2019-2020年語文S版六年級上冊《語文百花園四 》WORD教案.doc

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2019-2020年語文S版六年級上冊《語文百花園四 》WORD教案 教學(xué)目標(biāo)： 1．引導(dǎo)學(xué)生體會引用名言的好處。 2．培養(yǎng)口語交際能力，在交流中，加深對課文內(nèi)容的理解與感悟，培養(yǎng)學(xué)生民族精神。 3．在實踐活動中，加強對正確使用語言文字的重要性的認(rèn)識，提高正確使用祖國語言文字的自覺性。 4．培養(yǎng)表達(dá)能力，學(xué)習(xí)通過具體事例來表達(dá)想法的表達(dá)方法。 教學(xué)課時: 4課時。 教學(xué)過程： 第一課時 教學(xué)目標(biāo)： 1．引導(dǎo)學(xué)生體會引用名言的好處。 2．培養(yǎng)口語交際能力，在交流中，加深對課文內(nèi)容的理解與感悟，培養(yǎng)學(xué)生民族精神。 教學(xué)重點、難點： 引導(dǎo)學(xué)生體會引用名言的好處，學(xué)習(xí)引用的方法。 教學(xué)過程： 一、導(dǎo)入： 同學(xué)們，今天我們又來到語文百花園，我們快看看，這座百花園里都有哪些迷人“景色”，讓我們欣賞？請你瀏覽一下，看看你能提取哪些信息？ 二、新課： 1.學(xué)習(xí)溫故知新 在這座語文百花園中，最引人注目的就是《溫故知新》?？炜纯矗奶崾九?。 A讀句子，體會引用名言名句的好處 指名讀題目。 自己讀下面的三個例句，想一想，每句話的意思及引用名言 的好處。 交流： 第一句： 先理解意思——“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”意思是： 自古人生在世，誰沒有一死呢？為國捐軀，死得其所，留下這顆赤誠之心光照青史吧。 再體會作用——通過引用，更表現(xiàn)了文天祥的錚錚鐵骨，耿耿忠心。 小結(jié)學(xué)法：剛才我們怎樣體會的？（先弄明白引用的語句的意思，再想引用的作用。） 第二句：引導(dǎo)學(xué)生自己匯報 “人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛。”的意思是：人都難免一死，但死得價值之不同。有的比泰山還重，有的比鴻毛還輕。 毛澤東主席《為人民服務(wù)》一文中，引用司馬遷的話，這句話的意思是告訴大家張思德為人民利益而死，重于泰山。把高深的理論詮釋得透徹、易懂。 第三句： “臺上一分鐘，臺下十年功?！币粋€演員在舞臺上一分鐘的精彩的演出，在臺下要付出多日的心血。 京劇演員蓋叫天為練出眼睛圓睜，在眼皮中間支火柴棒，為腿部挺直，走路時在腿彎處綁削尖的竹筷子，可見成績?nèi)〉脕碜杂诳嗑?。通過引用來把表達(dá)的意思更加清楚、明白。 教師小結(jié)：剛才，我們體會了引用的作用。你能選擇名句名言，填入句字嗎？ B選擇名言名句，填入句子里。 指名讀這幾句名言。 逐一說一說名言名句的意思。 自己根據(jù)語境選句填空。 匯報。 第一句：每逢佳節(jié)倍思親，在那個難忘的中秋之夜，身居美國的錢學(xué)森是多么思念親人、思念祖國??！ 第二句：不論清早、夜晚，不論往東往西，我在這條長長的胡同里走著的時候，總聽見寓所斜對面高樓窗戶里，傳出一陣陣好聽的琴聲——叮咚！叮咚！叮叮咚咚！這彈琴的人真是拳不離手，曲不離口啊！ 第三句：愛國華僑陳嘉庚先天下之憂而憂，后天下之樂而樂。為了孩子的未來，為了祖國的振興，他毫無保留地獻(xiàn)出自己辛辛苦苦掙來的錢，為家鄉(xiāng)興辦學(xué)校，自己卻過著儉樸的生活。 讀一讀這三句話，再次體會引用的作用。 2.拓展與交流： 這座百花園，還給我們提供了一個交流的舞臺，大家去瞧瞧。 出示要求： 本單元課文給我們講述了一個個充滿民族正氣的故事。同學(xué)們學(xué)后有哪些感想呢？讓我們一起來暢所欲言吧！ 指名讀要求 同座位同學(xué)讀讀提示和對話內(nèi)容，互相說說都可以從哪些方面談？ 回顧5篇課文，想一想自己從哪個角度談感受。 、全班交流，教師鼓勵學(xué)生大膽從不同角度談學(xué)習(xí)體會。 3．閱讀平臺： 離開拓展與交流的舞臺，我們又來到閱讀平臺，看看給我們提供了什么文章？ 默讀文章，你能總結(jié)出小作者有什么好的讀詩的方法？ 看看你受到什么啟發(fā)？你還有什么好的方法嗎？ 選擇一首你喜歡的詩，朗讀給大家聽。 4．積少成多 今天，我們來背一首陳毅元帥的《青松》。 作業(yè)：調(diào)查社會正確使用漢字的情況，記錄下問題。 第二課時 教學(xué)目標(biāo)： 1．在實踐活動中，加強對正確使用語言文字的重要性的認(rèn)識，提高正確使用祖國語言文字的自覺性。 2．寫一份調(diào)查報告。 教學(xué)過程： 一、導(dǎo)入： 同學(xué)們，昨天，我們布置了一項任務(wù)——做一項社會調(diào)查，調(diào)查錯字與病句。今天我們就來進(jìn)行整理匯報。 二、新課： 1以小組為單位，整理匯總問題： 先在小組內(nèi)匯報發(fā)現(xiàn)的問題。 小組內(nèi)進(jìn)行整理、分類。（讀錯音、錯別字、病句、不規(guī)范） 初步分析產(chǎn)生錯誤的原因。針對發(fā)現(xiàn)的問題，提出自己的意見或建議。 2各小組匯報交流。 每個組派代表匯報本組的調(diào)查情況、分析及建議。 同學(xué)們可補充發(fā)表自己的意見或建議。 3．每個同學(xué)寫一份關(guān)于正確、規(guī)范使用祖國語言文字的研究報告。 同學(xué)們，作為一名中國人，我們每一個人都要為傳承祖國文化做 出自己的努力，今天，我們發(fā)現(xiàn)了這些問題，有什么好方法，讓大家都知道，都提高認(rèn)識呢？ 今天，我們就開展一項撰寫研究報告比賽。 怎么寫呢？出示研究報告 姓名 調(diào)查時間 資料來源（書籍、報刊、辭典、影視、網(wǎng)站） 1 2 …… 報告正文 問題提出： 調(diào)查與分析： 改進(jìn)的措施 報告正文分為“問題的提出”、“調(diào)查、分析與研究”“改進(jìn)措施” 三個部分。 這三部分，哪部分有問題？ 學(xué)生可能主要問：“問題的提出” 主要回答為什么要進(jìn)行此次社會調(diào)查。簡要寫明原因。 書寫研究報告。 有時間匯報。 第三課時 作文指導(dǎo)課 教學(xué)目標(biāo)： 1．進(jìn)一步學(xué)習(xí)通過事件表達(dá)想法的表達(dá)方法。 2．在習(xí)作與交流中，受到思想教育，拓展知識。 教學(xué)重點、教學(xué)難點： 1.把事情寫具體. 教學(xué)過程 一、激發(fā)興趣，調(diào)動學(xué)生寫作積極性。 1．導(dǎo)入： 同學(xué)們，前兩天,我們大家通過走上街頭、看電視等方式查找了 錯別字、病句，撰寫了研究報告，我想大家一定收獲很大。 2.創(chuàng)設(shè)情境： 同學(xué)們，學(xué)校馬上就要開展“語言文字大使”評選活動，我們年 級決定選出我們年級的語言文字大使，再推到學(xué)校參加評選，你們想不想成為文化使者呀？快看看有什么標(biāo)準(zhǔn)。出示：記敘意見在調(diào)查中遇到的事。 二、新課： 1．指導(dǎo)選材 ①提問：要想成為語言文字大使，就要把事寫好，打動別人。怎樣才能打動別人呢？（選擇一件值得你思索或讓你觸動的事。） ②在這次活動中，你肯定遇到過不少事，選擇最讓你思索、觸動的事，說一說。 2．指導(dǎo)寫法 ①怎樣才能把這件最值得你思索或讓你觸動的事寫清楚、具體哪？ 引導(dǎo)學(xué)生說出，教師隨機(jī)板書要求。 注意把事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果寫清楚。 介紹得要具體。著重寫你想描述的重點場面。 可以通過具體事例來表達(dá)自己的想法。 ②明確重點要求： 你認(rèn)為這些中哪一項任務(wù)最難完成？（內(nèi)容具體） 同學(xué)們討論一下，怎樣做到具體？然后，把自己所選事的重點情節(jié)部分說一說。 請一位同學(xué)說。同學(xué)們評議。表揚優(yōu)點，指出不足。 重點指點：要想說具體，就要細(xì)致描繪人物動作、神態(tài)，自 己的心理活動及周圍人的表現(xiàn)等。 讓這位同學(xué)在大家?guī)椭?，再次講述這件事。 總結(jié)學(xué)法：剛才，我們用什么方法把事的重點情節(jié)說具體？ 引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)：描繪人物動作、神態(tài)，自己的心理活動及周圍人的表現(xiàn)等。 用剛才的方法，自己寫。 作業(yè):完成本次作文。 板書設(shè)計：調(diào)查中的“小插曲” 1．起因、經(jīng)過、結(jié)果 2．內(nèi)容具體。（語言、動作、神態(tài)） 3．感受真實。 第四課時（作文評改） 一、 教學(xué)目標(biāo)： 1.充分肯定學(xué)生的習(xí)作，采用多種方式給予賞識，培養(yǎng)學(xué)生的作文興趣，增強學(xué)生習(xí)作的自信心 2.在習(xí)作評價的過程中，鼓勵學(xué)生自由地發(fā)表自己的見解，尊 重富有個性和創(chuàng)意的表達(dá)。 3.培養(yǎng)學(xué)生自我修改作文的能力。 二、教學(xué)重點：通過互相賞識，讓學(xué)生明白怎樣才能把內(nèi)容寫清楚、寫具體。 三、教學(xué)過程： （一）導(dǎo)入：激發(fā)興趣 同學(xué)們，今天我們就要進(jìn)行“語言文化大使”的評比工作。 （二）新課： 1．明確要求 回顧本次習(xí)作要求。 2．展示賞析 （1）精彩題目展示。出示學(xué)生的習(xí)作題目，請大聲讀讀題目。 （2）精彩內(nèi)容展示。 ①小組賞析。請同學(xué)先在小組里讀讀自己文章中最滿意的片 段，再推薦出一個最優(yōu)秀的片段，讓全班同學(xué)互相欣賞一下。 ②集體交流。 請各組推薦出的小作者有感情地朗讀片段。要說說推薦的 理由，并演示，劃出精彩的地方。 欣賞一二篇完整的文章，請同學(xué)們談?wù)劼牶蟮母惺堋? 3．修改完善 上面這些同學(xué)已經(jīng)獲得“語言文字大使”稱號，其他同學(xué)想不想當(dāng)？好文是改出來的，我們都來把自己的習(xí)作修改得更精彩。 ①示范評改 出示一個片斷，師生共同修改。 ②自主修改 ③自我展示 請同學(xué)對修改得較滿意的地方和自己在修改習(xí)作過程中的收獲說給同學(xué)們聽一聽（說說自己哪個地方改得好，要注意說說自己原來是怎么寫的，為什么要這樣改），并為自己組員打分。各組除剛才已獲得稱號的同學(xué)外，另外分?jǐn)?shù)最高的同學(xué)也獲“語言文字大使”稱號。 板書設(shè)計調(diào)查中的“小插曲” 1．起因、經(jīng)過、結(jié)果 2．內(nèi)容具體。（語言、動作、神態(tài)） 3．感受真實。 附送： 2019-2020年語文S版六年級上冊《赤壁之戰(zhàn)》WORD教案 教學(xué)目標(biāo) 1．指導(dǎo)學(xué)生運用已掌握的各種方法，把課文讀得正確、流利，并做到有情感。 2．引導(dǎo)學(xué)生通過默讀把握課文主要內(nèi)容，認(rèn)識羅貫中筆下的曹操等人物形象和了解赤壁之戰(zhàn)的生動場面，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生對名著的欣賞、審美能力。 3．初步學(xué)會抓住文章的前后聯(lián)系，分清事物的前因后果的閱讀方法，培養(yǎng)學(xué)生對此類文章的閱讀興趣，從而喚起課外閱讀的熱情，豐富學(xué)生的情感世界。在閱讀活動中提高學(xué)生的口語交際和合作探究能力。 4．幫助學(xué)生認(rèn)識“幔、倘、聘、絳、拈、卒、墮”；會寫“巡、刃、倘、聘、拈、韓、卒、舵、雌”；理解“巡哨、利刃、天助我也、士卒、決雌雄、漫天徹地、覷、拈、鏖、倘”等詞語。 5．鼓勵學(xué)生在課外多讀一點《三國演義》的故事。 教學(xué)重點、難點： 1．引導(dǎo)學(xué)生通過默讀把握課文主要內(nèi)容，認(rèn)識羅貫中筆下的曹操等人物形象和了解赤壁之戰(zhàn)的生動場面，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生對名著的欣賞、審美能力。 2．初步學(xué)會抓住文章的前后聯(lián)系，分清事物的前因后果的閱讀方法，培養(yǎng)學(xué)生對此類文章的閱讀興趣，從而喚起課外閱讀的熱情，豐富學(xué)生的情感世界。在閱讀活動中提高學(xué)生的口語交際和合作探究能力。 教學(xué)用具：多媒體課件 教學(xué)時數(shù)：2課時 第一課時 教學(xué)目標(biāo) 1．指導(dǎo)學(xué)生運用已掌握的各種方法，把課文讀得正確、流利。 2．幫助學(xué)生認(rèn)識“幔、倘、聘、絳、拈、卒、墮”；會寫“巡、刃、倘、聘、拈、韓、卒、舵、雌”；理解“巡哨、利刃、天助我也、士卒、決雌雄、漫天徹地、覷、拈、鏖、倘”等詞語。 3．默讀課文，把握主要內(nèi)容，理清文章層次。 教學(xué)過程 一、談話導(dǎo)入，交代故事背景。 1.板書課題。 2.圍繞以下問題進(jìn)行交流課前查閱的資料：①赤壁之戰(zhàn)發(fā)生的歷史背景；②交戰(zhàn)的雙方是哪些人。 導(dǎo)語：那么，赤壁之戰(zhàn)的過程是怎樣的呢？讓我們從今天要學(xué)的課文中去尋找答案吧。 二、初讀課文，做到準(zhǔn)確、通順。 1.自由朗讀課文。 2.討論交流： （1）《赤壁之戰(zhàn)》這篇課文讀起來和我們以前學(xué)習(xí)的課文有什么不同？ ——本文是古典文學(xué)原著的節(jié)選，文言詞較多，朗讀起來比現(xiàn)代白話文要困難些。 （2）朗讀時要做到字音準(zhǔn)確，句子通順，有什么方法？（學(xué)生交流） ——對不認(rèn)識的字，不理解的詞語可以查字典、聯(lián)系上下文去理解。 ——在理解詞義的基礎(chǔ)上斷句要正確。 ——對朗讀困難的句子要多練習(xí)幾遍。 ——在讀人物的話語時，還要注意人物的語氣、聲調(diào)。 3.利用工具書，運用聯(lián)系上下文的方法，解決生字、新詞。 （1）結(jié)合生字表學(xué)習(xí)生字，并注意下列帶點字的讀音、寫法和意思。 獻(xiàn)首來降穿絳紅者 （2）可讓學(xué)生比較下面各組字，并分別組詞。 幔（）倘（）拈（） 漫（）淌（）沾（） 雌（）刀（）墮（） 雄（）刃（）隨（） （3）理解詞語： 巡哨、天助我也、決雌雄、漫天徹地、覷、拈、鏖、倘 4.對朗讀困難的句子做到正確斷句。 安得無東南風(fēng)？何足為怪？（注意反問句的語調(diào)） 是時/東風(fēng)大作。 更兼/今夜/東南風(fēng)/甚緊。 南船/且/休近寨。 韓當(dāng)/急為（wi）/脫去濕衣。 先令/別船/送回大寨/醫(yī)治。 5.練習(xí)朗讀課文。 三、指名朗讀課文，了解故事情節(jié)。 1.指名朗讀每一自然段，其他同學(xué)邊聽邊思考每個自然段講了什么內(nèi)容，可在每段旁邊做簡明的批注。 2.同桌討論、交流。 3.全班交流。 第1自然段：實施計策，黃蓋傳書愿降；曹操中計，喜接黃蓋降書。 第2自然段：親迎黃蓋，曹操興奮不已；火燒曹營，曹操省悟已遲。 第3自然段：曹操叫苦連聲，黃蓋追尋曹操，中箭落水。 第4自然段：曹操登岸逃走。 第5自然段：數(shù)軍合圍，曹軍傷亡慘重；赤壁鏖兵，周瑜大獲全勝。 四、詞語采集，摘抄詞語。 滿江火滾喊聲震地火須兵應(yīng)兵仗火威 第二課時 教學(xué)目標(biāo) 1．引導(dǎo)學(xué)生通過默讀把握課文主要內(nèi)容，認(rèn)識羅貫中筆下的曹操等人物形象和了解赤壁之戰(zhàn)的生動場面，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生對名著的欣賞、審美能力。 2．初步學(xué)會抓住文章的前后聯(lián)系，分清事物的前因后果的閱讀方法，培養(yǎng)學(xué)生對此類文章的閱讀興趣，從而喚起課外閱讀的熱情，豐富學(xué)生的情感世界。在閱讀活動中提高學(xué)生的口語交際和合作探究能力。 3．鼓勵學(xué)生在課外多讀一點《三國演義》的故事。 教學(xué)過程 一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入： 上節(jié)課，我們初讀了課文，了解了課文的主要內(nèi)容。這節(jié)課，讓我們再次回到當(dāng)年硝煙彌漫的古戰(zhàn)場，看看幾位英雄人物是怎樣斗智斗勇的。 二、細(xì)讀課文，認(rèn)識故事人物。 ㈠默讀課文，想一想：在赤壁之戰(zhàn)中，擁有精兵強將的曹操的神態(tài)前后發(fā)生了哪些變化？請把這樣的語句畫下來。 1．默讀批注。 2．交流： （1）操笑曰：“冬至已過，安得無東南風(fēng)？何足為怪？” （2）操大喜，遂與眾將來到水寨中大船上，觀望黃蓋船到。 （3）操迎風(fēng)大笑，自以為得志。 （4）操笑曰：“黃蓋來降，此天助我也！” （5）曹省悟，便問：“誰去止之？” （6）操叫苦連聲。 3.請同學(xué)們?yōu)g覽這六句話，提出問題： 曹操從“大喜、大笑”到“省悟”再到“叫苦連聲”，為什么會發(fā)生這樣的變化？ 4.請同學(xué)們聯(lián)系上下文，認(rèn)真默讀、勾畫，找找其中的原因。 ㈡交流探討，認(rèn)識人物形象。 1.學(xué)習(xí)交流“黃蓋假降，曹操中計”這部分。 ⑴出示： 程昱入告曹操曰：“今日東南風(fēng)起，宜預(yù)提防。” 操笑曰：“冬至已過，安得無東南風(fēng)？何足為怪？” ①指名朗讀程昱、曹操二人的對話。重點朗讀曹操的話，體會反問句的語氣。 ②從曹操的話語中，你體會出曹操是怎樣的一個人？ （曹操對程昱的提醒不屑一顧，連用兩個反問句，可見這時已經(jīng)曹操傲慢輕敵。） ③分角色有感情地朗讀二人的對話。 ⑵出示書信內(nèi)容： “周瑜關(guān)防得緊，因此無計脫身。今有鄱陽湖新運到糧，周瑜差蓋巡哨，已有方便。好歹殺江東名將，獻(xiàn)首來降。只在今晚二更，船上插青龍牙旗者，即糧船也?！? ①指名朗讀信的內(nèi)容。 ②聯(lián)系上下文，說一說這封信有何玄機(jī)？（學(xué)生思考） 學(xué)生可能會說： 帶士兵糧草投降，為船里裝火藥打埋伏； 信中說殺江東名將，其實殺的是曹操派來詐降的將領(lǐng)蔡和； 信中說周瑜看防得緊，無計脫身，只在今晚二更。這樣曹操不但不會起疑心，而且這樣為在離曹營二里點火創(chuàng)造了條件，天黑不易被發(fā)現(xiàn)。 ③從這封書信可以看出周瑜是怎樣的一個人？（深謀遠(yuǎn)慮） ④集體朗讀書信的內(nèi)容。 過渡語：接到信的曹操此時已是滿心歡喜，迎風(fēng)大笑。課文中除了直接描寫曹操十分高興，還有一處描寫可以表現(xiàn)曹操此時心情十分高興，同學(xué)們迅速找一找。 2.學(xué)習(xí)“親迎黃蓋，曹操興奮不已”。 請同學(xué)朗讀“操在中軍遙望隔江，看看月上，照耀江水，如萬道金蛇，翻波戲浪?！? ①讀了這句話，你覺得這樣的景色美嗎？曹操的心情如何？ ②小結(jié)：看來，環(huán)境的描寫可以反映此時人物的心情。曹操抬頭仰望明月高懸，俯首江中翻波戲浪，迎風(fēng)大笑。當(dāng)聽到軍士報告黃蓋糧船駛來，操笑曰：“黃蓋來降，此天助我也！”這時，曹操心中想什么？心情如何？（興奮不已）。 3.學(xué)習(xí)“火燒曹營，曹操省悟已遲”。 導(dǎo)語：但是，曹操馬上醒悟了，為什么？ ⑴集體朗讀程昱的話。 聯(lián)系上下文，談?wù)勀銓Τ剃诺恼J(rèn)識。 ——仔細(xì)觀察，細(xì)心謹(jǐn)慎。 導(dǎo)語：可惜曹操省悟已遲，黃蓋在距曹寨二里水面點火，江面一片火海。 ⑵出示： 火趁風(fēng)威，風(fēng)助火勢，船如箭發(fā)，煙焰障天。二十只火船，撞入水寨。曹寨中船只一時盡著；又被鐵環(huán)鎖住，無處逃避。隔江炮響，四下火船齊到，但見三江面上，火逐風(fēng)飛，一派通紅，漫天徹地。 ①自由朗讀這段文字，邊讀邊想象畫面。 ②同桌之間交流。 ③指名朗讀，其他同學(xué)邊聽邊想象當(dāng)時的情景。 ④出示插圖，觀察圖畫，并結(jié)合這段話中的具體詞語，說一說想象到的情景。 A著火的時間短還是長？（曹寨中船只一時盡著。） B火光亮到什么程度？（一派通紅） C煙濃到什么程度？（濃煙封住了江面，分不出哪里是誰，那里是岸。） D曹軍的士兵此時是什么樣的？（曹軍士兵哭喊聲一片，個個丟盔棄甲，燒死的、淹死的，不計其數(shù)?。? E用一段通順的話說一說。 ——火光照得滿天通紅，濃煙封住了江面，分不出哪里是誰，那里是岸。曹軍士兵哭喊聲一片，個個丟盔棄甲，燒死的、淹死的，不計其數(shù)！ ⑤有感情地朗讀這段話。 （3）曹操見大勢已去，是叫苦連聲，此時，你想對曹操說什么？ 4.集體朗讀第五自然段，說一說： ⑴“火攻”計策的成功實施主要有哪些關(guān)鍵的步驟？ ⑵從“火攻”計策的制定與實施，你對周瑜和黃蓋有怎樣的印象？ 三、總結(jié)全文： “赤壁之戰(zhàn)”的結(jié)果驗證了“火攻”計策制定的正確、實施安排的周密。而計策的制定又源于戰(zhàn)前東吳周瑜、黃蓋對敵我雙方情況的正確分析，能夠知已知彼、揚長避短，特別是把握了曹操的弱點（他仗著兵多將強，驕傲輕敵），利用了曹操的錯誤（他用鐵索連船潛伏著的危機(jī)就是：一旦起火，就會火燒連營）。 在“赤壁之戰(zhàn)”的火影刀光之中，我們認(rèn)識了一個栩栩如生的歷史人物：因驕而敗的曹操，有勇有謀的黃蓋，謀略深遠(yuǎn)的周瑜。 四、集體朗讀詩句，回味赤壁之戰(zhàn)： 魏吳爭斗決雌雄， 赤壁樓船一掃空。 烈火初張照云海， 周郎曾此破曹公。 五、作業(yè)布置。 1.詩句采集： 魏吳爭斗決雌雄，赤壁樓船一掃空。烈火初張照云海，周郎曾此破曹公。 2.片段采集： 火趁風(fēng)威，風(fēng)助火勢，船如箭發(fā)，煙焰障天。二十只火船，撞入水寨。曹寨中船只一時盡著；又被鐵環(huán)鎖住，無處逃避。隔江炮響，四下火船齊到，但見三江面上，火逐風(fēng)飛，一派通紅，漫天徹地。 3.學(xué)完課文，你一定會被火燒赤壁的戰(zhàn)爭場面吸引。請同學(xué)們課后把《三國演義》找來讀一讀，你會有更多的收獲。 板書設(shè)計： 赤壁之戰(zhàn) （火攻） 周瑜曹操 （三萬兵）（八十萬兵） 黃蓋假降喜接降書 趁風(fēng)行船笑迎黃蓋 備引火船省悟已遲 二里點火叫苦連聲 伏兵追殺登岸逃走 數(shù)軍合圍傷亡慘重 [以少勝多，以弱勝強]