2019-2020年五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 師恩難忘 4教案 蘇教版.doc

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2019-2020年五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 師恩難忘 4教案 蘇教版 2019 2020 年級(jí) 語(yǔ)文 上冊(cè) 難忘 教案
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2019-2020年五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 師恩難忘 4教案 蘇教版 教學(xué)目標(biāo): 1.能正確、流利、有感情地朗讀課文,能較好地理解課文。 2.通過對(duì)課文語(yǔ)言文字的朗讀品味,體會(huì)作者對(duì)老師的感激和懷念之情。 3.培養(yǎng)學(xué)生尊師、愛師、親師的感情。 教學(xué)重難點(diǎn): 1.學(xué)習(xí)作者緊扣題旨選取典型事例的寫作方法。 2.學(xué)習(xí)作者在敘事之中融入自己真實(shí)情感的寫作手法。 導(dǎo)入: 有人說(shuō)“教師是人類靈魂的工程師”,有人說(shuō)“教師是太陽(yáng)底下最光輝的職業(yè)”,不錯(cuò),古往今來(lái),為師者培養(yǎng)了一代又一代的人才,使得知識(shí)得以傳遞,文化得以傳承,他們將師恩灑遍人間。今天我們要學(xué)習(xí)的課文的題目是《師恩難忘》,讓我們看一看,作者筆下的師恩指的是什么?又為什么讓他如此難忘。 一、感知大意 通讀全文,思考田老師是一位怎樣的老師?你從哪里可以看出來(lái)?【他年紀(jì)很輕,才華出眾,組織能力強(qiáng),上課生動(dòng)有趣,喜歡編故事】 課文重點(diǎn)抓住了田老師的哪個(gè)特點(diǎn)來(lái)寫作?是年紀(jì)輕還是編故事教學(xué)?在哪幾個(gè)自然段中充分體現(xiàn)?(編故事。3~6自然段)關(guān)于自然段的講解。 二、精讀感悟 1.課文第三段中的小詩(shī)請(qǐng)同學(xué)們讀一下。這首小詩(shī)對(duì)在座的各位來(lái)說(shuō)是很簡(jiǎn)單的,但對(duì)剛?cè)雽W(xué),大字都不識(shí)一個(gè)的小朋友來(lái)說(shuō)就不那么容易了。 2.田老師有沒有讓他們?nèi)C(jī)械地死記硬背?。浚]有。)死記硬背也許能記住,但是枯燥無(wú)味,而且很可能沒多久就又忘記了。田老師是怎樣把這首小詩(shī)教給學(xué)生的呢?(“他先把這首詩(shī)念一遍,又連起來(lái)講一遍,然后,編出一段故事,娓娓動(dòng)聽地講起來(lái)”)請(qǐng)同學(xué)們把“念”“講”“編”圈起來(lái)。這就是田老師特有的教課方式。 3.田老師編的故事有沒有吸引力?。浚ㄓ校槭裁??(因?yàn)闀r(shí)隔40年,“我”依然記得并寫進(jìn)了這篇文章)這是一個(gè)怎樣的故事呢?我請(qǐng)一位同學(xué)起來(lái)有感情地朗讀這個(gè)故事,其他同學(xué)思考:這個(gè)故事告訴了我們一個(gè)什么樣的道理?(不要只滿足一己之私,要常常為他人著想)學(xué)到這里,同學(xué)們應(yīng)該發(fā)現(xiàn)了,田老師不僅以輕松的講故事的形式把知識(shí)傳授給了學(xué)生,還抓住機(jī)遇,使學(xué)生們明白了做人的一些道理,真可謂一箭雙雕??!既教了書,又育了人。 4.讓我們一起朗讀課文第五自然段,看看作者是怎樣的為田老師的課而著迷的。請(qǐng)同學(xué)們?nèi)Τ瞿艽碜髡呗牭萌朊缘亩陶Z(yǔ)(身臨其境、仍在發(fā)呆、我才驚醒)從這些詞語(yǔ)中,我們?nèi)菀拙涂梢钥闯?,作者?dāng)時(shí)聽得入迷了,而這又反過來(lái)證明了a、田老師的教課方式很受學(xué)生歡迎,效果也很好;b、田老師的口才、文筆很好。 5.田老師不只是在教授那首小詩(shī)的時(shí)候使用了他獨(dú)有的輕松的教學(xué)方法,我們看第六自然段,“那時(shí)候的語(yǔ)文叫國(guó)語(yǔ)?!毕旅娲蠹乙黄鹱x“田老師……滋潤(rùn)著我?!蓖瑢W(xué)們,要把枯燥的東西編成有趣的故事已經(jīng)是非常不容易的了,何況田老師還要每講一課就編一個(gè)生動(dòng)的故事。其中的用心良苦可見一斑。田老師一定做了充分的準(zhǔn)備,我們仿佛可以看見他就著昏黃的燈光伏在桌案上認(rèn)真地備著課。田老師用他的才華編成上千個(gè)故事,如春雨點(diǎn)點(diǎn),滋潤(rùn)著“我”。我們想象一下,如果沒有當(dāng)初田老師賜予“我”的這如春雨點(diǎn)點(diǎn)般的恩惠,“我”還會(huì)成為作家嗎?也許會(huì),但很有可能就不會(huì)了。作者這里用“有如春雨點(diǎn)點(diǎn)”這個(gè)比喻說(shuō)明了田老師教學(xué)技藝高超,作者在四年中聽了上千個(gè)故事,受到老師的教育熏陶,從內(nèi)心發(fā)出了對(duì)田老師的贊美。(記) 三、體會(huì)其情 1.田老師在文學(xué)方面對(duì)“我”影響這么大, 40年后“我”再次遇見他又是怎么做的呢?(“我仍然像40年前的小學(xué)生那樣,恭恭敬敬地向他行禮。談起往事,我深深感謝老師在我那幼小的心里,播下了文學(xué)的種子”)此時(shí)的“我”已是將近50歲的人了,而且還是個(gè)知名度非常高的作家,為什么還“我”還會(huì)像個(gè)小學(xué)生一樣給田老師行禮呢?從“恭恭敬敬”這個(gè)詞你讀出了什么?(是的,作者對(duì)田老師是尊敬和感激的)請(qǐng)你把這兩句讀一下,要讀出作者對(duì)田老師的尊敬和感激。<同學(xué)互評(píng)并再讀> 2.“十年樹木,百年樹人。老師的教誨之恩,我終身難忘。”請(qǐng)同學(xué)們注意這兩個(gè)“樹”字。它們的意思是相同的嗎?(不同。第一個(gè)是種植的意思,第二個(gè)是培養(yǎng)、栽培、培育的意思。)整句話的意思是樹木成材需要十年的時(shí)間而培育人才卻要上百年的時(shí)間說(shuō)明培養(yǎng)人才之難,也說(shuō)明培養(yǎng)人才是半年大計(jì),不容忽視。 “十年樹木,百年樹木”提醒我們永遠(yuǎn)都不要忘記老師的教誨之恩。文章最后一個(gè)自然段既總結(jié)了全文,點(diǎn)明了中心,又照應(yīng)了題目“師恩難忘”。(記) 板書: 師恩難忘 劉紹棠 年輕 有才華 組織能力強(qiáng) 上課有特色 (口才好 文筆好) (編故事) 附送: 2019-2020年五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 師恩難忘教案 蘇教版 教學(xué)要求: 1.正確、流利、有感情地朗讀課文。 2.認(rèn)識(shí)并正確、規(guī)范地書寫本課的生字,理解由生字組成的詞語(yǔ)。 3.通過對(duì)課文語(yǔ)言文字的朗讀品味,體會(huì)作者對(duì)老師的感激和懷念之情。 教學(xué)難點(diǎn): 學(xué)習(xí)作者緊扣題旨選取典型事例,在敘事之中融入自己真實(shí)情感的寫作方法。 教學(xué)時(shí)間:3課時(shí)。 第一課時(shí) 教學(xué)目標(biāo): 1.通讀課文,整體感知大意。 2.理清課文脈絡(luò)。學(xué)生討論分段,概括段意。 教學(xué)過程: 一、導(dǎo)入揭題 1.導(dǎo)入:同學(xué)們,在四年的學(xué)習(xí)生活中,你一定遇到過幾位好老師,他們一定給你留下了深刻的印象?;貞浺幌?,他(她)為什么會(huì)讓你難忘? 2.指名作答。 3.揭題:下面,我們大家一起聽一聽著名作家劉紹棠對(duì)兒時(shí)老師的回憶。 板書課文標(biāo)題。 二、初讀全文 1.自學(xué)生字詞。 ①自由讀。 ②指讀,齊讀。 2.指名分節(jié)讀課文,相機(jī)正音。 三、通讀課文,整體感知大意。 1.學(xué)生通讀課文。 2.說(shuō)說(shuō)本文寫了一件什么事。 (作者小學(xué)一年級(jí)時(shí)的一位老師在講課文時(shí)編了一個(gè)生動(dòng)有趣的故事,且四年都如此。) 3.課文中哪句話概括了插圖的意思? 四、理清課文脈絡(luò)。 1.用提取中心段的方式分層。 課文哪幾自然段是寫田老師怎樣上課的? 2.學(xué)生討論分段,概括段意。 一( 1 )“我”到鄰近的一所鄉(xiāng)村小學(xué)讀書。 二(2-7)教語(yǔ)文的田老師在講課文時(shí)編了一個(gè)生動(dòng)有趣的故事,且四年都如此。 三(8-9)“我”不忘老師的教誨之恩。 五、分段讀課文。 六、作業(yè): 1.完成練習(xí)冊(cè)1、2、3。 2.認(rèn)真誦讀課文。 第二課時(shí) 教學(xué)目標(biāo): 1.正確、流利、有感情地朗讀課文。 2.通過對(duì)課文語(yǔ)言文字的朗讀品味,體會(huì)作者對(duì)老師的感激和懷念之情。 教學(xué)過程: 一、復(fù)習(xí)檢查 1.抽讀生字卡片。 2.說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事。 二、略讀課文第一部分 1.讀一讀。 2.想一想:田老師給人的第一印象是什么? 3.說(shuō)一說(shuō)。 三、細(xì)讀課文第二部分 1.速讀第3至7自然段,找田老師教學(xué)最讓人佩服的地方,并用筆畫下來(lái)。同桌討論,指名匯報(bào)。 2.你不想聽一回田老師的國(guó)文課嗎? ①同桌互相讀給對(duì)方聽。 ②指名朗讀。 3.小組研究:開學(xué)第一天,田老師是怎樣上課的?他講了一個(gè)什么故事? 4.反復(fù)閱讀第5自然段,然后把這個(gè)故事復(fù)述給大家聽。說(shuō)說(shuō)你很快能復(fù)述出來(lái)的秘訣。 四、美讀課文第三部分 1.默讀課文,想一想:哪些語(yǔ)句反映了“我”難忘田老師的教誨之恩? 2.指導(dǎo)朗讀:怎樣讀才能傳達(dá)出作者對(duì)田老師的尊敬和感激之情? ①同桌討論; ②自由練讀; ③指讀,相機(jī)引導(dǎo)。 3.小組研究:課文最后一個(gè)自然段與課文標(biāo)題有什么關(guān)系? 五、朗讀全文。 六、作業(yè):有感情地朗讀課文。 板書:師恩難忘 師:口才好 文筆好 生:難忘師恩 編故事 娓娓動(dòng)聽 如春雨滋潤(rùn) 第三課時(shí) 教學(xué)目標(biāo): 1.認(rèn)識(shí)并正確、規(guī)范地書寫本課的生字,理解由生字組成的詞語(yǔ)。 2.學(xué)習(xí)作者緊扣題旨選取典型事例,在敘事之中融入自己真實(shí)情感的寫作方法。遷移練習(xí):在教過你的老師中,誰(shuí)給你的印象最深,選擇有關(guān)他(她)的一件事寫下來(lái)。 教學(xué)過程: 一、復(fù)習(xí)引入 1.默寫并指導(dǎo)寫字 娓娓動(dòng)聽 歇腳 念叨  身臨其境 教誨 炊煙 ◆針對(duì)學(xué)生錯(cuò)的字幫其分析原因,同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生正確地書寫這些詞語(yǔ)。 2.文章有不少成語(yǔ),你能想起來(lái)幾個(gè)嗎? ◆同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生通過成語(yǔ)再加深感知課文。 二、總結(jié)全文,升華認(rèn)識(shí) 1.朗讀課文。 2.總結(jié)全文。 本文通過回憶,記敘了自己在小學(xué)時(shí)的一位愛講故事的田老師,抒發(fā)了對(duì)這位老師的尊敬和感激之情。 3.這篇文章有什么特色? 本文語(yǔ)言樸實(shí),感情真摯,用平實(shí)的語(yǔ)言表達(dá)了對(duì)老師的一片深情。 三、作業(yè)超市 ◆遷移練習(xí): 在教過你的老師中,誰(shuí)給你的印象最深,選擇有關(guān)他(她)的一件事寫下來(lái)。 ◆實(shí)踐活動(dòng): 自制賀卡,在教師節(jié)前夕送給你現(xiàn)在和以前的老師,寫上你由衷的祝福,表達(dá)對(duì)老師的敬意。 ◆課后練習(xí)4提示: 娓娓動(dòng)聽--每天中午一打開電視機(jī),總能看到說(shuō)書人娓娓動(dòng)聽地講著《水滸傳》。 身臨其境--在立體聲電影院看電影,真有一種身臨其境的感覺,仿佛自己就在電影中一般。
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