2019年(春)四年級語文下冊《音樂之都維也納》教案 滬教版.doc

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2019年(春)四年級語文下冊《音樂之都維也納》教案 滬教版 說課： 《音樂之都維也納》是一篇散文，課文內容集中、條理清楚，大部分自然段落都采用典型的先概括后具體的寫法，是一篇適合學生學習概括文章主要內容的文章。 因此在教學過程中我緊扣這課文結構特點，制定了以下的教學目標：1、能在閱讀中自主識字，能讀準“摻和、鏤花”的字音，理解“搖籃、音樂生涯”的詞義，記清“巷”的字形，積累“山清水秀、風景如畫”等詞語。2、在閱讀中讀懂文章總起分述的結構，明白課文從幾方面介紹了音樂之都維也納的，學習用節(jié)意合并的方法歸納文章主要內容。3、正確流利地朗讀課文，學習抓住關鍵詞語提出問題，解決問題的方法，了解維也納被稱之為古典音樂搖籃的原因。4、能看圖運用課文或自己的語言介紹維也納是一座用音樂裝飾的城市。針對這四個目標對學生進行語言文字的訓練。 首先，我讓學生自由朗讀全文，說一說文章從哪幾個方面來具體敘述維也納是“音樂之都”的，這樣提綱挈領地抓住了本課的目標，讓學生對全文的內容有一個總的印象，然后分別從：古典音樂的搖籃、用音樂裝飾起來的城市、一天也離不開音樂、被稱為世界歌劇中心四個方面進行教學。接著運用節(jié)意合并法歸納出課文的主要內容。 由于課文描寫的內容對學生來說比較陌生，較難理解，因此，我制作了許多圖片，幫助學生通過比較直觀的畫面的欣賞，進而更好地理解課文。如在學習第一節(jié)時，老師讓學生看圖片，欣賞維也納的風光，知道它是個怎樣的地方。為了說明音樂在當?shù)氐钠占?，我在教學過程中出示了貝多芬廣場、海頓街……等圖片，使學生有一個直觀的印象，效果不錯。 最終我將目標落實在朗讀上，只有讓學生讀出、悟到，才會內化為自己的知識積累。在教學中注重學生內心的情感，感受體驗作品的語言魅力。這篇課文提供了優(yōu)美的語言，我在教學中盡量營造良好的氛圍，讓學生回歸到常態(tài)中，在師生對話、互動過程中，使學生潛心會文，真正感受到音樂的魅力。 　　 音樂之都維也納 教學目標： 1、能在閱讀中自主識字，能讀準“摻和、鏤花”的字音，理解“搖籃、音樂生涯”的詞義，記清“巷”的字形，積累“山清水秀、風景如畫”等詞語。 2、在閱讀中讀懂文章總起分述的結構，明白課文從幾方面介紹了音樂之都維也納的，學習用節(jié)意合并的方法歸納文章主要內容。 3、正確流利地朗讀課文，學習抓住關鍵詞語提出問題，解決問題的方法，了解維也納被稱之為古典音樂搖籃的原因。 4、能看圖運用課文或自己的語言介紹維也納是一座用音樂裝飾的城市。 教學重點和難點： 1、學習用節(jié)意合并的方法歸納文章主要內容。 2、正確流利地朗讀課文，學習抓住關鍵詞語提出問題，解決問題的方法，了解維也納被稱之為古典音樂搖籃的原因。 教學準備： 1、 老師：多媒體課件 2、 學生：按課后要求預習課文 教學過程： 一、審題： 今天我們學習19音樂之都維也納 齊讀課題 課題中“都”什么意思？那音樂之都是什么意思呢？ 二、預習檢查： 1、老師先來檢查一下你們的預習情況（出示）開火車讀詞語 2、正音：摻和 鏤花 3、辨形：巷 三、學習第一節(jié)，再整體感知課文： 1、課文第一節(jié)就在介紹維也納。（出示第一小節(jié)） 2、請從第一節(jié)中找出能概括維也納特點的詞語，用圈圈出。（“山清水秀”、“風景如畫”、）多迷人的城市??！ （出示 的維也納是 。）用這個句式來概括的說一說第一節(jié)的意思。 3、讓我們一起來讀讀第一小節(jié)，感受音樂之都維也納的美麗。（齊讀） 4、課文第1節(jié)為我們介紹了維也納是音樂之都，而2-6小節(jié)又從幾方面介紹了“音樂之都”維也納。所以課文按總分結構可以分成兩段。 5、請同學讀2-6節(jié)，把音讀準，把句子讀通順。其它同學思考一下每一節(jié)主要寫了什么？ 四、學習概括文章主要內容： 1、交流每一節(jié)的主要內容，ppt出示。 維也納是古典音樂的搖籃。 維也納是一座用音樂裝飾起來的城市。 維也納幾乎一天也離不開音樂。 在維也納，歌劇院、音樂廳星羅棋布，其中以創(chuàng)建于1869年的維也納國家歌劇院最為著名，被稱為“世界歌劇中心”。 每年除夕，這個歌劇院都要舉行盛大音樂會。（“這個歌劇院”是指哪個歌劇院？5、6節(jié)，節(jié)意相近，可以把這兩小節(jié)的意思先合起來講。前句照說，再用出示句式：（怎么樣）的維也納歌劇院（怎么樣）?！诰S也納，歌劇院、音樂廳星羅棋布，被稱為“世界歌劇中心”的維也納歌國家劇院每年都要舉行盛大的音樂會。） 這些句子是每一節(jié)的節(jié)意，我們把節(jié)意連起來，就成了課文的主要內容，這就是我們一直說的節(jié)意合并法。請你選擇一組關聯(lián)詞，試著說說課文主要內容，注意重復的詞語可以用代詞：“它、這兒”等來代替，準備一下。 交流（用上關聯(lián)詞或連接詞：不僅……還…… ……也…… 不但……而且……）（3-4人） 五、精讀課文 過渡：其實，這也告訴了我們維也納為什么被稱為音樂之都？（指名回答）那么，為什么又稱維也納是歐洲古典音樂的搖籃？我們來學習第二小節(jié)。 1、出示第二節(jié) 2、個別讀第二節(jié) （1）這兒有個關鍵詞：搖籃，理解“搖籃”。（音樂的發(fā)源地）請抓住這個關鍵詞語提個問題。（出示：抓關鍵詞提問） （2）為什么說它是歐洲古典音樂的發(fā)源地呢？ （出示：文中找找答案） 自己再讀讀這一小節(jié)。從文中找找答案。 （3）請你再讀讀句子，想一想有哪個詞語意思不明白的？（ “音樂生涯”是什么意思？想像一下，音樂家在維也納干什么呢？解釋：從事音樂學習、創(chuàng)作和交流的生活）（出示：解釋關鍵詞語）請同學們再想一想，維也納是歐洲古典音樂的發(fā)源地，那說明維也納音樂家創(chuàng)作的這些樂曲流傳到了（世界各地），而且流傳的時間（很長），可以說流芳百世。 （4）現(xiàn)在請你把之前關鍵詞語的解釋代入到文中去，再來說說為什么說維也納是歐洲古典音樂的發(fā)源地呢？（出示：解釋代入句中） 因為18世紀以來，世界上許多著名的音樂家都在維也納從事音樂學習、創(chuàng)作和交流的生活，而且這些樂曲流傳到了世界各地，流芳百世。所以維也納被稱為歐洲古典音樂的發(fā)源地。（2人） 老師再請一位同學來說一說，下面同學一邊聽，一邊跟著心里說一說。 （5）小結：是呀，兩百多年來，世界上許多著名的音樂家曾經(jīng)在那兒學習、生活，維也納給作曲家們豐富的靈感，使他們創(chuàng)造出流芳百世的作品。維也納也是音樂家的搖籃，維也納以他們?yōu)轵湴痢? （6）齊讀第二小節(jié) 3、出示第3自然段。 （1）維也納是一座用音樂裝飾的城市。請同學們輕聲讀讀，想象這座城市的樣子。 老師收集了一些維也納的城市圖片，請大家看一看。請你試著用第三節(jié)中的句子給圖片配上說明。 （2）請你為句子的先后順序編上序號，說說為什么？ （3）請你用“維也納是一座用音樂裝飾起來的城市。”開頭，看著圖說一說。 4、出示第4自然段。 過渡：維也納是音樂的搖籃，是用音樂裝扮的城市，生活在那里的人們幾乎一天也離不開音樂。 （1）（出示地4小節(jié)）引讀：人們在漫步時——，夏天的夜晚——，維也納的許多家庭有著室內演奏的傳統(tǒng)，尤其在合家歡聚的時候——，更有趣的是——，這幾乎成了習慣。 （2）請用圈圈出什么時候人們離不開音樂？ （3）這說明了什么？ 5、出示第5、6節(jié) （1）輕聲讀課文第5、6節(jié)，你覺得世界歌劇中心怎么樣？ （2）多媒體出示特點與圖片，讀有關句子。 造型美觀：它造型美觀大方，色彩和諧，本身完美的藝術品 理解“藝術品” 媒體出示：造型美觀 大：它的觀眾席有1642個座位、567個站位。樂池可以容納一個110人的樂隊。舞臺的總面積達1500平方米，配備有現(xiàn)代化的照明設備。 明確：利用舉數(shù)字的方法說明了它的大。 金碧輝煌：劇院內部金碧輝煌。正廳兩邊的金色墻壁前，豎立著16尊大理石雕的音樂女神像。樓上兩翼包廂后的金色大門口，放置著歷代音樂大師的金色胸像。大廳頂上金色鏤花梁柱間，畫著音樂女神的彩像。在巨大的吊燈照射下，到處金光閃閃。 走進維也納國家歌劇院，仿佛走進了一個金色的海洋，所以課文中用上了這個詞語——金碧輝煌（出示并理解詞語），因此，它又被稱為“金色大廳”。 影響深遠：每年除夕，這個歌劇院都要舉行世界一流的盛大音樂會，奧地利總統(tǒng)和維也納各界名流都要出席。一年一度的文化節(jié)期間，世界各地著名的音樂家也在這里登場。他們的精彩表演，吸引著成千上萬的國內外觀眾。 教學反思： 今天開課，適逢語文特級教師胡老師來聽課。通過她的評講，我對《音樂之都維也納》這篇課文的教學有了進一步的認識。 首先，胡老師對教學初始部分能根據(jù)制定的教學目標（在閱讀中讀懂文章總起分述的結構，明白課文從幾方面介紹了音樂之都維也納的，學習用節(jié)意合并的方法歸納文章主要內容）步步推進，解決難題，達成目標。 同時，胡老師也指出這是一篇散文，作者用優(yōu)美的筆觸描寫了維也納城市的獨特風貌，講述了維也納被稱作“音樂之都”的淵源，表達了作者對音樂之都的贊美和向往。課文的語言簡潔、優(yōu)美，對維也納的介紹層次清晰、明快，有詳有略，如音樂般急緩有致。這樣一篇課文編入教材的主要目的在于使學生充分感受到維也納濃厚的音樂氛圍，感受到文中語言所帶來的美的享受和美的熏陶，培養(yǎng)學生喜愛音樂的情趣，提高學生的審美意識。如果按傳統(tǒng)的教學，教師提供材料，學生朗讀背誦，那么學生的主體性在課堂上無法充分實現(xiàn)，因此，在新課程的理念引領下，課堂教學中，如何實現(xiàn)教師和學生之間，學生和學生之間互動對話，如何創(chuàng)設氛圍，鼓勵學生形成獨特的感受，乃是在教學設計中首先要思考的問題。 在教學過程中，我雖然給學生創(chuàng)設了音樂的情境，讓學生去感受悠久的音樂文化和獨特的音樂氛圍，但是學生的情緒還是跟著老師一起走，沒有很好的發(fā)散出去。原因在于教師不能脫離教案，把學生的思維束縛了。如：請你選擇你最感興趣一個問題，認真仔細地讀課文，將自己讀后的感受在小組中交流。這一環(huán)節(jié)的設計確實考慮到了給學生思維的時間和空間，但在交流過程中，老師還是針對著一個一個問題而來，看似教學過程很流暢，但學生的思維被老師控制了，因此真正的感悟沒有到位。從而我也感受到了，我所制作的課件不應該為教案服務，而是應該為學生的學習做鋪墊。那么，課堂上師生之間的互動，生生之間的互動，才會得到真實的感悟，真正的感悟。 因此要在制定教學目標、設計教學活動時，要努力做到以下兩點： 1、強調個性化朗讀 閱讀是一種從書面符號中獲取和轉換信息的過程，具有獨立性、個體性。閱讀教學要關懷學生內心的情感，感受體驗作品的語言魅力。這一過程教師的講解代替不了，學生的合作學習也取代不了，必須靠自己在閱讀中邊讀邊想，開啟心智。像《音樂之都維也納》這樣一篇課文提供了優(yōu)美的語言，教師在教學中要營造良好的氛圍，讓學生回歸到常態(tài)中，在師生對話、互動過程中，使學生潛心會文，感受所蘊涵的精神元素。在教學中最好的表現(xiàn)形式，就是朗讀。而對于同一語言材料，每個同學根據(jù)自己的生活經(jīng)驗，從不同的角度、不同的背景對語言形成獨特的感受；不同的感受，就有了不同的朗讀處理方法。在教學中，教師要力求鼓勵學生在各自感悟語言的基礎上，用不同的朗讀處理去表達自己的內心情感，從而達到個性化朗讀的目的。 2、課內課外閱讀材料有機結合 新課程下，對語文教學的改革，提出這樣的要求，不僅要讓課堂充盈豐富多彩的語文實踐活動，使小課堂連著大世界，而且要拓寬語文教育。但是學生學習語文的時間、機會主要在語文課上。因此，還要把課堂教學作為改革的一個重點。因此在教學中，課堂教學中有機地把課內閱讀材料與課外閱讀材料整合起來，解決課堂教學的重點難點問題，提高課堂效益的。 從《音樂之都維也納》這篇課文的內容看，要理解維也納為什么會被稱為音樂之都？如果沒有一定的背景材料加以補充，顯然難以解決這一問題，但是材料如何呈現(xiàn)，是教師直接提供，還是讓學生自我選擇，不同的處理方式，產(chǎn)生不同的教學效果，同時反映出不同的教學觀念。因此在學習資源設計時，要充分考慮到學生的學習情況，考慮到課堂學習的需要。 附送： 2019年(春)四年級語文下冊《頤和園》教案 滬教版 一、教材分析 《頤和園》是一篇寫景的游記。作者按照游覽的順序，用生動的語言、準確的詞匯、恰當?shù)谋扔?，再現(xiàn)了頤和園這座古老的皇家園林的秀麗景色，字里行間流露出喜愛之情，是一篇培養(yǎng)學生語感，幫助學生積累語言、運用語言的好文章。也是培養(yǎng)學生的審美情趣，增強學生的民族自豪感的好教材。課文重點段落是二、四自然段，學生不易把握的是介紹的景物較多，比較分散。同時作者對頤和園中的景物只進行概括性的描述較為抽象，學生對頤和園景物沒有感性認識，不容易理解。 這篇課文描繪了北京頤和園的美麗景觀，全文層次清楚，首尾呼應，語言生動優(yōu)美、具體形象，處處洋溢著作者對頤和園的贊美之情。 課文移步換景，按照游覽的順序記敘。一寫長廊的景色：先抓住“長”的特點從總體介紹，然后抓住每一間的橫檻上五彩的畫的特點從內部介紹，最后抓住長廊兩旁風景宜人的特點介紹外部環(huán)境；二寫萬壽山的景色：先寫從山腳下抬頭看到的佛香閣和排云殿的壯觀景象，再寫站在佛香閣的前面從山上向下、向前、向東遠眺所看到的美麗景色；三寫昆明湖的景色：分別介紹了長堤、湖心島、十七孔橋。課文開頭總述頤和園的美麗，結尾與開頭呼應，表達了作者的贊美之情。二、教學目標 1、認識7個生字，會寫11個生字。正確讀寫“長廊、柱子、神清氣爽、建筑、佛香閣、金碧輝煌、宮殿、蔥郁、掩映、朱紅、隱隱約約、堤岸、雕刻、獅子、姿態(tài)不一”等詞語。 2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。 3、感受頤和園美麗的景色和課文優(yōu)美的語言，激發(fā)探究中國的“世界遺產(chǎn)”的興趣。 4、學習按游覽順序抓住景物特點寫的方法。 三、教學重點、難點 教學本文的重點是引導學生從語言文字中感受頤和園的優(yōu)美景色，受到情感的熏陶；教學的難點是引導學生體會課文的寫作方法并運用到自己的習作中。 四、課前準備 課前布置學生搜集頤和園的風光圖片或文字資料，教師可以搜集或制作頤和園的導游示意圖。 五、教學課時：兩課時 第一課時 教學目標： 1、學會本課的11個生詞，正確認讀二類字,并能正確讀寫并理解“神清氣爽、金碧輝煌、隱隱約約、聳立”等詞語。 2、介紹頤和園，自讀課文，初步了解順序。 教學重點： 學會本課的11個生詞，正確認讀二類字,并能正確讀寫并理解“神清氣爽、金碧輝煌、隱隱約約、聳立”等詞語。 教學過程： 一、導入新課 同學們，首先我們來看幾幅圖片（課件播放頤和園圖片）。你們知道這是哪里的美麗景色嗎？沒錯，這就是我們今天要學習的《頤和園》（請學生上臺寫課題，講解頤的寫法）。 設計意圖：激發(fā)學生的學習興趣，讓學生對頤和園有一個感性的認識。 二、學習生字詞 1、自由朗讀課文，將生字詞和不懂的地方劃出來。 2、展示生字卡，提出注意生字詞易寫錯的地方。 3、劃出錯的多的字，讓生注意。 4、讓學生提出不懂之處，并講解“神清氣爽、金碧輝煌、隱隱約約、聳立”等詞語。 神清氣爽：形容人頭腦清醒，精神爽快。 金碧輝煌：形容建筑物異常華麗，光彩奪目。 聳立：高高地直立。 隱隱約約：看起來或聽起來不很清楚；感覺不很明顯。（用詞語造句） 三、初讀課文，了解作者游覽順序 1、請去過的同學介紹頤和園。 2、初讀課文 （1）聽了他的介紹我真想去頤和園看看，同學們想去嗎？好咱們現(xiàn)在就出發(fā)（播放錄音朗讀）。注意哪里停頓哪里重讀，哪里語調輕柔，用筆在書上標出來。 （2）怎么樣，說說游覽了頤和園后有什么感受。 （3）師：想走進頤和園細細欣賞一番嗎？通過圖片感受到頤和園的美，需要一雙愛美的眼睛和一顆愛美的心，通過課文感受頤和園的美還要美的智慧，你們行嗎？相信同學們一定行。那好，咱們就來一次集體旅游。（請一個學生做導游朗讀課文，提醒學習錄音朗讀，讀出頤和園的美） 3、指導朗讀，了解作者游覽順序 （1）讀完一二段，提出剛剛學習了神清氣爽，知道了神清氣爽的感覺，讓學生再讀這句，把這種感覺讀出來。 （2）我想問問同學們，導游剛才是帶我們游覽了什么地方？ （3）好，繼續(xù)我們的行程，剛才那位導游介紹得很好，陪我們走了那么久，我想他累了，我想換一個導游，誰想來試試？好，游客們我們上路了，快跟上可不要掉隊。 （4）讀完第三自然段后，問學生剛剛導游又帶我們游覽了哪里？ （5）用換導游的方法指名讀第四自然段。 （6）讀至“正前面，昆明湖靜得像一面鏡子，綠得像一塊碧玉?！蓖Ｏ? 師：我感覺導游這里介紹得非常好，我好像真的看到水平如鏡的昆明湖。來，我們都像小導游那樣把這句話讀一讀，看誰能超過這位小導游。 （7）讀完第四自然段，哎呀，我一路只顧欣賞風景，不知道這是什么地方，你能告訴我嗎？這兒可是站得高看得遠，你們都看到什么？ （8）用上面的方法指名讀第五自然段。 （9）問生游覽的順序。 四、作業(yè) 1、抄寫生字詞 2、分四大組查找頤和園資料 板書：18、頤和園 游覽順序： 　　長廊：長、美、奇、 　　佛香閣、排云殿 　　萬壽山 　　宮墻、昆明湖、城樓和白塔 　　昆明湖：長堤、小島、十七孔橋。 　　第二課時 教學目標： 1、使學生了解頤和園的美麗景色，培養(yǎng)學生的賞美愛美情趣，受到美的熏陶，并能有所感悟，增強學生的民族自豪感。 2、了解作者的寫作順序，體會并學習課文抓住特點寫景狀物的方法。 教學過程： 一、導入 上節(jié)課我們大致游覽了頤和園，這節(jié)課我們來細細地游覽。 二、了解頤和園，感受頤和園的美 （1）把學生分成頤和園總介紹、長廊、萬壽山、昆明湖四個組，各個小組的學生根據(jù)自己搜索查尋頤和園的相關資料，推薦三名同學作為導游面向全班學生進行演示講解。同時各小組之間通過互相提問、相互解答等形式達到共同學習、共同理解的目的。 （2）學生相互問答間引導學生體會頤和園的美 a.長廊的特點？看看作者是如何觀察的？（體會觀察、表達方法）從整體上看，從里看，從里向外，向兩旁。 作者又是怎樣寫長廊的？ 出示句子，比較：A：原句 B：這條長廊很長，分很多間。 （體會作者運用數(shù)字說明的好處。） b.登上萬壽山看到的景色美不美？這樣美，作者又是怎么來寫的呢？（體會作者有順序、抓特點：建筑物的特點） c.昆明湖的特點？（這段話是抓住了昆明湖“平靜”的特點來描寫的。描寫得很具體、形象。“昆明湖漆氽得像一面鏡子”，這個比喻句寫出了昆明湖水面平靜、水波不興的特點?！熬G得像一塊碧玉”寫出了湖水晶瑩透亮如碧玉一般的特點。湖水非常綠，也說明昆明湖湖水的水質好?！薄坝未?、畫舫在湖面慢慢地滑過，幾乎不留一點痕跡”說明湖面非常平靜。） d.出示下面兩句話： “正前面，昆明湖靜得像一面鏡子，綠得像一塊碧玉。游船、畫舫在湖面慢慢地滑過，幾乎不留一點兒痕跡?！? 這兒用了一個“滑”字，能改用“劃”字嗎？ （如果用“劃”字，就表示用槳來劃，每劃一槳，湖面就會產(chǎn)生許多波紋；而文中說，游船、畫舫在湖面駛過，幾乎不留一點兒痕跡。這樣的話，就顯得自相矛盾了。文中說昆明湖綠得像一面鏡子，我們都知道，鏡子是由玻璃制成的，表面很光滑，這兒用”滑“字就顯得很準確，而用“劃”字就沒有這樣的好處了。文中說昆明湖綠得像一塊碧玉。跟玻璃一樣，玉的表面也很光滑，這里應該用“滑”字。而且“滑”字還以動的畫面反襯出昆明湖的靜。這段文字的形象性很強，閉上眼睛，想一想，在頭腦中就能浮現(xiàn)出昆明湖平靜的美，給人以一種安逸、舒適的感覺。） 三、有感情地朗讀課文，激發(fā)學生的民族自豪感 1、讀自己最喜歡的部分，看誰讀得好。 2、全班深情朗讀一遍。 作業(yè)： 1、完成相關作業(yè)本上的練習。 2、寫一次游覽活動 板書： 頤 和 園 向下：樹叢、屋頂、宮墻 登上萬壽山 （方位順序） 正前面：昆明湖、游船、畫舫 向東遠眺：城樓、白塔 設計說明： 本課的教學設計是以“情感”為紐帶，以學生觀賞為主，讓“頤和園”的美景深深地打動了學生。語文教學具有審美性的特點，把學生帶入意境，批文如情，是學冶情感。 我還注重學生讀的實踐，用豐富多彩的方式，巧妙地引導學生品讀、賞讀課文，讓學生在讀中體驗，在讀中感悟。另外，我還注重學生的自學，培養(yǎng)學生的獨立閱讀能力，還通過拓展訓練來加深學生對課文的理解，從而拓展語文學習的渠道，培養(yǎng)學生良好的情感態(tài)度和價值觀。我較為恰當?shù)夭捎昧饲榫辰虒W法，利用多媒體設置情境，學生如同置身其中.教學步驟的安排較符合學生的認知規(guī)律,學生整體感知到頤和園的大與美，從課文找出直接寫頤和園特點的段落進行教學，理清文章結構，再通過文中的過渡句，理清文章敘述的順序，層層深入，環(huán)環(huán)相扣。我在教學中穿插生字教學與朗讀指導，讓學生發(fā)揮想象力自由學習生字，在讀中理解，讀中領悟，讀中激發(fā)感情，培養(yǎng)學生愛美的情操與民族自豪感。讓學生去朗讀、背誦、復述，將語言自然內化，達到對語言文字的切實積累。