2019年(春)二年級(jí)語文下冊 21《不怕丟失的鑰匙》教案2 鄂教版.doc
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2019年(春)二年級(jí)語文下冊 21《不怕丟失的鑰匙》教案2 鄂教版 第一課時(shí) 教學(xué)目的: 初讀課文;識(shí)字寫字;學(xué)習(xí)l—3自然段。 教學(xué)要點(diǎn): 初讀課文;識(shí)字寫字。 教學(xué)資源:(主要注明網(wǎng)絡(luò)資源、校本資源、教育技術(shù)資源等) 掛圖、生字卡片、吸鐵石、圖片、教鞭 板書設(shè)計(jì): 教學(xué)過程: 一、創(chuàng)設(shè)情境: 板書“鑰匙”,指名讀詞。 1、 你們都見過什么樣的鑰匙?你想要一把什么樣的鑰匙? 2、 板書“不會(huì)丟失的鑰匙”,齊讀課題。 二、自主探究:、 板書“鑰匙”,指名讀詞。 一)、初讀課文,整體感知 1、帶著問題讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,難讀準(zhǔn)的字多讀幾遍。教師巡視輔導(dǎo)。 2、組內(nèi)自主識(shí)字。教師要注意發(fā)現(xiàn)會(huì)學(xué)習(xí)的小組,教學(xué)生小組合作的方法。 3、檢查初讀效果。采用抽讀生字卡片、“開火車”認(rèn)讀、挑讀等形式,大面積檢查學(xué)生初讀情況。 4、送生字寶寶回家,默讀課文。要求:靜下心來讀課文,嘴里不出聲,在心里讀。一邊讀一邊想你知道了什么? 5、學(xué)習(xí)課文的1—3自然段。了解事情的起因,并朗讀。 二)、學(xué)習(xí)生字 1、出示生字卡,上面寫有“系、喔、哄、吱”四個(gè)字,問學(xué)生:說說你有什么發(fā)現(xiàn)?你最會(huì)記哪個(gè)字? 2、書寫時(shí)你想提醒小朋友注意什么? 3、教師范寫“握”,學(xué)生在書上描紅。 4、在本子上練習(xí)。 三、練習(xí)拓展: 熟讀課文。 教學(xué)反思: 第二課時(shí) 教學(xué)目的: 學(xué)習(xí)4—12自然段,了解“指紋鎖”的特點(diǎn),感受現(xiàn)代科技的神奇,激發(fā)學(xué)生對現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的探索興趣;學(xué)寫后面的四個(gè)生字。 教學(xué)要點(diǎn): 1、 學(xué)習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文,學(xué)習(xí)默讀課文。 2、通過讀文,了解“指紋鎖”的特點(diǎn),感受現(xiàn)代科技的神奇,激發(fā)學(xué)生對現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的探索興趣。 教學(xué)資源:(主要注明網(wǎng)絡(luò)資源、校本資源、教育技術(shù)資源等) 掛圖、生字卡片、吸鐵石、圖片、教鞭 板書設(shè)計(jì): 21 不怕丟失的鑰匙 普通鑰匙——丟了 指紋鎖——手指——不怕丟 教學(xué)過程: 一、創(chuàng)設(shè)情境: 回顧前文,設(shè)置疑問,激發(fā)探究興趣 師:同學(xué)們,這節(jié)課我們接著學(xué)習(xí)課文《不怕丟失的鑰匙》,通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們知道嵐嵐的鑰匙弄丟了。(貼上鑰匙的圖片,板書:丟了) 二、自主探究: 一)、朗讀感悟,交流感受,探尋鑰匙的秘密 1、教師過渡:手指怎么能當(dāng)鑰匙呢?這小小的手指真有這樣神奇嗎?這節(jié)課,我們繼續(xù)探尋鑰匙的秘密。請同學(xué)們默毖課文4—12自然段,邊讀邊想,將找到的鑰匙的秘密用波浪線畫出來,默讀時(shí)不指讀不出聲。 2、師:同學(xué)們,鑰匙的秘密找到了嗎?請把你們讀懂的鑰匙的秘密與小組的同學(xué)交流交流。 3、交流自學(xué)成果,教師適當(dāng)點(diǎn)撥并指導(dǎo)朗讀。學(xué)習(xí)4—6自然段。 師:同學(xué)們,咱們一起來交流交流你們讀懂的鑰匙的秘密吧!手指能當(dāng)鑰匙嗎,它能打開什么樣的鎖呢?“指紋鎖”還叫什么呢? 師(出示“電腦鑒別鎖”的詞語卡片):來,一起讀一讀吧!師(貼上詞語卡片):你是從哪里知道的呢?把書上的句子找出來讀一讀。 師:原來指紋鎖就是用手指頭當(dāng)鑰匙的呢!(教師貼上手指的圖片)你是從嵐嵐爸爸的話語里知道的,你讀書非常認(rèn)真。同學(xué)們,這把指紋鎖是什么樣子的呢?請你們在書上找到并自己讀一讀。(學(xué)生自由讀句子) 4、師:這把鎖是什么樣子的呢?誰來說一說呢?(指名答) 這把“指紋鎖”和咱們平時(shí)見的鎖有什么不—樣呢?(指名說) 師:你觀察得可真仔細(xì)啊!瞧,普通的鎖在這兒有個(gè)什么呀?(教師邊描述邊引導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫) 而“指紋鎖”在那個(gè)插鑰匙的位置上沒有小孔,有一個(gè)什么啊?你們瞧!這個(gè)玻璃球像什么啊?(指名答) 師:說得真好,這個(gè)圓圓的玻璃球,一閃一閃的,像寶石,像珍珠,像露珠。小花貓的眼睛,就是那樣亮晶晶的。(出示“亮晶晶的”的詞語卡片) 誰能讀好這個(gè)詞語。這個(gè)亮晶晶的玻璃球書上是怎么寫的呢?把書上的句子讀一讀吧!(學(xué)生自由試讀) 5、學(xué)習(xí)第7—第9自然段。 師:是啊,這個(gè)像小花貓眼睛的玻璃球,正看著嵐嵐呢!一閃一閃的,好像在說:“快進(jìn)來呀!”這下嵐嵐可著急了,她和爸爸說了些什么呢?自由讀。指名讀。 想想嵐嵐是怎樣想的?想想你們平時(shí)著急的樣子?(同座分角色練習(xí)朗讀)(指名分角色朗讀對話) 師:讀得真棒啊!我聽出來啦,嵐嵐十分著急呢!我們也來當(dāng)當(dāng)這對父女,男聲讀爸爸,女聲讀嵐嵐。(學(xué)生分角色朗讀) 6、學(xué)習(xí)第10自然段。 師:嵐嵐這樣著急,可爸爸卻說:“別急!”讓我們聽聽爸爸的介紹,看看怎樣用指紋鎖呢?請你們讀一讀課文第10自然段,邊讀邊畫出爸爸做動(dòng)作的句子。(并反饋) 爸爸為什么讓?shí)箥拱咽仲N在玻璃球上?師:爸爸是不是這樣用指紋鎖的呢?我們看一看吧! 師:原來,嵐嵐的指紋被記錄下來,指紋鎖就是這樣利用電腦識(shí)記住人的指紋打開的呢!同學(xué)們,再讀讀書,邊讀邊在腦海里想象剛才的畫畫,有興趣的同學(xué)還可以做做爸爸的動(dòng)作呢! 7、學(xué)習(xí)第1l、第12自然段。 ①師:指紋鎖識(shí)記住了指紋,就一定能用手指打開嗎,請同學(xué)們讀讀最后兩個(gè)自然段,看看嵐嵐相信了嗎?(引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)嵐嵐半信半疑的心情,指導(dǎo)朗讀) ?、趯W(xué)生讀句子,再讀詞卡“半信半疑”。嵐嵐是怎么做的呢?指名說。 師:你們瞧!嵐嵐將右手拇指往玻璃球上一按,鎖舌不聲不響地縮了進(jìn)去,一放手,鎖舌又重新伸了出來。(指導(dǎo)學(xué)生讀好“不聲不響”) 師:同學(xué)們,這鎖真的被打開了,多么輕巧,多么神奇啊! 師:來,讓我們伸出拇指和嵐嵐一起去感受指紋鎖的神奇吧!(學(xué)生伸出右手拇指邊說邊和課件中的動(dòng)畫一齊演示開鎖的過程。)想想,我們的指紋能打開鎖嗎?那能打開嵐嵐的鎖嗎? ③師:瞧!“指紋鎖”用手指打開了呢!可真靈啊!(出示詞語卡片“真靈”) 師:你還想夸獎(jiǎng)指紋鎖呢!我們一齊來讀吧!(學(xué)生齊讀詞語) ?、軒煟和瑢W(xué)們,讓我們一齊來讀書,分享嵐嵐開鎖的快樂吧!(學(xué)生齊讀第1l自然段) ⑤師:想一想,嵐嵐打開了鎖,還會(huì)說什么呢?齊讀最后一自然段。 8、師小結(jié):嵐嵐丟了一把普通的鑰匙,回不了家,可著急啦!爸爸換上了一把指紋鎖,指紋鎖利用電腦鑒別人的指紋,嵐嵐就可以用手指當(dāng)鑰匙打開指紋鎖。有了指紋鎖,我們就有了一把不怕丟失的鑰匙。(教師板書“不怕丟失”,井伸出右手拇指。) 二、自主識(shí)字,指導(dǎo)書寫 1、師:我們的手除了能當(dāng)鑰匙,還很神奇呢!讓我們進(jìn)入漢字王國,用我們的手寫出美觀的漢字吧!寫得好啊,漢字王國還會(huì)送你們一份禮物呢!出示“晶、眼、撥、哈”四個(gè)字。(學(xué)生齊讀) 2、師:你們有什么好方法記住它們呢!趕快和同座位的同學(xué)交流交流吧!(學(xué)生自由交流討論,指名說。) 3、教師范寫“撥”字。 4、學(xué)生練寫。教師巡視指導(dǎo),提醒學(xué)生注意寫字姿勢。 5、展示、評議。 6、師:我剛才看了,許多小朋友都寫得很好,你們都有一雙靈巧的手。 三、練習(xí)拓展: 1、師:同學(xué)們,如果你們對此還有興趣,老師推薦大家到“中國鎖網(wǎng)”這個(gè)網(wǎng)站去查找更多的資料。 2、師:在鎖的世界中走了一趟,你們必定有不少的收獲和想法吧!嵐嵐想請你們做個(gè)小小設(shè)計(jì)師呢!你們想為自己配一把什么樣的鑰匙呢?請你們發(fā)揮想象,開動(dòng)腦筋,為自己設(shè)計(jì)出一把既奇妙又實(shí)用的鑰匙吧!在下次的奇思妙想展覽會(huì)中展示吧! 3、師:小設(shè)計(jì)師們,用你們智慧的大腦和勤勞的雙手設(shè)計(jì)出一把新穎的鑰匙吧!老師期待著你們的創(chuàng)造發(fā)明! 教學(xué)反思: 附送: 2019年(春)二年級(jí)語文下冊 23《大樹的孩子》教案 鄂教版 第一課時(shí) 教學(xué)目的: 教學(xué)目標(biāo):初讀課文,讀準(zhǔn)字音;學(xué)習(xí)第1一第4自然段;學(xué)寫“棵、流、砍、沿”4個(gè)生字。 教學(xué)要點(diǎn): 會(huì)寫4個(gè)字,會(huì)認(rèn)6個(gè)字。 教學(xué)資源:(主要注明網(wǎng)絡(luò)資源、校本資源、教育技術(shù)資源等) 掛圖、生字卡片、吸鐵石、圖片、教鞭 教學(xué)過程: 一、創(chuàng)設(shè)情境: 1、你們瞧,人和動(dòng)物自由自在,想到哪兒就帶哪兒,四處都留下他們的足跡。樹木沒有腳,沒有翅膀,可它的孩子為何也能四處安家,把祖國裝扮得那樣美麗呢?大家想知道嗎?讓我們一起來讀讀童話故事《大樹的孩子》吧! 2、板書課題,齊讀課題。 二、自主探究: 一)、 自主合作,識(shí)字讀文 1、學(xué)生一邊讀課文,一邊用自己熟悉的符號(hào)圈出要求學(xué)會(huì)的字和要求會(huì)認(rèn)的字,在拼音的幫助下,讀準(zhǔn)每個(gè)字的字音。遇到難讀的就多讀幾遍。 2、小組合作交流。這些生字你認(rèn)識(shí)幾個(gè)?在什么地方看到過這些生字?做小老師教同學(xué)們讀一讀,把字音讀準(zhǔn)。 3、通過“小樹快快長”的游戲,鞏固生字認(rèn)讀。 同桌間互相抽讀不帶拼音的生字卡片,讀對一個(gè)字,就將這張卡片放在桌上,代表小樹長高一格。以此方式,就將第二張讀對的卡片擺在第一張的上面,“小樹”越長越高。全班比比誰的小樹長得快。 4、 教師采用抽讀卡片和“開火車”等形式,練讀本課生字,加深對生字的印象。 5、 指名讀課文,學(xué)生評議,指導(dǎo)將句子讀通順。 二)、 學(xué)習(xí)課文的1—4自然段 1、 自由讀課文的1—4自然段,說說你知道了什么? 2、 指導(dǎo)朗讀,讀出小鹿、鳥兒的快活,讀出大樹的悲傷。 3、 采用各種形式朗讀。 三)、學(xué)習(xí)生字 1、出示生字卡,上面寫有“棵、流、砍、沿”四個(gè)字,問學(xué)生:說說你有什么發(fā)現(xiàn)?你最會(huì)記哪個(gè)字? 2、這四個(gè)字都是左右結(jié)構(gòu),而且是左窄右寬,教師范寫“流”。 3、學(xué)生描紅,教師巡視,并評議。 三、練習(xí)拓展:熟讀課文。 教學(xué)反思: 第二課時(shí) 教學(xué)目的: 1、學(xué)寫后面的四個(gè)生字。 2、正確、流利地朗讀課文。 3、通過學(xué)習(xí)課文的5—12自然段,初步了解樹木種子的傳播方式,激發(fā)學(xué)生觀察自然、了解植物、探究植物奧秘的興趣。 教學(xué)要點(diǎn): 1、引導(dǎo)學(xué)生通過體會(huì)大樹“傷心——高興——自豪”的情感歷程來朗讀課文,并了解樹木種子的傳播方式。 2、閱讀課文時(shí),引導(dǎo)學(xué)生通過自己的感悟進(jìn)行個(gè)性化的朗讀。 教學(xué)資源:(主要注明網(wǎng)絡(luò)資源、校本資源、教育技術(shù)資源等) 掛圖、生字卡片、吸鐵石、圖片、教鞭 板書設(shè)計(jì): 22大樹的孩子 小鹿 風(fēng) 河水 小鳥 教學(xué)過程: 一、創(chuàng)設(shè)情境: ◆動(dòng)情描述,創(chuàng)境導(dǎo)入 師:同學(xué)們,你們還記得我嗎?我呀,就是住在河邊的那棵大樹,小朋友們,你們好啊!哎,你們看,森林里的小鹿跑來跑去,鳥兒飛來飛去,它們多自由,多快活呀!就連風(fēng)和河水,也是那么自由。可是我只能在一個(gè)地方呆著多枯燥,多單調(diào)呀!這真是讓我太傷心了。 二、自主探究: 一)、走入童話,盡情體驗(yàn) 1、角色體驗(yàn),自主閱讀第5一第8自然段。 咦,這時(shí)候,誰來幫助我了?讓我們一起去聽聽。 教師配樂范讀第5一第8自然段。你們知道誰來幫助我了? 指名學(xué)生回答,教師適機(jī)板貼小鹿、小鳥、風(fēng)、河水的圖片。 它們都來幫助我了,那你愿意做小鹿、鳥兒、風(fēng)還是河水呢?愿意做誰,就找到那個(gè)自然段讀一讀吧!學(xué)生自由讀第5—第8自然段,教師巡視。 (1)角色表演,自主學(xué)習(xí)第4自然段。 正在我傷心的時(shí)候,小鹿來了。誰愿意做小鹿呢?(出示句子“大樹大樹,你不要傷心”。)我正傷心呢,你來安慰安慰我吧!指名讀,教師點(diǎn)評。 那你們同座倆也互相讀讀,比比誰最會(huì)安慰我。 指名讀句子,小組讀。大家站起來吧,一起來安慰我這棵傷心的大樹吧!齊讀句子。 教師托起“種子”:你們看,這是我的種子,誰來當(dāng)小鹿,把我的種子帶向遠(yuǎn)方呢? 指名表演。那你們猜猜,小鹿會(huì)把我的種子帶到哪去了?指名回答,教師點(diǎn)評。 (出示句子“小鹿帶著大樹的種子,把它帶向遠(yuǎn)方”。)指名學(xué)生讀。好心的小鹿可幫了我大忙了!我們一起把第5自然段讀讀。 (2)角色互動(dòng),自主學(xué)習(xí)第5自然段。 過了不久,一只可愛的小鳥飛來了,它也來幫我了。你們都來做做小鳥,幫幫我吧!自己讀讀第6自然段。 指名讀,教師適機(jī)評價(jià):你沒有啄我的種子,而是輕輕地叼著它。(教師貼詞卡”叼”) 把它帶走了,謝謝你啊!好心的小鳥。 過渡:小鳥給我的種子插上翅膀,把它帶到更遠(yuǎn)更遠(yuǎn),我從沒去過的地方了。 教師引讀:鳥兒對大樹說了什么?學(xué)生接讀。 小鳥是怎么做的?學(xué)生接讀。 (3)個(gè)性體驗(yàn),自主學(xué)習(xí)第6、第7自然段。 小鹿和小鳥是我的好朋友,在我傷心的時(shí)候,他們都幫助了我。你們聽,這時(shí)候,誰又來了? (描放幾種不同類型的風(fēng)聲)指名讀詞卡“颯颯颯”。你們聽,還有誰來了? (描放幾種不同類型的河水聲)指名讀詞卡“嘩嘩嘩”。 風(fēng)和河水都趕來幫我了,那就請女生做風(fēng),男生做河水,自己試著讀讀。 (出示句子“不要傷心.不要傷心”。) ?、俳處熞x,女生接讀: 一陣輕柔的風(fēng)吹來了,好像在說——這時(shí),一陣急匆匆的風(fēng)吹來了,好像在說—— ②教師引讀,男生接讀: 水緩緩地流過來了,好像在說—— 一陣歡快的河水流過來了,好像在說—— 是啊!風(fēng)吹過來了,(教師板書“吹”),河水流過來了。(教師板書“流”)他們真有辦法,把我的種子帶到我去不了的地方。我們一起讀讀第7、第8自然段吧! (4)指名四個(gè)小組分角色讀第5—第8自然段。 2、活動(dòng)體驗(yàn),自主閱讀第9一第12自然師描述:很多很多年過去了,我已經(jīng)變得很老很老。一天,一個(gè)人砍下了我,把我做成了一條船,然后我們一起去旅行。我的愿望終于實(shí)現(xiàn)了,我自由了。看!我沿著河盡情地漂游!(出示句子“現(xiàn)在,大樹,不,用大樹做成的船.沿著河盡情地漂游”。)你們也一定替我高興吧,自己讀讀。指名讀,邀伴讀。 大家一起分享我的快樂、我的自由吧!全班齊讀句子。 那我就邀請你們一起去旅行。(出示拖動(dòng)的風(fēng)景圖) 師描述性引讀:我順流而下,不停地看著。哎呀!我看到了——,看到了——,還看到了—— 那你們猜猜,我還會(huì)看到什么沒見過的景色呢?指名說。 原來世界不僅僅是一片小小的樹林,它真大呀! (出示句子“啊,世界是多么大呀!”)女生讀、男生讀、全班齊讀。 不對呀,我的孩子可是一顆顆小小的種子呀,怎么會(huì)是這些大樹呢?你能告訴我嗎?指名答。情境互動(dòng)。 師:我的孩子,你是被誰帶來的? (出示句子“河兩岸,是一片片茂密的樹林。大樹看到了,那就是很久很久以前,被風(fēng),被河水,被小動(dòng)物們帶到遠(yuǎn)方去的它的孩子們”。) 這一大片一大片的樹林都是我的孩子呀,我看到了。教師范讀句子。讓人又驚又喜啊!你們自己也讀讀。 師生示范輪讀、同座輪讀、指名兩個(gè)組對讀、男女生對讀。 感謝風(fēng)、河水、小動(dòng)物們,它們讓我的孩子們走向了大地的每個(gè)角落。 我們一起讀讀,配樂讀第12自然段。 二)、教師小結(jié) 1、是啊!我曾是那么的傷心!但大家真誠的幫助,使我的孩子們在大地的每個(gè)角落都茁壯成長?,F(xiàn)在,我感到由衷的幸福和自豪,這一切多神奇啊! 請你們和身邊的小伙伴一起讀讀這個(gè)神奇的故事吧1 2、配樂讀全文。 三)、自主學(xué)寫生字 1.出示4個(gè)生字“想、那、由、能”,學(xué)生齊讀。 2、怎樣才能記住這4個(gè)生字寶寶的樣子呢?你們和同座說一說,記一記吧! 3、你會(huì)記哪個(gè)字就說哪個(gè)字吧!學(xué)生反饋。 4.教師范寫“那、能”,并講解書寫要點(diǎn)。 5.請你們拿出小鉛筆,認(rèn)真地寫一寫。 6.學(xué)生練寫生字,教師巡視指導(dǎo)。 三、練習(xí)拓展: 1、同學(xué)們,你們知道嗎?在我的周圍,還有許多植物媽媽正用各種辦法把它們的孩子送到四面八方去呢!我們一起去看看吧。(課件播放配樂錄音(植物媽媽有辦法)) 2、我相信,只要留心觀察,你們一定能發(fā)現(xiàn)許多植物媽媽的好辦法。 教學(xué)反思:- 1.請仔細(xì)閱讀文檔,確保文檔完整性,對于不預(yù)覽、不比對內(nèi)容而直接下載帶來的問題本站不予受理。
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