2019-2020年青島版科學四下《玻璃與塑料》集體備課教案.doc
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2019-2020年青島版科學四下玻璃與塑料集體備課教案xx-8-10五年級上冊第四單元課題18.玻璃與塑料課型新授課 主備單位、教師南張莊小學、王鵬飛使用單位、教師 教學目標1、 能利用對比試驗的方法研究玻璃與塑料的特點,能對研究的結(jié)果進行評價和交流。2、 了解玻璃與塑料的的特點,知道它們給人類帶來的好處和產(chǎn)生的負面影響。3、 培養(yǎng)學生樂于運用所學到的知識改善自己生活的能力。教學重難點重點:玻璃與塑料特點的對比探究方法。難點:探究結(jié)果的總體整理。教具準備1、 課前讓學生收集有關(guān)玻璃和塑料的相關(guān)資料。2、 各種玻璃、塑料制品,玻璃片,塑料片等材料。3、 試驗工具:錘子、電池、導線、鑷子等。對本主備稿的評價教 學 過 程二次備課一、 提出問題1. 通過本單元的學習,我們已經(jīng)知道了生活用品中的物品是由多種多樣的材料制成的,除了我們學過的木材、紙、陶瓷、金屬外,生活用品中的物品還有用什么材料制成的呢?學生匯報交流教師板書并引出本科課題。2.關(guān)于玻璃與塑料你想知道哪些知識?讓學生說說課前搜集到的玻璃與塑料的特點。二、 探究活動活動一:認識玻璃、塑料制品1. 結(jié)合課前所搜集的資料談一談:我們生活中的物品哪些是由玻璃做的?哪些是由塑料做的?2. 討論:如果沒有玻璃與塑料,我們的生活會變成什么樣子?3. 教師出示透明的玻璃和塑料,問:哪塊是玻璃,哪塊是塑料,為什么?讓學生在充分發(fā)表自己見解的同時,初步了解玻璃與塑料的特點?;顒佣翰A?、塑料各有什么特點1. 猜想假設學生根據(jù)對玻璃與塑料已有的認識猜想玻璃與塑料的特點。2. 制定方案討論交流:我們用什么方法能夠驗證我們的猜想呢?引導學生總結(jié)出對比試驗的方法:掂一掂、刻劃、砸一砸、看字、導電試驗、燃燒、傳熱試驗、老化試驗。試驗中我們應該注意什么?引導學生說出試驗中應該注意的問題,尤其是安全問題。3. 實施探究學生根據(jù)總結(jié)的方法進行分組試驗,小組分工合作,教師巡回指導,提醒學生做好試驗記錄。4. 展示交流a.學生交流試驗過程和試驗中看到的現(xiàn)象。b.學生根據(jù)試驗現(xiàn)象總結(jié)玻璃與塑料的特點,教師注意規(guī)范學生的語言。c.討論玻璃與塑料的優(yōu)點和缺點是什么?讓學生意識到玻璃與塑料在帶給我們方便的同時也給我們的生活環(huán)境帶來了污染。d.引導學生閱讀課本上的“資料卡”,加深對“白色污染”的認識。5.自由活動a.分組討論:玻璃和塑料的未來會怎么樣?讓學生充分暢想。b.每組選派代表在全班交流看法和想法。c.同學之間相互評價。三、拓展創(chuàng)新調(diào)查一次性方便袋給我們帶來了什么?1.布置調(diào)查任務:自己家一周使用一次性方便袋的數(shù)量,并觀察使用后是如何處理的。2.根據(jù)自己的調(diào)查情況,以小組為單位寫出調(diào)查報告。教學札記:附送: “3+3”課堂教學模式備課2019-2020年青島版科學四下種子發(fā)芽了備課教案 備課人: 劉春雨 備課時間: 3、16、 上課時間: 3、19、 課題種子發(fā)芽了課型“3+3”自主互動三維目標1能進行種子發(fā)芽的對比實驗;能設計簡單的二維圖表記錄實驗現(xiàn)象和結(jié)果;用自己喜歡的方式表述研究成果,能對自己所觀察到的現(xiàn)象做出合理的解釋。2在探究過程中能大膽猜想,養(yǎng)成認真細致、尊重證據(jù)的科學態(tài)度;愿意合作交流,體驗到合作交流的樂趣;能參與中長期的科學探究活動。3知道種子萌發(fā)需要水、空氣、營養(yǎng)等條件。了解影響種子萌發(fā)的主要因素。教學重難點研究影響種子發(fā)芽的條件。設計實驗方案,學習運用對比的實驗方法探究學具準備放大鏡、小刀、瓷盤、紗布、大豆、玉米、花生等種子。教 學 過 程(雙邊活動)教 師 活 動學 生 活 動修 改一、導入新課,揭示課題1談話導入:今天老師給你們帶來一位同學跟爸爸、媽媽在春暖花開的季節(jié)到郊外踏青所拍到的農(nóng)民伯伯播種的情景及一周后又去田野看到的景象。(播放錄像)仔細觀察,農(nóng)民種下了什么?長出了什么?2揭示課題:是的,種子種在土壤里,找到合適的環(huán)境它就會發(fā)芽生長。這節(jié)課我們就一起研究新的課題:種子發(fā)芽了(板書課題)。3引導學生提出要研究的問題:圍繞種子發(fā)芽了,你想了解哪些有關(guān)的知識? 4確定要研究的問題:關(guān)于種子發(fā)芽了有很多知識需要我們?nèi)ヌ骄浚@節(jié)課我們就圍繞種子里面有什么?種子在什么樣的情況下才能發(fā)芽或種子發(fā)芽需要什么條件來研究。二、探究種子的構(gòu)造師:種子里面到底有什么呢?今天老師給你們準備了浸泡過的花生的種子,還有課前你們自己準備的大豆、玉米的種子,下面拿出來,以小組為單位觀察、研究。1觀察探究指導。2小組派代表匯報探究之前的打算。引導學生自由匯報:在土壤里播下種子,種子發(fā)芽了,長出了莊稼。引導學生踴躍發(fā)言 小組長領(lǐng)取種子在觀察之前,小組先討論一下想怎樣研究和觀察用放大鏡仔細看,用小刀切開看里面的構(gòu)造教 師 活 動學 生 活 動修 改師:確定好了怎樣探究很重要,但及時記錄探究結(jié)果同樣重要,你打算通過什么方式來進行記錄結(jié)果。3、師:同學們都能像科學家那樣進行細致觀察,并對觀察的結(jié)果以自己喜歡的方式記錄了下來,非常了不起。那么你再猜想一下種子發(fā)芽的是那部分?4、驗證猜想。到底是種子的哪部分發(fā)的芽呢?下面我們一起觀看種子發(fā)芽的視頻課件 小結(jié): 一個健康的種子發(fā)芽不僅因為里面有胚芽,它還依賴外部條件,它需要外部哪些條件呢?下面我們一起來研究三、探究種子發(fā)芽需要的條件1.引導學生進行猜想;你認為種子發(fā)芽需要哪些條件?鼓勵學生大膽猜測。師:平時我們都吃過黃豆芽,這是幾顆完好的大豆種子,如果要讓它發(fā)芽,剛才大家說的這些條件是不是都需要呢?哪些是大豆種子發(fā)芽的必須條件呢?如果改變其中的一個條件,可能會有什么樣的結(jié)果呢?師:大家的意見不一樣,那么又如何辨別大豆發(fā)芽哪些條件是必須的,而哪些又不是必須的呢?我們不能隨意猜測,要有科學的論斷???怎樣的實驗辦法可行呢2.設計實驗方案,驗證猜想。師:剛才同學們都能大膽猜想,說出自己的看法,很好!但科學是講究證據(jù)的,請同學們以小組為單位設計制訂實驗方案,驗證我們的猜測。3.學生以組為單位自由選擇研究內(nèi)容,相機指導(水組,溫度組,空氣等4.交流實驗方案。以其中一個組為范例,交流設計的實驗方案。想研究什么問題,你們預測結(jié)果會是怎樣的?你們的研究中,改變了什么條件?哪些條件是沒有改變的?怎樣知道改變的條件是不是對種子發(fā)芽產(chǎn)生了影響?在實驗研究過程中還應該注意什么?)學生探究,用自己喜歡方式探究、交流探究結(jié)果;請代表匯報種子的內(nèi)部構(gòu)造有:種皮、胚芽、胚根、子葉;請畫種子各部分的同學展示,并說說各部分的名稱。?鼓勵學生猜測??匆曨l使學生很形象直觀地看出發(fā)芽的部分就是胚芽,驗證自己的猜想可能與土壤有關(guān)、與水、溫度、空氣有關(guān)學生自由發(fā)表自己看法學生匯報實驗方案學生匯報:1組:要改變的條件是水,不改變的條件是光照、溫度。種子發(fā)芽和水的關(guān)系:實驗方案設計如下:一號種子放在有水的盤里,二號種子放在無水的干燥的淺盤中2組:要改變的條件是溫度。不改變的條件是水和空氣。設計研究種子發(fā)芽和溫度的關(guān)系,實驗方案設計如下:同樣用水泡好的種子,一號種子放在常溫下,可以是教室里,可以是家里的廚房和客廳,二號種子放在溫度低的地方中;可以在種子里面放入冰塊3組:要改變的條件是空氣。不改變的條件是水和溫度。設計研究種子發(fā)芽與空氣的關(guān)系,實驗方案設計如下:同樣用水泡好的種子,一號種子放在常態(tài)的環(huán)境中下,可以是教室里,可以是家里的廚房和客廳,二號種子放在真空中;可以在種子里面放入冰塊教 師 活 動學 生 活 動修 改修 改師小結(jié):每個小組的同學團結(jié)合作,積極動腦,設計出了合理的實驗方案來驗證我們的猜測。那么,我們的猜測是否正確呢。還需要我們按照方案的設計去進行認真的觀察,并做好觀察記錄,一個周后我們再來交流你的觀察結(jié)果。4播放課件,驗證學生的猜想。師;很多同學已經(jīng)急不可待想知道我們猜想的結(jié)果,今天老師把課前我的觀察仔細的拍攝下來,請同學們觀看。播放研究上述三個條件的課件,讓學生仔細觀看??赐旰筇釂枺赫f說種子發(fā)芽了需要什么條件?。這些都是老師課前的觀察。根據(jù)你的實驗方案,你會觀察到什么結(jié)果呢 ?請同學們課下認真觀察,也可以向老師拍照片、錄像。,5、交流本節(jié)課的探究收獲。這節(jié)課我們一起進行的愉快的探究,你有什么收獲?三、課外拓展活動, 課下向爺爺、奶奶或爸爸、媽媽了解種植辣椒的基本方法,也可上網(wǎng)查閱(水、空氣、適宜的溫度)。自主評價談收獲教 師 活 動學 生 活 動修 改板書設計 10、種子發(fā)芽了需要的條件: 水、空氣、適宜的溫度教學反思學生對種子的萌發(fā)有感興認識,不少學生種植過植物,好奇心強、大膽、好動;這節(jié)課通過分析、展示討論設計探究等活動,提高注意的品質(zhì);發(fā)展學生的潛能。教研組長簽字馬銘良教導主任簽字- 1.請仔細閱讀文檔,確保文檔完整性,對于不預覽、不比對內(nèi)容而直接下載帶來的問題本站不予受理。
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