2019-2020年小學(xué)五年級(jí)語文《桃花心木》教案.doc

2019-2020年小學(xué)五年級(jí)語文《桃花心木》教案 課題 桃花心木 課時(shí) 一課時(shí) 指導(dǎo)教師 車秀芹 教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì) 1．學(xué)會(huì)本課5個(gè)生字，正確讀寫和理解下面詞語“插秧、枯萎、鍛煉、勃勃生機(jī)、語重心長、莫名其妙?！? 2．有感情地朗讀課文，抄寫對(duì)自己有啟發(fā)的語句。 3．通過對(duì)含義深刻語句的理解，體會(huì)種樹人的用心，理解作者從中領(lǐng)悟的道理，能聯(lián)系生活實(shí)際談自己的看法，從而感受育人、做人的真諦。 教學(xué)方法設(shè)計(jì) 結(jié)合語文課程標(biāo)準(zhǔn)的精神── “閱讀要有自己的心得，能提出自己的看法或疑問”“在學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，獲得思想啟迪”。本課的教學(xué)，要把大膽提問，感悟人生哲理，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表見解作為重點(diǎn)。 教學(xué)程序設(shè)計(jì) 教材處理設(shè)計(jì) 師生活動(dòng)設(shè)計(jì) 第一課時(shí) 組塊一、圖片導(dǎo)入，揭示課題 1．出示長大成才的桃花心木的圖片。 2．出示“僅及膝蓋”的桃花心木樹苗。這株小樹苗你們認(rèn)識(shí)嗎？誰也能用自己的話描述一下。 3．是啊，僅及膝蓋的樹苗是怎樣長成參天大樹的呢？這節(jié)課，我們跟隨臺(tái)灣著名作家林清玄一起走進(jìn)《桃花心木》，去尋找答案。教師板書：桃花心木、僅及膝蓋、高大筆直 組塊二、初讀課文，了解大意 1．學(xué)生自由讀書，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，把含義深刻的句子標(biāo)畫下來，多讀幾遍。 2．檢查字詞讀音，及時(shí)正音，適時(shí)理解“莫名其妙、無緣無故、勃勃生機(jī)”等詞語的意思。書寫生字。 3．指生逐段朗讀課文，思考：課文講了一件什么事。 4．指生朗讀自己標(biāo)畫下來的含義深刻的句子。 組塊三、再讀課文，整體感悟 1．引導(dǎo)學(xué)生用比較簡(jiǎn)潔的話說說課文講了一件什么事。 2．默讀思考：種樹人是怎樣種樹的？文中的桃花心木苗長成大樹了嗎？ 第二課時(shí) 組塊一、品讀課文，領(lǐng)悟道理 1．默讀課文第4到第10自然段，思考：種樹人是怎樣種樹的呢？他這樣做能使僅及膝蓋的小樹苗長成參天大樹嗎？ 教材分析 《桃花心木》是九年義務(wù)教育小學(xué)語文教科書第十二冊(cè)的一篇精讀課文，作者是臺(tái)灣著名作家林清玄。文章寫了一個(gè)種樹人讓“樹木自己學(xué)會(huì)在土地里找水源”的育苗方法和道理，說明了在艱苦環(huán)境中經(jīng)受生活考驗(yàn)，克服依賴性，對(duì)人的成長有重要的意義。 本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)是種樹人的話和“我”從中感悟到的育人的道理。育人的道理是文章的寫作意圖，因此是學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)；根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，不容易認(rèn)識(shí)到生活的磨難在人成長過程中的意義，難以深刻感悟到 育人的道理，因此這又是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。 　　【教學(xué)方法】 １、啟迪發(fā)現(xiàn) 引導(dǎo)探究 ２、創(chuàng)設(shè)情境，鼓勵(lì)對(duì)話 　 【學(xué)法指導(dǎo)】 本課的主要學(xué)習(xí)方法是： 抓住重點(diǎn)詞句，聯(lián)系上下文和生活實(shí)際的方法理解感悟。 【教學(xué)程序】 本課教學(xué)設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)環(huán)節(jié)： 一、檢查生詞掌握情況 二、提出問題，找到答案 三、研讀課文，感悟哲理 １、啟迪發(fā)現(xiàn)，順學(xué)而導(dǎo)： ２、深究解疑，感悟用心： ⑴　發(fā)現(xiàn)了種樹人這些奇怪的舉動(dòng)，產(chǎn)生了這樣的疑問，那他這樣澆水 到底有沒有道理呢？繼續(xù)讀書，看看能不能自己找到答案？ ⑵發(fā)表見解，感悟種樹人的用心：www.xkb1.com 　?、佟÷?lián)系種樹人的話，從正面（這樣澆水有什么好處？）來說。 　?、凇÷?lián)系種樹人的話，從反面（如果不這樣澆水有什么壞處？）來說。 ③聯(lián)系最后兩個(gè)自然段，從事實(shí)（后來，種樹人不再來了，桃花心 木苗長得怎么樣呢？）來說。 ⑶換位體驗(yàn)，感悟種樹人的用心： ⑷指導(dǎo)朗讀，感悟種樹人的用心： 　　假如你們是那位種樹人，老師就是那位充滿疑惑的作者，你想怎么對(duì)我說這一番道理呢？師生進(jìn)入角色，教師引讀 ３、借樹寓人，感悟生活： 　 ⑴過渡：十年樹木，百年樹人。種樹尚且如此，何況是育人呢。（課 件出示１４自然段相關(guān)內(nèi)容） “生活中的不確定”會(huì)有什么？ ⑵結(jié)合生活實(shí)際談?wù)剳?yīng)該怎樣面對(duì)生活中的不確定。 ⑶指導(dǎo)學(xué)生帶著自己的感悟朗讀14自然段。 四、總結(jié)全文，拓展延伸 １、總結(jié)全文： ２、拓展延伸： 五、推薦閱讀 《野百合》《梅花》《馬蹄蓮》《高原紅柳》 一、 聽寫生字詞。 二、 學(xué)生提出自己的疑問，同時(shí)說出自己從哪里找到了答案。 三、 練習(xí)朗讀 四、 說一說一棵小樹苗如何能長成參天大樹？ 五、學(xué)了課文以后，談?wù)勛约旱母惺芎屠斫狻? 課堂練習(xí) 一、聽寫生字詞。 插秧 枯萎 依賴 鍛煉 優(yōu)雅 語重心長 新課標(biāo)第一網(wǎng) 二、理解課后第二題的兩個(gè)句子。 三、抄寫對(duì)自己有啟發(fā)的語句。 2．學(xué)生匯報(bào)交流 3．指導(dǎo)學(xué)生用疑惑的語氣朗讀種樹人奇怪的舉動(dòng)。 5．指導(dǎo)朗讀種樹人說的兩段話，讀出“語重心長”, 在讀中感受領(lǐng)悟種樹人話語中蘊(yùn)含的哲理。 6．“我”聽了種樹人的一番話，為什么非常感動(dòng)？引導(dǎo)學(xué)生理解體會(huì)課文第14自然段的重點(diǎn)句子： 7．思考：“種樹的人不再來了，桃花心木也不會(huì)枯萎了。”桃花心木為什么不會(huì)枯萎了？ 8．教師小結(jié)： 組塊二、拓展延伸，想象說話 1．種樹人與“我”的對(duì)話被一棵棵桃花心木苗聽得清清楚楚。說者無心，聽者有意。它們會(huì)想些什么呢？會(huì)對(duì)種樹人說些什么？請(qǐng)聯(lián)系上下文，想一想，如果我是一棵（ ），我會(huì)想：（ ） 引導(dǎo)學(xué)生展開想象 組塊三、再讀課文，體會(huì)寫法 1．善于觀察、善于思考： 2．借物喻人 板書設(shè)計(jì) 　 桃花心木 　　　　　　　　樹　　　　　 成材 　　　　　　　　　　　　　　　　不確定　　　 　　　　　　　　人　　　　 成人 　　　　　　　　　　　 （借物喻人） 課后反思 《桃花心木》這篇文章，語言質(zhì)樸無華，道理也淺顯易懂，學(xué)生自己讀書，就可以明白。于是，教學(xué)時(shí)，我力求讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，自己提出問題，然后從書中找到答案，有一定的效果。但是在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生發(fā)言不是很積極，提出的問題也是一目了然，使這一環(huán)節(jié)沒有充分進(jìn)行下去。學(xué)生對(duì)于含義深刻的句子理解得不夠到位，作為老師應(yīng)抓住課文中的字詞，具體化教學(xué)……在今后的教學(xué)中，我也會(huì)多多磨練自己，在不確定中提升自己的教學(xué)能力。新課標(biāo)第一網(wǎng) 附送： 小學(xué)語文五年級(jí)下冊(cè)16課《橋》教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)目標(biāo)： 1．通過有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會(huì)文章的思想感情。 2．領(lǐng)悟課文在語言表達(dá)上凝練的特點(diǎn)。 教學(xué)難點(diǎn)：理解課文以橋?yàn)轭}目的深刻含義。 教學(xué)過程： 一：回顧舊知，導(dǎo)入新知。 1. 同學(xué)們，在講新課之前，我們先來讀一些詞語。（咆哮 狂奔 獰笑 勢(shì)不可當(dāng) ……) 2. 讀了這些詞語后，能說一說文章寫了一件什么事嗎？ 3. 視頻：洪水襲擊村莊，談一談看后的感受。 二：讀中品文，體會(huì)洪水的來勢(shì)兇猛。 （一）今天，讓我們深入的走進(jìn)課文，和村民們一起感受災(zāi)難突然降臨時(shí)那驚心動(dòng)魄的一幕。 1. 瀏覽課文，找出描寫洪水的句子，仔細(xì)讀一讀，從中你感受到了什么？ 2. 讀后談感受。 （1） 我仿佛看見了傾盆大雨從天而降，我已經(jīng)感受到洪水即將爆發(fā)，災(zāi)難即將到來的緊張氣氛了。 3.如果剛才是傾盆大雨，那現(xiàn)在就是山洪暴發(fā)。 （1）.山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來，勢(shì)不可當(dāng)。 (2)近一米高的洪水已經(jīng)在路面上跳舞了。 （3）.死亡在洪水的獰笑聲中逼近。） 4.請(qǐng)同學(xué)們站起來，看看一米大約到我們身體的哪個(gè)部位??！跳舞，平時(shí)的舞蹈是賞心悅目的，此時(shí)，洪魔跳的可是瘋狂的死亡之舞??！誰再來讀？（讀出了洪水的肆虐與瘋狂） 5.最后一句誰來讀？（我聽出了洪水如野獸般在獰笑，讀出了洪水的兇猛和可憎。）全班讀這3個(gè)句子。。 6.我們將這3句話連起來再讀一遍。聽了大家的讀，我的眼前仿佛又看到了剛才錄像中那狂奔而來的洪水，在路面上張牙舞爪的姿態(tài)，為什么這3個(gè)句子會(huì)有這樣的表達(dá)效果呢？（運(yùn)用了形象的比喻和擬人的修辭方法。）對(duì)，用適當(dāng)?shù)男揶o方法會(huì)讓句子更加生動(dòng)。 三、讀中悟文，感受橋的危急。 1.如果是我們置身于這樣的環(huán)境當(dāng)中，我們會(huì)有什么樣的反應(yīng)呢？是的，求生是人們的本能表現(xiàn)。 請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n文中找到描寫村民反應(yīng)的詞語畫出來。誰來說說你找到了哪些詞語？（驚慌，你擁我擠，瘋了似的，跌跌撞撞，亂哄哄。） 2.這樣的場(chǎng)面你能用一個(gè)成語來形容一下么？（驚慌失措） 3.是啊，人們你擁我擠，瘋了似的，跌跌撞撞，不知道怎么辦才好，這正是失措的表現(xiàn)啊。 4.驚慌失措的人們你擁我擠地尋找生路，他們的生路在哪里？誰來讀第4自然段。東，西，南，無路可走，只有北面有座窄窄的木橋。（板書課題橋）我們?cè)賮睚R讀一遍第4自然段?，F(xiàn)在，我有些擔(dān)心了，我通過只有這個(gè)詞，知道它是唯一一座可以逃生的橋，你是不是也有你的擔(dān)心?。? 四、讀中析人，感受老漢的偉大精神。 1.此時(shí)此刻，不但有天災(zāi)，而且人禍也即將發(fā)生。在這種萬分緊急的情況下，有一個(gè)人挺身而出，請(qǐng)大家讀第7，8，9自然段，完成下列學(xué)習(xí)任務(wù)。 （1）、仔細(xì)讀課文，年邁的村支書是怎么做？怎么說的？畫出令你感動(dòng)的句子。 （2）、反復(fù)讀讀畫出的句子，想一想，老支書是怎樣一個(gè)人？ 2.擁戴，我們?cè)趺蠢斫饽?？（擁護(hù)愛戴）他不僅是一名老漢，還是一位黨支書，老漢在人們心目中的地位，我們可以說是德高望重。 3.老漢沙啞的喊話，誰來接著讀。(生接著讀老漢命令的話）我們看，短短的一句話，連續(xù)使用了3個(gè)感嘆號(hào)，這能是一句普普通通的喊話么？此時(shí)，山洪在咆哮，人們?cè)诳尢旌暗?，?chǎng)面極其混亂，老漢應(yīng)該怎樣喊？誰再來讀？那么多人站在大雨中，站在洪水中，等著你指揮，我們就應(yīng)該讀得響亮，干脆，堅(jiān)定，全班齊讀。 3. 為什么黨員要排在后面？黨員也是人??！誰在后面，就意味著離死亡越近。你能談?wù)勀愕睦斫饷矗? 4.老漢一句擲地有聲的話語，使驚慌失措的人們瞬間變得井然有序，一百多人很快排成一隊(duì)，依次從老漢身邊奔上木橋，讓我們?cè)賮砘仡櫼幌抡n文的7到13自然段。 5.水漸漸竄上來，放肆地舔著人們的腰。在這生死攸關(guān)的時(shí)刻，老漢又有了一個(gè)驚人的舉動(dòng)。請(qǐng)同學(xué)們看78頁和79頁的插圖，你看到了什么？體會(huì)到了什么呢？觀察老漢此時(shí)此刻的動(dòng)作和表情，你能從中體會(huì)到什么？ 課文中是怎樣描述的呢？誰來讀讀課文的15自然段。（老漢是多么的憤怒，誰再來讀讀，你的聲音很大，可是你憤怒了么，你憤怒時(shí)是什么樣的呢？再來讀讀。）小伙子瞪了老漢一眼，站到了后面。 6.老漢揪小伙子出來，維護(hù)了秩序的井然，可是在這么危險(xiǎn)的情況下，把小伙子揪到后面，意味著小伙子離生的希望越來越遠(yuǎn)，而離死亡越來越近了。通過第一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道老漢和小伙子是父子關(guān)系，明知道這是自己的兒子，是自己生命的延續(xù)，還一定要小伙子排到最后去？這是一個(gè)怎樣的黨支書??！請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍靡粋€(gè)詞語來評(píng)價(jià)老漢。（無私無畏，不徇私情，英勇獻(xiàn)身，舍己為人。）是的，老漢就是這樣的一個(gè)人。大家齊讀4個(gè)成語。 7.此時(shí)，木橋開始發(fā)抖，開始痛苦地呻吟。木橋痛苦的呻吟在向我們傳遞一個(gè)什么信息？是的，在洪水的沖擊中，在人們的重壓下，木橋即將斷裂，情況變得更加危急了 。 水，爬上了老漢的胸膛，最后只剩下了他和小伙子。讓我們一起來讀讀這對(duì)父子生命中的最后一次對(duì)話，老師來讀旁白。 8.這里有個(gè)吼，我們剛才也讀到了一個(gè)吼，在哪個(gè)自然段出現(xiàn)的？（15自然段）男生讀前一個(gè)吼，女生讀后一個(gè)吼，老師讀旁白。同樣一個(gè)吼字，卻有著不同的意思，有什么不同呢？ 第一次吼，在危險(xiǎn)面前，有群眾，有兒子，老漢選擇了 群眾。第二次吼，在危險(xiǎn)面前，只有自己和兒子，老漢選擇了兒子。因?yàn)樗粌H是一名黨員，也是一位父親，愛子之心人皆有之。 9.突然，那木橋轟的一聲塌了。 10.那座窄窄的木橋倒塌了，可是另一座高大雄偉的橋卻在人們心中樹立起來了，誰來說說那又是一座什么樣的橋呢？（一座永不坍塌的生命橋。） 11小伙子被洪水吞沒了。老漢似乎要喊什么，猛然間，一個(gè)浪頭也吞沒了 他。一片白茫茫的世界。 五、情至深處，一寫為快。 1.五天以后，洪水退了，請(qǐng)大家接著往下讀。 2.那位白發(fā)蒼蒼的老太太來祭奠他那位無私無畏，不徇私情，英勇獻(xiàn)身，先人后己的老伴，和她那在危急時(shí)刻不和父親爭(zhēng)吵的孝順的兒子，這是多么的慷慨悲壯啊 ！此時(shí)此刻，我想同學(xué)們可能想對(duì)老太太，對(duì)鄉(xiāng)親們，對(duì)老漢，對(duì)在座的同學(xué)們有許多話想說，那就請(qǐng)你們拿起手中的筆在80頁的空白處寫下你想說的話吧！ 3.生讀自己寫的話。 4. 聽了同學(xué)們的真情感言，我們的心中充滿了感動(dòng)，文中對(duì)老漢的動(dòng)作，語言描寫給我們留下了非常深刻的印象，也正因?yàn)檫@樣，老漢在我們心中的形象才那么崇高，偉大，深厚，永恒！ 六、領(lǐng)悟?qū)懛? 1、說一說課文為什么以“橋”做題目? “老支書，你是村民們跨越死亡的生命橋！” “老支書，你在生死關(guān)頭，把生的希望讓給別人，把死的危險(xiǎn)留給自己，你用自己的血肉之軀筑起了一座永遠(yuǎn)不會(huì)坍塌的橋”。 2、文章的寫法有值得你學(xué)習(xí)的地方嗎？ v 構(gòu)思新穎別致，設(shè)置懸念，前后照應(yīng)。 v 多用簡(jiǎn)短的句、段來渲染緊張的氣氛。 v 大量運(yùn)用比喻、擬人，對(duì)比等修辭方法，增強(qiáng)表現(xiàn)力。 v 通過自然環(huán)境描寫的烘托來推動(dòng)故事情節(jié)的發(fā)展，通過刻畫人物表情、動(dòng)作、語言等塑造人物形象。 七、板書設(shè)計(jì) 2019-2020年小學(xué)五年級(jí)語文《橋》教學(xué)設(shè)計(jì)教案 不徇私情 先人后己 沉著無畏 生命橋 忠于職守