2019年二年級(jí)上冊(cè)《望廬山瀑布》word習(xí)題.doc
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2019年二年級(jí)上冊(cè)《望廬山瀑布》word習(xí)題 一、給下列字加上偏旁組成本課的字,再擴(kuò)成三個(gè)詞寫下來(lái)。 暴:( )、( )、( ) 此:( )、( )、( ) 寺:( )、( )、( ) 二、按下列要求填空或回答問(wèn)題。 1、生紫煙的“紫”字,用部首查字法,應(yīng)查的部首是( )部,余下的部分是( ) 畫;用音序查字法,應(yīng)查的音序字母是( );該字的上半部分筆順是____________ 2、鳴翠柳的“翠”字,該字的上半部分寫成“羽”字是否正確? ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ “柳”字的右半部分的筆順是: ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ 3、窗含西嶺千秋雪的“含”字,哪兒容易寫錯(cuò)?它與“嶺”字的右半部分有什么區(qū)別? ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ 4、這首詩(shī)的作者是_________-,這是一首_______________________詩(shī)(填詩(shī)體名稱)。 5、詩(shī)句“飛流直下三千尺,疑是銀河落九天”運(yùn)用了怎樣的藝術(shù)手法?表達(dá)了詩(shī)人什么樣的感情? ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ 三、把詩(shī)句補(bǔ)充完整,先解釋帶點(diǎn)的字,再寫出詩(shī)句的意思。 1、日照( )生( ),( )瀑布掛( )。 2、( )直下( )尺,( )銀河( )天。 四、在正確的理解后面打“√”,錯(cuò)誤的打“”。 1、“飛流直下三千尺”中的“三千尺”指的就是一千米高。( ) 2、“疑是銀河落九天”中的“銀河落九天”是指銀河從天的最高外落下來(lái)。( ) 3、“門泊東吳萬(wàn)里船”中的“萬(wàn)里”是虛指,意思是行程很遠(yuǎn)。( ) 4、“一行白鷺上青天”中的“青天”指的是青色的天。( ) 五、按照所注的停頓來(lái)讀《望廬山瀑布》,以它為例,找出《絕句》的停頓,再有感情地朗讀。 望/廬山/瀑布 日照/香爐/生/紫煙, 遙看/瀑布/掛/前川。 飛流/直下/三/千尺, 疑是/銀河/落/九天。 六、閱讀下面的詩(shī)和相關(guān)材料,完成問(wèn)題。 望廬山瀑布 李白 日照香爐生紫煙,遙看瀑布掛前川。 飛流直下三千尺,疑是銀河落九天。 廬山瀑布 徐凝 虛空落泉千仞直,雷奔入江不暫息。 千古長(zhǎng)如白練飛,一條界破青山色。 東坡志林?記游廬山 蘇軾 “仆初入廬山,山谷奇秀。是日有以陳令舉《廬山記》見(jiàn)寄者,且行且讀,見(jiàn)其中云徐凝、李白之詩(shī)。旋入開(kāi)元寺,主僧求詩(shī),因作一絕云:‘帝遣銀河一派垂,故古來(lái)惟有謫仙辭。飛流濺沫知多少,不與徐凝洗惡詩(shī)?!? [注]謫仙:李白。 1、古人有“七言詩(shī)第五字要響。所謂響者,致力處也”的評(píng)述,請(qǐng)以李白詩(shī)中的“掛”字為例,加以賞析。 2、以下詩(shī)句都運(yùn)用了修辭手法,它們的表達(dá)效果是: 飛流直下三千尺: _________________________________________________________ 千古長(zhǎng)如白練飛: _________________________________________________________ 3、你是否同意蘇軾對(duì)李、徐兩詩(shī)的評(píng)價(jià),請(qǐng)結(jié)合作品談?wù)勛约旱目捶ā? ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 參考答案: 一、給下列字加上偏旁組成本課的字,再擴(kuò)成三個(gè)詞寫下來(lái)。 暴: 瀑、曝、爆 ( 瀑布)、( 曝曬 )、( 爆炸 ) 此: 紫、呲、些 ( 紫色 )、(呲牙 )、( 一些 ) 寺: 持、詩(shī)、侍 ( 支持 )、(古詩(shī) )、( 侍奉 ) 天: 吳、吞、蠶 ( 吳國(guó) )、(吞沒(méi) )、( 蠶絲 ) 二、按下列要求填空或回答問(wèn)題 1、生紫煙的“紫”字,用部首查字法,應(yīng)查的部首是( ? )部,余下的部分是( 六 ) 畫;用音序查字法,應(yīng)查的音序字母是( Z )。 2、鳴翠柳的“翠”字,該字的上半部分寫成“羽”字是否正確? 不正確 。 “柳”字的右半部分的筆順是: 丿??丿??丨 。 3、“含”字上面是個(gè)“今”,“嶺”右邊是個(gè)“令”,多了一個(gè)點(diǎn)?!昂毕旅媸莻€(gè)“口” 4、李白 絕句(七言絕句) 5、運(yùn)用了比喻與夸張的手法,表現(xiàn)作者對(duì)大自然驚心動(dòng)魄之美的驚嘆。(意近即可) 三、把詩(shī)句補(bǔ)充完整,先解釋帶點(diǎn)的字,再寫出詩(shī)句的意思。 1、日照(香爐)生(紫煙),(遙看)瀑布掛(前川)。 太陽(yáng)照射的香爐峰生起紫色煙霧,遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去瀑布像匹白練掛在山前。 2、(飛流)直下(三千)尺,(疑是)銀河(落九)天。 水流從三千尺的高處直瀉而下,好像是璀璨的銀河水落自九天。 四、在正確的理解后面打“√”,錯(cuò)誤的打“”。 1、“飛流直下三千尺”中的“三千尺”指的就是一千米高。( ) 2、“疑是銀河落九天”中的“銀河落九天”是指銀河從天的最高外落下來(lái)。( ) 3、“門泊東吳萬(wàn)里船”中的“萬(wàn)里”是虛指,意思是行程很遠(yuǎn)。(√) 4、“一行白鷺上青天”中的“青天”指的是青色的天。() 五、略。 六、1、化動(dòng)為靜,描繪出遙看瀑布飛瀉時(shí)的景象。 2、(用夸張手法)突出瀑布的磅礴氣勢(shì) (以比喻手法)生動(dòng)形象地描繪了瀑布的色彩和形態(tài)。 3、同意。要點(diǎn):李詩(shī)更為雄奇瑰麗,想像更為奇特,富有創(chuàng)造力,給讀者留下了回味的余地。 不同意。要點(diǎn):徐詩(shī)分別從視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等不同角度切入,氣勢(shì)顯得壯闊。 附送: 2019年二年級(jí)上冊(cè)《活化石》教學(xué)設(shè)計(jì)(集體備課) 設(shè)計(jì)思想:《活化石》是帶有科普性的一篇文章。學(xué)習(xí)本課的目的,不僅是為了讓學(xué)生了解一些古生物知識(shí),還要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和搜集信息的能力,增強(qiáng)他們關(guān)注科學(xué)、保護(hù)珍稀生物的意識(shí)。《活化石》一文語(yǔ)言簡(jiǎn)練、準(zhǔn)確。如“一把把”、“一片片”、“小扇子”等簡(jiǎn)單的詞語(yǔ),卻極其形象地寫出了銀杏樹的特點(diǎn)。抓住這些詞語(yǔ),讓孩子們思索:為何不能換成“一把”、“一片”?這寫出了銀杏樹的什么特點(diǎn)?讓孩子們明白,簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的語(yǔ)言,背后卻包含著這么多深意,真是妙哉!在《活化石》一課的朗讀指導(dǎo),我重點(diǎn)抓住每種化石的特點(diǎn),讓孩子通過(guò)朗讀去表現(xiàn)出每種化石的不同之處。緊扣教學(xué)目標(biāo),尊重孩子的已有經(jīng)驗(yàn)和已有的語(yǔ)文水平,通過(guò)“讀通、讀順、讀好、讀懂”的過(guò)程循序漸進(jìn),抓住重點(diǎn)詞句,既品悟了語(yǔ)言文字,提煉了相關(guān)信息,受到情感的熏陶,也抓住重點(diǎn)詞句進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓(xùn)練,發(fā)展語(yǔ)言。 教材分析:很多遠(yuǎn)古時(shí)代的生物已經(jīng)滅絕了,像三葉蟲、恐龍等。我們要想了解它們的生存情況,只能通過(guò)對(duì)它們的化石進(jìn)行科學(xué)的研究?;枪糯锏倪z體、遺物或遺跡埋藏在地下變成的跟石頭一樣的東西。厚厚的地層好比一本碩大無(wú)比的書,夾藏在不同地層里的化石就像一種特殊的文字,記錄著古生物生存活動(dòng)的歷史和地層的年齡,它是人類開(kāi)啟地球?qū)m門的一把鑰匙。因此,研究化石可以了解生物的演化并能幫助人們確定地層的年代。 值得慶幸的是,一些古老的生物擺脫了重重磨難,頑強(qiáng)地生存到現(xiàn)在,如,本課所介紹的銀杏樹、大熊貓和中華鱘,成為人們研究古生物的活化石。扇形的小葉子,長(zhǎng)得很慢卻有著營(yíng)養(yǎng)豐富的果實(shí),世界上最古老的樹種之一,這就是銀杏樹。肥胖的身體,粗壯的四肢,猶如戴著墨鏡的黑眼圈,這就是大熊貓。尖而長(zhǎng)的大嘴,核桃大的眼睛,體長(zhǎng)可達(dá)四五米,體重可達(dá)半噸的水中動(dòng)物,這就是中華鱘。 這篇介紹科學(xué)知識(shí)的課文洋溢著時(shí)代的氣息,蘊(yùn)涵著豐富的人文精神,貼近兒童的生活,語(yǔ)言平實(shí),通俗易懂,學(xué)生愛(ài)讀,在學(xué)習(xí)語(yǔ)言的同時(shí)能夠使學(xué)生在思想上受到啟迪,在情感上受到感染和熏陶。 學(xué)情分析:這是一篇常識(shí)性較強(qiáng)的課文,學(xué)生的興趣比較濃厚。學(xué)生一般比較喜歡這樣的科普文章,但他們所喜歡并非朗讀和思索,而是在課堂上等待著老師的講解及多媒體呈現(xiàn)的繽紛圖片。課文的常識(shí)性較強(qiáng),語(yǔ)文味卻不夠濃厚。而這,也正是我苦惱的。如何讓常識(shí)性文章上出語(yǔ)文味,是我在這節(jié)課的小小探索。要從這樣的課文中挖掘出語(yǔ)文味,需要老師反復(fù)研讀教材。 教學(xué)目標(biāo): 1. 認(rèn)識(shí)11個(gè)生字。會(huì)寫8個(gè)字。 2. 正確、流利、有感情地朗讀課文。 3、 學(xué)會(huì)疊詞的使用,初步感受疊詞的語(yǔ)言表達(dá)作用。 4、 初步了解一些古生物知識(shí),有保護(hù)珍稀生物的意識(shí)。、 教學(xué)策略和手段:識(shí)字、寫字,有感情地朗讀課文,初步了解一些古生物知識(shí),有保護(hù)珍稀動(dòng)物意識(shí)。 課前準(zhǔn)備: 師生一起搜集有關(guān)古生物的資料。 課時(shí)安排:2課時(shí) 教學(xué)過(guò)程 教 學(xué) 設(shè) 計(jì) 鄉(xiāng)鎮(zhèn)意見(jiàn) 教師體會(huì) 課前談話:小朋友們,今天電腦博士將帶大家到南京古生物博物館去參觀參觀,想去嗎?(播放課件) (出示博物館圖片)師:你看咱們來(lái)到了哪兒,拼一拼它的名字吧?。ú┪镳^) 師:讓我們走進(jìn)神秘的古生物世界吧! (出示“恐龍骨骼化石,恐龍蛋化石,始祖鳥骨骼化石,蜻蜓和蝴蝶化石,三葉蟲化石,枝蒎厥化石,考古學(xué)家正在挖掘化石”) 師:欣賞完這些圖片,你們知道它們都是什么嗎? 一、看圖引入,揭示課題: 引入化石:師板書:化石,講解:“化”是左右結(jié)構(gòu),寫的時(shí)候要注意什么呢?左窄右寬,單人旁的書寫很關(guān)鍵。撇不要彎,要斜,豎要垂直,收筆略頓。 師:你們?cè)谀膬阂?jiàn)過(guò)化石?我知道什么是化石呢? 師:老師告訴你們吧,在遠(yuǎn)古時(shí)代,地球上生活著許許多多古生物(包括動(dòng)物和植物),它們死后,遺體被埋入地層,經(jīng)過(guò)億萬(wàn)年的演變,它們的遺體逐漸變得像石頭一樣堅(jiān)硬,我們就把它稱作化石?;瘜?duì)生物學(xué)家研究古生物提供了很大的幫助,具有很高的研究?jī)r(jià)值。那今天,我們要學(xué)習(xí)的這篇課文也是跟化石有關(guān)的,(補(bǔ)充課題:活化石),請(qǐng)齊讀課題。咦?怎么多了一個(gè)字“活”?你們有什么問(wèn)題嗎? 2、學(xué)生質(zhì)疑。師歸納整理:什么是活化石,課文介紹了哪些活化石? 3、師:如果你想了解的話,那就讓我們帶著這些問(wèn)題一起走進(jìn)課文,好嗎? (設(shè)計(jì)理念:上課伊始,通過(guò)媒體豐富的圖片讓學(xué)生注意力高度集中,激發(fā)學(xué)生帶著深厚的興趣和強(qiáng)烈的求知欲望學(xué)習(xí),并解決了學(xué)生對(duì)化石的原始積累的不足。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生歸納什么是化石,養(yǎng)成學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)別人發(fā)言的習(xí)慣,并由化石導(dǎo)入了活化石,引起學(xué)生思索。) 二、初讀課文,整體感知,認(rèn)知生字: 1、 按要求讀書: 大聲讀課文,遇到不認(rèn)識(shí)、讀不通的詞句借助“樹葉”里的拼音多讀幾遍,讀正確,讀通順。 2、 學(xué)生自由讀課文。 3. 課件出示生字詞,請(qǐng)小老師領(lǐng)讀。 b zhēnxī sūn ju ru xn shǐ ln 博物館 珍稀 公孫樹 滅絕 食肉 中華鱘 歷史 硬鱗 h quēf 核桃 缺乏 4、交流識(shí)字方法。 5、 課文讀完了,現(xiàn)在你能解決剛才的問(wèn)題了嗎?課文里寫了幾種“活化石”?用上上面的詞語(yǔ)來(lái)回答。(出示:課文介紹了銀杏樹、大熊貓、中華鱘三種活化石。) 個(gè)別說(shuō)、齊說(shuō)。 如學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤,如課文介紹了銀杏樹、公孫地、中華鱘三種活化石。 師引導(dǎo):課文介紹了3種活化石,為什么有4名字呢?(結(jié)合理解“公孫樹”)讀句子:銀杏樹長(zhǎng)得慢極了,如果你小時(shí)侯種下一棵銀杏樹,一直要等到你當(dāng)上了爺爺,才能吃上它的果子,所以銀杏樹又叫“公孫樹”。 3、師:是?。∵@些動(dòng)物、植物都是生活在遠(yuǎn)古時(shí)代,它們擺脫了重重磨難,頑強(qiáng)地生存到了現(xiàn)在,所以科學(xué)家把它們叫做“活化石”。大家一起來(lái)看看吧! (設(shè)計(jì)理念:這個(gè)環(huán)節(jié)重在讓學(xué)生認(rèn)讀詞語(yǔ),并加以運(yùn)用,同時(shí)提煉出文本傳達(dá)的主要信息。) 三、指導(dǎo)學(xué)習(xí)課文第2-4小節(jié),結(jié)合訓(xùn)練: (一)學(xué)習(xí)第2小節(jié)。 1、課文哪幾小節(jié)介紹了3種化石,讓我們進(jìn)入活化石博物館參觀吧!你們想先去哪兒?(課件出示:植物園、動(dòng)物園、水族館及圖片)請(qǐng)你選一種活化石再自由地讀一讀。 2、學(xué)生選讀課文 3、師:小游客們,歡迎你來(lái)到活化石博物館,先讓咱們走進(jìn)“植物園”吧!哪個(gè)小朋友來(lái)給我們讀讀資料?小游客可要聽(tīng)仔細(xì)了,等會(huì)兒還有問(wèn)題要問(wèn)你們呢! 4、生個(gè)別讀。 師生正音。 5、辨認(rèn)樹葉,感悟用詞。 師:小游客們,我這兒有幾片樹葉,你們來(lái)認(rèn)一認(rèn),哪片是銀杏樹葉。你是怎么知道的? 出示句子:銀杏樹的樣子很容易辨認(rèn),一片片葉子像一把把小扇子。 “一片片”和“一把把”能換成“一片”和“一把”嗎?為什么? 師:像這樣的重復(fù)詞語(yǔ)讓我感覺(jué)事物很多,很豐富,這樣的詞你還能說(shuō)出幾個(gè)嗎? 你能通過(guò)朗讀讓我們感受到銀杏樹葉的豐富、可愛(ài)嗎? (自由讀——指名讀——齊讀)。師點(diǎn)撥評(píng)價(jià):銀杏樹葉真多呀!銀杏樹葉真可愛(ài)!你一定很喜歡這樹葉,聽(tīng)你的聲音中還透著喜悅,仿佛真拿著一片銀杏樹葉在細(xì)細(xì)端詳呢! 6、小結(jié)。你覺(jué)得這是一種 的銀杏樹。 (交流:古老的、長(zhǎng)得慢、珍貴的) (二)學(xué)習(xí)第3小節(jié)。 師過(guò)渡:小游客們,走出珍貴的銀杏樹植物園,讓我們邁進(jìn)可愛(ài)的動(dòng)物吧!哪個(gè)小講解員繼續(xù)為我們做精彩的講解。 1、生個(gè)別讀 2、正音:熟悉、滅絕、食肉 3、交流:你覺(jué)得對(duì)大熊貓又有了什么新的了解? 師點(diǎn)撥:呀,大熊貓真頑強(qiáng)!是呀,真不可思議,這么可愛(ài)的大熊貓居然也吃肉呢!大熊貓可愛(ài)極了,你們見(jiàn)過(guò)嗎?可課文卻沒(méi)有寫到底有多可愛(ài)?小講解員能把它的樣子介紹具體嗎?我們學(xué)著剛才銀杏樹的介紹方法來(lái)介紹。 出示句子:大熊貓是我們熟悉的動(dòng)物,非??蓯?ài)。它的身子 ,四條腿 ,一雙大眼睛像是 。 同桌練說(shuō),指名說(shuō)。 (三)學(xué)習(xí)第4小節(jié)。 師過(guò)渡:告別了憨態(tài)可掬的大熊貓讓我們走進(jìn)水族館吧! 1、生個(gè)別讀 2、正音:正音:硬鱗、核桃、缺乏、稀有 3、小結(jié):小結(jié)。你覺(jué)得這是一種 的中華鱘。 四、鞏固識(shí)字,深化情感。 師:聽(tīng)完了三種活化石的介紹,我們還認(rèn)識(shí)了這么多的詞語(yǔ)朋友,再叫一叫它們的名字吧! 1、指讀黑板中的詞語(yǔ)。 熟悉、食肉、核桃、硬鱗、 歷史 滅絕、珍貴、 保護(hù)、稀有 缺乏 個(gè)別讀、齊讀。 2、用詞說(shuō)話 現(xiàn)在你還能來(lái)說(shuō):課文介紹了銀杏樹、公孫地、中華鱘三種 的活化石。 3、是呀,我們學(xué)這篇課文,不僅要通過(guò)文字介紹讀懂它,還要讀出隱藏在這些知識(shí)背后的情感。所以老師建議大家再快速地看看課文,一邊讀一邊想,讀到哪兒,你感到高興了,讀到哪兒,你覺(jué)得悲傷了,或憤怒了,同情了,生氣了? 4、交流、質(zhì)疑。為什么會(huì)傷心,為什么會(huì)悲傷,為什么憤怒?咱們下節(jié)課再來(lái)學(xué)習(xí)。 五、自主寫字。 課文中還有3個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字,請(qǐng)大家按照我們剛才的方法,自己來(lái)寫寫“代、孫、植”,比比誰(shuí)的字兒最漂亮、最勻稱。 生練寫。師反饋。 問(wèn)題研討: 科普類的文章在低段學(xué)生中怎樣做好工具性與人文性的統(tǒng)一? 參考資料:裴海安主編,《名師同步教學(xué)設(shè)計(jì)》xx年版,P249-257- 1.請(qǐng)仔細(xì)閱讀文檔,確保文檔完整性,對(duì)于不預(yù)覽、不比對(duì)內(nèi)容而直接下載帶來(lái)的問(wèn)題本站不予受理。
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