自己解決問題并交流學習的方法。文章的事件和情感學生一般都能把握，但深入的體味還要教師巧妙的引導。注意學生對語言的感悟學習。如文章中很多動詞用得傳神，要讓學生學習體會，“探”“綠”“找”等，在語言環(huán)境中品味，提高語言感悟能力。 設計意圖:通過交流自讀感悟，同學間互相補充、親身體驗的方法，深入理解文本，感受柳笛和榆錢給孩子們帶來的樂趣。 四、朗讀課文，以情會文 理解文章思想感情的前提下再朗讀課文，讀出作者對春天的熱愛、故鄉(xiāng)的熱愛、童年的熱愛、因文感情，因情見意，因意生情，使學生受到到美好情感的感染。反復朗讀或默讀課文。 五、多元評價 1．認讀生字、詞語卡片。 2．積累詞語，填寫詞語花籃，互相交流。 3．讀讀自己喜歡的句子或段落，說說原因。 附送： 2019年(春)三年級語文下冊 第一單元 第4課《古 詩二首》教學設計 冀教版 文本細讀： 《游園不值》是宋代詩人葉紹翁寫的一首贊美春天的好詩。他寫得別具特色，是一篇發(fā)展學生想象力的好教材。整體上有一定的敘事性，這首詩寫的是詩人春日游園觀花的所見所感，形象而又富有情趣。前兩句交代了作者訪友不遇，園門緊閉，無法觀賞園內的春花，后兩句，詩人從一枝盛開的紅杏花，領略到滿園熱鬧的春色，感受到絢麗的春光，總算不虛此行了。這兩句詩形象鮮明，構思奇特，“春色”和“紅杏”都被擬人化了：“春色”是關鎖不住的，“紅杏”必然要“出墻來”宣告春天的來臨。第三句是作者的聯想與猜測，第四句是畫龍點睛，神來之筆。以小見大的，以偏概全的寫法，給人留下無限的遐想。其重點是朗讀基礎上理解內容和體會詩歌的意境；難點是體會作者情感的變化。 《春日》這首詩敘述了詩人尋春的所見所感：在一個煦暖的春日里，詩人來到泗水河邊踏青。一眼望去就感覺到處煥然一新。因為和煦的東風催得百花齊放，為人們捧出了萬紫千紅的春天。詩人贊美了春天美好的景象，同時也道出了“東風”是春天的源頭這個道理?！暗乳e識得東風面，萬紫千紅總是春”歷來也被傳為名句。 知識與技能目標： 1．正確認讀本課的5個生字，會寫田字格里的9個生字。 2．能結合語言環(huán)境或借助工具書理解“不值”、“應”、“屐齒”、“小扣”、“柴扉”、“勝日”、“泗水濱”、“等閑”等詞語的意思。 過程與方法目標： 1、繼續(xù)進行自主識字，提高學生隨文理解詞意的能力，同時提高學生的閱讀能力。 2、入情入境地品讀古詩，整體感受詩歌的意思，想象詩歌所描寫的畫面。培養(yǎng)學生的閱讀體驗能力和想象能力。 情感態(tài)度與價值觀目標： 借助詩句激勵學生捕捉生活中的景像，培養(yǎng)他們對大自然的熱愛之情。 策略與方法： 反復朗讀，背誦，讀中感悟。 教學準備：學生準備：搜集有關春天的古詩，借助工具書理解古詩 教師準備：寫好古詩的黑板、古詩課件 教學過程： 一、激發(fā)興趣導入新課 師：同學們，春回大地，我們讀了春的詩歌，春的散文，今天我們來看看春的古詩，在以前你讀過的詩中，還記得哪一首詩描寫春天的景色？給大家背一背。 （學生背誦） 師：今天我們還要學習兩首描寫春天的古詩《游園不值》、《春日》 二、自學古詩，感悟詩情。 1、讀詩。 2、解詩題。詩題“游園不值”用我們現在的話說就是——想到朋友的花園去游玩，但沒有遇上他。 3、解詩句。 （1）請大家讀一讀詩句，對哪些字詞還不明白。 （2）學生質疑，根據學生發(fā)問和回答，課件出示難解字詞意思，讓學生板書（看注釋、查字典、聯系上下文等）。 （3）以四人小組合作的形式討論詩句的意思。 （4）你學懂了哪一句，向大家匯報一下。 根據學生發(fā)言進行補充糾正（連字詞意思、看插圖等）。 （5）把整首詩的意思連起來說一說。 三、師生對話、品悟詩情。 1、體會“一枝”的妙處。游園心切的葉紹翁只看到了一枝紅杏，這枝紅杏給他帶來了什么？一枝紅杏就說帶來了滿園春色，那么數枝、百枝、千枝不是更能代表滿園春色嗎？ 2、展示滿園春色。詩人善于發(fā)現春天、欣賞春天，能從一枝紅杏就感受到春天的氣息，想像到春色滿園，談談你想象的滿園春色。 3、讀好后兩句。這枝紅杏還帶給了吃閉門羹的葉紹翁什么？找到表現他驚喜心情的詩句，讀出他的這份驚喜。 指名學生對比讀，從語調、語速、表情角度進行指導。 4、讀全詩。讀出從失望到驚喜的心情變化。 5、學習《春日》： 1）、古人贊美春天的詩詞很多，然而，人們最喜愛、最推崇的是南宋詩人朱熹的《春日》：勝日尋芳泗水濱，無邊光景一時新。等閑識得東風面，萬紫千紅總是春。 2）、今天咱們再學的就是這一首詩。誰知道題目的意思？（春天的日子、春天）（板書題目） 3）、詩人的名字和朝代大家千萬不能忘記?。ㄖ该鍟澳纤沃祆洹保? 我們上學期曾經學過朱熹的哪首古詩？ 4）、請大家自由地大聲地讀一讀朱熹寫的《春日》。 5）、讀了這首詩以后，你能猜測一下詩人朱熹在春日時的心情嗎？ 6）、猜測終歸是猜測，如果大家能夠從詩句中找出“證據”，來證明詩人當時的心情，你就可以理直氣壯地說，我不是猜測，我是有理由的。 7）、指導學生誦讀古詩，其間，教師范讀一次。 8）、說說古詩的意思。 6、朗讀品位兩首古詩 四、記憶字形，指導書寫 1、自主認識字詞，同桌互相測試。 2、指導重點字的書寫，如“齒”字，下半部應該是不封口的。 五、拓展延伸，積累實踐 古代詩人對春天是那樣癡情，那樣狂放，那樣欣賞！真可謂把春天描摹得絢麗而又迷人，達到了絕妙的地步。古人贊美春天的詩詞很多，請同學們課下繼續(xù)收集整理。