2019春冀教版語文二下《華北明珠白洋淀》word教案.doc

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2019春冀教版語文二下《華北明珠白洋淀》word教案 知識與技能： 1、會認16個生字，會寫10個生字。 2、有感情地朗讀課文，背誦課文三、四自然段。 過程與方法： 1、學生反復誦讀，展開想象來理解課文，體驗情感。 2、展開小組討論，對課文的思想內容及情感進行分析。 3、繼續(xù)學習搜集、整理資料的方法。 情感、態(tài)度與價值觀： 激發(fā)學生熱愛祖國山河、熱愛大自然的情感。 教學準備： 課前搜集白洋淀的資料，生字卡片、配樂磁帶 教學過程： 教學路徑 學生活動 備擇方案 一、故事激趣，導入新課 師：同學們，這節(jié)課我們學習第3課《華北明珠白洋淀》，看著題目，你有什么問題嗎？ 學生自由發(fā)問。 那么就讓我們帶著這些問題來讀課文，在課文中找一找答案吧。 引導針對題目提出問題，引發(fā)學生學習本文的動機，使學生產(chǎn)生可以利用的閱讀期待。 二、初讀課文，整體感知 1、學生自由讀課文，遇到不認識的字，用自己喜歡的方式解決，把課文讀正確、讀流利。 2、同桌互讀課文。 1、 教師指名讀課文。 2、 全班交流自己初讀課文尋求到的答案。 5、教師檢查學生生字的自學情況。 學生通過讀書，基本理解了課文的內容，為更好的學習課文打基礎。同時學生用通順的話來表述，這是進行口語交際訓練的重要途徑之一。 三、再讀課文，深入品味 1、 學生默讀課文，思考課文什么地方給你的印象最深，為什么？ 2、小組交流討論。 3、全班交流。（交流時，教師要引導學生結合文本，抓住重點詞句來理解感悟，同時引導學生結合課前搜集的白洋淀的資料來理解，調動學生多種感官來讀中悟情。 重點引導學生理解感悟第三四自然段，并隨機指導朗讀。 學生感悟課文，既有利于學生整體把握課文，又有利于學生自己在讀中品味和體驗，留給了學生讀書、感悟的余地。 課前搜集資料，培養(yǎng)了學生搜集信息、處理信息的能力。 學生通過多種形式的讀，加深對文章語言的體驗、感悟。 四、記憶字形，指導書寫 1、認讀本課生字卡片，組詞，并說句子。 2、 小組討論如何記憶字型，如何把字寫好看。 3、 指導重點字的書寫。 4、學生獨立描紅書寫。 學生自主識字，培養(yǎng)獨立學習的習 慣。 五、拓展延伸、課外積累 回家閱讀孫黎先生描寫白洋淀的其他文章。 學生進行課外閱讀，擴大閱讀面，增加閱讀量，語言積累，發(fā)展語感。 3華北明珠白洋淀 教學目標： 知識與技能： 1、會認16個生字，會寫10個生字。 2、有感情地朗讀課文，背誦課文三、四自然段。 過程與方法： 1、學生反復誦讀，展開想象來理解課文，體驗情感。 2、展開小組討論，對課文的思想內容及情感進行分析。 3、繼續(xù)學習搜集、整理資料的方法。 情感、態(tài)度與價值觀： 激發(fā)學生熱愛祖國山河、熱愛大自然的情感。 教學準備： 課前搜集白洋淀的資料，生字卡片、配樂磁帶 教學過程： 教學過程設計說明 師：同學們，這節(jié)課我們學習第3課《華北明珠白洋淀》，看著題目，你有什么問題嗎？ 學生自由發(fā)問。 那么就讓我們帶著這些問題來讀課文，在課文中找一找答案吧。 引導針對題目提出問題，引發(fā)學生學習本文的動機，使學生產(chǎn)生可以利用的閱讀期待。 1、學生自由讀課文，遇到不認識的字，用自己喜歡的方式解決，把課文讀正確、讀流利。 2、同桌互讀課文。 3、教師指名讀課文。 4、全班交流自己初讀課文尋求到的答案。 5、教師檢查學生生字的自學情況。 交流的過程變成學生口語交際的實踐過程。學生通過讀書，基本理解了課文的內容，為更好的學習課文打基礎。同時要求學生用通順的話來表述，這是進行口語交際訓練的重要途徑之一。 1、學生默讀課文，思考課文什么地方給你的印象最深，為什么？ 2、小組交流討論。 3、全班交流。（交流時，教師要引導學生結合文本，抓住重點詞句來理解感悟，同時引導學生結合課前搜集的白洋淀的資料來理解，調動學生多種感官來讀中悟情。 重點引導學生理解感悟第三四自然段，并隨機指導朗讀。提出開放性的問題來感悟課文，既有利于學生整體把握課文，又有利于學生自己在讀中品味和體驗，留給了學生讀書、感悟的余地。 課前搜集資料，培養(yǎng)了學生搜集信息、處理信息的能力。 通過多種形式的讀，加深學生對文章語言的體驗、感悟。 1、認讀本課生字卡片，組詞，并說句子。 2、小組討論如何記憶字型，如何把字寫好看。 3、指導重點字的書寫。 4、學生獨立描紅書寫。 自主識字，培養(yǎng)學生獨立學習的習 慣。 回家閱讀孫黎先生描寫白洋淀的其他文章。引導學生進行課外閱讀，培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，語言積累，發(fā)展語感。 附送： 2019春冀教版語文二下《詠柳 春游湖》word教學設計 教材分析： 《詠柳》是首詠物詩。這首詩由整體到部分，描寫了柳樹之瑩綠，柳枝之柔長，柳葉之細巧，表現(xiàn)出詩人對春天的無限熱愛。 《春游湖》描寫的是春雨后的西湖美景。這首詩通過“雙飛燕子”、“夾岸桃花”、“春雨斷橋”和“小舟柳陰”，勾畫出了一幅生動優(yōu)美的春景圖。 教學目標： 知識與技能： 1、會寫本課8個生字，正確認讀文中10個生字。 2、了解古詩描寫的意境，體會詩人對春天的贊美之情。 3、指導學生寫春天柳樹的美，培養(yǎng)學生的觀察力。 4、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。 過程與方法： 1、通過聊天交流，啟發(fā)性設置問題情境帶領學生走進大自然，接觸大自然，融進大自然。 2、通過各種形式的誦讀，想象畫面，體會作者對大自然的熱愛。 情感、態(tài)度與價值觀： 通過看圖讀詩，感受春天的美景，培養(yǎng)熱愛大自然，熱愛生活的情趣。 重難點分析： 1、學會生字、朗讀并背誦課文是重點。 2、理解詩句意思及描寫柳樹和西湖的美的特點是難點。 課前準備： 課件、學生準備水彩筆。 教學過程與設計說明： 教學過程 設計說明 第一課時 一、創(chuàng)設情境、激情引入。 　?。ㄒ唬┩瑢W們，現(xiàn)在是什么季節(jié)？春天美嗎？你能用一個詞來概括嗎？ （二）春天如此美好，今天，我們就來學習一道贊美春天的古詩，詩題是《詠柳》（課件展示）作者是賀知章。賀知章是唐代詩人，少年時就以文章著名，今存詩19首，除《詠柳》外，《采蓮詩》和《回鄉(xiāng)偶書》也很有名。 二、學古詩《詠柳》。 (一)初讀。 1、教師范讀。 2、這首詩有幾個生字，我們把它讀準來，指讀。課件展示 3、自由讀、指名讀。 4、指導生字書寫。 （1）出示要寫的四個字。學生觀察討論：哪些字好記好寫。 （2）學生提出難寫難記的字。老師指導。 “垂”的筆順要多次書空，讓學生記牢、寫的時候四橫的長度不一樣。 注意“裁”字筆順。下面的部件與“衣”字要區(qū)別：一捺改成了一點。 “剪”字：要把筆畫寫緊湊。 (二)解詩意。 1、詩人都寫了些什么呢？現(xiàn)在我們再來做進一步的理解。課件展示 先請同學們想一想：“詠”是什么意思？“詠柳”呢？ 2、課件展示在“碧玉妝成一樹高”中，先得理解哪些字？ “妝”——裝飾。什么裝飾了什么？柳樹真是碧玉裝飾成的嗎？ 一“樹”——在這時三月是一棵樹嗎？那“一”在這里什么意思？（整棵樹） 說說詩句意思。（鼓勵展開想象，有不同的說法） 3、千萬條柳枝，在春風中飄蕩，詩人又想到了什么？“絲絳”是什么意思？用“綠絲絳”來比喻柳枝寫出了柳枝的什么特點？說詩意。 4、齊讀1、2句，設疑：第1句著重寫（樹），第2句著重寫（枝），詩人通過形象的比喻，把新葉滿樹的翠綠比作（碧玉），把柔美的柳枝比作（綠絲絳），突出了垂柳的什么特點？（翠柳、柔美、充滿生機）從而展現(xiàn)了“垂柳”的“美”。 5、課件展示“不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀”又該怎么理解呢？ 6、小結： 第1句寫“樹”……第3句寫什么？（葉），第四句呢？（春風→風） 7、再次品讀詩句。 （三）悟詩情。 多么婀娜的柳樹啊，在詩人的眼中，她就像一位什么呢？是啊，詩人賦予了柳樹靈動的生命，請大家拿起筆，也來畫一畫，寫一寫這么美麗的柳樹，請四人小組合作，兩人作畫，另外兩人把這首詩改寫成優(yōu)美的一段話，等一下我們把最好的畫配上最好的文字，來做一次展出。 第二課時　　 一、啟發(fā)談話，導入新課。 （一）教師啟發(fā)談話： 同學們，春天來了，自然界的景物會發(fā)生怎樣的變化？ 指生自由發(fā)言。 春天是溫暖的，是充滿生機的，是美好的。（課件展示）自古就有許多歌頌贊美春天的詩文，今天，我們就來學習一首《春游湖》。板書課題。 （二）導入古詩《春湖游》： 春天的顏色真是五彩繽紛，春天的湖畔，春意更加濃郁，詩人是如何描寫春天雨后游湖時的情景的呢？ 二、初讀課文，讀正確，讀流利。 （一）教師范讀，使學生整體感受，激起興趣。 （二）自己試讀古詩。 （三）對照格里的生字畫出文中的生字，同桌間互相讀一讀，讀準字音。 （四）出示課件，開火車讀生字。指導書寫生字。 “燕”字：要把筆畫寫緊湊。 “斷”字：是左右結構。 （五）品讀古詩。 三、再讀課文：品讀詩句，感悟詩情。 （一）品讀“雙飛燕子幾時回？” 1、借助圖畫和想象入境。 課件展示“雙飛燕子圖”。 整整一個冬天沒看見咱們的老朋友燕子了，今天，它們那可愛的身影成雙成對掠過湖面，突然映入我們眼簾，你真想說——（指名說） 2、指名讀古詩第一行。 詩人徐俯看見小燕子也和我們一樣驚喜！他在詩里是怎么問候小燕子的？（指名讀） 根據(jù)指名學生的朗讀進行指導。 3、齊讀古詩第一行。 （二）品讀“夾岸桃花蘸水開?！? 1、借助課件和想象入境。 2、指名讀古詩第二行。 3、男女生比賽讀古詩一二兩行。 （三）指導讀“春雨斷橋人不度”。 展示課件 1、借助課件和想象入境。 2、品讀感悟。 （1）悟詩情：橋斷了，不能過湖，你的心情怎樣？（指名說） （2）讀詩句。 （四）指導讀“小舟撐出柳陰來”。 1、借助課件和想象入境。 2、品讀感悟 。 3、齊讀“小舟撐出柳陰來” 。 4、齊讀古詩三四兩行。 5、再次品讀全詩。 6、熟讀成誦。 四、拓展延伸，激發(fā)興趣。 最后，讓我們?yōu)檫@些春天的朋友穿上美麗的春裝。請小朋友們?yōu)樗鼈兺可洗禾斓纳剩脝?？當然，我們要比一比，哪個小組為它們“穿衣裳”最快最好？ 談話激趣，充分調動學生的各種感官，喚起學生的學習熱情。 古詩詞重點是在朗誦方面，初次讀，教師范讀也是激發(fā)學生的學習熱情的一個方面。 低年級學生還是以識字寫字為主，要重點指導個別生字，并培養(yǎng)良好的書寫習慣。 抓住重點詞語，理解詩歌的意思，體會作者的感情并讀出感情。讀中悟，悟中讀。 采取多種方法理解重點詞語。 加強朗讀指導，注重語言的積累和感悟。邊讀邊悟詩中情。 把朗讀作為孩子們抒發(fā)自己心中感悟與品味語言的最佳方式。 激勵學生的想象力，大膽發(fā)現(xiàn)，勇于探索，春天的點滴變化，用自己的眼睛去挖掘大自然的美。并訓練學生的口語表達能力，自我表現(xiàn)力。 談話激趣，充分調動學生的各種感官，喚起學生的學習熱情。 課件展示春天的魅力，讓學生感受春的氣息，從中體會詩人的心情。 教給學生識字的方法，培養(yǎng)自主識字的能力，并培養(yǎng)良好的書寫習慣。 邊讀邊悟的方法使學生能更深切地體會詩人對大自然的熱愛之情。 隨機的指導學生進入詩境，實時的引導學生，加強訓練學生的理解能力。 實時地進行朗讀指導，感悟詩情。 加強想象力的訓練，引入詩境。 邊讀邊悟，引導學生充分理解詩意，體會詩情。 把朗讀作為孩子們抒發(fā)自己心中感悟與品味語言的最佳方式。 激勵學生多讀多練，贊美春天，熱愛美麗的大自然。