2019人教版語文六上《懷念母親》word教案.doc

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2019人教版語文六上《懷念母親》word教案 一、 研學(xué)導(dǎo)航： 1、 作者簡介： 2、 學(xué)習(xí)目標(biāo)： （1）、我能掌握課文中的8個生子以及由生字組成的詞語，并且能把這些生字寫漂亮。 （2）、我能準(zhǔn)確、流利、有感情地朗讀課文，理解文章內(nèi)容。 （3）、我能揣摩文中的重點此舉，感受作者對兩個母親同樣崇高的敬意和真摯的愛慕之情。（重點、難點）。 二、研學(xué)問題（自主、合作、探究學(xué)習(xí)） 1、研學(xué)鋪墊：自主完成 【任務(wù)1】用自己喜歡的方式讀通課文，讀準(zhǔn)字音。 【任務(wù)2】我在讀課文時，詞語我理解，我會用 真摯 沮喪 寢不安席 終天之恨 思潮起伏 思潮騰涌 【任務(wù)3】默讀課文，我知道課文內(nèi)容，我能概括出課文的主要內(nèi)容 課文主要講了兩位母親：一位是： ，一位是： 對自己的母親： ，對祖國母親：： 【任務(wù)4】我在讀課文時，能邊讀邊思考，我把自己的理解、自己的感受在書上作批注，我讀書過程中還有以下疑問需要請教： 疑問1： 疑問2： 2、 合作探究： （1）、小組長檢查生字詞。 （2）、各小組出示質(zhì)疑的問題，小組內(nèi)討論解決。 （3）、小組內(nèi)交流感受最深的內(nèi)容，讀出愛母之情。 （4）、理解讀：結(jié)合以下問題交流思母之情： 問題1：聯(lián)系上下文，理解“我”為什么痛哭了幾天，食不下咽，寢不安席？ 問題2：我的祖國母親，我是第一次離開她。不知道為什么，我這個母親也頻來入夢。（“頻來入夢”是什么意思？你知道祖國母親“頻來入夢”的原因嗎？） 問題3：然而這凄涼并不同普通的凄涼一樣，是甜蜜的，濃濃的，有說不出的味道，濃濃地糊在心頭。（為什么我在想故鄉(xiāng)、老朋友時，心里感到凄涼，卻又是甜蜜的？） 問題4：我悵望灰天，在淚光里，幻出母親的面影。（在你的想念中，母親的面影是怎樣的？） 三、 研學(xué)練習(xí)：（獨立完成） 練習(xí)1、看拼音寫詞語 zhēn zh mng lng b miǎn qǐn b ān x sh b xi yn ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) qī ling pn fn chng gāo kě jin y bān zhōng tiān zhī hn ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) 練習(xí)2、填字釋義 （ ）不安席： （ ）不下咽： （ ）來入夢： （ ）望灰天： 終天之（ ）： 可見一（ ）： 練習(xí)3、內(nèi)容梳理： 《懷念母親》的作者是 ，他在北京大學(xué)被稱為“ ”。課文以 的形式，介紹了作者對兩位母親：一位是 ，一位是 “同樣崇高的敬意和同伴真摯的愛慕”，充分表達了作者對親生母親 ，對祖國母親 。我們還學(xué)過他的文章《 》。 四、 收獲與反思：為進一步提升學(xué)習(xí)效能，請自我小結(jié)這節(jié)課的收獲與疑惑。 本課的收獲 本課的疑惑 備注：收獲與疑惑可以從文章的表達方法、思想感情、語言積累等方面去談。 附送： 2019人教版語文六上《我的伯父魯迅先生》word教案 教材分析： 周曄的《我的伯父魯迅先生》通過自己的真實回憶，展示了魯迅的音容笑貌，讀來使人歷歷在目。文章的段落以空行為標(biāo)志，共有五段，講了五件事。全文脈絡(luò)清晰，敘事清楚。第一段“追悼魯迅”是果——寫魯迅先生受到人民的愛戴；二至五段先后敘述了四件事： 從這四件事的敘述中回答了魯迅先生受到愛戴的原因。文章最后總結(jié)出魯迅先生是一個怎樣的人，呼應(yīng)開頭，點明主題——“伯父就是這樣一個人，他為自己想得少，為別人想得多?！? 教學(xué)目標(biāo)： 1．會寫7個生字，正確讀寫“追悼、水滸傳、囫圇吞棗、張冠李戴、飽經(jīng)風(fēng)霜”等詞語。 2．引導(dǎo)學(xué)生了解課文各部分的內(nèi)容并擬定小標(biāo)題，知道魯迅先生是一個“為自己想得少，為別人想得多”的人。 3．正確、流利、有感情地朗讀課文。 教學(xué)重點： 能有感情地朗讀課文，整體把握主要內(nèi)容。 教學(xué)難點： 引導(dǎo)學(xué)生了解課文各部分的內(nèi)容并擬定小標(biāo)題，知道魯迅先生是一個“為自己想得少，為別人想得多”的人。 教具準(zhǔn)備： 多媒體課件 一、引題 1、介紹人物，導(dǎo)入新課 導(dǎo)語：我們曾經(jīng)學(xué)過魯迅先生的作品《少年閏土》，今天我們來學(xué)習(xí)一篇魯迅先生的侄女周曄回憶魯迅先生的文章。 2．板書課題：我的伯父魯迅先生。學(xué)生讀課題。 3．交流課前查閱的資料，認識魯迅先生。（明確：魯迅是我國著名的文學(xué)家、思想家和革命家。） 4．介紹作者及背景。 周曄，是魯迅先生的侄女。本文是周嘩在魯迅逝世九周年，也就是1945年寫的回憶錄，記敘了魯迅先生晚年的幾件事。 出示學(xué)習(xí)目標(biāo)： （1）會寫7個生字，正確讀寫“追悼、水滸傳、囫圇吞棗、張冠李戴、飽經(jīng)風(fēng)霜”等詞語。 （2）引導(dǎo)學(xué)生了解課文各部分的內(nèi)容并擬定小標(biāo)題。 （3）正確、流利、有感情地朗讀課文。 二、熟讀【第一次“先學(xué)后教”】 ◆出示自學(xué)指導(dǎo)一 1.請同學(xué)們用自己喜歡的方式朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，將難讀的句子多讀幾遍，注意觀察默記課后要求會寫的字。 2.正確、流利、有感情地朗讀課文。 (方法：不認識的字、不理解的詞語可以借助工具書或聯(lián)系上下文解決。5分鐘后我們比比誰寫得最正確，讀得最準(zhǔn)確。） 先學(xué)： 1.請同學(xué)們選擇自己喜歡的方式朗讀課文，難讀的句子多讀幾遍。 2.觀察默記課后要求會寫的字。 3.聯(lián)系上下文理解詞語。 后教： 1.我是識字高手 【課件出示】 追悼、水滸傳、囫圇吞棗、張冠李戴、飽經(jīng)風(fēng)霜、吊唁 （1）指名學(xué)生讀詞語，其余學(xué)生糾正錯誤。 （2）比賽讀、齊讀 2.理解詞語 過渡：在讀課文的過程中還有哪些不理解的詞語？ 方法：學(xué)生提出來的，先兵教兵。學(xué)生不會教師再點撥。 追悼：對死者表示沉痛的懷念。 吊唁：祭奠死者并慰問家屬。 囫圇吞棗：比喻讀書等不加分析地籠統(tǒng)接受。 張冠李戴：把姓張的帽子給姓李的戴上了，比喻顛倒了事實，認錯了對象。冠，讀“guān”，帽子。 飽經(jīng)風(fēng)霜：形容經(jīng)歷過很多艱難困苦。 3.輪讀課文。 老師現(xiàn)在檢查讀書情況，誰愿意代表你們組來讀課文。 每組代表讀一段。評價標(biāo)準(zhǔn)：正確流利加5分 正確或流利的加3分 。 4.聽寫生字 現(xiàn)在我們比一比誰的字寫的既正確又美觀 ★抽兩名學(xué)生板書（聽寫時教師巡視） ★同桌交換批，誰的同桌有錯請舉手（四個人都是全對的組加5分） 三、品讀【第二次“先學(xué)后教”】 ◆出示自學(xué)指導(dǎo)二 1.默讀課文，想想作者回憶了魯迅先生的哪幾件事？ 2.試著用簡短的語言給課文的每一部分加小標(biāo)題。 (方法：自己獨立思考，5分鐘后我們比一比，誰的發(fā)言更精彩。） 先學(xué)： 1．學(xué)生默讀課文獨立思考。 2．給課文的每一部分加小標(biāo)題3．從這些事情中可以看出魯迅先生是一個怎樣的人？ 后教： 1．師指名回答問題 課文以空行為標(biāo)志寫了五件事: 第一部分主要寫伯父去世了，人們在萬國殯儀館追悼魯迅先生的情景。 第二部分寫作者與伯父談《水滸傳》和伯父送書給作者的事。 第三部分寫伯父講“碰壁”的事。 第四部分寫魯迅先生救助黃包車夫的事。 第五部分寫魯迅先生關(guān)心她家的女傭阿三。 學(xué)生匯報，有不同意見可補充。 2．給課文的每一部分加小標(biāo)題。 深受愛戴 談《水滸傳》 笑談“碰壁” 救助車夫 關(guān)心女傭 3．根據(jù)板書理清思路。 4．魯迅先生是一個“為自己想得少，為別人想得多”的人。 ◆出示自學(xué)指導(dǎo)三 1.默讀“談《水滸傳》”和笑談碰壁這兩個小故事，你感受到了什么？ 2.想想魯迅先生是個怎樣的人？ 先學(xué)： 1. 學(xué)生默讀課文獨立思考。 2. 交流感受。 后教： 1.從伯父教育“我”認真讀書這件事，可以看出魯迅先生是一個讀書態(tài)度認真、教育下一代講究方法的人。 2.“碰了幾次壁，把鼻子碰扁了”這句話，要讓學(xué)生體會魯迅先生幽默的語言風(fēng)格，體會魯迅的頑強斗爭精神和樂觀主義精神。 四、練習(xí) 1．把令你感動的句子讀一讀。 2．摘抄自己喜歡的段落。 板書設(shè)計 我的伯父魯迅先生 談《水滸傳》 笑談“碰壁” 救助車夫 關(guān)心女傭 第二課時 教學(xué)目標(biāo)： 1、能夠聯(lián)系上下文或結(jié)合時代背景理解含義深刻的句子，學(xué)習(xí)抓住語言、動作、神態(tài)描寫表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法。 2、感受魯迅先生愛憎分明，為自己想得少，為別人想得多的崇高品質(zhì)。 教學(xué)重點： 能夠聯(lián)系上下文或結(jié)合時代背景理解含義深刻的句子。 教學(xué)難點： 學(xué)習(xí)抓住語言、動作、神態(tài)描寫表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法，體會人物的思想品質(zhì)。 教具準(zhǔn)備： 多媒體課件 一、巧引題 1．直接導(dǎo)入： 這節(jié)課我們繼續(xù)跟隨作者的思緒走進魯迅先生。 2．出示學(xué)習(xí)目標(biāo)： （1）有感情地朗讀課文，能夠聯(lián)系上下文或結(jié)合時代背景理解含義深刻的句子。 （2）學(xué)習(xí)表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法，再次感受魯迅先生的崇高品質(zhì)。 二、讀重點【第一次先學(xué)后教】 師：目標(biāo)明確了，現(xiàn)在讓我們一起走進課文，開始本節(jié)課的學(xué)習(xí)吧。 ◆ 出示自學(xué)指導(dǎo)一 1、請同學(xué)們默讀救助車夫這個小故事， 把最能夠撥動你心弦的句子用波浪線畫出來并作上批注。 2、找一找作者運用了哪些描寫方法表現(xiàn)魯迅先生的品質(zhì)？ (方法：邊讀邊批注，5分鐘后我們比比誰說得最精彩。） 先學(xué)： 1.自由默讀課文，邊讀邊畫 2.同桌交流自學(xué)指導(dǎo)問題。 后教: （1）指名匯報：（多媒體出示：“他們把那個拉車的……扎好繃帶?！边@里面用了“扶、蹲、半跪、拿、夾、拿、洗、敷、扎”九個動詞，可以看出魯迅先生和爸爸都是關(guān)心車夫的人。）你能抓住動詞來體會真好，帶著你的感受來讀一讀這段話。（生讀文。） （2）他找的這九個動詞中哪些是描寫魯迅先生的？從中你又體會出魯迅先生是一個怎樣的人？（生匯報：描寫魯迅先生的動詞有扶、半跪、拿、洗、敷、扎，從中我體會出魯迅先生是一個細致入微的人。）是啊，魯迅先生照顧車夫是多么細致入微呀，帶著你的感受來讀一讀。（生讀文。） （3）這段文字讀一遍兩遍顯然是不夠的，現(xiàn)在請你結(jié)合幻燈片中的插圖，把目光鎖定在魯迅先生身上，再仔細地讀一讀這段話，先生的哪個動作最能打動你？為什么？想好后與同桌交流一下。誰來說一說。（生匯報：“半跪”這個動詞最能打動我。從中我體會出魯迅先生是一個不顧一切的人。）你從“半跪”這個詞中看到魯迅先生的不顧一切，那么怎樣的跪才算是“半跪”？你來給大家演示一下這個動作。 學(xué)生到前面演示：半跪著就是一腿彎曲一腿跪在地上。 現(xiàn)在老師來采訪一下他：“請問，你這樣半跪著，有什么感受？” （學(xué)生聯(lián)系生活實際談半跪的感受：難受、辛苦。）魯迅先生就這樣半跪著給車夫處理傷口，多么辛苦，多么難受呀。請起來，帶著你的感受來讀一讀這段話。 （4）我們再來看一看幻燈片中的插圖，畫面中半跪著的正是魯迅先生，請大家閉上眼睛，想像這樣一幅畫面：“他們把那個拉車的扶上車子，魯迅先生就這樣半跪著，一點一點地洗著、輕輕地敷著、又一圈一圈的包扎著……就在這北風(fēng)怒號的夜晚，魯迅先生就這樣半跪了很久、很久……”睜開雙眼，你感覺到了嗎？（感覺到了）你看到了嗎？(看到了) 。帶著你的感受我們一起讀這段話。（生齊讀文：“他們把那個拉車的……扎好繃帶?！保? ◆出示自學(xué)指導(dǎo)二 1、在關(guān)心女傭這個小故事中，同樣有撥動你心弦的句子，找出來讀一讀。 2、思考:魯迅先生給你留下了什么印象？ (方法：小組交流，5分鐘后我們比一比，誰的發(fā)言更精彩。） 先學(xué): 1．生自學(xué)，師巡視 2．同桌互相說說 后教： 1．生匯報：（說出自己的理由） 2．師引導(dǎo)生品讀相關(guān)的句子和段落。 三、悟?qū)懛ā镜诙蜗葘W(xué)后教】 ◆出示自學(xué)指導(dǎo)三 想想課文在表達上有什么特點？ 先學(xué)： 1．生邊思考邊批注，師巡視。 2．同桌互相說說 3．小組內(nèi)說說 后教： 1.指名說 2.小組匯報 3.全班交流 4.師總結(jié)寫法(課文抓住了語言、動作、神態(tài)描寫刻畫了魯迅先生的品質(zhì)。） 四、練習(xí) ◆出示自學(xué)指導(dǎo)四 1．動手抄寫文中你最喜歡的句子。 2．運用所學(xué)的描寫方法寫寫我們身邊的同學(xué)。 先學(xué)： 1．生抄寫自己喜歡的句子。 2．獨立完成小練筆。 后教： 1．讀讀自己喜歡的句子。 2．交流互批互改 3．教師適時進行點撥引導(dǎo)，并進行評價，修改。 總結(jié)：雖然課文已經(jīng)學(xué)完了，但是魯迅先生那高大的形象仍然展現(xiàn)在我們的眼前。這篇課文的學(xué)習(xí)僅僅使我們對魯迅先生一個初步的了解，你們想更深入地了解這位偉大的人物嗎？我給你們介紹魯迅先生的幾個代表作作品，課下你們可以讀一讀。 （多媒體出示：小說集：《吶喊》《彷徨》、白話小說：《狂人日記》、 散文詩集：《野草》、散文集：《朝花夕拾》），希望在日常生活中，你我都能像魯迅先生學(xué)習(xí)，做一個為自己想得少，為別人想得多的人。 板書設(shè)計 我的伯父魯迅先生 學(xué)習(xí)描寫人物的方法：語言、動作、神態(tài)