2019年(秋)一年級語文下冊 課文4 13 燕子媽媽笑了教案1 語文S版.doc

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2019年(秋)一年級語文下冊 課文4 13 燕子媽媽笑了教案1 語文S版 教學 要求 1.認識本課生字,會寫生字,認識新偏旁。 2.正確、流利、有感情地朗讀課文。 3.懂得只有認真、細致地觀察,才能對事物有全面的了解和認識。 重點 難點 1.認識本課生字。 2.正確、流利地朗讀課文。 3.會寫生字。 4.了解課文內(nèi)容,懂得對一件事物只有認真、細致地觀察,才能有比較全面的了解和認識。 教學 課時 　　兩課時。 字詞導讀 ? 燕子媽媽笑了 菜ci園yun里li,冬dōnɡ瓜ɡuā躺tǎnɡ在zi地d上shnɡ,茄qi子zi掛ɡu在zi枝zhī上shnɡ。[句導讀:“躺、掛”形象地寫出了冬瓜和茄子生長的地方。] 段導讀:菜園里種著冬瓜和茄子。 屋wū檐yn下xi,燕yn子zi媽mā媽mɑ對du小xiǎo燕yn子zi說shuō:“你nǐ能nnɡ不b能nnɡ飛fēi到do菜ci園yun里li,看kn看kɑn冬dōnɡ瓜ɡuā和h茄qi子zi有yǒu什shn么me不b一y樣ynɡ?！盵句導讀:燕子媽媽是想讓小燕子學會觀察。] 　　第一部分(第1、2自然段):燕子媽媽讓小燕子到菜園里看看冬瓜和茄子有什么不一樣。 小xiǎo燕yn子zi飛fēi去q了le,回hu來lɑi說shuō:“媽mā媽mɑ,媽mā媽mɑ,冬dōnɡ瓜ɡuā是sh大d的de,茄qi子zi是sh小xiǎo的de!”燕yn子zi媽mā媽mɑ說shuō:“不b錯cu①。 ①不錯:好。表示肯定。 你nǐ能nnɡ不b能nnɡ再zi去q看kn看kɑn,還hi有yǒu什shn么me不b一y樣ynɡ?！盵句導讀:僅僅看到冬瓜和茄子形狀的不同,還不夠仔細,不夠全面,所以媽媽讓小燕子“再去看看”。] 段導讀:小燕子第一次觀察到冬瓜大、茄子小。 小xiǎo燕yn子zi又yu飛fēi去q了le,回hu來lɑi說shuō:“媽mā媽mɑ,媽mā媽mɑ,冬dōnɡ瓜ɡuā是sh青qīnɡ的de,茄qi子zi是sh紫zǐ的de!”燕yn子zi媽mā媽mɑ點diǎn點diɑn頭tu,說shuō:“很hěn好hǎo。你nǐ再zi去q仔zǐ細x②地de看kn看kɑn,它tā們men還hi有yǒu什shn么me不b一y樣ynɡ?！?②仔細:細心。 [句導讀:“很好”是媽媽表揚小燕子有進步,“再”是對小燕子又提出了新的要求。] 段導讀:小燕子第二次發(fā)現(xiàn)冬瓜和茄子的顏色不一樣。 ③發(fā)現(xiàn):第一次看到或知道。 小xiǎo燕yn子zi又yu一y次c飛fēi去q了le,回hu來lɑi后hu高ɡāo興xnɡ地de叫jio著zhe:“媽mā媽mɑ,媽mā媽mɑ,我wǒ發(fā)fā現(xiàn)xin③冬dōnɡ瓜ɡuā的de皮p上shnɡ有yǒu細x毛mo,茄qi子zi的de柄bǐnɡ上shnɡ有yǒu小xiǎo刺c!”[句導讀:這一次小燕子離得很近,看得很仔細,也很清楚。小燕子也為自己的新發(fā)現(xiàn)高興。] 段導讀:小燕子第三次發(fā)現(xiàn)冬瓜有細毛,茄子有小刺。 燕yn子zi媽mā媽mɑ滿mǎn意y④地de笑xio了le。 ④滿意:意愿得到滿足。 [句導讀:是因為小燕子一次比一次觀察得認真、仔細。] 　　第二部分(第3~6自然段):小燕子三次觀察冬瓜和茄子有什么不一樣。 1.認識本課生字。 2.朗讀課文,了解燕子媽媽指導小燕子三次觀察冬瓜和茄子結(jié)果有什么不同。 3.通過學習課文,讓學生產(chǎn)生觀察的興趣,并懂得對一件事物,只有認真、細致地觀察,才能對它有比較全面的了解和認識。 生字、新詞卡片,茄子和冬瓜實物(或較為清楚的圖片)。 一　談話導入 同學們喜歡童話故事嗎?(喜歡。) 今天,我們要學的就是一篇童話故事,名字是《燕子媽媽笑了》。 二　老師范讀,學生聽清字音 要求學生一邊聽一邊用手指著書。認真聽,仔細看。 三　學生自己讀課文 1.遇到不認識的字請拼音朋友幫助你,還要多讀幾遍。 2.對照生字表在課文中畫出要認讀的字。 3.指著生字表讀讀生字。 四　老師反饋學習生字的情況 1.出示生字、新詞卡片,采取多種形式讓學生認讀。 燕子——燕　你對小燕子有哪些了解?(可以從外形、習性上介紹) 躺在地上——躺　出示課文中的圖片。　茄子——茄 掛在枝上——掛　出示句子:菜園里,冬瓜躺在地上,茄子掛在枝上。 不錯——錯　什么時候用到“不錯”這個詞?用你的動作、表情表達出這個詞的意思。還有什么地方用到“錯”這個字? 仔細——仔、細　怎樣做才算仔細呢? 皮上有細毛——細　柄上有小刺——刺 2.把生字寶寶、新詞娃娃放回到課文中你還認識嗎?輕聲讀課文,讀準字音。 3.給每個自然段標上序號。 4.指名讀課文,反饋讀課文情況。 五　整體感知 課文中講了誰?干了些什么? 學生甲:小燕子到菜園里去看茄子和冬瓜有什么不一樣。 學生乙:燕子媽媽讓小燕子到菜園里去看茄子和冬瓜有什么不一樣。 六　細讀課文,感悟內(nèi)容 1.小燕子去菜園觀察了幾次?(三次。) 2.它都發(fā)現(xiàn)了什么? (1)請你自己讀讀課文,找一找。 (2)把小燕子的話畫出來。 (3)思考:每次觀察的結(jié)果有什么不同? 3.你能不能把這些發(fā)現(xiàn)連起來說一說? 出示填空:冬瓜是(　　)的,(　　)的,皮上有(　　　　)。 茄子是(　　)的,(　　)的,柄上有(　　　　)。 4.小燕子有這么多發(fā)現(xiàn),心情怎樣?再讀一讀小燕子的話。 要讀出三個嘆號所表示的語氣。 5.燕子媽媽是怎樣指導小燕子觀察的呢?小組分角色讀課文。 6.燕子媽媽什么時候笑了?(小燕子第三次飛回來時。) (1)再讀一讀燕子媽媽和小燕子的對話。 (2)燕子媽媽每一次說話的語氣。(說——點點頭說。) (3)燕子媽媽為什么第三次才滿意地笑了? 這一次小燕子觀察得最仔細。 (4)讀一讀小燕子第三次的發(fā)現(xiàn),它為什么會“高興地叫著”? 它也為自己的發(fā)現(xiàn)感到高興。 (5)讀前兩次小燕子說的話,體會“說”與“叫”的區(qū)別,你有什么感受? 7.指導朗讀。 燕子媽媽說話的語氣應親切、平和,小燕子說話的語氣應該由驚訝到高興。 七　總結(jié)拓展 1.讀完課文,我們知道小燕子通過認真觀察,知道了冬瓜和茄子有許多不同。我們也拿一個冬瓜和茄子看看,好嗎?(老師把準備好的冬瓜和茄子拿出來讓學生看) 2.我以前只注意到了茄子柄上的小刺,卻沒有注意到冬瓜皮上的細毛,你們呢?(學生可以說出自己觀察到的和忽略掉的地方) 3.現(xiàn)在請你說一說學習完課文又得到了哪些啟發(fā)。 4.平時你見過哪些蔬菜,它們有什么特點? 　　1.在理解課文時,教師可以通過多種方式進行朗讀指導,如范讀、領(lǐng)讀和引讀等,使學生在讀中熟悉課文,理解課文,在讀中有所領(lǐng)悟,培養(yǎng)學生喜歡閱讀、敢于閱讀、樂于閱讀的習慣。 2.在整體感知課文時,可以先讓學生讀課文,直到讀熟,然后分小組朗讀課文,檢查一下朗讀情況。接著讓學生合上書回答:小燕子一共去了幾次菜園?分別觀察到了什么?回答問題的過程就是理解課文內(nèi)容的過程。用這樣的方法,課文學起來比較簡單,也充滿了童趣。 1.指導學生寫好生字,認識新偏旁。 2.積累詞語。 生字、新詞卡片。 一　復習導入 1.出示生字卡片,學生做猜字游戲。 2.指名分角色朗讀課文,做到有感情地朗讀。 二　詞語積累 1.讀讀“詞語花籃”中的詞語。 菜園:菜園是什么地方?種花的地方叫什么?你還能說出幾個這樣的詞嗎? 仔細:我們做什么事情要仔細?發(fā)現(xiàn):課文中小燕子發(fā)現(xiàn)了什么? 2.你還想從本課中積累哪些詞語? 三　自主識字 1.老師出示要求會寫的字,學生用開火車的方法認讀。 么　瓜　發(fā)　什　現(xiàn)　樣　好 2.搶讀生字。 3.獨立識記。 你有什么好方法記住本課要求會寫的生字呢? (鼓勵學生用自己的方法記憶) 匯報自學情況:說一說你記住哪個生字了,是用什么方法記住的。 四　指導書寫 1.按照結(jié)構(gòu)特點給生字分類。 左右結(jié)構(gòu)的字:什　現(xiàn)　樣　好　　　獨體字:么　瓜　　　半包圍結(jié)構(gòu)的字:發(fā) 2.指導書寫左右結(jié)構(gòu)的字。 這四個左右結(jié)構(gòu)的字都是左窄右寬。 重點指導: “樣”:注意“羊”三個橫的起筆位置。 “好”:注意“子”字橫的位置。 “現(xiàn)”:注意第四筆為“提”。 3.指導書寫獨體字:筆畫少,更不易寫好,找準占格位置。 “瓜”:要注意與“爪”字的區(qū)別。第一筆是“平撇”,找準最后一筆的起筆位置。 4. 指導書寫半包圍結(jié)構(gòu)的字。 “發(fā)”:第二筆“撇”起筆位置稍微高一些。 5. 認識新偏旁“”。 注意“王”作偏旁時最后一筆“橫”變成“提”。 6.學生進行描紅練習,再獨立書寫一個。老師巡視,了解學生書寫情況,可以有針對性地對個別同學輔導。 7.實物投影展示學生的書寫情況,進行講評。 8.學生在講評后再練習。 　　1.在復習導入的時候,不僅要注意課內(nèi)積累,還要鼓勵課外積累,只有這樣才能全方面地積累知識。語文教學中,口語訓練尤為重要?？梢該Q另外兩種蔬菜,讓學生說說燕子媽媽會怎樣問,小燕子會怎樣說,這樣就創(chuàng)設(shè)了一個語言遷移運用的機會,不但讓學生產(chǎn)生新奇感,而且還運用了所學的語言。 2.在學生進行識字的時候,先由學生自主認字,自己想辦法記字,并且老師根據(jù)學生的實際情況進行指導,調(diào)動學生學習的積極性。 1.請你試著用上“!”寫一句話。 同學們上課聽講真認真啊! 2.在括號里填上合適的詞語。 滿意地(點點頭)　　仔細地(看看) 高興地(叫著) (飛快)地(跑著) 3.給下面的字換一部分,組成本課生字,再組詞。 玩-(元)+(見)=(現(xiàn))　組詞(現(xiàn)在) 她-(也)+(子)=(好)　組詞(好人) 休-(木)+(十)=(什)　組詞(什么) 你也試著寫一寫吧! (林)-(木)+(羊)=(樣)　組詞(樣子) 一　冬瓜簡介 冬瓜,葫蘆科冬瓜屬,一年生草本植物,瓜形狀如枕,又叫枕瓜,多產(chǎn)于夏季。為什么夏季產(chǎn)的瓜卻叫冬瓜呢?這是因為瓜熟之時,表面上有一層白粉狀的東西,就好像是冬天所結(jié)的白霜,也是這個原因,冬瓜又稱白瓜。 冬瓜喜溫耐熱,產(chǎn)量高,耐貯運,是夏秋的重要蔬菜品種之一,在調(diào)節(jié)淡季蔬菜方面有重要作用,適宜市銷、北運和出口。 二　利用信息技術(shù)教學 利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學生的學習興趣?！芭d趣是最好的老師?！睂W生的思維活動是建立在濃厚的興趣和豐富的情感基礎(chǔ)上的。我國古代教育家孔子曾說過:“知之者不如好之者,好之者不如樂之者?！币胱寣W生成為學習的“樂之者”,就應使學生從心理上想學、愛學、樂學,這就要求老師積極創(chuàng)設(shè)教學情境,讓學生如臨其境,如聞其聲。將信息技術(shù)引進課堂,將形、聲、味、動等感情強烈的內(nèi)容和當時的情境再現(xiàn)出來;能營造一種賞心悅目的氛圍,激發(fā)學生的想象力和創(chuàng)造力,使學生學得主動,學得感興趣,學得快樂。學《燕子媽媽笑了》一課時,可利用flash技術(shù)設(shè)計這樣一個情景:在屋檐下有個鳥窩,里面住著小燕子和燕子媽媽,小燕子飛來飛去,玩兒很開心,遠處是一片長滿各種各樣蔬菜的菜園。讓孩子們邊觀看多媒體的畫面邊感受小燕子的快樂,然后問:“看到小燕子這么快樂,燕子媽媽說了些什么呢?”隨即播放燕子媽媽說話的幻燈片,也讓學生展開想象,燕子媽媽還會說些什么,再一次激發(fā)他們的學習興趣,讓學生在情景中有目的地進行學習。 三　冬瓜表皮有沒有細毛 《燕子媽媽笑了》講的是小燕子觀察冬瓜和茄子有什么不同之處,目的是培養(yǎng)學生認真觀察的習慣。為了使孩子們有個直觀的印象,除了在黑板上貼冬瓜和茄子的圖片外,還可以去菜市場購買實物?？墒乾F(xiàn)在的冬瓜表面很光滑,什么細毛都沒有。要到了秋天打了霜以后才會有帶毛的冬瓜,而且?guī)亩鲜且郧暗呐f品種,現(xiàn)在也不種了。因此,要把沒有細毛的原因告訴學生。 附送： 2019年(秋)一年級語文下冊 課文4 15 小蝌蚪找媽媽教案2 語文S版 教學 要求 1.認識本課生字,會寫生字。 2.正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的段落。 3.了解小蝌蚪是怎樣變成青蛙的,教育學生保護小蝌蚪和青蛙。 重點 難點 1.認識本課生字。 2.朗讀課文。認真觀察圖畫,了解課文內(nèi)容。 3.指導學生寫好生字。 4.了解青蛙在生長過程中的幾次形體變化,教育學生自覺地保護小蝌蚪和青蛙。 教學 課時 　　兩課時。 字詞導讀 ? 小蝌蚪找媽媽 ①池塘:蓄水的坑池,較小而淺。 池ch塘tnɡ①里li有yǒu一y群qn小xiǎo蝌kē蚪dǒu,大d腦nǎo袋dɑi,黑hēi灰huī色s的de身shēn子zi,甩shuǎi著zhe長chnɡ長chnɡ的de尾wěi巴bɑ,快kui活huo地de游yu來li游yu去q。[句導讀:小蝌蚪可愛的樣子。] 　　第一部分(第1自然段):小蝌蚪長著大腦袋、長尾巴,快活地游來游去。 小xiǎo蝌kē蚪dǒu游yu哇wɑ游yu,過ɡu了le幾jǐ天tiān,長zhǎnɡ出chū兩liǎnɡ條tio后hu腿tuǐ。[句導讀:這是小蝌蚪第一次發(fā)生變化。]他tā們men看kn見jian鯉lǐ魚y媽mā媽mɑ在zi教jiāo小xiǎo鯉lǐ魚y捕bǔ食sh②, ②捕食:一個動物以另一個動物為食的現(xiàn)象。 [句導讀:他們也想自己的媽媽了,所以向鯉魚媽媽打聽。]就ji迎ynɡ上shnɡ去qu,[句導讀:小蝌蚪在鯉魚前面應該說“迎上去”,表示小蝌蚪有禮貌,也為了讓鯉魚發(fā)現(xiàn)自己。]問wn:“鯉lǐ魚y阿ā姨y,我wǒ們men的de媽mā媽mɑ在zi哪nǎ里li?”[句導讀:“我們的”要重讀。]鯉lǐ魚y媽mā媽mɑ說shuō:“你nǐ們men的de媽mā媽mɑ四s條tio腿tuǐ,寬kuān嘴zuǐ巴bɑ,你nǐ們men到do那n邊biān去q找zhǎo吧bɑ!”[句導讀:小蝌蚪從鯉魚阿姨的話里知道了媽媽的一些特點:四條腿,寬嘴巴。] 段導讀:小蝌蚪長出了兩條后腿后,小蝌蚪問鯉魚阿姨他們的媽媽在哪里。 小xiǎo蝌kē蚪dǒu游yu哇wɑ游yu,過ɡu了le幾jǐ天tiān,又yu長zhǎnɡ出chū兩liǎnɡ條tio前qin腿tuǐ。[句導讀:這是小蝌蚪的身體第二次發(fā)生變化。]他tā們men看kn見jian一y只zhī烏wū龜ɡuī擺bǎi動dnɡ③著zhe四s條tio腿tuǐ在zi水shuǐ里li游yu,連lin忙mnɡ追zhuī上shnɡ去qu, ③擺動:來回搖動;搖擺。 [句導讀:在烏龜后面用“追上去”,可以看出小蝌蚪找媽媽的急切心情。]叫jio著zhe:“媽mā媽mɑ,媽mā媽mɑ!”[句導讀:應該快讀,一聲比一聲急促,讀出小蝌蚪著急、高興的心情。]烏wū龜ɡuī笑xio著zhe說shuō:“我wǒ不b是sh你nǐ們men的de媽mā媽mɑ,你nǐ們men的de媽mā媽mɑ頭tu頂dǐnɡ上shnɡ有yǒu兩liǎnɡ只zhī大d眼yǎn睛jinɡ,披pī著zhe④綠lǜ衣yī裳shɑnɡ。你nǐ們men到do那n邊biān去q找zhǎo吧bɑ!”[句導讀:小蝌蚪又知道了媽媽的一些特點:頭頂上有兩只大眼睛,披著綠衣裳。] ④披著:穿著,蓋在肩背上。 段導讀:小蝌蚪又長出了兩條前腿,小蝌蚪把烏龜錯認成了媽媽。 小xiǎo蝌kē蚪dǒu游yu哇wɑ游yu,又yu過ɡu了le幾jǐ天tiān,尾wěi巴bɑ變bin短duǎn了le。[句導讀:這是小蝌蚪在找媽媽的過程中,身體發(fā)生的第三次變化。]他tā們men游yu到do荷h花huā旁pnɡ邊biān,[句導讀:青蛙媽媽蹲在荷葉上沒有動,所以用“游過去”。] ⑤碧綠:青綠色。如:小麗穿著一件碧綠的衣裳,很漂亮。 ⑥雪白:像雪一樣的潔白。如:雪白的云朵,看上去軟綿綿的,像海綿一樣。 看kn見jian荷h葉y上shnɡ蹲dūn著zhe一y只zhī大d青qīnɡ蛙wā,披pī著zhe碧b綠lǜ⑤的de衣yī裳shɑnɡ,露lu著zhe雪xuě白bi⑥的de肚d皮p,鼓ɡǔ著zhe一y對du大d眼yǎn睛jinɡ。他tā們men游yu過ɡu去qu,叫jio著zhe:“媽mā媽mɑ,媽mā媽mɑ!”[句導讀:讀出高興、激動的心情。]青qīnɡ蛙wā媽mā媽mɑ低dī頭tu一y看kn,笑xio著zhe說shuō:“好hǎo孩hi子zi,你nǐ們men已yǐ經(jīng)jinɡ長zhǎnɡ成chnɡ青qīnɡ蛙wā了le,快kui跳tio上shnɡ來lɑi吧bɑ!”他tā們men后hu腿tuǐ一y蹬dēnɡ,向xinɡ前qin一y跳tio,蹦bnɡ到do了le荷h葉y上shnɡ。[句導讀:從“蹬、跳、蹦”這三個詞中我們可以知道小蝌蚪找到媽媽很高興,以及他們長成小青蛙后,動作變得十分敏捷。] 段導讀:小蝌蚪的尾巴變短了,他們終于找到了媽媽。 　　第二部分(第2~4自然段):寫小蝌蚪是怎樣找到媽媽的。 ??不b知zhī什shn么me時sh候hou,小xiǎo青qīnɡ蛙wā的de尾wěi巴bɑ不b見jin了le。[句導讀:“尾巴不見了”是小蝌蚪變成青蛙的最后一次變化。]他tā們men跟ɡēn著zhe媽mā媽mɑ,天tiān天tiān去q捉zhuō害hi蟲chnɡ。[句導讀:小青蛙成了捉害蟲的能手,讀出小青蛙自豪的心情。] 　　第三部分(第5自然段):小蝌蚪的尾巴不見了,長大了,和媽媽一起捉害蟲去了。 1.認識本課生字。 2.分角色朗讀課文,背誦自己喜歡的段落。 3.了解青蛙在生長過程中的幾次形體變化,知道青蛙是捕蟲能手,教育學生要自覺保護小蝌蚪和青蛙。 生字、新詞卡片,演示青蛙生長過程的投影片或課件,朗讀課文的錄音帶。 一　激趣導入 同學們,你們見過小蝌蚪嗎?在哪兒見過?他們長得什么樣?(出示投影,認識小蝌蚪) 小蝌蚪是怎樣長大的?他們的媽媽是誰呢?我們一起到課文中去看一看吧!(板書課文題目:小蝌蚪找媽媽) 二　看圖,了解圖意 1.出示四幅圖,從左至右觀察,邊看邊想:四幅圖上的小蝌蚪有什么變化? (剛出生的小蝌蚪是大腦袋,黑灰色的身子,甩著長長的尾巴。在和鯉魚媽媽說話時的小蝌蚪長出了兩條后腿。在和烏龜說話時的小蝌蚪又長出了兩條前腿,身體的顏色變綠了。最后一幅圖上的小蝌蚪尾巴變短小了,變成了一只只小青蛙。) 2.同學們觀察得非常仔細,我們一起來看看課文是怎么寫的。 三　初讀課文 1.老師配樂范讀課文。 學生邊聽邊思考: (1)小蝌蚪找了幾次才找到媽媽? (2)他們都找到了誰? (小蝌蚪找了三次才找到媽媽。他們找到了鯉魚、烏龜和青蛙。) 2.自由讀課文,標出自然段。(5個自然段) 在文中畫出本課的生字。 3.出示生字卡片認讀:甩　向　灰　前　阿　肚　那　哪 出示認讀字卡片認讀:蝌　蚪　池　甩　食　迎　阿　姨　哪　龜　披　肚　向 四　理解課文內(nèi)容 1.觀察第一幅圖:這幅圖畫的是誰?在什么地方干什么?(小蝌蚪在水里快活地游玩。)哪個自然段寫了這幅圖的內(nèi)容?(第1自然段。) 2.學習第1自然段。 (1)自由讀第1自然段,說說你知道了什么。(這一自然段描寫了小蝌蚪剛出生時的樣子。) (2)“一群”小蝌蚪,還有什么可以說是“一群”?(一群人、一群羊、一群建筑物,等等。) (3)你喜歡這群小蝌蚪嗎?(喜歡。)能說說為什么嗎? 學生甲:因為他們的樣子很可愛。 學生乙:因為他們在水中游來游去很快活。 學生丙:因為小蝌蚪是對人類有益的小動物,是人類的好朋友。 (4)小蝌蚪長得這么可愛,你能讀讀這個自然段,用你的語氣告訴大家你有多么喜愛他們嗎?(同桌互讀,指名讀,齊讀) 過渡:這么可愛的小蝌蚪在池塘里快活地游來游去,他們都在想:我們的媽媽在哪里?要是能跟媽媽學點兒本領(lǐng)那該多好哇!于是他們下定決心要找到媽媽,他們是怎樣找媽媽的呢?在找媽媽的過程中他們有什么變化呢?我們繼續(xù)學習。 3.學習課文第2~4自然段。 (1)自由讀第2~4自然段:小蝌蚪找媽媽時都遇到了誰?(鯉魚、烏龜、青蛙。) (2)小蝌蚪遇到它們時都說了些什么?分角色讀第2~4自然段。 (3)看投影,填空,體會小蝌蚪三次不同的心情。 他們看見鯉魚媽媽就　　　　迎上去。(高興地、快樂地。) 他們看見烏龜就　　　　追上去。(著急地、快速地。) 他們看見青蛙媽媽就　　　　游過去。(高興地、放心地。) (根據(jù)學生填的不同內(nèi)容,引導學生說說自己的想法) (4)小蝌蚪在找媽媽的過程中,他們在一天天長大,他們的身體有了哪些變化呢?請你畫出書上的句子。 (5)現(xiàn)在的小蝌蚪已經(jīng)變成小青蛙了,他們現(xiàn)在是什么樣子呢?同桌互相指圖說說他們的樣子。(碧綠的衣裳,雪白的肚皮,鼓著大眼睛。) (6)小青蛙是怎樣到了荷葉上的?用了哪些表示動作的詞語? (后腿一蹬,向前一跳,蹦到了荷葉上。) 過渡:小蝌蚪找到了媽媽,他們要一起做些什么呢?我們一起來看看課文第5自然段。 4.齊讀第5自然段。(指名回答:小青蛙和媽媽一起捉害蟲。) 5.小結(jié):青蛙是我們?nèi)祟惖呐笥?他們一天能捉幾十只害蟲。青蛙越多,害蟲就會越少。你們給青蛙起個好聽的名字吧。(捉害蟲的小能手,莊稼的小衛(wèi)士……) 我們可以為這些可愛的小青蛙做點兒什么呢? 學生甲:保護青蛙,不捕捉青蛙。 學生乙:告訴大家有關(guān)青蛙的一些知識,號召人們一起保護他們。 6.有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的段落。 　　1.學生、文本之間要形成對話和交流的關(guān)系,朗讀起到了橋梁的作用。俗話說:“讀書百遍,其義自見。”要讓學生充分地讀,在讀中理解、體會、揣摩。在教學中要給學生充分的時間讀書,讓學生親自參與理解語言文字的實踐活動。根據(jù)一年級學生活潑好動、表現(xiàn)欲強的特點,在本課教學中采用自由讀、齊讀、分角色讀這三種朗讀方法,讓學生從讀中理解“蹬”“跳”“蹦”等詞語的意思,讓學生聯(lián)系實際生活去朗讀,讀后同學評價再加上教師的指導,再反復練讀。從讀中悟出詞義、句意,學生才能把角色表演得淋漓盡致,使學生在自主、合作、輕松的氛圍中加深對課文的理解。 2.本課還可以用圖片給學生演示小蝌蚪變青蛙的過程,每講完一次變化都出示課件,會更方便學生理解。這樣,學生掌握小蝌蚪變成青蛙的過程時就會輕松自如,毫不吃力。 1.書寫本課生字。 2.自主積累詞語。 生字、新詞卡片。 一　復習 1.說出下列偏旁的名稱。 (蟲字旁)　(月字旁)　辶(走之兒)　宀(寶蓋頭)　扌(提手旁)　(口字旁) 2.讀讀下面的字。 科　斗　那　皮　也　土 二　學習生字 1.自學生字。 (1)借助拼音讀準生字的音。 (2)根據(jù)漢字的特點分析字形。 (3)在文中找一找由生字組成的詞,想想詞的意思。 (4)給生字組詞。 2.檢查自學情況。 (1)指名讀、開火車讀生字卡片。 (2)打亂次序讀。 (3)分析字形,重點指導。 甩:注意最后一筆“乚”一定要寫出“冂”去?！∠?半包圍結(jié)構(gòu)。 灰:注意“火”的筆順,最后一筆是捺。 前:注意字在田字格中的位置及“”字的寫法。 阿、肚:左右結(jié)構(gòu),注意把字寫勻稱?！∧?、哪:“那”字左邊加個“口”就是“哪”。 3.鞏固生字。 抽讀詞語卡片。 甩著　黑灰色　前腿　池塘　肚皮　哪里 4.指導書寫。 (1)老師范寫生字。 (2)學生描紅仿寫。 　　小蝌蚪媽媽(青蛙) 大腦袋　長出后腿　　　　四條腿、寬嘴巴 黑身子　長出前腿　　　　綠衣裳、白肚皮 長尾巴　尾巴變短　　不見　鼓眼睛 　　1.對于一年級的學生來說,培養(yǎng)良好的讀書習慣是十分重要的。因此,讀書方法尤為重要,在復習導入的時候可以指導學生初步掌握閱讀的方法與技巧。 2.在指導寫字的時候,一定要注意生字在田字格里怎么擺,比如“甩”,筆畫較少,但是實際寫的時候不容易寫好看,教師可以采取在展臺上示范,學生在下面仿寫的方法?？傊?方法是多種多樣的,教師可以多使用一些方法,以提高學生寫字的效率。 1.給加點的字選擇正確的讀音,在下面畫“??”。 歡迎(y　yng)　　衣裳(shāng　shɑ) 捕食(b　pǔ) 一群(qǘn　q) 2.根據(jù)課文內(nèi)容填空。 (1)小蝌蚪先長出兩條后腿,過了幾天,長出兩條前腿,又過了幾天,尾巴變短了,成了青蛙。 (2)青蛙有四條腿,寬嘴巴,鼓著一對大眼睛,披著碧綠的衣裳,露著雪白的肚皮。 3.比一比,再組詞。 　　 4.在括號里填上合適的量詞。 一(條)腿　　一(條)鯉魚　　一(條)尾巴 一(張)嘴 一(件)衣裳 一(對)眼睛 一(只)青蛙 一(群)蝌蚪 一(朵)荷花 一　兩棲動物 兩棲動物是一種既能在水里又能在陸上生活的脊椎動物,至今已生存了幾百萬年,現(xiàn)存約2500種。除了南極和格陵蘭島以外的地區(qū)都有兩棲動物,但大多分布在較潮濕的熱帶地區(qū)或亞熱帶地區(qū)。絕大多數(shù)兩棲類動物是有益的,主要是消滅農(nóng)田害蟲,也可藥用或食用。兩棲類動物通過身體的保護色或通過分泌毒液來防御敵人。 二　田園衛(wèi)士——青蛙 魚在水里游得很快,青蛙比魚還快,它那肌肉發(fā)達的后腿一蹬,能躥出好遠。青蛙是兩棲類動物。 青蛙在水草叢生的池塘里是草綠色的,而到了沒有水草的井里,就變成了灰棕色。這是因為它的身體里有色素。青蛙的體色能隨著環(huán)境的變化而變化,使敵害不易發(fā)現(xiàn),這就是保護色?？梢宰鰝€實驗:找三個空瓶,各填進一些濕土,再分別放一只顏色、大小都相似的青蛙,然后一個瓶子用綠紙包好,一個用黑紙包好,剩下的一個不包紙。過一個星期,你就能看到三只體色不一樣的青蛙了。 青蛙是田園里的衛(wèi)士。一只青蛙一天能吃掉70多只活蟲子。青蛙的舌根長在前面,舌尖長在后,舌尖分叉,舌頭上還有黏液。發(fā)現(xiàn)獵物時,它一躍而起,吐出舌頭,連夾帶黏把蟲子送進嘴里。 青蛙的種類很多,有主要生活在陸地的中國林蛙,有生活在山區(qū)的棘胸蛙,有經(jīng)常在池塘、稻田里的沼蛙,還有生活在樹上的樹蛙,喜歡生活在草叢和農(nóng)作物上的雨蛙……最大的蛙是牛蛙,它比刺猬還大;最小的蛙是姬娃,只有蠶豆那么點兒。 三　教學隨筆 1. 這是一篇看圖學文,教學時要指導學生認真觀察圖畫,邊看圖邊學文,了解小蝌蚪是怎樣長成青蛙的。培養(yǎng)學生的觀察能力和想象能力,教育學生自覺保護青蛙和蝌蚪。 這篇課文生動有趣,以對話為主,是進行朗讀訓練的好材料,可以用自讀、對讀、輪流讀和分角色讀等多種方式進行朗讀練習。重點體會并讀好以下幾個地方:小蝌蚪在水里游來游去的快活心情;對鯉魚媽媽有禮貌的問話;叫媽媽時高興激動的心情;鯉魚、烏龜和青蛙媽媽說話時慈愛的語氣。 2. 這是一篇富有童趣的課文。一群天真活潑的小蝌蚪在尋找媽媽的過程中,不知不覺變成了小青蛙,并幫助媽媽一起捉害蟲。本課以童話故事的形式呈現(xiàn)了青蛙生長過程的科學知識,蘊含了從小能獨立生活、遇事主動探索的道理。 在教學時,可以讓學生看著圖,老師讀課文。一邊聽一邊想:小蝌蚪在找媽媽的過程中有哪些變化?小蝌蚪的媽媽是什么樣的?然后分角色朗讀課文,小組進行討論交流,最后讓學生自己動手畫出小蝌蚪成長的過程,以提高學生的學習興趣、檢驗學生對課文掌握的程度。