2019年(春)六年級(jí)語文下冊(cè)《綠色蟈蟈》教學(xué)設(shè)計(jì) 魯教版.doc

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2019年(春)六年級(jí)語文下冊(cè)《綠色蟈蟈》教學(xué)設(shè)計(jì) 魯教版 [教學(xué)目標(biāo)] 知識(shí)目標(biāo) 1．速讀課文，能用簡(jiǎn)潔的語言概述文章內(nèi)容。 2．了解法布爾和他的《昆蟲記》以及蟈蟈的生活習(xí)性。 [能力目標(biāo)] 1．學(xué)習(xí)用快速閱讀，理解課文內(nèi)容并簡(jiǎn)潔概括要點(diǎn)的方法。 2．體會(huì)文章富有文學(xué)筆法、生動(dòng)活潑的特點(diǎn)及表達(dá)效果。 [德育目標(biāo)] 學(xué)習(xí)法布爾的探索精神和觀察方法，培養(yǎng)科學(xué)精神和探索未知世界的興趣。 [教學(xué)重點(diǎn)] 培養(yǎng)學(xué)生閱讀文章、概述內(nèi)容的能力，體會(huì)語言特色。 [教學(xué)難點(diǎn)] 通過比較、分析，引導(dǎo)學(xué)生感受文章的筆法特點(diǎn)；感受、學(xué)習(xí)法布爾的探索精神和觀察方法。 [教學(xué)方法] 1．朗讀法。《綠色蟈蟈》是一篇觀察隨筆，也是一篇優(yōu)美的散文。文章科學(xué)精神與人文精神高度結(jié)合，描寫生動(dòng)，妙趣橫生，在反復(fù)誦讀中體味生動(dòng)傳神的語言特點(diǎn)，如擬人手法的運(yùn)用及表達(dá)效果。 2．研討點(diǎn)撥法。本文是一篇妙趣橫生的小品文，因其內(nèi)容的生動(dòng)有趣，課堂教學(xué)應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自由探究的積極性，為深層把握文意提供廣闊的活動(dòng)空間。教師適當(dāng)點(diǎn)撥、歸結(jié)，如文章突出的寫作特色。 [教具準(zhǔn)備]多媒體課件 [課時(shí)安排]1課時(shí) [教學(xué)過程] 一、導(dǎo)入： 昆蟲的世界是一個(gè)很奇妙的世界。同學(xué)們，你們有沒有觀察或研究過昆蟲呢？有哪一位同學(xué)可以介紹一種你最熟悉的或者是你印象最深刻的昆蟲給老師、同學(xué)們聽聽？你可以從昆蟲的形態(tài)、生活習(xí)性、食物習(xí)性、更或者是它們與人類的關(guān)系進(jìn)行介紹。 師：同學(xué)們都說得很好，但是我發(fā)現(xiàn)大家在講到昆蟲的聲音時(shí)都是用一兩句話帶過了?？赡苈曇舨缓糜梦淖直磉_(dá)。而且在講到昆蟲的習(xí)性時(shí)，也只能是泛泛而談，為什么？因?yàn)榇蠹覜]有深入地進(jìn)行過研究，所以印象就很模糊。今天，我們將接觸到一位偉大的昆蟲學(xué)家，他熱愛昆蟲，對(duì)昆蟲進(jìn)行了幾十年的孜孜不倦的研究，把一生都獻(xiàn)給了昆蟲事業(yè)，他就是法布爾。 二．作家及作品介紹（同學(xué)們知道法布爾嗎？） 法布爾是法國(guó)的著名昆蟲學(xué)家，他用了幾十年的時(shí)間，寫了一部很有影響力的書——《昆蟲的故事》?！独ハx的故事》原名《昆蟲記》，這部書行文生動(dòng)活潑，語言傳神，內(nèi)容多集中在昆蟲學(xué)問題上，很受青少年的喜愛。魯迅曾把《昆蟲記》稱為“許昆蟲故事”“講昆蟲生活”的楷模。因而黃亞治在翻譯對(duì)，把它改名為《昆蟲的故事》。今天，就讓我們跟隨法布爾老人，一同走進(jìn)蟈蟈這個(gè)神秘的昆蟲世界。 三、速讀概括、感知文意。 1.學(xué)生自由誦讀課文，勾畫并疏解生字詞。 (1)你能讀準(zhǔn)下面加點(diǎn)字的字音嗎? 喧囂xiāo劫ji掠靜謐m吮shǔn吸 喑yīn啞yǎ篡cun奪鳥喙hu萵wō苣j 狩shu獵嗉囊s螽zhōng斯下顎 (2)解釋下列詞語： 喑?。荷ぷ痈蓾l(fā)不出聲音或發(fā)音低而不清楚。 喧囂：聲音雜亂，不清靜。 窸窣：象聲詞，形容細(xì)小的摩擦聲音。 篡奪：用不正當(dāng)?shù)氖侄螉Z取(地位和權(quán)力)。 驚慌失措：害怕慌張得不知道該怎么辦。 津津有味：形容有滋味，有趣味。 2、齊讀課文，理出各段大意，劃分層次。 第一部分(1--------2)觀察昆蟲，由蟬的哀號(hào)引出蟈蟈，點(diǎn)題 第二部分（3）介紹蟈蟈的聲音。 第三部分（4-11）.寫蟈蟈的外形特征、食物習(xí)性和生活習(xí)性。 3、綠色蟈蟈的外形有哪些特征? 這種昆蟲非常漂亮，渾身嫩綠，側(cè)面有兩條淡白色的絲帶，身材優(yōu)美，苗條勻稱，兩片大翼輕盈如紗。（用優(yōu)美的語言刻畫出了蟈蟈可愛的樣子） 4、作者介紹了綠色蟈蟈的哪些習(xí)性?主要寫了哪個(gè)方面的習(xí)性? 介紹了綠色蟈蟈的叫聲、食性和生活習(xí)性。主要寫的是食物習(xí)性。從第4段到結(jié)尾，這是文章的主體，其中8、9、10三段是對(duì)蟈蟈食性的補(bǔ)充說明。 5.字里行間都表達(dá)了作者對(duì)蟈蟈的喜愛之情。 四、精讀文章，深入探究。 1作者寫“蟬”有何用意？ 作者采用從旁切入的辦法，先寫蟬在晚上9點(diǎn)已不再鳴叫，但它的休息常常被擾亂，被誰擾亂的呢？目的是，埋下伏筆，設(shè)置懸念?！鞍Q”似得尖叫聲引出本文的主人公-----蟈蟈，這是多么富有匠心的寫作思路！ 2.作者是如何知道綠色蟈蟈最喜歡吃什么食物的? 作者是通過實(shí)驗(yàn)和觀察知道蟈蟈喜歡吃蟬肚子的。清晨，作者散步時(shí)看到的一幕揭開了蟈蟈食物之謎--捕蟬為食。又通過變換食物的花樣，揭開了蟈蟈首先吃蟬肚子的秘密，因?yàn)槎亲蛹扔腥?，又有甜食。通過仔細(xì)觀察、細(xì)心揣摩、認(rèn)真探索得出結(jié)論，這反映了作者嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。 3.作者對(duì)綠色蟈蟈的稱呼在文中不斷變換，這樣寫有什么效果？ 作者對(duì)蟈蟈的稱呼有：狂熱的狩獵者、我籠里的囚犯、蟬的屠夫等。當(dāng)蟈蟈捕殺蟬時(shí)作者用"狂熱的狩獵者"；當(dāng)蟈蟈成為作者籠中觀察和實(shí)驗(yàn)的對(duì)象時(shí)，作者就用"籠里的囚犯"；當(dāng)蟈蟈吃蟬肉時(shí)作者稱之為"蟬的屠夫"。作者不斷變換稱呼，使行文更生動(dòng)，描寫更形象，給人更深刻的印象。 4、作者在文中寫蟈蟈貪婪殘忍的特點(diǎn)與作者多蟈蟈的喜愛之情是否矛盾？ 作者是一個(gè)生物學(xué)家，它是以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度來描寫蟈蟈的食性的，他以科學(xué)的態(tài)度、準(zhǔn)確的語言再現(xiàn)了昆蟲的生活，告訴了我們蟈蟈是一種雜食動(dòng)物。作者以大量的篇幅來寫蟈蟈的食性，并寫出它的殘忍和貪婪，并不是要站在道德的高點(diǎn)來批判蟈蟈，而是要活靈活現(xiàn)的在讀者面前再現(xiàn)蟈蟈，這與作者對(duì)蟈蟈的喜愛并不矛盾。 5.文中多處運(yùn)用擬人手法，試結(jié)合具體例子說說這樣寫的好處。 精彩的語句示例： (1)"綠色的蟈蟈啊，如果你拉的琴再響亮一點(diǎn)兒，那你就是比蟬更勝一籌的歌手了。"用擬人手法寫蟈蟈，流露出濃厚熾熱的喜愛之情。 (2)"這種昆蟲非常漂亮，渾身嫩綠，側(cè)面有兩條淡白色的絲帶，身材優(yōu)美，苗條勻稱，兩片大翼輕盈如紗。"優(yōu)美的語言刻畫出蟈蟈可愛的樣子。 (3)"關(guān)于食物，我遇到了喂養(yǎng)螽斯時(shí)同樣的麻煩。""麻煩"一詞表現(xiàn)出作者對(duì)蟈蟈悉心照料不怕麻煩的態(tài)度。帶有明顯的感情色彩，親切自然，富有文學(xué)筆法。 (4)"我用蟬來喂養(yǎng)它們。它們對(duì)這道菜吃得津津有味。" "它用喙尖抓抓腳底，用沾著唾液的爪擦擦臉和眼睛，然后閉著雙眼或者躺在沙上消化食物。"語言使用生動(dòng)傳神。 (5)"蟈蟈是彼此十分和睦地共居在一起釣，它們之間從不爭(zhēng)吵"這擬人化的描寫，它親切自然，充滿了作者對(duì)蟈蟈的喜愛之情。 (6)"竊竊私語"、"津津有味"、"酷愛甜食""毫不猶豫地都接受"這些擬人的寫法，給人以親切自然的形象生動(dòng)的感受； 五、小結(jié)： 本文是一篇妙趣橫生的科學(xué)小品文，作者采用活潑的語，把蟈蟈寫的活靈活現(xiàn)，字里行間都洋溢著作者對(duì)生命的尊重與熱愛。 知識(shí)來源于生活，文學(xué)也來源于生活，只有那些熱愛生命、尊重生命、勤于觀察、持之以恒地探索的人，才能找到知識(shí)的寶藏、人生的樂趣，愿同學(xué)們成為這樣的人。 六、作業(yè)： 1、摘錄課文中優(yōu)美的詞語、句子。 2、找法布爾的《昆蟲記》進(jìn)行課外閱讀，并作讀書筆記。 附送： 2019年(春)六年級(jí)語文下冊(cè)《美猴王》教案1 北師大版 教學(xué)目標(biāo) 1、了解我國(guó)古代長(zhǎng)篇神話小說《西游記》，認(rèn)識(shí)作者塑造美猴王這一形象的意義，提高學(xué)生的文學(xué)欣賞水平； 2、繼續(xù)鞏固小說知識(shí)，學(xué)習(xí)分析小說中的藝術(shù)形象； 3、學(xué)習(xí)本文語言通俗、生動(dòng)、簡(jiǎn)潔的特點(diǎn)； 4、了解、鞏固小說情節(jié)層次的劃分； 5、了解、鞏固小說中藝術(shù)形象的表現(xiàn)手法。 重點(diǎn)難點(diǎn) 重點(diǎn)：把握美猴王這一藝術(shù)形象； 難點(diǎn)：了解作者塑造美猴王這一藝術(shù)形象的意義，從而正確把握本文中心。 教學(xué)方法 結(jié)合上課內(nèi)容，讓學(xué)生在熟讀課文的基礎(chǔ)上，準(zhǔn)備講故事、速背、模仿配音、表情朗讀。 教學(xué)步驟 (一)導(dǎo)入新課 看電視連續(xù)劇《西游記》與本課有關(guān)的一段劇情。 《西游記》是我國(guó)古代著名的神話小說，作者吳承恩，明代小說家，他的《西游記》在中國(guó)文學(xué)史上產(chǎn)生了巨大影響。 什么是神話小說?它源于以神為中心的古代傳說。古人不能分清人和神的概念，認(rèn)為天地萬物都具有同人一樣的生命，往往借神話去說明一切，把它作為一個(gè)民族的共同信仰。這些神話在民間廣泛流傳，經(jīng)過后人不斷加工而寫成小說，叫做神話小說。，《西游記》的作者吳承恩就是對(duì)傳統(tǒng)題材加以改造，注人他對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的感受、認(rèn)識(shí)，進(jìn)行再創(chuàng)作而成的一部具有現(xiàn)實(shí)意義的神話小說。 《西游記》共一百回，主要寫的是美猴王——孫悟空戰(zhàn)勝妖魔保護(hù)唐僧去西天取經(jīng)的故事。全書可分為三個(gè)部分；(第1～?回)是第一部分，敘寫孫悟空的歷史，交代它被眾猴擁立為王，得道成仙，大鬧天宮，結(jié)果被如來佛降伏在五行山下；(第8～12回)寫唐僧取經(jīng)的緣起，包括如來佛造經(jīng)，唐僧出身，魏征斬龍，唐太宗冥游，唐僧應(yīng)詔出發(fā)取經(jīng)；(第13一100回)是第三部分，這部分是全書的主體，主要寫孫悟空保護(hù)唐僧前往西天取經(jīng)，途中戰(zhàn)勝八十一難，終于取回真經(jīng)。課文節(jié)選的是全書的開端，寫美猴王的來歷，以后的故事都是從這里生發(fā)出來的。 下面我們來欣賞這篇課文。 (二)閱讀要求 1．默讀課文，利用工具書給課文的生字新詞注音釋義，掃除文字障礙。 2．給課文劃分段落層次，理清故事情節(jié)，了解課文內(nèi)容。 (三)賞析課文并討論第一部分內(nèi)容 1．學(xué)生討論，整理課文層次，理清故事情節(jié)。 第一部分(1自然段)(故事開端)；寫石猴出世。 討論要點(diǎn)：石猴不比眾猴，是破仙石而出，所以雖不是母體所生，卻肢體俱全。起筆就顯出它的神異出眾，為后文寫孫悟空的神通廣大，降伏妖魔埋下了伏筆。 內(nèi)容：《美猴王》 節(jié)次 第2節(jié) 上課時(shí)間 修改批注 撰稿人 黃敏 持有人 教學(xué)目標(biāo) 1、了解我國(guó)古代長(zhǎng)篇神話小說《西游記》，認(rèn)識(shí)作者塑造美猴王這一形象的意義，提高學(xué)生的文學(xué)欣賞水平； 2、繼續(xù)鞏固小說知識(shí)，學(xué)習(xí)分析小說中的藝術(shù)形象； 3、學(xué)習(xí)本文語言通俗、生動(dòng)、簡(jiǎn)潔的特點(diǎn)； 4、了解、鞏固小說情節(jié)層次的劃分； 5、了解、鞏固小說中藝術(shù)形象的表現(xiàn)手法。 重點(diǎn)難點(diǎn) 重點(diǎn)：把握美猴王這一藝術(shù)形象； 難點(diǎn)：了解作者塑造美猴王這一藝術(shù)形象的意義，從而正確把握本文中心。 教學(xué)方法 熟悉課文，理清故事情節(jié)，了解大概內(nèi)容。 朗讀課文，提高朗讀能力。 教學(xué)步驟 (一)復(fù)習(xí)上節(jié)內(nèi)容 復(fù)習(xí)上節(jié)板書設(shè)計(jì)投影，通過提問復(fù)習(xí)課文情節(jié)層次。 （二）賞析課文并繼續(xù)討論第二、三部分內(nèi)容 （學(xué)生討論，整理課文層次，理清故事情節(jié)） 第二部分(2，3自然段)(故事發(fā)展)：寫石猴的山間生活。 討論要點(diǎn)：作者分別從行動(dòng)、飲食、交往、行蹤四個(gè)方面，集中表現(xiàn)它活潑、機(jī)智、靈巧的特點(diǎn)。這樣既照應(yīng)了石猴的神異出眾，又為下文寫發(fā)現(xiàn)水簾洞作鋪墊。(以上第一層) 寫眾猴玩耍，發(fā)現(xiàn)了瀑布。眾猴只是欣賞瀑布，卻不敢人，石猴卻連聲高呼：“我進(jìn)去!我進(jìn)去!’初步表現(xiàn)它膽量超群。眾猴約定能進(jìn)入水簾而不傷身體出來的就拜它為王，這又為下文石猴被擁為王作了伏筆。(以上第二層) 第三部分(4自然段)(故事高潮和結(jié)局)：寫石猴發(fā)現(xiàn)水簾洞，帶領(lǐng)眾猴進(jìn)洞居住，并被擁戴為王。這一部分也可分為兩層： 第一層(從“好猴”到“也省得受老天之氣”)。寫石猴發(fā)現(xiàn)水簾洞。課文先寫它跳入泉里，進(jìn)洞觀察，再行出洞，著意寫它動(dòng)作的伶俐，觀察的細(xì)致，足見它藝高膽大，聰明心細(xì)。再寫它向眾猴報(bào)告洞內(nèi)所見，贊美這是它們“安身之處”，提出大家都進(jìn)去住，表現(xiàn)出它熱愛自由，不愿受拘束的性格特點(diǎn)。 第二層：(以“從猴聽得……到結(jié)尾”)寫石猴帶眾猴進(jìn)洞居住，被擁戴為王。作者重點(diǎn)寫眾猴人洞，歡快異常，石猴為王，群情悅伏，說明它本領(lǐng)過人深得眾望，被擁戴為王順理成章。 (三)分析“美猴王”這一藝術(shù)形象 提示：《西游記》中最光輝的藝術(shù)形象是孫悟空，他在人民心目中是理想的英雄人物的化身。作者在這一藝術(shù)形象上寄寓了自己的理想，孫悟空的主要特征是敢于斗爭(zhēng)，不怕困難，積極樂觀、勇武機(jī)智。它敢于蔑視皇權(quán)，勇于造反，表現(xiàn)了作者反抗傳統(tǒng)、反抗權(quán)威、蔑視等級(jí)制度等反封建的叛逆思想和斗爭(zhēng)精神。 在課文中，我們從“美猴王”身上可以看出它的許多鮮明的性格特征。這節(jié)課我們?cè)诹私庹n文內(nèi)容，劃分課文層次，理清故事情節(jié)的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)分析一下“美猴王”這一藝術(shù)形象。 提問；誰來把“美猴王”的形象概括一下。 回答要點(diǎn)：它膽量超群、本領(lǐng)高強(qiáng)、頑皮潑辣、深得眾望。 老師啟發(fā)學(xué)生從文中找出具體內(nèi)容來說明以上這些特征。 1．如第2自然段中寫石猴的山間生活。 “會(huì)行走跳躍，食草木，飲澗泉，采山花，覓樹果”一系列的動(dòng)作寫出它頑皮、靈巧的特點(diǎn)。“與猿鶴為伴，麋鹿為群，夜宿石崖，朝游峰洞”一系列行為描寫表現(xiàn)石猴活潑和善、自由快樂的個(gè)性特點(diǎn)。 2．如第3自然段中寫石猴很有膽量：“連呼了三聲，忽見叢雜中跳出一個(gè)石猴，應(yīng)聲高叫道：‘我進(jìn)去!我進(jìn)去!”通過對(duì)眾猴的描寫，襯托出石猴的膽量超群。 3．如第4自然段寫它“瞑目蹲身，將身一縱，徑跳人瀑布泉中，忽睜眼抬頭觀看……又瞑目蹲身，往里一跳”，一系列動(dòng)作描寫表現(xiàn)出它高強(qiáng)的本領(lǐng)和機(jī)智靈巧的特點(diǎn)。 4．如第4自然段寫石猴發(fā)現(xiàn)洞天之后，石猴津津有味地向眾猴描述其中情景，特別指出；“我們都進(jìn)去住，也省得受老天之氣”。語言描寫表現(xiàn)出石猴能為眾人造福，追求自由生活的精神。 5．如第4自然段寫“石猴端坐上面道：‘列位啊……何不拜我為王?’”“眾猴聽說，即拱服禮拜，都稱“千歲大王”。通過對(duì)眾猴的行動(dòng)，語言描寫，側(cè)面表現(xiàn)石猴的深得眾望，為什么石猴能夠一呼百應(yīng)，為眾猴折服?因?yàn)槭镉杏掠兄\、本領(lǐng)高強(qiáng)，且能友善平等地對(duì)待眾猴，為眾猴謀福；能夠帶領(lǐng)眾猴追求自由快樂的生活。 老師點(diǎn)撥：課文中的這個(gè)石猴，是一個(gè)集猴、人特點(diǎn)于一身的理想化藝術(shù)形象。課文處處緊扣猴子的特性，以形象、優(yōu)美的語言描繪這位石猴’的猴性，也刻畫它身上表現(xiàn)出的“人”性。如藝高膽大，聰明心細(xì)，熱愛自由，不愿受拘束，不怕艱險(xiǎn)，敢說敢做等。 （四）布置作業(yè) 板書設(shè)計(jì)： 教學(xué)后記