2019年秋季版2019一年級語文下冊識字一識字2合在一起成新字教案3語文S版.doc

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2019年秋季版2019一年級語文下冊識字一識字2合 在一起成新字教案3語文S版 ［教學目標］ 知識與技能 1.會認“成、男”等13個生字，會寫“甘、羊”等8個生字。識記4個新偏旁。 2.正確、流利、有感情地朗讀課文。 3.理解漢字合字造字規(guī)律，嘗試編一編。 情感態(tài)度與價值觀 激發(fā)學生主動識字的興趣 ，體驗漢字的奇妙，受到中華文化的熏陶。 ［教學重難點］ 1.掌握本課生字，識記新偏旁。 2.體會會意字的造字規(guī)律，嘗試編兒歌。 ［教學課時］ 1課時 教學過程達標檢測一、利用課件，導入新課 1.（課件出示課文插圖）同學們，你們看！今天我們來到了什么地方？這里都有什么？（學生根據(jù)畫面內(nèi)容，自由說） 預設：木、水、石、人…… 師：同學們觀察得可真仔細哩！ （1）這些字有什么特點呢？（教師引導說出：獨體字） （2）課件演示人、木合成字。（人—從—眾木—林—森） 2.揭示課題：今天我們一起來學習課文《合在一起成新字》，認識一下這神奇的漢字。1.照樣子，寫一寫。 例：三人成（眾） (1)三木成 （2）三日成 二、初讀體驗 1.出示自讀要求。 （1）借助拼音自讀兒歌，讀準字音，把課文讀通順。 （2）采取多種方式朗讀課文，認讀生字。 2.檢查自讀效果。 （1）指名讀，開火車讀，“小老師”帶讀。 （2）這些漢字都有什么特點？2.將下列漢字音節(jié)補充完整。 ch成sh雙 ch塵ｎ男 三、結合兒歌，識字認字 1.集體讀兒歌第1小節(jié)，引導學生觀察字形。 （1）為什么“日”和“月”合在一起是“明”呢？（日是火紅的，月也是光亮的。它們在一起就更明亮了。） (2)你還知道其他字的意思嗎？（可借助其他方式幫助學生記憶字形） 2.指名讀兒歌第2小節(jié)，討論“泉、巖、鮮、甜”的字形。 預設：舌頭甘了就是甜，魚羊一起就是鮮，山上的石頭稱為巖，干凈的白水就是泉。 3.師生合作，理解字義。 如，師：一個太陽和一個月亮合起來是—— 生：日月明。 4.做游戲：找朋友。（學生拿出獨體字卡片） 生甲：我是“日”，我的朋友在哪里？ 生乙：我是“月”，你的朋友在這里。 學生齊讀：日月明 5.齊讀兒歌。嘗試自己編一編。2.我會拼，我會寫。 〖=C（〗ｍｎɡ〖=〗天〖=C（〗ｓｈｕ?。瞑馈?〗手 〖=C（〗ɡ?。睢?〗甜〖=D2(〗ｓｈｊｉāｎ〖=〗 4.小小魔術師。（加一加，組成新字再組詞） 日+月= () 木+木= () 小+大= ()四、指導書寫 1.學生觀察田字格里的生字。談談自己發(fā)現(xiàn)了什么。（學生匯報） 2.學習新偏旁“”“日”“”“”。 指導書寫“雙、林、明、尖”。 雙：左窄右寬，左邊“”捺改為捺點。 林：左右對齊，第二個“木”比第一個“木”略寬。5.查字典填空。 （1）“甘”讀音為()，共()畫。 （2）“尖”偏旁為()，組詞為()。明：“日”小“月”長，“丿”于豎中線，要先豎直后撇。 尖：小字頭，無鉤，上下對齊，各居半格。 3.學生描紅，教師巡視指導，及時糾正。五、總結提升，延伸拓展 1.有感情地朗讀識字兒歌，背誦兒歌。 2.鼓勵學生嘗試自己編識字兒歌。 如：口中不愿為否，八刀相割為分，草生田中為苗，養(yǎng)牛之圈為牢…… 3.學生將自己編的兒歌和大家交流，看誰編得最好。6.連一連。 日月男 田力巖 山石鮮 魚羊明 ［教學反思］ 這是一首根據(jù)漢字結構特點，用一些由兩個或三個獨體字結合在一起組成新字編成的兒歌。在識字教學中，我通過穿插游戲的方式鞏固識字，引導學生“玩中學”“樂中學”，調(diào)動了學生的積極性。課堂中，在充分讀文的基礎上，我引導學生相互交流，說說自己的發(fā)現(xiàn)，從而初步感知漢字的造字方法、規(guī)律，引導學生嘗試自己編兒歌識字，并把這種方法遷移運用到今后的識字中去。這是本課的成功之處。同時，本課的教學也存在很多不足：如對認字寫字時間給予不足，學生掌握不好等。在以后的教學中我會做出相應的調(diào)整。 附送： 2019年秋季版2019一年級語文下冊識字一識字3添 “口”歌教案1語文S版 教學目標 1.學習本課生字，書寫生字。 2.正確、流利地表演讀課文。 3.讀懂課文內(nèi)容，體會文中以“口”為偏旁的漢字的構字特點，認識形聲字的構字方法，以掌握相應的識字方法。 4.感受漢字的有趣，激發(fā)識字的舉趣。 教學重、難點 1.讀懂課文內(nèi)容，認識形聲字的構字特點，學會相應的識字方法。 2.識記文中生字。 教學準備 生字詞卡片、查找其它以“口”為偏旁的漢字。 教學方法 講授法、談話法、朗讀指導法 課型 識字課 教學時間 二課時。 第一課時 一、復習導入 1.教師出示漢字：叫 鳴 喚 吃 葉 2.引導發(fā)現(xiàn)：這五個生字有什么共同的地方？你還發(fā)現(xiàn)了什么？ 3.教師小結：這五個生字都是以“口”作偏旁，它們表示的意思大多與口有關。 4.導入新課，板書課題：添“口”歌。 二、讀文識字 1.學生借助拼音自由讀課文，要求讀準每個字音。 2.指名學生分行讀課文。 3.從文中找出以“口”作偏旁的漢字，用鉛筆圈一圈，讀一讀，記一記。 4.結合學生的發(fā)言，教師板書： 問 味 嚇 號 召 吐 哈 嘰 吹 啥 5.指名學生扮演小老師領讀生字。 6.引導學生發(fā)現(xiàn)： （1）學生仔細觀察。 （2）逐字分析字形，弄清以“口”為偏旁的漢字的組成特點。 門 + 口 — 問 未 + 口 — 味 下 + 口 — 嚇 刀 + 口 — 召 土 + 口 — 吐 合 + 口 — 哈 幾 + 口 — 嘰 欠 + 口 — 吹 舍 + 口 — 啥 （3）練習用這些擴詞或說話。 7.指導學生表演讀第一句。 三、設疑結束 1.指名讀、齊讀課文第二句。 2.教師導言：還有哪些字能添“口”組成新字呢？請你想一想，看一看誰說得好、說得多。 第二課時 一、鞏固全文，仿編兒歌 1.開火車分行朗讀課文。 2.學生一起表演讀全文。 3.說說：在這首添“口”歌中共介紹了哪幾個以“口”作偏旁的生字？ 4.學生齊讀課文第二句。 5.仿編兒歌： （1）學生介紹能添“口”的字：哆 咬 鳴 咪 嗎 吵 吃 （2）仿編兒歌。 二、識記生字 1.抽讀生字。 2.開火車用生字進行擴詞或說話。 3.反饋識字的情況，交流識字的方法。 4.認讀由文中生字組成的詞語： 未來 味道 驚嚇 跳高 吐泡 合作 哈欠 吹風 號角 號召 問好 嘰嘰叫 三、書寫生字 1.出示田字格中的9個生字。 2.逐字拼出音節(jié)，加以認讀。將9個生字按結構歸類，并指導書寫。 四、結束課堂，布置作業(yè) 1.書寫展示，評議。 2.談話：學了這一課，你又有什么收獲或感受？ 板書設計 3.添“口”歌 門 + 口 — 問 未 + 口 — 味 下 + 口 — 嚇 刀 + 口 — 召 土 + 口 — 吐 合 + 口 — 哈 幾 + 口 — 嘰 欠 + 口 — 吹