2019-2020年滬教版數(shù)學(xué)三年級上冊《數(shù)學(xué)廣場 分段》教案.doc

2019-2020年滬教版數(shù)學(xué)三年級上冊《數(shù)學(xué)廣場 分段》教案 教學(xué)目標(biāo)： 1. 知識目標(biāo)： 在學(xué)生對對實際問題的具體操作和觀察中，探索并體會段數(shù)和剪的次數(shù)、段數(shù)和樹的棵數(shù)的關(guān)系，并能以此分析和解決實際問題。 2. 能力目標(biāo)： 經(jīng)歷觀察、比較、概括、歸納等數(shù)學(xué)活動，獲得物體的個數(shù)和段數(shù)之間的關(guān)系，建立初步的觀察、推理、和探究的能力。 3. 情感目標(biāo)： 通過同桌活動、小組活動的形式，體驗合作的快樂，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。 教學(xué)重點： 從對實際問題的具體操作和觀察中，探索并體會間隔數(shù)與間隔物體的個數(shù)的關(guān)系，并能以此分析和解決實際問題。 教學(xué)難點： 運用探索的知識解決生活中的一些問題。 教學(xué)準(zhǔn)備： 繩子、剪刀、多媒體。 教學(xué)過程： 一、探索段數(shù)和剪的次數(shù)之間的關(guān)系 1. 情景引入 （1）學(xué)生動手剪繩子，把剪到的結(jié)果填在表格中。（生獨立完成） 剪的次數(shù) 1 2 3 4 5 6 繩子的段數(shù) （2）交流：（指名口答） （3）觀察：你能發(fā)現(xiàn)什么？（單獨思考，再同桌交流） （4）交流：（抽生回答，不同意見的補充） 師板書：剪的次數(shù)=繩子的段數(shù)-1 繩子的段數(shù)=剪的次數(shù)+1 【設(shè)計意圖：通過動手操作，讓生直觀感知剪的次數(shù)與繩子的段數(shù)之間的關(guān)系。】 2. 練一練： （1）小亞要剪50段，需要剪（ ）次。 （2）小亞剪50次，得到（ ）段。 3. 揭示課題：（板書：分段） 二、探究樹的棵數(shù)和間隔數(shù)之間的關(guān)系 1. 出示植樹圖和表格。 樹的棵數(shù) 1 2 3 4 5 6 間隔數(shù) 2. 小組合作學(xué)習(xí)。 3. 交流。 板書：樹的棵數(shù)=間隔數(shù)+1 間隔數(shù)=樹的棵數(shù)-1 4. 小結(jié)。 5. 練習(xí)。 （1）一條馬路的一側(cè)有11棵樹，共有（ ）個間隔。 （2）小朋友排隊做操，一列隊伍中有12個間隔，這列隊伍有（ ）個小朋友。 （3）從一樓到五樓要走（ ）層。 【設(shè)計意圖：學(xué)生從剪繩子過渡到種樹問題，只要通過合作學(xué)習(xí)、交流，很容易探究出間隔數(shù)與棵數(shù)之間的關(guān)系?！? 三、溝通、比較 1. 師：“剪繩子”和“植樹”之間有什么聯(lián)系？（四人小組討論） 2. 交流： 板書：兩端都沒有物體：物體的個數(shù)=段數(shù)-1 兩端都有物體：物體的個數(shù)=段數(shù)+1 3. 小結(jié)： 四、 練習(xí)： 1. 選擇題： （1）把一根木頭鋸4次，可以鋸成（ ）段。 a．4段 b . 6段 c. 5段 （2）一條馬路旁有15根電線桿，共有（ ）個間隔。 a. 14個 b. 15個 c. 16個 （3）一根彩帶長25米，每隔5米掛一個氣球，兩端都掛，共需要（ ）個氣球。 a. 5個 b. 6個 c. 4個 2. 算一算： （1）一條走廊長12米，每隔2米放一盆花，兩端都不放，共需要（ ）盆花。 （2）在一條長20米的公路一側(cè)種樹，如果每隔5米種一棵，兩端都種，一共種（ ）棵。 【設(shè)計意圖：通過練習(xí)掌握并鞏固物體個數(shù)與段數(shù)之間的關(guān)系?！? 五、課堂總結(jié)，自我評價。 今天我們學(xué)習(xí)了什么？你學(xué)得怎樣？ 附送： 2019-2020年滬教版數(shù)學(xué)三年級上冊《數(shù)學(xué)廣場 放蘋果》教案2 教學(xué)目標(biāo)： 1. 知識目標(biāo)： 通過數(shù)蘋果，初步接觸抽屜原理。 2. 能力目標(biāo)： 初步建立解決抽屜原理問題的能力。 3. 情感目標(biāo)： 通過學(xué)習(xí)的過程，享受成功的喜悅。 教學(xué)重點： 初步理解抽屜原理。 教學(xué)難點： 解決抽屜原理的實際問題。 教學(xué)過程： 一、導(dǎo)入： 1. 師：昨天我們采用了多種策略數(shù)了蘋果。知道了在數(shù)同樣數(shù)量的蘋果時，還可以斜著數(shù)。今天我們一起來學(xué)習(xí)放蘋果。 2. 板書：放蘋果 二、探究新知： 1. 老師準(zhǔn)備了3個蘋果，請你們把這3個蘋果放到兩個抽屜里，你會怎么放呢？ 2. 先請小組討論一下，有多少種方法可以把三個蘋果放到兩個抽屜里？請你們以小組為單位，把你們放蘋果的方法在練習(xí)紙上表示出來。 3. 各小組展示方法。 抽屜一 抽屜二 0 3 1 2 2 1 3 0 請大家觀察一下這么多放蘋果的方法，你發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律？ 4. 小結(jié)：3個蘋果放在2個抽屜里，至少有一個抽屜有2個或者2個以上的蘋果。 5. 師：那么把4個蘋果放到3個抽屜里呢？結(jié)果是怎樣的呢？ 6. 學(xué)生再次嘗試并填表。 抽屜一 抽屜二 抽屜三 0 0 4 0 1 3 0 2 2 0 3 1 0 4 0 1 0 3 1 1 2 1 2 1 1 3 0 2 0 2 2 1 1 2 2 0 3 0 1 3 1 0 4 0 0 7. 請大家再觀察一下，有什么規(guī)律？ 8. 小結(jié)： 4個蘋果放在3個抽屜里，至少有一個抽屜有2個或者2個以上的蘋果。 9. 師：那么5個蘋果放在4個抽屜里呢？6個蘋果放在5個抽屜里呢？ 10. 總結(jié)：抽屜原理，也就是N+1個蘋果放進N個抽屜，則至少有一個抽屜里有2個或2個以上的蘋果。 【設(shè)計意圖：通情景的創(chuàng)設(shè)，學(xué)生的主體地位得到尊重，從被動接受知識為主動探索，學(xué)生學(xué)習(xí)的過程變得精彩而不在枯燥無味，借助于多媒體的演示初步培養(yǎng)了學(xué)生的建模能力?！? 三、鞏固練習(xí)： （一）填空： 1. 一個小組共有13名同學(xué)，其中至少有（ ）名同學(xué)在同一個月出生。 2. 布袋里有5種顏色不同的球若干，至少取出（ ）個球，才能保證其中定有2個顏色相同的球。 （1）小組討論交流。 【設(shè)計意圖：數(shù)學(xué)來源于生活，對于知識技能的掌握，還是要回到解決問題和生活實際中去，通過兩個判斷題，讓學(xué)生在實際中運用所學(xué)的知識?！? （二）拓展提高： 我們從街上隨便找來幾個人，就可以斷定他們中至少有兩個人屬相（指鼠、牛、虎、兔、…等十二種生肖）相同？ 【設(shè)計意圖：通過拓展部分，讓學(xué)生對知識更深一層的掌握，拓寬學(xué)生的知識面?！? 三、總結(jié)： 師：說說今天我們學(xué)習(xí)了什么知識，發(fā)現(xiàn)了什么，對我們有何幫助？ 你對你今天的學(xué)習(xí)評價如何？ 【設(shè)計意圖：二期課改強調(diào)對學(xué)生的評價，學(xué)生能夠通過自我的評價，相互的評價和教師的評價有機結(jié)合，能夠全面的反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和狀態(tài)?！?