2019-2020年三年級科學下冊 穿棉衣為什么暖和1教案 鄂教版.doc
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2019-2020年三年級科學下冊 穿棉衣為什么暖和1教案 鄂教版 一、教學目的: 1.能對觀察到的現(xiàn)象進行大膽的猜想;會用實驗的方法來驗證自己的猜想;用科學的觀點解釋問題,在比較、歸納中得出結論。 2.能積極參與觀察實驗;愿與人合作;樂于用學到的知識創(chuàng)造條件改善生活。 3.知道生活中所使用的各種材料不會生熱;知道各種不同材料及同種材料的不同狀態(tài)的保溫性能是不同的。 二、活動準備: 學生分組實驗材料準備:鐵架臺、3—4支溫度計、2—3根皮筋、棉花、毛皮(學生可自備毛巾、毛衣、布、絲綢等)、實驗記錄單、冰塊、熱水袋。 三、教學重點: 知道不同材料及同種材料的不同狀態(tài)的保溫性能是不同的各種不同材料及同種材料的不同狀態(tài)的保溫性能是不同的。 四、教學過程: (一)導入新課 (1)講述:與前面的例子相反,有時在生活中希望熱的物體不要變涼,要設法保持溫度,保持熱不散出去,這叫做“保溫” (板書:保溫 ) (2) 討論: ①要保溫應該怎分辦呢 ?( 當物體需要保溫時,要盡可能減慢熱的傳遞。) ②生活中郎些物體需要保溫 ? 它們是怎樣保溫的 ? ( 學生可能說出用暖瓶給開水保溫,將飯放保溫鍋里,穿棉衣使身體保暖等等。) (二)學習新授: (1) 認識保溫瓶的保溫原理: ①出示保溫瓶。 ②觀察:保溫瓶的構造有什么特點 ? ③討論:這樣的構造與保溫有什么關系 ? ④講解:暖水瓶 ( 杯 ) 內(nèi)有瓶膽,是玻璃制成的,玻璃是熱的不良導體;瓶膽為雙層,中問的空氣被抽去,抽掉空氣不能形成熱對流;瓶膽內(nèi)外涂有銀白色發(fā)亮的物質,可以減少熱的輻射;瓶膽口有軟木(或泡沫塑料)塞,它是熱的不良導體,既能減少熱的傳導,又能阻止瓶口的空氣以對流方式帶走瓶內(nèi)的熱量。 (2) 認識棉衣保溫的原理: ①出示羽絨、棉絮等保溫材料。 ②觀察這些材料的結構有什么特點 ?( 膨松。 ) ③討論:這些特點與保溫是否有關系 ? ④講解:棉絮和羽絨膨松多孔隙,內(nèi)有很多不流動的空氣,而空氣是熱的不良導體,借以保持人的體溫。 (3) 認識地膜的保溫原理: ①談話:早春,為了保持土溫和幼苗,農(nóng)民伯伯怎樣做 ? ②放錄像:農(nóng)民在地里蓋地膜。 ③討論:這有什么作用 ? ④講解在農(nóng)田、菜園的土地上覆蓋塑料薄膜,可以減少空氣對流,借以保持地溫,使小苗在低溫多風的早春不致凍死。 (6) 提問:還有哪些物體像棉被、暖水瓶等物體一樣具有保溫作用 ? 它們是采用什么方法保溫的 ? (7)小結:要保溫,必須盡可能減慢熱的傳遞.可以采用熱的不良導體,隔絕與周圍氣體或液體的接觸,減少熱的傳導、對流、輻射。 研究制作保溫盒的方法 (1)講述:下面,我們要應用今天學的知識制作一個簡易保溫盒,給一杯水保溫。想一想,應該用什么材料,怎樣制作 ? (2) 學生分組討論。 (3) 匯報、交流各種不同的方案。 (三) 鞏固練習 1.概述本課教學內(nèi)容,進行全課總結。 2解釋兩種常見現(xiàn)象。 (1) 有人說冬季蓋棉被、穿棉衣是因為棉被、棉衣本身厚、暖和,對不對 ? 為什么 ? (2) 問:棉被、保溫箱本來是保溫用品,可人們把冰棍放在保溫箱里還蓋上棉被怎么回事 ? (四) 布置作業(yè) 制作保溫盒,比賽保溫的效果。 附送: 2019-2020年三年級科學下冊 穿棉衣為什么暖和教案 鄂教版 教學目的: 1.能對觀察到的現(xiàn)象進行大膽的猜想;會用實驗的方法來驗證自己的猜想;用科學的觀點解釋問題,在比較、歸納中得出結論。 2.能積極參與觀察實驗;愿與人合作;樂于用學到的知識創(chuàng)造條件改善生活。 3.知道生活中所使用的各種材料不會生熱;知道各種不同材料及同種材料的不同狀態(tài)的保溫性能是不同的。 活動準備: 學生分組實驗材料準備:鐵架臺、3—4支溫度計、2—3根皮筋、棉花、毛皮(學生可自備毛巾、毛衣、布、絲綢等)、實驗記錄單、冰塊、熱水袋。 教學重點: 知道不同材料及同種材料的不同狀態(tài)的保溫性能是不同的各種不同材料及同種材料的不同狀態(tài)的保溫性能是不同的。 教學過程: 一、導入新課 (1)講述:與前面的例子相反,有時在生活中希望熱的物體不要變涼,要設法保持溫度,保持熱不散出去,這叫做“保溫” (板書:保溫 ) (2) 討論: ①要保溫應該怎分辦呢 ?( 當物體需要保溫時,要盡可能減慢熱的傳遞。) ②生活中郎些物體需要保溫 ? 它們是怎樣保溫的 ? ( 學生可能說出用暖瓶給開水保溫,將飯放保溫鍋里,穿棉衣使身體保暖等等。) 二、學習新授: (1) 認識保溫瓶的保溫原理: ①出示保溫瓶。 ②觀察:保溫瓶的構造有什么特點 ? ③討論:這樣的構造與保溫有什么關系 ? ④講解:暖水瓶 ( 杯 ) 內(nèi)有瓶膽,是玻璃制成的,玻璃是熱的不良導體;瓶膽為雙層,中問的空氣被抽去,抽掉空氣不能形成熱對流;瓶膽內(nèi)外涂有銀白色發(fā)亮的物質,可以減少熱的輻射;瓶膽口有軟木(或泡沫塑料)塞,它是熱的不良導體,既能減少熱的傳導,又能阻止瓶口的空氣以對流方式帶走瓶內(nèi)的熱量。 (2) 認識棉衣保溫的原理: ①出示羽絨、棉絮等保溫材料。 ②觀察這些材料的結構有什么特點 ?( 膨松。 ) ③討論:這些特點與保溫是否有關系 ? ④講解:棉絮和羽絨膨松多孔隙,內(nèi)有很多不流動的空氣,而空氣是熱的不良導體,借以保持人的體溫。 (3) 認識地膜的保溫原理: ①談話:早春,為了保持土溫和幼苗,農(nóng)民伯伯怎樣做 ? ②放錄像:農(nóng)民在地里蓋地膜。 ③討論:這有什么作用 ? ④講解在農(nóng)田、菜園的土地上覆蓋塑料薄膜,可以減少空氣對流,借以保持地溫,使小苗在低溫多風的早春不致凍死。 (6) 提問:還有哪些物體像棉被、暖水瓶等物體一樣具有保溫作用 ? 它們是采用什么方法保溫的 ? (7)小結:要保溫,必須盡可能減慢熱的傳遞.可以采用熱的不良導體,隔絕與周圍氣體或液體的接觸,減少熱的傳導、對流、輻射。 研究制作保溫盒的方法 (1)講述:下面,我們要應用今天學的知識制作一個簡易保溫盒,給一杯水保溫。想一想,應該用什么材料,怎樣制作 ? (2) 學生分組討論。 (3) 匯報、交流各種不同的方案。 ( 三 ) 鞏固練習 1 、概述本課教學內(nèi)容,進行全課總結。 2 .解釋兩種常見現(xiàn)象。 (1) 有人說冬季蓋棉被、穿棉衣是因為棉被、棉衣本身厚、暖和,對不對 ? 為什么 ? (2) 問:棉被、保溫箱本來是保溫用品,可人們把冰棍放在保溫箱里還蓋上棉被怎么回事 ? ( 四 ) 布置作業(yè) 制作保溫盒,比賽保溫的效果- 配套講稿:
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