2019年四年級(jí)科學(xué)下冊(cè) 變來(lái)變?nèi)サ柠}教案 湘教版.doc

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2019年四年級(jí)科學(xué)下冊(cè) 變來(lái)變?nèi)サ柠}教案 湘教版 教學(xué)目標(biāo)： 科學(xué)探究： 1.以“鹽溶解于水和提取溶解在水中的鹽”為例，通過(guò)對(duì)鹽的變化過(guò)程進(jìn)行分析，建立可逆變化過(guò)程的概念。 2.以“把土豆切開(kāi)”為例，與可逆變化過(guò)程的概念進(jìn)行比較，建立不可逆變化過(guò)程的概念。 3.嘗試將物質(zhì)的變化過(guò)程進(jìn)行系統(tǒng)分類，能對(duì)物質(zhì)的變化過(guò)程是否可逆進(jìn)行判斷，能模仿青銅器的制作方法制作蠟星星 情感、態(tài)度及價(jià)值觀： 在活動(dòng)中愿意進(jìn)行交流合作，初步意識(shí)到物質(zhì)的變化有弊有利 科學(xué)知識(shí)： 1.了解海水曬鹽的有關(guān)知識(shí)，知道：青銅器的生產(chǎn)是可逆反應(yīng)在生活中的應(yīng)用 2. 根據(jù)變化后是否能夠逆變回來(lái)，知道可將物質(zhì)的變化過(guò)程分成可逆和不可逆兩種。 教學(xué)重難點(diǎn)： 重點(diǎn)：設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)將鹽“變”來(lái)“變”去并由此引申，建立可逆變化過(guò)程的概念。 難點(diǎn)：判斷某些變化過(guò)程是否可逆。 教學(xué)準(zhǔn)備： 包盛在小紙包中的少量食鹽；少量蒸餾水（或純凈水）；清潔并已消毒的小燒杯、玻璃棒（或竹筷）、蒸發(fā)皿（或帶絕緣柄的不銹鋼湯勺）；酒精燈（或蠟燭）；火柴；三腳架；坩堝鉗（或試管夾）；毛巾等。 教師演示材料：土豆、水果刀、海水曬鹽等有關(guān)資料（課件或圖片）。 教學(xué)方法： 實(shí)驗(yàn)探究法、觀察法、比較法。 教學(xué)過(guò)程： 一、教學(xué)導(dǎo)入： T:老師這里有一包東西，同學(xué)們你們能不能夠猜出里面是是什么呢？ 同學(xué)們可以先觀察它看上去像什么？可以聞一聞 有的同學(xué)說(shuō)是鹽，那你怎樣確定它就是鹽呢？ S:可以嘗一嘗 T:真的可以嘗一嘗嗎？如果是一包毒藥的話怎么辦？ 老師要告訴同學(xué)們，不可以輕易嘗試不明物體，特別是實(shí)驗(yàn)室里面的，如果不清楚，可以詢問(wèn)老師，可以自己查看標(biāo)簽。 二、過(guò)程 活動(dòng)一、找回溶解在水中的鹽 分析問(wèn)題、提出問(wèn)題 老師神奇的變出一杯清水，同學(xué)們思考能不能用老師準(zhǔn)備的這些東西將鹽變沒(méi)了？ S：將鹽溶解于水（請(qǐng)同學(xué)上講臺(tái)溶解） T：現(xiàn)在鹽沒(méi)有了，鹽到什么地方去啦？ S:溶解到水中了 T:那同學(xué)們你們能夠?qū)⑷芙獾剿械摹胞}”變回來(lái)嗎？怎么變？ S:學(xué)生提出自己的猜想 T:我們的這個(gè)杯子里面就有兩種東西，鹽和水，我們要把鹽變回來(lái)只要讓水消失就行了？那怎么樣才能使水消失呢？ S:在太陽(yáng)下面曬，在鍋里面煮…… T：除了這些還有沒(méi)有其他的辦法呢?回顧“水的蒸發(fā)”水能夠變成水蒸氣跑到空氣中，加熱能夠加快水的蒸發(fā)，這是設(shè)計(jì)方案的基礎(chǔ) 2. 閱讀指南車(chē)信箱的內(nèi)容，了解“煮海為鹽”的通過(guò)這兒打開(kāi)同學(xué)們的思路 3．為了把煙變回來(lái)你是否找到了方法呢？ 人工加熱 2）太陽(yáng)曬 3）風(fēng)干 4）過(guò)濾 4.老師提供書(shū)P50圖中所有實(shí)驗(yàn)材料，你能做出實(shí)驗(yàn)方案嗎？ 活動(dòng)二、實(shí)驗(yàn)提取食鹽 實(shí)驗(yàn)方案交流并確定步驟 介紹實(shí)驗(yàn)器材： 蒸發(fā)皿（或帶絕緣柄的不銹鋼湯勺）；酒精燈（或蠟燭）；火柴；三腳架；坩堝鉗（或試管夾） 交待注意事項(xiàng) 師：實(shí)驗(yàn)當(dāng)中，一定要操作規(guī)范，注意安全，請(qǐng)看“注意事項(xiàng)”。 不觸摸正在加熱和加熱后沒(méi)有冷卻的器材； 正確使用酒精燈，鹽水快干時(shí)要移開(kāi)酒精燈，熄滅火焰； 學(xué)生明白之后開(kāi)始提取食鹽 鼓勵(lì)學(xué)生想法子證明析出的白色粉末就是先前溶解的食鹽。如舉例子：眼淚是咸的，干后會(huì)有白色的粉末析出，這就是鹽。 5.完成實(shí)驗(yàn)后老師提出疑問(wèn)：為什么可以肯定析出來(lái)的就是鹽？加熱的過(guò)程中難道不會(huì)產(chǎn)生新的東西嗎？ 老師肯定的告訴同學(xué)們這個(gè)實(shí)驗(yàn)是不會(huì)產(chǎn)生新的東西的。 7、填完變化過(guò)程示意圖并確認(rèn)食鹽變回來(lái)了 加水溶解 鹽 鹽水 加熱蒸發(fā) 這個(gè)變化體現(xiàn)了“變”來(lái)“變”去 ，在變化過(guò)程中，鹽始終都還是原來(lái)的鹽，它并沒(méi)有變成新的物質(zhì)，也沒(méi)有產(chǎn)生新的物質(zhì)。 8.建立概念 總結(jié)：鹽加水溶解變成鹽水，鹽水去掉水份又變成了原來(lái)的鹽，像鹽這樣既能變過(guò)去又能變回來(lái)的過(guò)程，我們把它叫做可逆的變化過(guò)程 認(rèn)識(shí)不可逆變化過(guò)程 請(qǐng)1名學(xué)生到前面切土豆，問(wèn)切開(kāi)之后你還能將土豆還原嗎？ 土豆切開(kāi)后不能變回原來(lái)那個(gè)沒(méi)有縫隙的蘋(píng)果，因此得出結(jié)論：這是一個(gè)不可逆的變化過(guò)程。 3）小結(jié) 現(xiàn)在我們已經(jīng)知道，物質(zhì)的變化過(guò)程可以分成可逆變化和不可逆變化兩種。 活動(dòng)三、演繹應(yīng)用 1、判斷下列變化過(guò)程是否可逆 水的三態(tài)變化、種子發(fā)芽、熱脹冷縮、捏橡皮泥、森林大火、炸雞蛋、蠟燭熔化 2、初步了解可逆變化在生活中的應(yīng)用 如：青銅器的制作、煮海為鹽 活動(dòng)四、自己制作一個(gè)蠟星星 課后反思： 附送： 2019年四年級(jí)科學(xué)下冊(cè) 太陽(yáng)，我們的朋友教案 大象版 【要點(diǎn)】學(xué)生進(jìn)行觀測(cè)活動(dòng)，能用測(cè)量工具進(jìn)行定量觀察，采集數(shù)據(jù)，并做簡(jiǎn)單記錄，體驗(yàn)用測(cè)量工具進(jìn)行定量觀察，采集數(shù)據(jù)在科學(xué)探究活動(dòng)中的重要意義及作用。 【目的】培養(yǎng)學(xué)生搜集事實(shí)與證據(jù)的能力和意識(shí)；練習(xí)常用的基本方法。 【怎樣進(jìn)行】 （1）頭腦風(fēng)暴活動(dòng) 《太陽(yáng)，我們的朋友》可以“頭腦風(fēng)暴：怎么辨認(rèn)方向”為引導(dǎo)活動(dòng)。太陽(yáng)給我們指引方向，使我們?cè)诿允Я朔较虻臅r(shí)候能很快找到東南西北。已我國(guó)居民為例，早上，太陽(yáng)的位置大約在東方；中午，太陽(yáng)的位置大約在南方；傍晚，太陽(yáng)的位置大約在西邊。 學(xué)生進(jìn)行討論：“我們是怎樣利用太陽(yáng)來(lái)辨認(rèn)方向的”。學(xué)生的這次討論可以是小組形式的，也可以班級(jí)集體討論。 隨著學(xué)生討論的逐漸深入，有的學(xué)生會(huì)提出“太陽(yáng)只會(huì)告訴我們方向嗎？”帶著這個(gè)問(wèn)題轉(zhuǎn)入下面的探究活動(dòng)。 （2）測(cè)量太陽(yáng)高度的活動(dòng) ①指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)“什么是太陽(yáng)高度”。太陽(yáng)高度是指人看太陽(yáng)的視線與人的水平視線之間的夾角。 ②學(xué)生活動(dòng)：利用儀器測(cè)量太陽(yáng)高度。 A.學(xué)習(xí)使用測(cè)量?jī)x的方法。 首先，把太陽(yáng)高度測(cè)量?jī)x放在地面上，調(diào)節(jié)水平螺絲，使儀器成水平狀。然后，轉(zhuǎn)動(dòng)觀察架，使太陽(yáng)光穿過(guò)通光孔與投影屏上的圓完全重合。最后，我們看到的觀察架上的箭頭所指刻度，便是太陽(yáng)高度。 B.學(xué)生分成小組，每小組由4-6人組成。每小組分工合作，分別負(fù)責(zé)觀察、監(jiān)督、檢驗(yàn)、記錄。 C.記錄和測(cè)量不同時(shí)間的太陽(yáng)高度，把觀測(cè)內(nèi)容及時(shí)記錄在表格里。 D.分析記錄數(shù)據(jù)。學(xué)生分析自己的記錄數(shù)據(jù)，把發(fā)現(xiàn)的規(guī)律記錄下來(lái)。 ③教師在學(xué)生的活動(dòng)中要加強(qiáng)巡視，及時(shí)幫助學(xué)生。 （3）測(cè)量陽(yáng)光下物體的影子活動(dòng)。 ①學(xué)生提出問(wèn)題“影子什么時(shí)候長(zhǎng)，什么時(shí)候短？”。 ②學(xué)生活動(dòng)：利用刻度尺測(cè)量太陽(yáng)高度和影子長(zhǎng)短。 學(xué)生分組活動(dòng)；記錄和測(cè)量不同時(shí)間的太陽(yáng)高度，把觀測(cè)內(nèi)容及時(shí)記錄在表格里；學(xué)生分析數(shù)據(jù)，找出規(guī)律。 （4）測(cè)量并記錄氣溫的活動(dòng)。 ①學(xué)生討論：“怎么樣能精確地說(shuō)出當(dāng)時(shí)地氣溫”。 ②學(xué)生活動(dòng)。利用儀器測(cè)量當(dāng)時(shí)的太陽(yáng)高度、影子長(zhǎng)短、氣溫變化。 學(xué)生分組活動(dòng)，記錄和測(cè)量不同時(shí)間的太陽(yáng)高度、影子長(zhǎng)短、氣溫變化，把觀測(cè)內(nèi)容及時(shí)記錄在表格里；分析數(shù)據(jù)，尋找其中的規(guī)律。 ③交流與總結(jié)： 通過(guò)這次活動(dòng)你有哪些收獲和體會(huì)？各小組分析觀察記錄并進(jìn)行整理，與其他小組交流。小組共同參與，成員之間協(xié)商進(jìn)行。 【參考詢問(wèn)要點(diǎn)】要注意引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)用測(cè)量工具進(jìn)行定量觀察，采集數(shù)據(jù)，并做簡(jiǎn)單記錄所得到的事實(shí)與證據(jù)，使我們知道太陽(yáng)的高度變化能帶來(lái)影子的長(zhǎng)短不同和氣溫的變化。如，我們發(fā)現(xiàn)了哪些太陽(yáng)和影子以及氣溫之間的變化規(guī)律？我們可以借助哪些工具來(lái)幫助自己獲得太陽(yáng)和影子以及氣溫之間的變化規(guī)律？ 【應(yīng)變參考】 對(duì)缺乏生活經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生，還可以先以“測(cè)量太陽(yáng)高度的活動(dòng)”為例，進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，再放開(kāi)讓學(xué)生進(jìn)行測(cè)量影子長(zhǎng)短和氣溫變化等活動(dòng)。 對(duì)活動(dòng)能力強(qiáng)的學(xué)生可以把“測(cè)量太陽(yáng)高度的活動(dòng)、測(cè)量影子長(zhǎng)短和氣溫變化等活動(dòng)”合并起來(lái)進(jìn)行。 有關(guān)太陽(yáng)的資料 太陽(yáng)是一個(gè)又熱又亮的球，是整個(gè)太陽(yáng)系光和熱的源泉。 在九大行星中，地球離太陽(yáng)較近。陽(yáng)光以每秒30萬(wàn)千米的速度，從太陽(yáng)射到地球需要8分多鐘。由于它的光和熱，造就了地球上極為豐富多彩的生物界。 太陽(yáng)能是地球上最主要的能量源泉。自然界中的煤、石油、天然氣等所含的燃料能，還有水能、風(fēng)能、潮汐能等等，這些能量中的大部分都來(lái)源于太陽(yáng)的光和熱，不過(guò)，這些都是間接地利用太陽(yáng)能。 人類直接利用太陽(yáng)能，在遙遠(yuǎn)的古代就已經(jīng)開(kāi)始了。但是在工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中，大規(guī)模的利用太陽(yáng)能的歷史才不過(guò)三十年左右，尤其是近十幾年來(lái)嚴(yán)重的能源危機(jī)和環(huán)境污染，使人們更加重視太陽(yáng)能的利用了。 太陽(yáng)以光輻射的方式不斷地放出大量的光和熱。據(jù)估計(jì)，每秒鐘到達(dá)地面的太陽(yáng)能大約有八十億千瓦，相當(dāng)于現(xiàn)在全世界發(fā)電量的幾萬(wàn)倍。因此，太陽(yáng)能是人類取之不盡，用之不竭的一種巨大的天然能源． 我國(guó)幅員遼闊，地理位置適中，有豐富的太陽(yáng)能資源。全國(guó)三分之二的面積全年日照在兩千小時(shí)到三千小時(shí)，日照強(qiáng)度比較高。比如西安地區(qū)，每年平均日照達(dá)2700小時(shí)左右，太陽(yáng)日照強(qiáng)度每年每平方米大約為140萬(wàn)大卡，每平方米面積每年得到的太陽(yáng)能量相當(dāng)于200公斤標(biāo)準(zhǔn)煤。因此，我國(guó)利用太陽(yáng)能的自然條件是比較好的。 太陽(yáng)能的利用可以分為兩大類：一是光利用，二是熱利用。 光利用，就是把太陽(yáng)的光直接轉(zhuǎn)變成電能，也叫光電轉(zhuǎn)換。目前使用比較多的光電轉(zhuǎn)換電池有硅電池、硫化鎘電池和砷化鎵電池等。它們是利用半導(dǎo)體材料的光敏效應(yīng)，直接把太陽(yáng)光轉(zhuǎn)變成電能的。只要有太陽(yáng)照射，就可以源源不斷地發(fā)電，因此使用起來(lái)非常方便，尤其在用電量不大、供應(yīng)條件比較困難的地方，更能顯示出太陽(yáng)能的優(yōu)越性。光電池最初主要應(yīng)用在空間人造衛(wèi)星上，現(xiàn)在已逐漸應(yīng)用于地面和海洋。 熱利用。太陽(yáng)能熱利用范圍很廣，已從人民生活發(fā)展到工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的各個(gè)方面，主要表現(xiàn)在太陽(yáng)灶、太陽(yáng)能熱水器、太陽(yáng)能干燥器等方面。 教學(xué)反思：