2019-2020年蘇教版科學六下《遺傳與變異》互聯(lián)網(wǎng)搜索教案.doc

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2019-2020年蘇教版科學六下《遺傳與變異》互聯(lián)網(wǎng)搜索教案 一、 教案背景 1，面向?qū)W生： □小學 2，學科：小六科學 2，課時：1 3，學生課前準備： .讓學生了解教學目標 能仔細觀察并描述圖片中三個孩子及其父母所具有的相似點； 能對自己與家人的外型特征進行比較，并作合理解釋； 能對動物的遺傳現(xiàn)象作出合理的推測； 會查閱和收集有關植物的遺傳資料 二、 教學課題 . 知識與技能： 知道人的很多特征是可以遺傳的，如頭發(fā)、雙眼皮、膚色等； 知道動植物的很多特征也是可以遺傳的； 了解遺傳也是生命的基本特征。 . 情感態(tài)度： 體會到合作與交流的重要價值； 感受遺傳的神奇和美妙 三、 教材分析 . 一、調(diào)動學生已有經(jīng)驗，導入新課 1．我們已經(jīng)學習了生物的遺傳和變異現(xiàn)象，究竟是什么原因讓后代長的既像父母，又稍有不同呢？我們一起來探索遺傳和變異的秘密吧?。ò鍟n題） 二、了解孟德爾的故事http://www.dlteacher.com/blog/user1/966/archives/2007/16850.html 1．你知道現(xiàn)在遺傳學之父是誰嗎？ 2．學生講故事。 3．你聽了孟德爾的故事有什么想法呢？試著對實驗結(jié)果作出你的解釋 4．學生小組交流后再全班討論。 5．但是后來的研究者又發(fā)現(xiàn)，用孟德爾的研究理論不能解釋另一些現(xiàn)象，究竟是什么現(xiàn)象呢？請一個同學繼續(xù)講故事。 6．你對這個現(xiàn)象有什么解釋？ 7．教師小結(jié)：孟德爾的研究理論只解釋了生物間的遺傳現(xiàn)象，并沒有提到生物自己也可能會產(chǎn)生變異的現(xiàn)象。 三、了解袁隆平的故事http://qclz.youth.cn/ylp/ 1．我們國家有一位水稻專家，他解決了世界農(nóng)業(yè)科研難題，他就是我國著名的水稻專家袁隆平。 2．誰知道袁隆平的故事？請同學給大家說說。 3．袁隆平在他的實驗中求的是遺傳還是變異？為什么說他解決了世界農(nóng)業(yè)科研的難題？ 4．學生觀看多媒體課件或者閱讀教材49頁的資料——這些食物跟我們平時吃的有什么不同？ 5．學生回答 6．這些都是經(jīng)過改良的品種，你還了解哪些農(nóng)作物的新品種？ 四、小課堂大辯論 1．講解要求：本次的辯論會辯題是食用人工變異的食物是否合理，正方觀點是合理，反方觀點是不合理。辯論雙方各3人，準備時間是5分鐘，觀點陳述為1分鐘，自由辯論時間是10分鐘，最后陳述時間為1分鐘。下面所有的學生都是評委，要投票選出獲勝方。有理不在聲高，要以理服人。 2．分組辯論賽 3．總結(jié)：這次的小課堂大辯論的獲勝方是*方。在現(xiàn)實生活中，合理利用科學技術才能更好地為人類服務。 五、編輯有關遺傳與變異的小報 1、要求：小組為單位，分工合理，時間為一星期，在全班評出最優(yōu)秀獎給予表揚。并且利用墻報進行展示。 四、 教學方法 . 啟發(fā)式總結(jié)教學法、實物觀察、實驗探究、合作學習。 五、 教學過程 . 教學安排教學效果 一、導入 1、 如果說克隆技術體現(xiàn)了生物的遺傳現(xiàn)象，那是不是子代和父母都一模一樣呢？ 2、 你跟父母有哪些相似的地方？再說說差別。 3、 相同的地方是生物的遺傳現(xiàn)象，那這些不同呢？我們一起來研究生物的變異現(xiàn)象。 四、 學習新課 1、了解同學間的差異 （1）子代與父代之間、同一物種之間一般都或多或少地存在著一些不同的特征，這種現(xiàn)象稱為“變異”。 （2）比較P45頁一張全家福的子代與父代之間的不同。 6、 班級差異大調(diào)查 （1）選定幾個特征作為調(diào)查項目，例如“有無耳垂”、“單雙眼皮”、“舌頭能否卷曲”、“大拇指能否后翹”等。 （2）由教師組織全體學生參與，解釋清楚每個標準的定義。 （3）我們調(diào)查出來的這些就是人與人之間的差異，如果有些差異是因為環(huán)境的改變而產(chǎn)生的，那這種差異就會遺傳下去。 7、 動植物間的變異現(xiàn)象 （1）觀察P46圖片，說說你的想法，為什么會這樣？ （2）小組討論回答 8、 總結(jié) 你還知道哪些描述變異現(xiàn)象的諺語嗎？ 例如：“一豬生九仔，連母是個樣”等 五、 變異現(xiàn)象的拓展http://image.baidu.com/i?tn=baiduimage&ct=201326592&lm=-1&cl=2&word=三葉草 1、出示三葉草的圖片，說一說“幸運的四葉草”傳說 有條件可以到校園中找找“幸運的四葉草” 2、了解變異的兩種形式 我調(diào)查一下，有沒有同學的父母都是帶近視眼鏡的？ 近視這個現(xiàn)象是變異嗎？ 3、你來設計一種有關四葉草的紀念品 板書設計 生物的變異現(xiàn)象 變異：親子代與父代之間同一物種之間一般都或多或少地存 在著一些不同的特征，這種現(xiàn)象稱為變異。 特征1人數(shù)特征2人數(shù) 1有耳垂 無耳垂 2直 發(fā) 卷 發(fā) 3單眼皮 雙眼皮 4舌頭能卷 舌頭不能卷 5大拇指能彎曲 大拇指不能彎曲 3．尋找遺傳和變異的秘密 .. 六、 教學反思 . 《遺傳和變異現(xiàn)象》反思 本節(jié)課從日常的生活現(xiàn)象開始導入，激發(fā)興趣的同時又容易引起學生的共鳴，充分體現(xiàn)了生物學是一門從生活中來到生活中去的科學，既學到了知識又領略了大自然的奧妙。然后通過讓學生觀察常見的蘋果，總結(jié)其特征，然后延伸到動物、人，歸納出生物都有各種各樣的特征，這些特征在生物學就稱為性狀。由于這個規(guī)律是學生自己總結(jié)出來的，所以學生不但容易接納，而且能很好地理解。但是關于生物的性狀和相對性狀理解，對于八年級的學生而言還是有一定的理解難度，所以通過實物的刺激來進行對比，通過適當?shù)囊龑?，使學生自己理解不僅每種生物體都有各自的特征。就是同一種生物不同的個體之間的同一個性狀也存在差異，讓學生把現(xiàn)象上升到了理論水平。這樣寓教于樂，在學習中體驗學習的趣味，學生易于接受。用貼近學生的例子抓住學生的思維，從生活的現(xiàn)象中去找相關的知識，使學生易于明白，并上升到了理論水平，增強了學生的自信心。 七、 教師個人介紹 省份：山東省 學校：蘇埠屯初中 姓名： 張衛(wèi)洪 職稱： 中學一級 電話： 3510056 電子郵件： 通訊地址：青州市蘇埠屯初中 本人1968、2生，教學22年，中學一級教師， 文字功底深厚，組織協(xié)調(diào)能力強，有很強的團隊精神。社會實踐經(jīng)驗豐富，專業(yè)課成績優(yōu)秀。 附送： 《生物的遺傳現(xiàn)象》預習活動設計 2019-2020年蘇教版科學六下《遺傳與變異》學案（預習作業(yè)） 《生物的變異現(xiàn)象》預習活動設計 教 學 目 標 1、 知道什么是遺傳現(xiàn)象。 2、 知道遺傳是生物的普遍現(xiàn)象。 3、 能對自己與家人的外形特征進行比較，并能說明哪些地方相似， 4、 能用遺傳學知識對動植物的遺傳現(xiàn)象做出合理的推測。 活 動 內(nèi) 容 1、 觀察爺爺奶奶.爸爸媽媽和自己，看一看.比一比，你與他們有哪些相似的地方，想一想為什么有些地方相似。 2、 觀察你身邊的動物和植物，看看他們有哪些相似的地方，并記錄下來。 設 計 說 明 通過觀察身邊的動物和植物，看看他們有哪些相似的地方，知道遺傳現(xiàn)象在生物界是普遍存在的。 活 動 建 議 1、 以書面形式提前一周安排活動。 2、 教師提前兩天檢查學生，了解預習情況，并對個別學生進行預習指導。 使用意見 作 業(yè) 內(nèi) 容 一.填空 1.子女和父母之間都或多或少地保持著一些相似的特征，這種現(xiàn)象稱為（ ）。 2.遺傳現(xiàn)象在 （ ）界是普遍存在的。 二.列舉 生物的三種遺傳現(xiàn)象（人.動物.植物各列舉一個） 設 計 說 明 1.落實教學要求中：什么叫遺傳現(xiàn)象，知道遺傳現(xiàn)象在生物界是普遍存在的。 2.列舉出生物的3種遺傳現(xiàn)象，是落實對生物遺傳現(xiàn)象的合理推測的解釋。 評價辦法 閉卷檢測。獨立完成，小組內(nèi)進行評價，全班交流檢測情況。 使用意見 主要設計人：伏山鎮(zhèn)張?zhí)菩W 玄勝強 教 學 目 標 1、 知道變異是生物的特征之一，在生物界是普遍存在的。 2、 了解變異有兩種：可遺傳變異和不可遺傳變異。 3、 能對生物界的同一類動植物外形特征的差異進行觀察比較，并會用科學的方法作出合理性的解釋。 活 動 內(nèi) 容 1、 收集全家福照片，觀察比較自己與父母有哪些不同的地方，想一想這些現(xiàn)象是怎樣發(fā)生的。 2．調(diào)查一些動植物，看看同一種動植物之間有哪些不同的特征，知道變異現(xiàn)象在生物界是普遍存在的。 設 計 說 明 1、 通過調(diào)查，看一看同一種動植物之間有哪些不同，為課上交流做好準備，使學生在課上有話可說。 2、 收集一些動植物的圖片或資料，在小組內(nèi)進行交流，使學生知道變異現(xiàn)象在生物界是普遍存在的。 活 動 建 議 1、 提前一周安排活動 2、 提前兩天小組檢查預習情況， 3、 教師提前準備一些圖片.實物。 使用意見 《生物的變異現(xiàn)象》限時作業(yè)設計 主要設計人：伏山鎮(zhèn)張?zhí)菩W 玄勝強 作 業(yè) 內(nèi) 容 一.填空 1.子代與父代之間，同一物種之間，一般都或多或少地存在著一些不同的特征，這種現(xiàn)象稱為（ ）。 2.（ ）和（ ）現(xiàn)象在生物界是普遍存在的。 3.變異有兩種形式，一種是（ ），另一種是（ ） 二.列舉： 你知道的變異現(xiàn)象有哪些？請列舉出至少三例。 設 計 說 明 1.是對變異現(xiàn)象的檢測，知道變異有兩種。 2.檢測對變異現(xiàn)象的理解。 3.鞏固目標中變異現(xiàn)象在生物界普遍存在的變異現(xiàn)象。 評 價 辦 法 閉卷檢測，教師評價，教師批閱后反饋檢測情況。 使 用 意 見 《尋找遺傳與變異的秘密》預習活動設計 主要設計人：伏山鎮(zhèn)張?zhí)菩W 玄勝強 教 學 目 標 1. 知道變異可分為生物體自身產(chǎn)生的變異和用人工方法產(chǎn)生的變異。 2. 知道人類利用遺傳學知識，極大地改善了自己的生活。 3. 了解科學家研究遺傳和變異的過程。 4. 了解科學界對人工方法使生物產(chǎn)生變異存在著爭議，激發(fā)起科學欲望，敢于科學挑戰(zhàn)。 活 動 內(nèi) 容 收集有關生物遺傳與變異的資料，了解有關信息。 設 計 說 明 收集有關生物遺傳與變異最新資料，了解科學家是怎樣發(fā)現(xiàn)遺傳與變異的秘密的，知道變異有兩種，一是生物自身產(chǎn)生的變異，一種是人工方法產(chǎn)生的變異。知道科學人員探究生物遺傳與變異的艱苦過程。調(diào)查了解科學人員利用人工變異方法培育出哪些優(yōu)良品種，使學生有言可發(fā)，為課上交流奠定了基礎。 活 動 建 議 在一周前以書面形式布置預習活動，提前三天了解預習情況。指導學生去怎樣收集資料。 使 用 意 見 《尋找遺傳與變異的秘密》限時作業(yè)設計 主要設計人：伏山鎮(zhèn)張?zhí)菩W 玄勝強 作業(yè)內(nèi)容 一.我會填： 1.（ ）和（ ）是生命最基本的特征。 2.xx年著名水稻專家（）榮獲首屆“國家最高科學技術獎”。 二.我會判： 1.我們不可能既有像爸爸的地方，又有像媽媽的地方。（ ） 2.動植物的后代與親代之間存在著不同的特征，叫做變異。（ ） 三.列舉 請你列舉出四種人工變異的優(yōu)良品種。 設計說明 1.是對用人工方法產(chǎn)生變異的檢測。 2.對人類遺傳學知識改善人類生活的檢測。 3.對人工方法使生物產(chǎn)生變異的探索，目的是增強對科學的興趣。 評價方法 閉卷 小組內(nèi)評價 小組匯報后形成共識 使用意見