2019年三年級語文下冊第三組9南轅北轍教案3新人教版.doc
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2019年三年級語文下冊第三組9南轅北轍教案3新人教版 教學目標: 1、知識目標: A、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文,并能聯(lián)系上下文及生活實際了解課文中的詞句,讀懂故事,體會成語的含義。 B、用“------雖然---------,可----------”說句話。 2、能力目標 A、培養(yǎng)學生的質(zhì)疑,理解能力 B、能夠表演,再現(xiàn)課文情境 3、情感目標 做什么事必須把方向搞正確,要聽從朋友善意的勸告。 教學重點: 能聯(lián)系上下文及生活實際了解課文中的詞句,讀懂故事。 教學難點: 體會南轅北轍的寓意:做什么事情必須先把方向搞正確,還要聽從朋友善意的勸告。 教學過程: ?。ㄒ唬┱n本劇導入,激發(fā)興趣 1、師:同學們,上節(jié)課,我們初步感知了《南轅北轍》這個故事,我們班有幾位同學對這個寓言故事很感興趣。他們想編了一個課本劇讓同學欣賞,同學們歡不歡迎呢? ?。ǘ┳x中生疑,讀中探究 1、請同學們再默讀課文,說說你讀懂了些什么?或是有什么疑問也可以提出來交流交流。 2、學生交流學習心得 3、師:這個人要去南方,卻往北行駛,有人告訴他方向錯了嗎?這個人是誰呢?季梁勸了他幾次呢?"季梁是怎么勸,那個朋友又是怎么說的?你們能不能把它們找出來? 4、師:出示:------雖然------可是------- ?。?)你們能不能仿照這個例子說說話? 5、師:板書:不解、告訴、誠懇 6、能不能來說說“不解”、“誠懇”的意思? 7、季梁是一個什么樣的人呢? 8、季梁勸了車上的朋友三次,那么這個人接受了嗎?像這樣總是頑固地堅持自己的想法而不聽別人意見的人,我們用一個成語來形容他,叫做什么? 9、理解“固執(zhí)己見”的意思。 10、師:你們能不能通過朗讀表現(xiàn)季梁的誠懇,車上朋友的“固執(zhí)”?請小組合作分角色朗讀課文。 11、師:我們一起來聽聽錄音機小博士是怎么讀的。 12、學生進行評議 13、師生分角色朗讀 ?。ㄈ┓棚w想象,體會寓意 1、請同學們想象:楚國在南方,而那個去楚國卻往北走,結(jié)果會怎樣呢? 2、通過這篇課文你明白了什么道理 師小結(jié):通過這篇課文的學習,我們還知道一個人如果走的方向不對,是實現(xiàn)不了目標的。 ?。ㄋ模┍硌莨适?,深化寓意 下面讓我們跨越時空,飛到古時候去感受一下南轅北轍的故事。 1、小組合作演一演故事 2、反饋交流 3、如果你是車上的朋友,發(fā)現(xiàn)自己方向錯了,你會怎么說、怎么做? (五)拓展升華,感悟明理 1、你有什么事情也是先前做錯了,聽了別人的勸告才改正了,能說說看嗎? ?。?)小組合作交流(2)反饋交流 2、師小結(jié):是呀,我們無論做什么事情都要認準方向,還要接受朋友善意的勸告。作為朋友看到自己的朋友發(fā)生了南轅北轍的行為,我們也應該要提出善意的勸告。 3、師:你們還知道道哪些成語故事呢?能不能講一講。 ?。ㄆ撸┎贾米鳂I(yè),課外拓展 搜集成語故事,舉行“成語故事會” 附送: 2019年三年級語文下冊第三課荷花學案 [教材分析] 《荷花》是一篇寫景抒情的文章。課文寫“我”在公園的荷花池邊觀賞荷花,被如詩如畫的美景陶醉而浮想聯(lián)翩,贊美了荷花以及大自然的美麗。作者以觀察的順序為線索敘寫,文章內(nèi)容可分為兩大部分:第一部分(第一至三自然段),看荷花?!拔摇甭劦角逑?,來到荷花池邊,直接描寫荷花。乍看荷花,有的“初放”,有的“盛開”,有的“含苞欲放”。仔細觀看,那亭亭玉立的荷花姿勢各不相同。第二部分(第四、五自然段),想荷花。借助“一大幅活的畫”的想象,轉(zhuǎn)入對荷花動態(tài)的描繪。從想象的角度,進一步描繪了荷花的美麗。作者觸景生情,以情觀景,情景交融,不僅寫出了荷花的豐姿,而且寫出了荷花的神韻,讓讀者身臨其境,賞心悅目。根據(jù)三年級學生形象思維較發(fā)達的特點,這篇課文的教學要著力發(fā)展學生的形象思維能力,提高他們的審美水平。 [教學目標] 1. 知識技能目標: (1)學會本課10個生字,兩條綠線內(nèi)的1個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。 (2)能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。 2.過程方法目標: (1) 通過朗讀感悟,感受荷花的美麗。 (2) 通過情境體驗,展開想象,發(fā)展觀察、想象的能力。 (3) 通過老師的指導,理解文章的結(jié)構(gòu)層次,鍛煉有條理的表達能力。 3.情感態(tài)度價值觀目標: 欣賞荷花的美麗,增強熱愛大自然的感情,陶冶審美情趣。 [教學重點] 通過對語言文字的朗讀感悟來理解和欣賞滿池荷花的靜態(tài)美。 [教學難點] 對描寫荷花動態(tài)美的有關語句的理解。(如“如果把眼前的這一池荷花看作一大幅活的畫,那畫家的本領可真了不起”這句話)。 [教學突破] 多讀,讓學生讀中理解,讀出感受,并創(chuàng)設情景,發(fā)揮想象,讓學生敢想敢說。 [教學準備] 1.多媒體課件; 2.貫穿課堂始終的音樂素材; 3.搜集古代詠荷的名詩名句; 4.畫紙、彩筆。 [授課類型] 講讀課 [教學課時] 2課時 [設計理念] 1.以教材文本為依據(jù),引導學生個性化地閱讀。學生在閱讀過程中的主體地位應該在“對話”“感受”“體驗”以及“興趣、習慣和語感培養(yǎng)”中加以具體落實。 2.教師只須做適當提示、巧妙點撥,簡要總結(jié),把更多的時間留給學生,引導他們當演員,注重為學生的理解、感悟、積累搭好“腳手架”,拓展、延伸學生的學習空間,使學生感受到閱讀的興趣,體會教學內(nèi)容的價值取向,學會正確、大膽地表達自己的見解,使學生當課堂的主角。 3.閱讀教學的緊要任務是引導學生學習語言,發(fā)展語感。因此,閱讀教學的整體構(gòu)架必須以培養(yǎng)學生的語感為核心,以指導讀收活動為“經(jīng)”,以字詞句的訓練為“緯”;閱讀教學的基本策略必須堅持“重感悟、重積累、重運用”。 [設計特色] 1.以“問題教學”引導學生抓重點詞句探究,使教法指導學法。 2.通過師生與文本互動的課堂交際活動,創(chuàng)設一種充滿生命力的教學情境,讓學生在情境中體會感情。 3.以“讀”為“經(jīng)”,以“練”為“緯”,培養(yǎng)學生的語感。 [教學流程] 第一課時 一、創(chuàng)設情境,激趣導入: 1.板書課題,(同學們,你們知道老師寫的是什么嗎?)齊讀課題:荷花。 2.語言渲染:從古至今,荷花就是文人最喜愛的植物之一,描寫贊美荷花的詩文數(shù)不勝數(shù),我古代偉大的詩人屈原、李白、蘇軾等都曾吟詠過荷花。人們稱荷花為“花之君子”。 今天,我們來一起學習一篇有關荷花的文章,它的作者是我國現(xiàn)代著名文學家、教育家葉圣陶爺爺,文章的題目就叫“荷花”。 3.哪些同學看過荷花?請你用一個詞來形容自己看過的荷花。I(亭亭玉立的荷花、婀娜多姿的荷花、千姿百態(tài)的荷花……) 這樣的荷花,同學們還想看嗎?在學習課文前,老師也想和你們一起伴著美妙的音樂,去荷花池邊欣賞一下荷花的美麗風姿。請同學們邊看邊想,你看到了什么。(課件呈現(xiàn)多幅荷花照片,播放背景音樂) 二、初讀課文,熏陶情感: 1.引起閱讀興趣:老師發(fā)現(xiàn),同學們剛才在聽、在看的時候都快入迷了。從你們的表情中老師看提出來,大家都被美妙的音樂和美麗的畫面深深地吸引住了。你們是這樣看荷花的,那么作者又是怎樣看荷花的呢?下面,我們一起來欣賞葉圣陶爺爺?shù)倪@篇《荷花》,看看葉爺爺能給我們帶來怎樣美好的享受? 2.學生自讀課文。要求:(l)遇到生字多讀幾遍,除了讀準字音之外,還要看清字形。(2)把句子讀通順。(3)畫出不認識、不理解的字詞。 3.檢查自讀情況: (1)出示詞語: 挨挨擠擠 蓮蓬 花骨朵 飽脹 翩翩起舞 舞蹈 蜻蜓 昨夜 好夢 破裂 一幅 衣裳 ?。?)自由讀;指名讀;開火車讀;齊讀。 4.充分朗讀,激活語感: (1)解決了這些讀書時的“攔路虎”,我們就可以美美地讀一讀葉圣陶爺爺?shù)倪@篇《荷花》啦。有誰愿意大聲地讀一讀這篇課文呢? 指名分段朗讀課文。對于舉手的同學,對他們的自信或勇敢給予充分的肯定。 ?。?)說說葉爺爺是怎樣看荷花的?(迫不及待地看荷花、津津有味地看荷花……)X k B 1 . c o m (3)學生體會作者是怎樣看荷花時,老師趁勢引導學生說出自己是從哪段課文中體會到這一點的,再組織學反復誦讀相應的段落。(課文第2段可組織學生進行發(fā)散性誦讀,鼓勵學生以自己喜歡的方式讀出不同的感受和韻味;課文第3段可組織學生進行競賽性誦讀,鼓勵學生一個比一個讀得好;課文第4段可組織學生進行示范性誦讀,以優(yōu)生的朗讀為樣板,鼓勵學生向優(yōu)生學習朗讀。) 初讀時的充分誦讀,就是為了使學生讀透課文,為感悟課文打下堅實的基礎。讀的多了,學生理解的也就多了,老師需要講解的也就少了。古人云:“書讀百遍,其義自見?!闭f的便是這個道理。現(xiàn)今,我們也常說讓學生多讀,在讀中感悟,但僅僅靠講讀課文時的那點“讀”是遠遠不夠的。一節(jié)課,老師要帶領學生理解課文,又要讓學生讀中感悟,時間根本是不允許的,結(jié)果仍然是老師“包辦代替”——老師講得多,學生讀得少。因此,在初讀時就要讓學生多讀課文、讀透課文,過了這一關,到精讀課文、品讀課文時,學生對課文的感悟、理解也就水到渠成了。) (4)在反復誦讀的過程中,師幫生,或生生互助,解決每段中不理解的詞義,如: ?、亵骠嫫鹞瑁盒稳葺p快地跳舞。 ?、诎ぐD擠:本課形容荷葉長得很密,互相擠在一起。 ③清香:清淡的香味。 ?、茱柮洠猴枬M得發(fā)脹。 ?、萜屏眩撼霈F(xiàn)裂縫。 ⑥姿勢:身體呈現(xiàn)的樣子。 三、再讀課文,理清脈絡: 1.出示問題,指導再讀:葉圣陶說過這樣一句話:“作者思有路,遵路識斯真?!币馑际钦f,作者寫文章的時候一般是有比較充分嚴密的思考和準備的,文章中是有思路即內(nèi)在脈絡可尋的。我們閱讀欣賞文章的時候,如果能夠遵循作者的思路,就有可能比較準確地理解和把握文章的立意和作者的寄托。 大家能不能理清楚這篇課文的脈絡,把握住作者的思路呢?帶著這個問題,請大家再去認真讀課文。 2.小組討論。 3.交流討論結(jié)果:課文共五個自然段,按照觀賞荷花的順序主要寫了“看荷花”和“想荷花”兩大部分或者說“初聞荷香”、“再賞荷姿”、“幻化荷花”三部分。 ?。ㄔ谛碌慕虒W思想下,我們不提倡以往的給課文劃分段落。其實對一篇文章的理解也是“仁者見仁,智者見智”,不需要一個死的劃分,就如這篇文章,可以分為“看荷花”和“想荷花”兩部分或者“初聞荷香”、“再賞荷姿”、“幻化荷花”三部分,甚至還會有其他的劃分方法。但把握思路、理清脈絡也是需要的,只是在方法上、思想上靈活一些,只要有道理就可以,不必再追求一個死板的、固定的答案。) 4.小結(jié):文章敘述、描寫、抒情,脈絡清晰,層層深入,生動形象地展示了荷花之美,把作者熱愛荷花、熱愛大自然的情感一步步推向高潮。讓我們再一次美美地讀這篇文章。 5.配樂齊讀全文。 四、布置作業(yè): 1.正確、流利、有感情地朗讀課文。 2.用“查閱《古詩通》、詢問家長、上網(wǎng)查詢”等方法搜集古代詠荷的名詩名句。 第二課時 一、復習舊知,導入新知: 1.上節(jié)課,我們知道了作者是怎樣看荷花的,誰還記得?向我們大家說說好嗎?(作者迫不及待、津津有味地看了荷花……) 2.這節(jié)課,我們就來看看作者是怎樣寫荷花的。 二、品讀美文,領悟語感: 1.指導朗讀第一段: (1)指名讀第一自然段,思考:“一進門就聞到一陣清香”這句中“一……就……”這個關聯(lián)詞語說明什么?(荷花散發(fā)出來的清香傳得很遠,從荷花池一直飄到公園門口) ?。?)為什么我一聞到清香,就趕緊往荷花池為跑去呢? ?。?)指導朗讀:要把作者聞到荷香后,對荷花的喜愛,希望看到荷花的迫切的心情讀出來。 ?。?)小結(jié):“趕緊”、“跑”表現(xiàn)了作者賞花的急切心情,真可謂花香襲人、花香誘人??! 2.觀美景,入意境,品詞句,重點學習第二、三自然段: ?。?)過渡語:一陣荷花的清香,吸引我一進公園就趕緊往荷花池邊跑去,我看到的荷花是什么樣的呢? (2)請同學們以自己喜歡的方式讀二、三自然段。找出自己喜歡的句子劃下來,然后在小組內(nèi)交流,說說為什么喜歡它,再有滋有味地讀一讀。 ?。?)作者先寫了對荷花的總體印象“荷花已經(jīng)開了不少了”,按理說,接著這句總寫,下面就應該寫荷花,可是大家看看,作者接下去寫了什么呢?(荷葉) 作者為什么寫荷葉呢?有很多同學喜歡這一句,誰能說說你為什么喜歡這一句呢? 你能告訴大家這一句美在什么地方嗎?(讓學生觀察畫面,理解“挨挨擠擠”,注意引導學生體會荷葉的數(shù)量多、形狀大、顏色美) (4)有誰喜歡寫荷花的句子,請讀一讀。 這么多的荷花,一朵有一朵的姿勢。面對這一池美麗的荷花,作者用了一個什么詞來比喻它呢(活的畫)?請在書上找出來讀一讀。 作者把這一池荷花比作一大幅活的畫,為什么? ?、僬堊杂衫首x第二自然段,你覺得這一池荷花哪兒美,像一幅畫?(抓住荷花的“顏色美:綠葉、黃心、白花瓣;姿態(tài)美:全開的、半開的、花骨朵兒;整體美”認識荷花池的美得像一幅活的畫。) 這荷花不但美得像畫,而且像一幅什么樣的畫(活的畫)? ?、谠僮x第二自然段,從哪些詞語可以看出這些荷花像是活的?(抓住“挨挨擠擠”、“冒”、“才展開”、“露出”、“破裂”等詞語理解荷花的動態(tài)美。) 重點解讀:“白荷花在這些大圓盤之間冒出來?!? a.談體會:你覺得哪個字用得好?為什么好? b.換詞理解“冒”:“冒”還可以換成什么字?(長、鉆、伸、露、探、沖) c.表演體會怎樣長出來才可以叫做“冒”出來?(使勁地、不停地、急切地、筆直地、爭先恐后地、生機勃勃地……) d.把這些詞填到原句中去,再讀一讀,悟一悟。(多媒體課件展示:從挨挨擠擠的荷葉之間生機勃勃地冒出來的白荷花。) e.激發(fā)想象:這些白荷花冒出來以后,它們想干些什么呢? ?。ńM織學生想象寫話:“白荷花在這些大圓盤之間冒出來,仿佛_______________?!睂懞蠼涣鳎豪纾骸啊路鹣肷钌畹匚豢谛迈r空氣。”“……仿佛在盡情展示自己的美麗容貌”等等。) f.小結(jié):多么可愛的白荷花呀!你們看,一個“冒”字不僅把荷花寫活了,而且使它變得更美了。 ?、圻@么美的一池荷花,可不就是一大幅活的畫嗎?讓我們一起來贊美這大自然的杰作吧!有感情的朗讀第二自然段。你能通過讀來把荷花的美表現(xiàn)出來嗎? ?、芙庾x“有的花瓣兒全都展開了,露出嫩黃色的小蓮蓬。有的還是花骨朵兒,看起來飽脹得馬上要破裂似的?!? a.這些姿態(tài)是什么樣的,我們來看看?。ㄕn件演示:荷花的三種姿態(tài)) b.看了剛才的畫面,你能說說課文描寫了哪三種荷花的樣子么?(剛開的、全開的、將開的。) c.引讀三句話:剛開的荷花是什么樣的呢?(同學們找到課文中的句子回答老師,并做出動作)全開的呢?將開的呢? d.自由練讀(你們能用不同的語氣讀出這三種姿態(tài)不同的美和可愛么?) e.喜歡這句話的同學一塊兒站起來讀讀。 (5)學習第三自然段: 師讀:“這么多的白荷花,一朵有一朵的姿勢。看看這一朵,很美;看看那一朵,也很美?!贝丝?,你最想用一個什么詞來形容這些荷花呢?(千姿百態(tài)) 這么美的荷花,它們各有各的姿勢,你們想不想把這些姿態(tài)萬千的荷花描繪下來嗎? a.請同學們再認真讀一讀課文第二段,自己選一種姿勢的荷花,自己畫一畫、剪一剪,再將它們貼到黑板上。 ?。▽W生畫、剪荷花、荷葉,并貼荷花、荷葉。貼的時候,自己介紹一下自己畫、剪的荷花。我是盛開的荷花,我是含苞待放的荷花……。) (在貼的過程中,再讓學生評一評,荷葉應貼得緊一些,并貼在荷花下面,荷花要有高有低,以此來加深理解“挨挨擠擠”、“冒”的意思。) 師指著荷池:老師覺得,我們班的同學實在太了不起了,作者手下描繪的荷池竟被同學們搬到黑板上來了??矗@么多的白荷花,一朵有一朵的姿態(tài)。(引讀。) 我們班的同學就是那了不起的畫家。同學們,為我們今后會有更大的成就鼓鼓掌。 b.正像同學們所講所畫的那樣,這是一種喜氣洋洋的美!這是一種生機勃勃的美!你們想把這些優(yōu)美的語句記下來嗎?那就自己在小組內(nèi)試著記一記、背一背,并可以加上一些動作,看看那一小組的學習效率最高。 (一段時間后,學生展示學習成果,教師配樂。) 3.想象美景,遷移表達學習第四、五自然段: ?。?)這美妙的畫卷令人如癡如醉,心馳神往。作者站在荷花池邊有何感受呢?一起朗讀第四、五自然段。 (2)如果你也是站在荷花池里的一朵荷花,此時心里會想些什么呢? (3)(多媒體演示第四自然段內(nèi)容)表演引讀。 作者所以會有這些想象都是因為荷花大美了,這一池荷花是多么令人神往,老師也想變成一朵荷花,你們想嗎?那讓我們一塊在四、五段中陶醉吧?。ㄅ錁防收b) 三、審美表達,豐富語感: 1.想象說話,遷移情感。 ?。?)小結(jié)寫作方法:讀了這篇課文,誰能說說作者是從哪幾個方面來描寫荷花的? 作者從荷花的香味、姿態(tài)、顏色等方面生動形象的寫出了荷花的美,尤其是對荷花三種不同的姿態(tài)描寫得更是淋漓盡致。 2.想象說話,抒情表達,豐富語感:其實荷花的姿態(tài)還有很多,同學們一定想看!讓咱們再一次有滋有味、全神貫注地來看看這美麗的、動人的荷花。邊看邊想,你打算再用怎樣的語言來贊美這些荷花?(課件演示:千姿百態(tài)的荷花圖片及背景音樂。) 指導學生有這樣的句式說話:“荷花!_______________________?!保ɡ骸昂苫?!你美麗動人的形象將令我終身難忘。”) 3.品讀詩句,回味情感: 這些荷花可真是太美了!同學們剛才紛紛用豐富多彩的語言描繪了、贊美了荷花,老師還能用詩贊美荷花呢!“予獨愛蓮之出淤泥而不染,濯清漣而不妖,中通外直,不蔓不枝,香遠益清,亭亭凈植,可遠觀而不可褻玩焉。“你們能用你知道的古代詠荷的名詩名句來贊美荷花嗎?(如:楊萬里《曉出凈慈寺送林子方》:“畢竟西湖六月中,風光不與四時同。接天蓮葉無窮碧,映日荷花別樣紅?!崩畎住顿浗臅亓荚住罚骸扒逅鲕饺兀烊蝗サ耧?。”……) 多媒體出示:古代詠荷名詩名句,學生速讀,幫助學生積累語匯。 四.作業(yè)設計: 讀下面的一段話: 風過了,我停止舞蹈,靜靜地站在那兒。蜻蜓飛過來,告訴我清早飛行的快樂。小魚在腳下游過,告訴我昨夜做的好夢…… 1.想象一下:如果你也是池中的一朵荷花,蜻蜓和小魚會來告訴你什麼?還有哪些你喜歡的小動物會你交談些什么? 2.模仿課文中的句子寫一寫。 [板書設計] 荷花 聞到花香: 一……就…… 趕緊跑 荷葉:挨挨擠擠 碧綠 大圓盤 觀賞花姿 荷花:冒出來----剛開的、全開的、將開的 變成荷花: 翩翩起舞 與蜻蜓、小魚交談 教學后記: 系列資料 www.xkb1.com- 配套講稿:
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- 2019 三年級 語文 下冊 第三 南轅北轍 教案 新人
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