2019年二年級下冊第7課《一匹出色的馬》word教案案例.doc

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2019年二年級下冊第7課《一匹出色的馬》word教案案例 教材分析 這篇課文講述了郊游歸來妹妹要求父母抱，卻得到“一匹出色的馬”而快樂回家的故事。文中以春天的郊外為背景，描寫自然景象。截取生活片段，以對話展開情節(jié)敘述，解答課題設置的懸念，“一匹出色的馬”其實是爸爸拾起的一根柳枝。作者靈活地運用敘事、寫景、抒情的手法，表現孩子在自己的想象與游戲中獲得的快樂，創(chuàng)造了感人的童心世界。同時，我們也能感受到，適時的關愛與正確的引導能使我們的童年更快樂 學情分析 這篇課文貼近學生生活實際，對其中的談話場景學生已能入境地感受，而妹妹遇到的問題則是大多數學生都會遇到的，爸爸的解決方法讓妹妹在自己的想象中騎上一匹馬，從而忘卻了疲勞，也會讓學生在妹妹的身上找到自己的影子。 教學建議 通過質疑“一匹出色的馬”是什么，來激起學生的興趣，引導他們走進課文。再通過朗讀，引導他們想象作者筆下春天景色的美麗；通過妹妹前后的變化，感悟孩子的童心世界，體會正確的關愛方式給孩子帶來的快樂。 教學目標 【知識與技能】 1．會認15個生字，會寫9個生字。 2．試著有感情地朗讀課文。 【過程與方法】 1．放手讓學生發(fā)現生字的特點，自主識字。 2．通過反復朗讀，積累詞句，想象畫面。 【情感、態(tài)度與價值觀】 1．感受春天景色的美好，感悟兒童的童心世界。 2．明白適時的關愛與正確的引導能使我們的童年更快樂。 重點難點 重點 1．自主識字，正確書寫生字，積累詞句。 2．感受春天景色的美好，感悟兒童的童心世界。 難點 明白適時的關愛與正確的引導能使我們的童年更快樂。 教學準備 教師：生字卡片，多媒體課件。 學生：讀一讀陳伯吹的作品，彩筆。 課時安排 2課時 第一課時 一、課時目標 1．會認15個生字。 2．讀句子，邊讀邊想象畫面。 二、重點難點 重點 會認15個生字。 難點 讀句子，邊讀邊想象畫面。 三、猜謎導入，引出課題 1．出示謎語。 坐也是立，立也是立，行也是立，臥也是立。(打一動物) 2．同學們猜一猜 。(馬) 3．相機板書：一匹出色的馬。 4．指導朗讀課題，引導質疑：讀了課題，你想知道什么？ 四、初讀課文，識記生字 1．自由讀課文。 要求：(1)邊讀邊圈出生字。 (2)為課文標上自然段序號。 2．學習生字新詞。 (1)出示生字，指名朗讀，相機正音。著重指導學生讀準前鼻音的生字“泛、紋、軟、毯、戀”，后鼻音的生字“蔥”，翹舌音的生字“軟、舍、株、拾”。 (2)說說自己識記生字的好方法，同學之間互相交流。 (3)教師出示生字卡，學生“開火車”認讀。 (4)朗讀詞語。出示： 郊外　碧綠　波紋　柔軟　蔥綠 景色　異?！賾俨簧? ①自由讀一讀。 ②同桌互相讀一讀。 ③相互討論哪些詞語不理解。 ④教師對于學生不理解的詞語予以點撥。 3．再讀課文，讀出節(jié)奏。 (1)教師示范朗讀。 (2)學生學著老師的樣子自由朗讀。 五、呈現句子，想象畫面 1．出示句子。 ◇河水碧綠碧綠的，微風吹過，泛起層層波紋。 ◇路的一邊是田野，蔥蔥綠綠的，非常可愛，像一片柔軟的綠毯。 (1)指名讀句子。 (2)教師范讀句子。 (3)朗讀指導。 (這兩句都是描寫景物的，一邊讀一邊想，想象自己來到了小河邊，來到了田野里，讀時語調要輕輕柔柔的。) 2．想象畫面。 (1)分組繪畫。用彩筆畫出這兩個句子呈現的畫面。 (2)師生一起欣賞繪畫作品。 六、梳理板書 一匹出色的馬 郊外　碧綠　波紋　柔軟　蔥綠 景色　異常　戀戀不舍 第二課時 一、課時目標 1．正確書寫9個生字。 2．試著有感情地朗讀課文，體會妹妹的變化，明白妹妹產生變化的原因。 二、重點難點 重點 1．正確書寫9個生字。 2．試著有感情地朗讀課文。 難點 體會妹妹的變化，明白妹妹產生變化的原因。 三、復習字詞，回顧內容 1．出示生字和詞語，“開火車”朗讀。 2．用自己的話說說課文主要講了什么，用上前面出示的詞語。 四、品讀詞句，感悟內涵 1．輕聲自由朗讀第1～3自然段。從中你感受到了什么？ (1)你有過和家人一起出去玩的經歷嗎？你能描述一下當時的場景嗎？試一試吧。 (2)學生自由發(fā)言。 (3)指導朗讀第1～3自然段。 2．學習第4～7自然段。 (1)小組分角色朗讀課文。 (2)思考問題：妹妹走累了，向媽媽和爸爸求助，媽媽和爸爸是怎么做的？ (媽媽拒絕了，爸爸找了一根枝條，讓妹妹騎著它回家。) (3)出示句子：妹妹高興地跨上“馬”，蹦蹦跳跳地奔向前去。 ①“馬”為什么要加上引號？ (表示不是真的馬，而是想象中的馬。) ②“蹦蹦跳跳”可以看出妹妹此時的心情怎么樣？(很高興) ③你能想象此時妹妹拿著枝條，心里是怎么想的嗎？ (妹妹會想：太好了，這是一匹馬呀，我騎上了馬，跑得多快呀，馬兒，馬兒，快跑起來吧。) (4)出示句子：等我們回到家時，她已經在門口迎接我們，笑著說：“我早回來啦！” ①指名朗讀句子。 ②想一想，為什么妹妹比我們還先回來？ 3．出示課后習題的第二題中的兩個句子，體會妹妹的變化。 (1)讀一讀句子。 (2)想一想妹妹的變化。 (起初：覺得累，不想走。后來：高興地奔向前去。) (3)小組合作探究：妹妹為什么會產生這樣的變化呢？ (4)全班交流。 (起初，妹妹因為累而求媽媽抱她。后來，在爸爸適時的引導下，妹妹的童心被激發(fā)出來了，變得高興起來。) 五、指導書寫 1．出示會寫字。 2．教師范寫“像、戀、匹”三個字，學生觀察。 3．學生練寫，注意在田字格中的位置。 4．同桌互比，比一比誰寫得規(guī)范、漂亮。 5．學生自己書寫其余的6個生字，教師相機指導。 六、梳理板書 一匹出色的馬 七、教學感悟 在本課的教學中，我注重學生在讀中感悟。課堂上引導學生深入朗讀課文，讓學生在文字里駐足、細品，不僅有利于學生了解文章的內容，理解文章內涵，還在無聲中告訴學生“抓住關鍵詞句閱讀”這種基本有效的讀書方法。同時，我在課堂上還注重了雙基教學，引導學生自主學習，合作探究。 附送： 2019年二年級下冊第7課《狐假虎威》優(yōu)質教案 教學目標 1. 正確、流利地朗讀課文，背誦課文。理解課文內容，懂得成語“狐假虎威”的寓意。 2. 會寫本課9個生字，認讀文中9個生字及由生字組成的新詞，掌握多音字“悶”。 3. 指導書寫生字。 教學重難點 重點：認讀文中生字并朗讀理解韻文是重點。 難點：理解“狐假虎威”的意思是難點。 教學時間：3課時 教學準備：頭飾、布景、生字卡片。 教學過程 第一課時 教學要求： 1.理解課文內容，正確熟練地朗讀、背誦課文。旁記： 2.學習生字識字形。 　教學重點：學習生字，識記字形 　教學難點：理解成語“狐假虎威”的含義。 　教學用具：生字卡片，小動物圖片 　教學過程：教學過程 　一、導入 　小朋友，我們今天學習<狐假虎威>(板書:<狐假虎威>) 通過預習,認識了沒有?好.現在我請小朋友讀讀課文,看看能不能把生字讀正確。（指名讀課文。老師糾正了“呀”讀音，告訴小朋友，在課文中應讀第一聲，并領讀，另外告訴小朋友，“納悶”的“悶”應當兒化。 二、學習課文 1.小朋友讀的不錯，這個故事很有意思，小朋友一定很喜歡，誰能看著圖，把這個故事講給大家聽？（師出示圖畫）小朋友自己先練習說一下。 2.誰來給大家說說呢？（學生到前臺給大家講故事） 3.（表揚學生講的不錯。）誰能用一句話來把這個故事講出來。別看講的少，課不那么容易??！大家可以默讀一下課文，想一想。 （學生默讀）仔細讀課文，課文中有一句話就把這個故事的內容概括出來了，也就是說，把“狐假虎威”的意思說出來了，誰能找到，請劃下來。 4.根據出示：“狡猾的狐貍是借著老虎的威風把百獸嚇跑的?！? 你能不能將這句話的意思用自己的意思把話說出來。（學生回答） 5.是的。這句話就是“狐假虎威”的意思，這樣看來，“假”在這里的意思就是 （學生可能會說：“狐貍的威風是假的，；老虎的威風是真的?！? 6.是嗎？你再把最后一節(jié)好好的讀一讀，想一想。（生讀“狡猾的狐貍是借著老虎的威風把百獸嚇跑的?！保┛闯鰜砹藛幔窟@里的“假”是（“借”的意思） 7.查字典，我們來看看字典中有沒有“借”的意思。（學生迅速查字典）（生回答） 8.這下我們明白了，“狐假虎威”的“假”是借用的意思，狐貍借用老虎的威風把百獸嚇跑了。下面我們認真的讀一讀這個故事，要讀得正確、流利、讀出感情。（指名讀第一節(jié)） （1）生讀：在茂密的森林里，有一只老虎正在尋找食物，一只狐貍從老虎的身邊竄過，老虎撲過去，把它逮住了。 （2） “竄”是什么意思，可以換個詞語嗎？ （3）學生可能回答“跑”。師問：為什么不用“跑”呢？我們再來請教一下字典先生，看看“跑”和“竄”到底有什么不一樣？（學生查字典） （4）學生回答：逃跑、亂跑 （5）那么在這里是亂跑還是逃跑呢？（是逃跑）理解了，老虎來了，狐貍緊張不緊張（緊張）大家再讀一讀，看誰能大家感到緊張。（自讀后指名讀） 9.請小朋友自己讀一讀3—6小節(jié)，看誰讀懂了，怎樣讀狐貍和老虎的對話，（學生讀的時候，師板書：骨碌扯蒙 （1） “骨碌”是什么意，誰懂了？能做個動作給老師看嗎？（學生可以自己做做動作）（請其中一個做有趣的學生上臺給大家表演一下，師在一旁讀“狡猾的狐貍眼睛骨碌一轉。） （2）這就是“骨碌”的意思，從這句話中，你看出了什么？（狐貍在想注意，在想點子） （3）是的?！俺吨ぷ印钡摹俺丁倍畣?？（老師說，邊用手做出“拉”的動作） （4）學生可能會被老師的動作覺得是“拉”的意思。 （5）不錯，那“扯著嗓子”中的“扯”是拉是什么的呢？（拉嗓子）把嗓子拉長？（邊做動作把喉嚨拉長）這受得了嗎？想想是把什么拉長？讀一讀就知道了？（學生讀句子）讀懂了嗎？是把什么拉長？（把聲音拉長） （6）對就是把聲音拉長，狐貍告訴老虎，我不怕你，最后一個“我”字要拉的長一點，而且要讀出問的語氣。注意“我”后面是一個問號。（學生再讀，師范讀，齊讀，） （7）第四節(jié)狐貍說的一段話很難讀，大家看看，怎樣讀，用什么樣的語氣讀，才能把老虎蒙住。（學生讀） 　指名讀：老天爺派我來管理你們百獸，你吃了我，就是違抗了老天的命令。我看你多大膽子。（注意在學生朗讀后進行適當的評價，在聲音讀大的基礎上，鼓勵孩子要將自己的表情放進去）　　師范讀，學生練讀。 （8）一生上臺讀。師：你想，老虎把你逮住了，（動作抓住學生的肩膀）你不能把老師蒙住的話，你就沒命了。（該生朗讀如果不佳的話，就可以再請一位讀一讀） （9）你胡說，我是森林之王，我又沒有到退休的年齡，老天爺怎么不讓我當大王了呢？你的話我不信！ （10）暗示學生接下去說：不信，我?guī)愕缴稚钐幾咭惶耍屇憧纯次业耐L。（說完后老師松手） 小結：下節(jié)課我們就跟狐貍到森林去走一走，現在休息一下。 第二課時 一、導入 1.上節(jié)課同學們讀得真好，特別是那位學生學狐貍蒙老虎的話，口氣大，又神氣。連我都被蒙住了。現在，咱們接著往下讀。下面7、8兩節(jié)就是寫他們到森林去的情景。這兩節(jié)寫的故事表演一下。要想演好，必須要先讀好他們。 二、學習課文 1.（學生讀課文，然后指名讀課文，老師板書：神氣活現，搖頭擺尾，半信半疑，東張西望） 2.現在請五位小朋友，分別扮演狐貍，、老虎、小兔子、小野豬、小鹿。其他的小朋友當導演，導演更了不起。各位導演看看狐貍和老虎誰在前，誰在后，為什么？請讀書，根據書上的要求指導。（學生根據書上的內容進行回答） 3.這兩位導演讀書很認真，，那么小兔啦，野豬啦、應在什么地方？（應該在森林深處，要站的遠一點。） 4.看來小朋友讀書很認真，都是出色的導演，下面請意味小朋友讀7、8兩節(jié)，由五位扮演動物的小朋友表演。（一生朗讀，“狐貍”在前面大搖大擺的走，“老虎”在其后東張西望。） 5.問；老虎，你在東張西望些什么？（學生回答） ?。▽W生繼續(xù)表演，小動物看到了老虎就呀地一聲，撒腿就跑。 6.問：（鹿）你為什么跑，怕誰呀？ 7.請學生進行評價。 8.看了表演，我想，神氣活現，搖頭擺尾，半信半疑，東張西望一些詞都明白了。小朋友再讀的時候一定會讀的特別有感情。大家讀。（學生讀課文） 9.小朋友，看到小動物們逃走了，它會怎么想的呢？（學生自由回答）所以我們講老虎（受騙了）（板書：受騙） 10.齊讀最后一節(jié)。（學生讀） 教師：在實際生活中，我們要學聰明的狐貍用智慧與壞人作斗爭，千萬不要學狡猾的狐貍去騙人，這樣才是人人喜歡的好孩子。 第三課時 　 教學過程： 一、學習課文中的生字 1.出示生字：威派爪嚇尋抗狐膽借假獸 2.找找這些字的字型結構： 　左右結構：派 嚇 抗 狐 膽 借 假 　上下結構：尋獸 　半包圍結構：威 　獨體字：爪 3.同桌自己討論說說如何記憶這些字。 4.進行書寫指導 “派”和“旅”的右邊的區(qū)別 “狐”和“爪”的區(qū)別 5.學生進行區(qū)別、臨摹。 　二、口頭作業(yè) 1.（　?。╊^擺（　?。?　東（　　）（　?。┩? （　?。猓ā　。┈F　 　狐（　?。┗ⅲā　。? 2.比比組詞 　　派（　?。∽Γā　。∧懀ā　。? 　　旅（　?。」希ā　。〉ā　。?