2019年(秋)四年級音樂上冊 第三單元《水花花 泥巴巴》教案 蘇少版.doc

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2019年(秋)四年級音樂上冊 第三單元《水花花 泥巴巴》教案 蘇少版 教材分析： “踩雨”是孩子們很感興趣的事，《水花花,泥巴巴》這首歌曲抓住這一特點，用簡練的音樂語言表現(xiàn)了一群山里孩子雨中嬉戲的生動畫面 。歌曲節(jié)奏比較規(guī)整，旋律也容易上口，歌中象聲詞的運用栩栩如生地刻畫了孩子們踩雨時的“情”與“景”。 教學(xué)目標(biāo)： 1．能用輕巧、活潑的聲音，有感情地演唱歌曲《水花花、泥巴巴》，較準(zhǔn)確地把握歌曲的情緒，并從歌曲中感受踩雨的情趣 。 2．通過欣賞《雨中曲》歌舞片段，體會雨中的樂趣并讓學(xué)生用肢體動作更好地表現(xiàn)歌曲。 3.通過演唱、欣賞、律動等活動，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)小山娃們樂觀、勇敢的品質(zhì)，從而做生活的強者。 教學(xué)重點： 指導(dǎo)學(xué)生能用稍快的速度、歡快活潑的情緒和聲音演唱歌曲，并能通過聽、唱、動等形式表現(xiàn)出來。 教學(xué)難點： 掌握休止符、附點節(jié)奏以及大跳音程，感受其在音樂形象的塑造中所起的作用。 教學(xué)準(zhǔn)備： 電腦、電視機、板書、課件等 教學(xué)方法： 創(chuàng)設(shè)情境法、整體聽唱法、分句模唱法、比較法、手勢高度法等 教學(xué)過程： （課前與學(xué)生交流冰心的詩歌《雨后》，播放歌曲《水花花，泥巴巴》伴奏作為背景音樂渲染課堂氣氛） 一、 創(chuàng)設(shè)情境——激發(fā)“踩雨”情 1、師生問好 2、師：剛才在課間，老師了解到同學(xué)們其實打心眼里喜歡下雨天，喜歡在雨中玩耍，踩雨、踩水塘，不亦樂乎！老師今天也帶來了幾個小朋友的快樂瞬間，你瞧！（多媒體出示圖片，播放木琴獨奏《小松樹》作為伴奏音樂。）這群赤腳的小娃娃，在雨中追逐、嬉戲，正如冰心奶奶所說，快樂得好像什么一樣？（神仙一樣） 二、 感受歌曲——體驗“踩雨”情 師：其實，大人們有時也難以按捺住激動的心情，在雨中手舞足蹈呢?。ǔ鍪緢D片）同學(xué)們想不想也來過一把踩雨癮？（生答）哎呀！天色突然暗沉了下來！轟隆隆的雷聲響起來了！讓我們一起出去踩雨吧！ 1、 組織學(xué)生用跺腳的方式營造踩雨的情境。 師：現(xiàn)在老師要加大難度了，請同學(xué)們一起按照這條節(jié)奏來踩踩看？ 2/4 X X X X ︱ X X X X ︱ X X X ︱ X — ‖ （課件出示并學(xué)習(xí)歌曲里的節(jié)奏型，復(fù)習(xí)二四拍的含義及其強弱規(guī)律特點，組織小朋友口讀節(jié)奏，用拍手拍肩的方式打固定拍。） 師：踩著踩著，很多小朋友們就情不自禁地想要把水花濺到小伙伴的身上了！你瞧！ 2/4 X X X ︱ X — ︱ X X X ︱ X — ‖ （教師做腳步動作，踩的水花四濺） 2、帶入旋律和歌詞，引導(dǎo)學(xué)生唱一唱這幾個樂句。 師：老師有個建議，如果我們邊唱邊踩豈不是更快活？（出示調(diào)號、拍號以及含有象聲詞的樂句） 瞧！老師為這兩條節(jié)奏加入了旋律，小朋友一起跟著老師用“啦”來模唱一下旋律吧！老師唱一句，小朋友們學(xué)一句，好嗎？（出示三句含有象聲詞的樂句） 3 3 3 3 ︱ 6 6 6 6 ︱1 7 1 ︱ 6 — ‖ 噼啪 噼啪 噼啪噼啪 小 腳 丫 7 7 7 7 ︱ 6 7 3 3 ︱7 6 7 ︱ 3 — ‖ 踢踏 踢踏 踢踏踢踏 像 小 馬 3 3 3 ︱ 6— ︱7 7 7 ︱ 3 — ‖ 噼啪 噼 啪 ， 踢踏 踢 踏 （前兩句引導(dǎo)學(xué)生邊用腳掌拍打地面邊歌唱，唱出水花濺起時的輕快感，后兩句跟前兩句比較不同，教師通過指揮手勢引導(dǎo)學(xué)生唱出由弱到強的感覺；提示學(xué)生注意演唱時聲音的高位置。） 3、初聽歌曲,感受情緒。 師：小朋友們唱的真投入！老師仿佛看到了一群快樂的娃娃正在盡情的享受著雨中的樂趣！湯璧輝伯伯和張成富伯伯為我們創(chuàng)作了一首歌曲來表達(dá)我們快樂的心情，歌名叫——《水花花，泥巴巴》。（出示歌名）一起用快樂的聲音來朗讀一下歌名吧?。ǔ鍪驹~曲作者板貼） （師范唱歌曲《水花花，泥巴巴》，學(xué)生初步感受歌曲的情緒和旋律美。 師：歌曲能把你們激動、快樂的心情表達(dá)出來嗎？（生答）有誰聽到，是誰在雨中那么快樂？（一群山里的孩子） 三、 體驗歌曲——歌唱“踩雨”情 （一） 了解歌曲 師：是??！山里的娃娃們踩開一路水花，雖然濺得滿身泥巴，但是他們的歌聲中卻充滿了快樂！下面，請小朋友們豎起小耳朵仔細(xì)聽，歌曲里還唱了些什么？ （教師根據(jù)學(xué)生的回答出示板貼，并引導(dǎo)學(xué)生按節(jié)奏一起說出歌詞內(nèi)容。） （二） 學(xué)唱歌曲 1、學(xué)唱歌曲第一段歌詞 （1） 分句模唱第一段旋律。 （2） 組織學(xué)生自己用“啦”模唱一遍。 （3） 引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題樂句并針對練習(xí)。 師：有沒有哪個小朋友發(fā)現(xiàn)，剛才我們哪里出亂子了？ （4） 嘗試帶入歌詞進(jìn)行演唱 2、針對難點樂句進(jìn)行練習(xí)。 師：誰來說說看，你覺得歌曲中的哪一句最優(yōu)美、最能表達(dá)快樂的心情？（生答，多媒體出示歌譜）老師也特別喜歡這一句，那我們應(yīng)該用什么樣的聲音來演唱這一句呢？ （引導(dǎo)學(xué)生唱好襯詞“啦啦 啦 啦 ︱ 啦 啦 ︱啦 啦 啦︱啦 –” ，借助手勢高度先唱歌譜體會旋律起伏，唱好大跳音程，并引導(dǎo)學(xué)生用更連貫舒展、更快樂的聲音和情緒來演唱，對比體會并表現(xiàn)出附點節(jié)奏在音樂形象的塑造中所起的作用；如果小朋友答不出附點節(jié)奏，老師直接引導(dǎo)：不知道沒關(guān)系！老師來告訴你們，不過下次可不能忘記哦?。? 師：小朋友們能告訴老師你們最喜歡歌曲中的哪一句嗎？ （象聲詞部分要唱的更輕快 ；“風(fēng)不怕，雨不怕，雨中跑著勇敢地小娃娃”唱得更堅定、更勇敢；“山里的孩子上學(xué)去，踩開一路水花花”要唱的更調(diào)皮、更快樂等。分別唱一唱。） 3、嘗試跟琴完整演唱歌曲第一段歌詞。 師：山里的孩子們勇敢、堅強，相信我們也跟他們一樣優(yōu)秀，下面，我們來再完整地演唱第一段歌詞，唱出他們的快樂和勇敢，好嗎？ （加入前奏，教師用稍慢的速度進(jìn)行鋼琴伴奏并對學(xué)生的歌唱作鼓勵性評價。） 4、 組織學(xué)生第二段歌詞與第一段的不同之處，并按照節(jié)奏讀一讀歌詞。 （“大步跨”“泥巴巴”“你笑我”等） 5、組織學(xué)生完整演唱第二段歌詞，并針對結(jié)束句進(jìn)行藝術(shù)處理。 （引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)第二段的結(jié)束句采用了重復(fù)的創(chuàng)作手法，強調(diào)了小山娃快樂、樂觀的情緒，第一句“我們都是快樂的小山娃”要唱的輕松活潑些，第二句要把快樂的情緒告訴全世界，力度更強；引導(dǎo)學(xué)生唱好最后一句“小娃娃”，要喊出來唱，體會休止符所表達(dá)的音樂形象，將快樂的情緒表達(dá)的淋漓盡致，教師用范唱和手勢進(jìn)行引導(dǎo)，板書畫出漸強記號。） （三） 藝術(shù)處理 1、 討論：我們應(yīng)該用什么樣的速度演唱這首歌曲更好？ （調(diào)整速度，采用稍快的速度演唱，更能體現(xiàn)歌曲歡快、活潑的情緒，出示速度情緒板貼；提示學(xué)生咬字要更清晰。） 2、 引導(dǎo)學(xué)生用稍快的速度、歡快活潑的情緒和聲音有感情地完整演唱整首歌曲。 師鼓勵性評價：下面，我們調(diào)整速度，用最快樂的表情和聲音完整演唱整首歌曲，好嗎？（提示學(xué)生間奏） 師：唱的真棒，老師覺得你們仿佛就是這群可愛的山里娃！ （播放歌曲伴奏，教師指揮學(xué)生演唱。） 三、 拓展表現(xiàn)——舞動“踩雨”情 師：小山娃們不畏風(fēng)雨，勇敢、快樂的雨中奔跑著去讀書，一起來看看這位叔叔正在干什么呢？ （欣賞美國音樂舞蹈電影《雨中曲》） 1、提問：這位叔叔在干嗎？（在雨中玩水，盡情的舞蹈等）有誰看出這位叔叔跳的是什么舞蹈嗎？（生答，師評價） 2、教師簡介《雨中曲》：這位叔叔跳的可真帶勁兒！這是一部美國的影片，片名叫《雨中曲》。 3、集體歌表演 師：老師有個建議，我們也來加上我們自己的動作，像這位叔叔一樣，用肢體來表達(dá)我們雨天的喜愛與快樂之情，好嗎？一起想想看，我們可以做些什么動作呢？ （1）組織學(xué)生針對幾個樂句，根據(jù)歌詞內(nèi)容做一些簡單、俏皮的動作，可以請個別小朋友示范表演。 （2）全班盡情歌表演 （播放歌曲伴奏《水花花，泥巴巴》） 師：小朋友們表現(xiàn)的真棒！誰能到前面來歌表演？（選幾名剛才表現(xiàn)比較突出的同學(xué)到講臺前）我們?nèi)嘁黄鹩米顒勇牭穆曇?、最快樂的表情和動作盡情地來一次歌表演，好嗎？ （師生一起歌表演并鼓勵性評價：我們的音樂教室已經(jīng)成為一片歡樂的海洋！） 四、 課堂小結(jié)——學(xué)習(xí)“踩雨”情 師：今天，我們學(xué)習(xí)了歌曲《水花花，泥巴巴》，愿我們每一位同學(xué)在生活和學(xué)習(xí)中都能像小山娃們一樣，勇敢、樂觀的面對一切困難，做一個生活的強者！好嗎？（生答）讓我們在音樂聲中安靜有序地排隊離開音樂教室吧！同學(xué)們，再見！ （再次播放歌曲《水花花，泥巴巴》，組織學(xué)生在音樂聲中有序離開音樂教室。） 附送： 2019年(秋)四年級音樂上冊 第三單元《田園隨想》教案 新人教版 教學(xué)目標(biāo) 1.通過讓學(xué)生結(jié)合音樂、繪畫和配樂朗誦等藝術(shù)形式，培養(yǎng)他們的審美情趣，從而使他們更好地表達(dá)對田園的贊美。 2.通過體驗法，讓學(xué)生知道表現(xiàn)優(yōu)美田園景色的音樂的特點。 3.能用歌曲、樂曲、繪畫、配樂朗誦或表演等形式，表現(xiàn)一幅田園小景。 教學(xué)重、難點 1.體驗表現(xiàn)優(yōu)美田園景色的音樂。 2.用歌曲、樂曲、繪畫、配樂朗誦或表演等形式，表現(xiàn)一幅田園小景。 教學(xué)過程 一、 聽辨并選擇 聆聽《間奏曲》音頻，并出示兩幅畫《埃塞克斯的微合公園》與《伏爾加河上的纖夫》。 學(xué)習(xí)要求：要求學(xué)生認(rèn)真地欣賞，選擇一幅能夠表現(xiàn)樂曲的畫。 教師指導(dǎo)：學(xué)生聽完樂曲后，很容易就能夠聽出《埃塞克斯的微合公園》這幅畫更能夠表現(xiàn)樂曲的意境。這時，就及時指導(dǎo)學(xué)生說出是音樂的哪種要素使他做出的選擇，學(xué)生可能回答：音樂的速度比較慢，好像在表現(xiàn)安逸的場景；音樂非常的優(yōu)美，好像在表現(xiàn)田園的景色等。 教師總結(jié)介紹：你們的感受和老師一樣，《埃塞克斯的微合公園》與《伏爾加河上的纖夫》這兩幅畫分別是英國畫家康斯泰勒爾畫的《埃塞克斯的微合公園》和俄國畫家列賓畫的《伏爾加河上的纖夫》，這首樂曲的意境更適合表現(xiàn)《埃塞克斯的微合公園》這幅畫。 二、欣賞《小步舞曲》 聆聽《小步舞曲》音頻。 學(xué)習(xí)要求：聽辨出樂曲是用什么樂器演奏的。 教師介紹：樂曲是用長笛演奏的，《小步舞曲》是《阿萊城姑娘第二組曲》中的第三首。樂曲好像把我們帶進(jìn)了清新、優(yōu)美的田野。最后，樂曲在恬靜的氣氛中結(jié)束，給人留下了無盡的遐想空間。 教師小結(jié)：教師帶領(lǐng)學(xué)生總結(jié)這兩首樂曲共同的特點。 提問1：這兩首樂曲的速度有什么特點？ 生：速度都比較慢。 提問2：這兩首樂曲的力度有什么特點？ 生：力度都是中弱的。 提問3：這兩首樂曲使用什么樂器演奏的？ 生：都是用長笛演奏的。 提問4：根據(jù)以上的這些音樂要素，你能說說這兩首樂曲的情緒是什么樣的嗎？給你一種什么樣的感覺？ 生：這兩首樂曲都是優(yōu)美、清新的，感覺一切都特別的安詳、寧靜，使人心曠神怡。 填寫以下表格。 速度 力度 音色 情緒 《間奏曲》 《小步舞曲》 教師介紹比才。 三、創(chuàng)作田園的畫 聆聽《間奏曲》音頻和《小步舞曲》音頻。 教師指導(dǎo)：教師在總結(jié)以后，請學(xué)生說說自己想象的田園是什么樣子，然后讓學(xué)生在兩段音樂的伴奏下，畫出田園的景色。 四、朗誦 教師指導(dǎo)：教師指導(dǎo)學(xué)生除了用音樂和繪畫作品來表現(xiàn)田園美麗的景色，還可以用朗誦的方法表現(xiàn)。指導(dǎo)學(xué)生在音樂的伴奏下朗誦徐志摩的《我所知道的康橋》節(jié)選。 五、用自己的方式表現(xiàn)田園小景 教師指導(dǎo)：學(xué)生可以自己找來田園景色的音樂資料、視頻資料等，還可以演唱或朗誦表現(xiàn)田園的詩、歌，如果沒有資料，可以讓學(xué)生一起復(fù)習(xí)《我們的田野》或《田野在召喚》，加深對田野的感受。 六、課堂小結(jié) 本節(jié)課我們用多種形式表現(xiàn)了田園的美麗景色，開闊了學(xué)生的音樂視野，豐富了音樂知識。