2019年(秋)二年級語文上冊《藍色的樹葉》教案 魯教版 .doc

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2019年(秋)二年級語文上冊《藍色的樹葉》教案 魯教版 一、 激趣導入： 師：同學們請看，老師給你們帶來了什么？ 生：一片藍色的樹葉． 師：看到這片樹葉你有什么問題要問嗎？ 生：這片樹葉怎么會是藍色的？ 生：真有意思，我還從來沒有見過藍色的樹葉，這是怎么回事？ 師：對呀，樹葉怎么會是藍色的？（邊說邊把藍色的樹葉粘在黑板上），小朋友們想知道是怎么回事嗎？ 生：想． 師：那今天我們就一起來學習19課 《藍色的樹葉》，一齊讀讀課題． 二、 初讀課文，整體感知． 師：（過渡語）要想知道藍色的樹葉是怎么回事，我們首先得過四道關，只要同學們動動小腦筋，順利地闖過這四關，很快就會找到答案的．有信心嗎？ 生：有． 師：那就趕快讀一讀課文吧，注意讀準字音，讀通句子．讀完以后，先標出自然段序號，然后找出生字寶寶來讀一讀． 生：（自由朗讀課文，標序號，劃生字并相互認讀）． 師：現在該同學們闖關了，我們看哪個同學最勇敢、最聰明，能順利地闖過這四關，那么老師這里的勇敢星呀、智多星呀就獎給誰． ①師：首先過第一關：我會讀．A（出示課件）誰來讀一讀。找兩名同學起來讀，然后再齊讀。 B（出示不帶拼音的字）去掉拼音誰還認識他們，找兩個同學讀，然后再開火車讀。 ②師：同學們第一關闖得真輕松．瞧，第二關又來了．詞語關（課件出示），看誰能順利地闖過這一關。生：（紛紛舉手）我……我…… 師：小朋友再一齊來一遍。指名讀。你真是一個小勇士，獎給你一顆勇敢星。 ③師：闖過了第二關，我們再來看第三關：課文中一共有幾個自然段？請同學們舉起右手，用手勢告訴老師？ 生：（舉起右手，伸出五個指頭） 師：哪幾位小朋友愿意合作，給大家把課文連起來讀一讀呢？ 生：（紛紛舉手）我……我…… （指名串讀，學生評議） ④師：（高興地）瞧，小朋友們多勇敢，一連順利地闖過了三關，讓我們勇往直前，直闖第四關，請小朋友們再讀一讀課文，這一回可要邊讀邊想：課文主要講了誰和誰的一件什么事？ 生：（自由朗讀課文，邊讀邊想） 師：哪一位小朋友勇敢地站起來，給大家講一講課文主要講了誰和誰的一件什么事？ 生：課文主要講了李麗向林園園借綠鉛筆的事。 生：課文主要講了美術課上李麗向林園園借綠鉛筆的事。 生：課文主要講了美術課上，李麗向林園園借綠鉛筆，林園園舍不得借給李麗的事. 借綠鉛筆 （生邊說，老師邊板書：李麗　 舍不得　　林園園） 師：（表揚）看來，小朋友的表現還真不錯，輕輕松松地就闖過了這四關，那么現在小朋友們應該明白“藍色的樹葉”是怎么回事了吧？誰來告訴老師？ 生：我明白了，原來藍色的樹葉是李麗沒借到綠鉛筆時用藍鉛筆畫的。 生：我明白了，原來是上美術課，李麗向林園園借綠鉛筆，林園園舍不得借給她，李麗只好用藍鉛筆畫，所以畫出來的就是藍色的樹葉。 師：（表揚）你真聰明，讀書真用心，老師獎你一顆智多星。 三、朗讀感悟。 1、師：（過渡語）美術課上，老師教同學們畫風景，要畫上樹、房子和小山．李麗畫好了近處的房子，遠處的小山．她正要畫樹，可是綠鉛筆找不到了．她會怎樣呢？ 　　生：她會非常著急． 　　師：你們在生活、學習中遇到過類似的情況嗎？ 　　生：遇到過．有一次要上語文課了，我發(fā)現我的語文課本沒帶來，當時我都快急哭了，幸虧我的爸爸及時把語文書給我送來了，我的心才放下來． 　　師：就讓我們帶著這種著急的心情來讀一讀第一自然段吧！ 　?。◣熒R讀）課件出示這一段 2、師：（過渡語）著急的李麗此時看看旁邊的林園園，發(fā)現她已經把樹畫好了．樹葉那么綠，真惹人愛．于是就向林園園借綠鉛筆．請同學們自由朗讀課文的2－4自然段，把李麗和林園園的對話找出來做上記號，然后再讀一讀，看看李麗是怎樣向林園園借綠鉛筆的？林園園的態(tài)度又是怎樣的？ （學生自由讀課文，畫句子，然后說出所畫句子．） ①師：（課件出示第一次對話）小朋友們一起讀讀這段對話。 生：（齊讀第一次對話） 師：你從她們的對話體會到了什么？ 生：我體會到了李麗說話時聲音很小，她是怕影響了同學們畫畫。 生：我體會到了李麗很有禮貌，她借綠鉛筆時是用商量的語氣跟林園園說的。 生：我體會到了林園園她不想把綠鉛筆借給李麗的。 師：你是從哪兒體會出來的？ 生；我是從“林園園吞吞吐吐地說：我還沒有畫完呢?！斌w會出來的。 師：“吞吞吐吐”是什么意思？她為什么要吞吞吐吐地說？誰能用吞吞吐吐的語氣來讀一下林園園的話？ 生“吞吞吐吐”是話說的不流利的意思。因為林園園不想把綠鉛筆借給李麗，但又不好意思直接說，所以就吞吞吐吐地說。（然后用“吞吞吐吐”的語氣讀一遍） 師：你們愿意扮演李麗和林園園，來讀一讀她們的對話嗎？ 生：愿意。 師：（指兩位同學讀，評價） 生：我覺得他們讀得很好，因為他們讀出了李麗小聲、商量的語氣，還讀出了林園園不想借綠色鉛筆時吞吞吐吐的語氣。 生：我覺得他們不僅讀得好，而且同學還做出了不愿借的表情。 師：我也覺得他們讀得很不錯，來，老師獎給你們一顆團結友愛星，希望你們以后繼續(xù)合作?？吹侥銈冏x得這么認真，老師也想來和你們合作讀一讀，歡迎嗎？ 生：歡迎！ 師：那好，我們先一起讀敘述部分的話，然后李麗的話由男生讀，林園園的話就由女生讀，現在開始。 （師生合作讀） ②師：感覺真好，讓我們再來看一看她們的第二次對話。（課件出示第二次對話）一起讀一讀。 生：（齊讀） 師：你們又讀懂了什么？ 生：我知道了李麗沒有別的辦法可想，只好趴在桌子上等林園園畫完了她再借。 生：我知道了李麗是一個很有禮貌的孩子，當林園園畫完的時候，她是一種用請求、商量的語氣跟林園園借的。 生：我知道了林園園很擔心李麗把綠鉛筆給用壞了，還是舍不得借給她。 師：請小朋友們跟上面一樣，用同樣的方式再來讀一讀她們兩人的對話。 生：（同位相互合作分角色朗讀，指名讀，評價，師生合作讀．） ③師：（課件出示第三次對話），同學們齊讀課文，說說你從中又知道了什么？ 生：我知道了林園園還是不想把綠鉛筆借給李麗。 師：為什么？ 生：因為她不放心，怕李麗畫的時候用力，又畫得太多，所以舍不得借。 師：你是從哪些詞語看出她很不放心，舍不得借的？ 生：我是從＂要．．．不要．．．不要．．．不要．．．＂等詞語看出來的． 師：那李麗聽了林園園的話，有何表現呢？ 生：（齊讀）李麗連忙說：“我只畫樹葉和小草”。 師：＂連忙＂一詞說明了什么？ 生：說明了李麗很著急，很想早點借到綠鉛筆． 師：誰愿意再來扮演李麗和林園園，讀一讀她們的第三次對話？（指兩名同學），你們覺得應該怎樣讀？ 生：要讀出林園園不放心、不愿借的語氣． 生：要讀出李麗連忙答應的語氣． 師：那你們就帶著這樣的語氣讀一讀吧． （指名的兩個同學分角色朗讀．） 師：你們覺得他們讀得怎樣？ 生：我覺得他們讀得很好，不僅讀出了林園園不放心、不愿借綠鉛筆的語氣，還讀出了李麗連忙答應的語氣。 師：你們愿意像他們這樣讀嗎？ 生：愿意． 師：那咱們就分角色讀一讀吧． （全體學生繪聲繪色地朗讀第三次對話．） ④師：（課件出示第四次對話）讓我們一起來看她們的最后一次對話，一起讀一讀，說說你又從中體會到了什么？ 生：我體會到了林園園嫌李麗畫得太多，有點不想借給她了。 師：你是從哪兒體會出來的？ 生：我從“林園園皺著眉頭說：＂還要畫小草？”體會出來的。 師：“皺著眉頭”是一幅什么樣的表情？誰能帶著這樣的表情來讀一讀這句話？ 生“皺著眉頭”是一幅不高興的樣子，然后，皺著眉頭讀：“還要畫小草？” 師：你們認為她表現出了嗎？ 生：（齊聲）表現出來了。 師：那李麗為什么只看了看林園園，沒有接她的綠鉛筆？ 生：因為李麗看著林園園不高興的樣子，看出了林園園其實不想把綠鉛筆借給她，所以她就沒有接她的綠鉛筆。 師：（表揚）你們真會動腦筋，讓我們一齊再把這段話讀一讀。 （師生齊讀） 3、師：（過渡語）剛才小朋友們讀得真有感情，表現也很不錯，老師真為你們感到高興．讓我們接著往下看，李麗沒有接林園園手中的綠鉛筆，那她是怎么做的呢？ 生：（齊讀第五自然段） 師：（課件出示圖畫）看一看，哪個是李麗，哪個是林園園？ 生：（指認）畫藍色樹葉的是李麗，臉紅的是林園園。 師：咦，林園園的臉為什么會紅呢？ 生：因為她沒有把綠鉛筆借給李麗，看到李麗用自己的藍鉛筆把樹葉畫成了藍色的，她認識到了自己做的不對，覺得很不好意思，所以臉就紅了。 師：如果此時此刻你就站在李麗和林園園的身旁，你會對林園園說些什么？你又會對李麗說些什么？ 生：我會對林園園說：“林園園，你太對不起李麗了，老師常要我們互相關心，互相幫助，今天李麗有困難，你為什么不幫助她呢？”我還想對李麗說：“李麗，你今后上課一定要準備好你的學習用具，不要再出現今天這樣的事情了，藍色的樹葉多不好看呀！” 師：說得多好呀，還有想說的嗎？ 生：我想對林園園說：“林園園，你太小氣了，如果你經常這樣做，以后你遇到了困難，同學們也不會幫你的，希望你以后做一個關心同學、幫助同學的人?！蔽蚁雽铥愓f：“李麗，你今后上課一定要檢查你的學習用具準備齊全了沒有．就算今天林園園沒借給你綠鉛筆，你還可以找別的同學借呀，為什么要用藍鉛筆畫呢，多難看呀！” 4、師：（指著圖畫）瞧，經同學們這么一說，林園園的臉更紅了，我想林園園此時此刻已經認識到自己的錯誤行為，相信她今后一定會改正缺點，做一個關心、幫助別人的好同學的。假如在下一次美術課上，又有一個同學又忘了帶彩紙，你們想林園園知道了會怎么做？ 生：會連忙把自己的彩紙借給別人用。 5、師：同學們說得非常好，通過學習課文，我們明白了在今后的學習和生活中，大家會更加努力地去關心、幫助別人的，會做一個人人歡迎的好學生的！我們一齊再來把課文讀一讀吧！ 四、開辟“綠色通道” 1、師（拓展）：假如課文還有第六段，你覺得應該怎樣寫？（課后完成） 2、師（特別提醒）：同學們上學或上課之前，一定要檢查學習用品是否準備齊全，讓不和諧的藍樹葉消失，讓綠樹葉、黃樹葉、紅樹葉來美化我們的校園與生活。 五、指導寫字 1、師：（出示小黑板）課文學完了，這里還有幾個生字寶寶，大家還認識嗎？學生認讀、組詞。 2、說說用什么方法能很快記住這些字？學生觀察后說出識記方法。 3、學生觀察每個字的偏旁、部件在田字格中的位置，并說一說某個字怎樣寫才規(guī)范、美觀。 4、學生找找橫、豎中線上的筆畫，教師用紅粉筆標出。 5、教師范寫，重點提示“由、景、筆、拿”等字的寫法。 6、學生描紅、臨寫，把自己認為難寫的字多寫兩遍，教師巡視，進行指導。 7、選出寫得好的在全班展示。 六、完成課后練習 1、（課件出示）：你把綠鉛筆借給我用一用行嗎？嗎？ 現在可以把你的綠鉛筆借給了我了吧。 吧。 ①指名讀 ②你能用“嗎”、“吧”也說一句話嗎？ ③把這句話寫在書上。 ④指名讀讀。 七、布置作業(yè) 回家把這個故事讀給你的爸爸媽媽聽，好不好。 附送： 2019年(秋)二年級語文上冊《藍色的樹葉》教案 魯教版 一、 激趣導入： 師：同學們請看，老師給你們帶來了什么？ 生：一片藍色的樹葉． 師：看到這片樹葉你有什么問題要問嗎？ 生：這片樹葉怎么會是藍色的？ 生：真有意思，我還從來沒有見過藍色的樹葉，這是怎么回事？ 師：對呀，樹葉怎么會是藍色的？（邊說邊把藍色的樹葉粘在黑板上），小朋友們想知道是怎么回事嗎？ 生：想． 師：那今天我們就一起來學習19課 《藍色的樹葉》，一齊讀讀課題． 二、 初讀課文，整體感知． 師：（過渡語）要想知道藍色的樹葉是怎么回事，我們首先得過四道關，只要同學們動動小腦筋，順利地闖過這四關，很快就會找到答案的．有信心嗎？ 生：有． 師：那就趕快讀一讀課文吧，注意讀準字音，讀通句子．讀完以后，先標出自然段序號，然后找出生字寶寶來讀一讀． 生：（自由朗讀課文，標序號，劃生字并相互認讀）． 師：現在該同學們闖關了，我們看哪個同學最勇敢、最聰明，能順利地闖過這四關，那么老師這里的勇敢星呀、智多星呀就獎給誰． ①師：首先過第一關：我會讀．A（出示課件）誰來讀一讀。找兩名同學起來讀，然后再齊讀。 B（出示不帶拼音的字）去掉拼音誰還認識他們，找兩個同學讀，然后再開火車讀。 ②師：同學們第一關闖得真輕松．瞧，第二關又來了．詞語關（課件出示），看誰能順利地闖過這一關。生：（紛紛舉手）我……我…… 師：小朋友再一齊來一遍。指名讀。你真是一個小勇士，獎給你一顆勇敢星。 ③師：闖過了第二關，我們再來看第三關：課文中一共有幾個自然段？請同學們舉起右手，用手勢告訴老師？ 生：（舉起右手，伸出五個指頭） 師：哪幾位小朋友愿意合作，給大家把課文連起來讀一讀呢？ 生：（紛紛舉手）我……我…… （指名串讀，學生評議） ④師：（高興地）瞧，小朋友們多勇敢，一連順利地闖過了三關，讓我們勇往直前，直闖第四關，請小朋友們再讀一讀課文，這一回可要邊讀邊想：課文主要講了誰和誰的一件什么事？ 生：（自由朗讀課文，邊讀邊想） 師：哪一位小朋友勇敢地站起來，給大家講一講課文主要講了誰和誰的一件什么事？ 生：課文主要講了李麗向林園園借綠鉛筆的事。 生：課文主要講了美術課上李麗向林園園借綠鉛筆的事。 生：課文主要講了美術課上，李麗向林園園借綠鉛筆，林園園舍不得借給李麗的事. 借綠鉛筆 （生邊說，老師邊板書：李麗　 舍不得　　林園園） 師：（表揚）看來，小朋友的表現還真不錯，輕輕松松地就闖過了這四關，那么現在小朋友們應該明白“藍色的樹葉”是怎么回事了吧？誰來告訴老師？ 生：我明白了，原來藍色的樹葉是李麗沒借到綠鉛筆時用藍鉛筆畫的。 生：我明白了，原來是上美術課，李麗向林園園借綠鉛筆，林園園舍不得借給她，李麗只好用藍鉛筆畫，所以畫出來的就是藍色的樹葉。 師：（表揚）你真聰明，讀書真用心，老師獎你一顆智多星。 三、朗讀感悟。 1、師：（過渡語）美術課上，老師教同學們畫風景，要畫上樹、房子和小山．李麗畫好了近處的房子，遠處的小山．她正要畫樹，可是綠鉛筆找不到了．她會怎樣呢？ 　　生：她會非常著急． 　　師：你們在生活、學習中遇到過類似的情況嗎？ 　　生：遇到過．有一次要上語文課了，我發(fā)現我的語文課本沒帶來，當時我都快急哭了，幸虧我的爸爸及時把語文書給我送來了，我的心才放下來． 　　師：就讓我們帶著這種著急的心情來讀一讀第一自然段吧！ 　　（師生齊讀）課件出示這一段 2、師：（過渡語）著急的李麗此時看看旁邊的林園園，發(fā)現她已經把樹畫好了．樹葉那么綠，真惹人愛．于是就向林園園借綠鉛筆．請同學們自由朗讀課文的2－4自然段，把李麗和林園園的對話找出來做上記號，然后再讀一讀，看看李麗是怎樣向林園園借綠鉛筆的？林園園的態(tài)度又是怎樣的？ （學生自由讀課文，畫句子，然后說出所畫句子．） ①師：（課件出示第一次對話）小朋友們一起讀讀這段對話。 生：（齊讀第一次對話） 師：你從她們的對話體會到了什么？ 生：我體會到了李麗說話時聲音很小，她是怕影響了同學們畫畫。 生：我體會到了李麗很有禮貌，她借綠鉛筆時是用商量的語氣跟林園園說的。 生：我體會到了林園園她不想把綠鉛筆借給李麗的。 師：你是從哪兒體會出來的？ 生；我是從“林園園吞吞吐吐地說：我還沒有畫完呢。”體會出來的。 師：“吞吞吐吐”是什么意思？她為什么要吞吞吐吐地說？誰能用吞吞吐吐的語氣來讀一下林園園的話？ 生“吞吞吐吐”是話說的不流利的意思。因為林園園不想把綠鉛筆借給李麗，但又不好意思直接說，所以就吞吞吐吐地說。（然后用“吞吞吐吐”的語氣讀一遍） 師：你們愿意扮演李麗和林園園，來讀一讀她們的對話嗎？ 生：愿意。 師：（指兩位同學讀，評價） 生：我覺得他們讀得很好，因為他們讀出了李麗小聲、商量的語氣，還讀出了林園園不想借綠色鉛筆時吞吞吐吐的語氣。 生：我覺得他們不僅讀得好，而且同學還做出了不愿借的表情。 師：我也覺得他們讀得很不錯，來，老師獎給你們一顆團結友愛星，希望你們以后繼續(xù)合作?？吹侥銈冏x得這么認真，老師也想來和你們合作讀一讀，歡迎嗎？ 生：歡迎！ 師：那好，我們先一起讀敘述部分的話，然后李麗的話由男生讀，林園園的話就由女生讀，現在開始。 （師生合作讀） ②師：感覺真好，讓我們再來看一看她們的第二次對話。（課件出示第二次對話）一起讀一讀。 生：（齊讀） 師：你們又讀懂了什么？ 生：我知道了李麗沒有別的辦法可想，只好趴在桌子上等林園園畫完了她再借。 生：我知道了李麗是一個很有禮貌的孩子，當林園園畫完的時候，她是一種用請求、商量的語氣跟林園園借的。 生：我知道了林園園很擔心李麗把綠鉛筆給用壞了，還是舍不得借給她。 師：請小朋友們跟上面一樣，用同樣的方式再來讀一讀她們兩人的對話。 生：（同位相互合作分角色朗讀，指名讀，評價，師生合作讀．） ③師：（課件出示第三次對話），同學們齊讀課文，說說你從中又知道了什么？ 生：我知道了林園園還是不想把綠鉛筆借給李麗。 師：為什么？ 生：因為她不放心，怕李麗畫的時候用力，又畫得太多，所以舍不得借。 師：你是從哪些詞語看出她很不放心，舍不得借的？ 生：我是從＂要．．．不要．．．不要．．．不要．．．＂等詞語看出來的． 師：那李麗聽了林園園的話，有何表現呢？ 生：（齊讀）李麗連忙說：“我只畫樹葉和小草”。 師：＂連忙＂一詞說明了什么？ 生：說明了李麗很著急，很想早點借到綠鉛筆． 師：誰愿意再來扮演李麗和林園園，讀一讀她們的第三次對話？（指兩名同學），你們覺得應該怎樣讀？ 生：要讀出林園園不放心、不愿借的語氣． 生：要讀出李麗連忙答應的語氣． 師：那你們就帶著這樣的語氣讀一讀吧． （指名的兩個同學分角色朗讀．） 師：你們覺得他們讀得怎樣？ 生：我覺得他們讀得很好，不僅讀出了林園園不放心、不愿借綠鉛筆的語氣，還讀出了李麗連忙答應的語氣。 師：你們愿意像他們這樣讀嗎？ 生：愿意． 師：那咱們就分角色讀一讀吧． （全體學生繪聲繪色地朗讀第三次對話．） ④師：（課件出示第四次對話）讓我們一起來看她們的最后一次對話，一起讀一讀，說說你又從中體會到了什么？ 生：我體會到了林園園嫌李麗畫得太多，有點不想借給她了。 師：你是從哪兒體會出來的？ 生：我從“林園園皺著眉頭說：＂還要畫小草？”體會出來的。 師：“皺著眉頭”是一幅什么樣的表情？誰能帶著這樣的表情來讀一讀這句話？ 生“皺著眉頭”是一幅不高興的樣子，然后，皺著眉頭讀：“還要畫小草？” 師：你們認為她表現出了嗎？ 生：（齊聲）表現出來了。 師：那李麗為什么只看了看林園園，沒有接她的綠鉛筆？ 生：因為李麗看著林園園不高興的樣子，看出了林園園其實不想把綠鉛筆借給她，所以她就沒有接她的綠鉛筆。 師：（表揚）你們真會動腦筋，讓我們一齊再把這段話讀一讀。 （師生齊讀） 3、師：（過渡語）剛才小朋友們讀得真有感情，表現也很不錯，老師真為你們感到高興．讓我們接著往下看，李麗沒有接林園園手中的綠鉛筆，那她是怎么做的呢？ 生：（齊讀第五自然段） 師：（課件出示圖畫）看一看，哪個是李麗，哪個是林園園？ 生：（指認）畫藍色樹葉的是李麗，臉紅的是林園園。 師：咦，林園園的臉為什么會紅呢？ 生：因為她沒有把綠鉛筆借給李麗，看到李麗用自己的藍鉛筆把樹葉畫成了藍色的，她認識到了自己做的不對，覺得很不好意思，所以臉就紅了。 師：如果此時此刻你就站在李麗和林園園的身旁，你會對林園園說些什么？你又會對李麗說些什么？ 生：我會對林園園說：“林園園，你太對不起李麗了，老師常要我們互相關心，互相幫助，今天李麗有困難，你為什么不幫助她呢？”我還想對李麗說：“李麗，你今后上課一定要準備好你的學習用具，不要再出現今天這樣的事情了，藍色的樹葉多不好看呀！” 師：說得多好呀，還有想說的嗎？ 生：我想對林園園說：“林園園，你太小氣了，如果你經常這樣做，以后你遇到了困難，同學們也不會幫你的，希望你以后做一個關心同學、幫助同學的人。”我想對李麗說：“李麗，你今后上課一定要檢查你的學習用具準備齊全了沒有．就算今天林園園沒借給你綠鉛筆，你還可以找別的同學借呀，為什么要用藍鉛筆畫呢，多難看呀！” 4、師：（指著圖畫）瞧，經同學們這么一說，林園園的臉更紅了，我想林園園此時此刻已經認識到自己的錯誤行為，相信她今后一定會改正缺點，做一個關心、幫助別人的好同學的。假如在下一次美術課上，又有一個同學又忘了帶彩紙，你們想林園園知道了會怎么做？ 生：會連忙把自己的彩紙借給別人用。 5、師：同學們說得非常好，通過學習課文，我們明白了在今后的學習和生活中，大家會更加努力地去關心、幫助別人的，會做一個人人歡迎的好學生的！我們一齊再來把課文讀一讀吧！ 四、開辟“綠色通道” 1、師（拓展）：假如課文還有第六段，你覺得應該怎樣寫？（課后完成） 2、師（特別提醒）：同學們上學或上課之前，一定要檢查學習用品是否準備齊全，讓不和諧的藍樹葉消失，讓綠樹葉、黃樹葉、紅樹葉來美化我們的校園與生活。 五、指導寫字 1、師：（出示小黑板）課文學完了，這里還有幾個生字寶寶，大家還認識嗎？學生認讀、組詞。 2、說說用什么方法能很快記住這些字？學生觀察后說出識記方法。 3、學生觀察每個字的偏旁、部件在田字格中的位置，并說一說某個字怎樣寫才規(guī)范、美觀。 4、學生找找橫、豎中線上的筆畫，教師用紅粉筆標出。 5、教師范寫，重點提示“由、景、筆、拿”等字的寫法。 6、學生描紅、臨寫，把自己認為難寫的字多寫兩遍，教師巡視，進行指導。 7、選出寫得好的在全班展示。 六、完成課后練習 1、（課件出示）：你把綠鉛筆借給我用一用行嗎？嗎？ 現在可以把你的綠鉛筆借給了我了吧。 吧。 ①指名讀 ②你能用“嗎”、“吧”也說一句話嗎？ ③把這句話寫在書上。 ④指名讀讀。 七、布置作業(yè) 回家把這個故事讀給你的爸爸媽媽聽，好不好。